More Related Content
What's hot (18)
Similar to ялова (20)
More from Юля Яловая (20)
Recently uploaded (13)
ялова
- 1. Криворізька загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 122 майстер-клас «Контроль знань, умінь та навичок» Вчитель інформатики Ялова Ю.В.
- 2. Систематична робота учнів на ПК є основою практичного освоєння учбового матеріалу. Особливого значення набуває самостійна робота учнів, оскільки значну частину часу вони проводять в індивідуальній роботі з ПК. Персональний комп'ютер використовують як об'єкт вивчення: формуються базові знання і уміння роботи з ПК (пристрої, операційна система, методи пошуку інформації і так далі). В той же час комп'ютер є засобом навчання і інструментом для вирішення завдань. Навчанню інформатиці властиві специфічні проблеми, пов'язані з тим, що комп'ютер є одночасно і об'єктом вивчення, і засобом навчання. Через відмінність матеріального і культурного рівня сімей, школярі мають різну можливість у використанні комп'ютера для виконання домашніх завдань, для задоволення своїх інтересів, і це треба враховувати при організації учбового процесу.
- 3. Знання і уміння з інформатиці, як і по будь-якому шкільному предмету, учень набуває не лише на уроках, особливо відчутно це саме в шкільній інформатиці. Тому на перший план виходить проблема навчання інформатиці в умовах різного рівня знань і умінь по інформатиці (чи можна уявити собі учня, що вигукує на уроці математики або хімії: «А я це вже знаю!», «А я це вивчав на курсах» і так далі).
- 4. На уроках інформатики є можливість створення такої організації навчання і контролю знань, при якій найуспішніше працюючі учні починають виконувати роль помічників вчителя. Делегування повноважень учням.
- 5. Необхідно пам'ятати, що розподіл подачі матеріалу за часом спирається на дослідження стійкості уваги на уроці: • 0– 7 хв. уроку — увага розсіяна. Вимагає певних зусиль з боку вчителя на його концентрацію; • 8– 23 хв. уроку — період найбільшої ст ійкост і і концент рації уваги; • 24– 30 хв. уроку — ст ійкіст ь уваги падає, збільшується розсіювання уваги, кількість помилок. Вимагає зниження напруги роботи, розслаблення уваги (перехід від теоретичних обґрунтувань до прикладів і тому подібне); • 31– 45 хв. уроку — концент рація уваги у зв'язку з поставленою метою.
- 6. Методика оцінювання знань, умінь і навичок із курсу «Інформатика» Контроль за навчанням (аналіз й оцінка знань, умінь і навичок учнів) — невід’ємний структурний компонент навчального процесу. Контроль включає: · перевірку (виявлення знань, умінь і навичок); · оцінку (вимірювання знань, умінь і навичок); · облік (фіксація результатів).
- 7. · об’єктивність; · індивідуальний характер; · гласність контролю (повідомлення учням оцінки); · усебічність (охоплення всіх результатів програми); · різноманітність форм, методів оцінювання; · толерантне ставлення до учнів. Вимоги до оцінювання:
- 9. Методи контролю знань Фронт альне опит ування. Учні відповідають з місця, доповнюючи одне одного. Використання цього методу вимагає від учителя вміння грамотно формулювати запитання, спонукаючи учнів до активного мислення. Письмовий конт роль. Учні отримують завдання для підготовки письмових відповідей. Практ ичний конт роль. Дозволяє перевірити рівень знань і вмінь учнів, вміння застосовувати їх на практиці. Тест ова перевірка. Учні отримують завдання (запитання), до яких подані альтернативні відповіді. Кожний учень має обрати правильну відповідь, аргументуючи свій вибір.
