Лиз Бурбо Пять травм, которые мешают быть самим собойLenkaPopaCaisnНаписать эту книгу я смогла благодаря упорству и настойчивости многих исследователей, которых, как и меня, возражения и скепсис критиков не заставили отказаться от публикации результатов своих поисков и размышлений. Надо сказать, исследователи знают, что нападки на них и на их работы неизбежны, и обычно готовятся к этому. Вдохновляют их те, кто положительно воспринимают новые открытия, а еще — надежда помочь людям в их эволюции.
Полюбить и принять травму означает признать ее, понять, что ты пришел на Землю ради того, чтобы излечить именно эту травму, принять и попытку твоего эго защитить тебя.
Духовное и физическое здоровье учителяSakhnov Dmitriy21 - 23 марта 2014г. в Тбилиси прошли Тринадцатые Международные Педагогические Чтения по гуманной педагогике по теме «Учитель».
Лиз Бурбо Пять травм, которые мешают быть самим собойLenkaPopaCaisnНаписать эту книгу я смогла благодаря упорству и настойчивости многих исследователей, которых, как и меня, возражения и скепсис критиков не заставили отказаться от публикации результатов своих поисков и размышлений. Надо сказать, исследователи знают, что нападки на них и на их работы неизбежны, и обычно готовятся к этому. Вдохновляют их те, кто положительно воспринимают новые открытия, а еще — надежда помочь людям в их эволюции.
Полюбить и принять травму означает признать ее, понять, что ты пришел на Землю ради того, чтобы излечить именно эту травму, принять и попытку твоего эго защитить тебя.
Духовное и физическое здоровье учителяSakhnov Dmitriy21 - 23 марта 2014г. в Тбилиси прошли Тринадцатые Международные Педагогические Чтения по гуманной педагогике по теме «Учитель».
8 панкратова р.н.Sch1935"Актуальные аспекты психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в рамках внедрения ФГОС"
Особенности суверенности психологического пространства у лиц с разным уровнем...Scientific and Educational InitiativeСтатья посвящена изучению особенностей психологического пространства у лиц с разным уровнем
эмоциональной зрелости. Обозначены теоретические и прикладные аспекты изучаемой проблемы. Описаны
основные концепции эмоциональной зрелости личности. Изучен вопрос о влиянии родительской семьи
на становление важнейших структур психики человека. Обоснована адекватность применения субъектно-
средового подхода к рассмотрению личности как к психопространственному феномену, в рамках которого
основными являются категории «психологическое пространство» и «психологическая суверенность личности»
(С.К.Нартова-Бочавер).
Проведено эмпирическое исследование суверенности психологического пространства у лиц с разным
уровнем эмоциональной зрелости. Показано, что состояние и сохранность психологического пространства,
целостность его границ определяют и отражают эмоциональную зрелость личности, а его нарушения
могут быть причиной снижения уровня развития эмоциональной зрелости. Ранняя среда, депривирующая
психологическую суверенность личности является не только и не столько фактором, но источником развития
эмоциональной зрелости личности.
технологии, сберегающие здоровьеВалерия КулешДанная презентация была подготовлена нами для того, чтобы поделиться опытом со своими коллегами. Мы полагаем, что воспитателям, которые только начали свою педагогическую деятельность будет интересна и полезна представленная информация. Тем более, что заявленная тема всегда будет актуальна. В связи с современными экологическими условиями, дети рождаются с ослабленным здоровьем и им