- 11. Оцінювання письмових робіт, есе Рівень Критерії оцінювання Початков ий Учень припускається суттєвих помилок, які показують, що він не володіє обов’язковими знаннями з даної теми повною мірою; у роботі показує повну відсутність обов’язкових знань і вмінь з даної теми Середній Учень припускається однієї помилки або має два-три недоліки в роботі, але володіє необхідними вміннями з поточної теми Достатні й Учень повністю виконує роботу, але нечітко або недостатньо обґрунтовує етапи розв’язування; припускається однієї помилки або має два-три недоліки в роботі Високий Учень повністю виконує завдання; на теоретичне та практичне запитання дає чітку та правильну відповідь; під час відповіді не робить пропусків і помилок (можливі неточності, описки, незнання, які не є наслідком нерозуміння навчального матеріалу)
- 12. Оцінювання публікацій Критерії Початковий рівень (1–3 бали) Середній рівень (4–6 балів) Достатній рівень (7–9 балів) Високий рівень (10–12 балів) Зміст Не зрозуміло, як публікація стосується теми Висвітлена тема розкрита неповністю, даних не достатньо для розуміння, матеріал викладено поверхово Тему розкрито. Матеріал охоплено не повністю, проведено аналітичну роботу Тему розкрито. При охопленні великого обсягу матеріалу виокремлено найважливіше, проведено чітку аналітичну роботу Грамотність Є помилки, формулювання неточні Є помилки, формулювання неточні, висновки незрозумілі Є деякі помилки, формулювання недостатньо точні або довгі, незрозумілі висновки Помилок немає, формулювання точні, висновки лаконічні Оформлення Дизайн не продумано. Відсутні посилання на джерела Дизайн не підкреслює мету, яку ставив перед собою автор. Матеріал певним чином структуровано. Є посилання на джерела, але вказані вони неправильно Дизайн непоганий. Не завжди влучно дібрано фон, шрифти. Структура організована правильно. Джерела інформації вказано правильно Дизайн привабливий. Фон, текст, кольори допомагають розкрити тему. Матеріал структуровано. Джерела інформації вказано правильно Творчість і оригінальність Додаткові 3 бали за нестандартний підхід при створенні публікації
- 13. Оцінювання усних відповідей учнів Рівень Критерії оцінювання Початковий Учень не розкриває основного змісту навчального матеріалу; виявляє незнання або нерозуміння більшої або найбільш важливої частини, припускається помилок у визначенні понять, у застосуванні термінології, завданнях Середній Учень неповно або непослідовно розкриває зміст матеріалу, але показує загальне розуміння питання і демонструє вміння, необхідні для подальшого засвоєння програмного матеріалу; має труднощі або припускається помилок у визначенні понять, використанні термінології, викладі, виправляє їх після кількох додаткових запитань учителя; не впорався із застосуванням теорії в новій ситуації під час виконання практичного завдання, але виконує завдання обов’язкового рівня складності за даною темою; незважаючи на знання теоретичного матеріалу, виявляє недостатню сформованість базових умінь і навичок Достатній Учень допускає у доповіді невеличкі пропуски, що не спотворює логічного та інформаційного змісту відповіді; має один-два недоліки у висвітленні основного змісту відповіді, виправляє помилки за зауваженням учителя; припускається помилок або більше як двох недоліків під час висвітлення другорядних питань або у викладі, легко їх виправляє за зауваженням учителя Високий Учень повно розкриває зміст матеріалу в обсязі, передбаченому програмою і підручником; доповідає грамотно, в певній логічній послідовності, точно використовуючи термінологію і символіку; вміє ілюструвати теоретичні положення конкретними прикладами, застосовувати їх у нових умовах під час виконання практичного
- 14. Оцінювання практичної роботи учнів на ПК Рівень Критерії оцінювання Початковий Учень припускається істотних помилок, які показують, що він не володіє обов’язковими знаннями, вміннями та навичками роботи на ПК; значну частину роботи не може виконати самостійно Середній Учень виконує роботу не повністю, припускається більше як трьох помилок, але володіє основними навичками роботи на ПК з даної теми Достатній Учень виконує роботу повністю, але під час її виконання виявляє недостатнє володіння навичками роботи на ПК в межах поставленого завдання; правильно виконує значну частину роботи (понад 85 %); роботу виконує повністю, але застосовує найменш оптимальні підходи до розв’язання поставленого завдання Високий Учень виконує роботу повністю і дає правильну відповідь або правильно подає результати роботи; виконує роботу самостійно, без допомоги вчителя, за винятком кількох коментарів
- 15. Оцінювання виступів учнів Критерії оцінювання доповідей (1–12 балів) Доповідь 1 2 3 4 5 6 7 8 Уміння опрацьовувати інформацію для виступу Уміння чітко будувати свою промову відповідно до відведеного часу Уміння оцінювати думку співрозмовника Уміння узагальнювати отримані результати, акцентувати увагу на важливих точках зору Уміння ставити запитання
- 16. Оцінювання практичної роботи (на прикладі практичної роботи № 1 «Робота з клавіатурним тренажером») № Завдання Бали 1. За допомогою плаката розкажіть правилами техніки безпеки під час роботи на комп’ютері 1 2. Ознайомтесь із клавіатурою. •Знайдіть на клавіатурі клавіші Shift, Ctrl, Alt. Скільки їх? До якої групи вони належать? •Скільки індикаторів є на клавіатурі? •Знайдіть на клавіатурі клавіші Enter, Esc, Tab. Скільки їх? До якої групи вони належать? •Знайдіть на клавіатурі клавіші переміщення курсору. Скільки їх? До якої групи вони належать? •Знайдіть на клавіатурі клавіші Insert, Delete, Backspace. Для чого вони призначені? 2 3. Дайте відповідь на запитання. За допомогою яких клавіш можна: •уводити великі літери; •уводити символи верхнього регістру; •змінювати алфавіт (український, латинський тощо) на вашому комп’ютері? 2 4. •Знайдіть малу цифрову клавіатуру. Натисніть по черзі всі клавіші цифрової клавіатури у вимкненому і ввімкненому режимі Num Lock. Запишіть, які клавіші не змінюють свого призначення при ввімкненому режимі Num Lock 1 5. Завантажте клавіатурний тренажер, в якому є поле для набору тексту, або текстовий редактор Блокнот (за вказівкою вчителя) 2 6. Установіть пальці на основну позицію алфавітно-цифрової клавіатури та за допомогою десятипальцевого методу набору тексту виконайте задані вправи на клавіатурному тренажері або наберіть певні символи та слова (за вказівкою вчителя) 2 7. Збережіть файл на диску (за вказівкою вчителя). Запишіть висновки 1 8. Наведіть приклад іншого клавіатурного тренажера та познайомтесь з принципами роботи 1
- 17. Контроль знань та методика його проведення на уроках інформатики Дивіться тут
- 18. КОМБІНОВАНИЙ ЗАЛІК (УСНИЙ + ПРАКТИКУМ) Під час вивчення теми «Розгалуження», «Цикли», «Процедури та функції» та інші необхідно перевірити як теоретичні знання учнів, так і практичні вміння застосовувати теорію під час розв’язування задач на ПК. В таких випадках краще проводити комбінований залік. Такий залік розраховано на 2 уроки. На перовому уроці одна частина класу розв’язує задачі, набираючи програми на ПК, а інша – складає усний залік, на другому уроці – навпаки. Усна частина заліку обов’язкова! Кожний з учнів повинен продемонструвати вміння говорити, аргументувати, формулювати й доводити свою думку, показати глибину знань і розуміння теми. одночасно кожний з них поступово вчиться вислуховувати інших, оцінювати їхні знання та вміння. Перевірку розв’язування задач за картками можна організувати таким чином: розв’язування учні записують на диск, учитель їх перевіряє після усної частини заліку, або спочатку перевірку здійснює помічник учителя (учень, який склав залік на відмінно), потім – учитель. Мета такої перевірки – по-перше, розвиток навчальної та пізнавальної активності учнів, по-друге, прискорення темпу їх навчання, формування відповідного ставлення до своїх знань та знань товаришів. Учні складають усний залік з питань, до яких вони готувались заздалегідь, учитель та учень з групи перевіряючих заслуховують відповіді. (Група перевіряючих складається з 2-3 учнів, які склали залік на відмінно). На залік виноситься 30-50 питань, тому перевіряючи заслуховують будь-які 15-25 відповідей, зазначаючи в картці опитування кожного учня, на які питання і як він відповів. Учитель теж заслуховує відповіді, зазначаючи в картці свої оцінки Мета такого заліку: - кожний з учнів проговорює основні поняття теми, аргументує, доводить свою думку; - перевіряється глибина та повнота знань, степінь розуміння теми4 - в учнів формуються такі риси, як критичність, відповідальність, повага до думки інших, уміння вислуховувати та оцінювати знання інших. За кожний урок заліку вчитель виставляє оцінку окремо.
- 19. Захист творчих робіт або проектів На початку вивчення теми учням пропонується виконати проект або творчу роботу. Учень виконує роботу протягом місяця, потім на підсумковому уроці відбувається захист проектів.
- 20. Кросворди Рішення кросвордів - корисне розумовий заняття при контролі знань. Вони дозволяють одночасно згадати забуті та набути нових знання.
- 21. ДОМАШНЯ ЗАЛІКОВА РОБОТА Домашня залікова робота – це виконання великої кількості завдань протягом двох або трьох тижнів. Роботу учні виконують у зошиті, перевіряють на комп’ютері та захищають свої розв’язання. У домашній контрольній роботі задачі не повторюються. Кожен має свій варіант. Учні оформляють розв’язки задач у зошитах і захищають їх під час заліку.
- 22. Існує кілька різних видів т естів: - Тести з однозначним вибором відповіді; - Тести з багатозначним відповіддю; - Тести на доповнення; - Тести перехресного вибору і т. Д. Тестовий контроль рівня знань.
- 23. Гідності тестування знань учнів: - Об'єктивність і оперативне отримання результатів перевірки; - Ефективне використання навчального часу (перевірка знань всієї групи учнів займає 15-20 хвилин); - Повне охоплення всієї групи учнів, що сприяє вищої накопляемості оцінок; - Оперативне виявлення упущень в роботі кожного учнів, групи в цілому і самого викладача; - Можливість автоматизувати процес контролю; - Зручне використання для самоперевірки учнів.
- 25. 5 клас • http://www.chashuk.edukit.volyn.ua/informatika_5_klas/ • Зошит 9 клас • Зошит для 9 класу
- 27. Зміст та обсяг матеріалу, що перевіряється, визначається програмою. Під час перевірки засвоєння матеріалу необхідно виявляти рівень засвоєння знань та вміння і навички застосовування їх на практиці. Основними формами перевірки знань, умінь і навичок учнів з інформатики є фронт альне опит ування, практ ичні робот и на ПК, т ест ування, захист проект ів, есе, порт фоліо т ощо. Рекомендації щодо оцінювання знань, умінь і навичок у шкільному курсі «Інформатика»
- 28. Корисні посилання • uchitelska.at.ua • content.net.ua • http://www.chashuk.edukit.volyn.ua/informatika_5_klas/ • http://learningapps.org/index.php?category=10&s • http://onlinetestpad.com/ua-ua/Section/Informatics- 44/Default.aspx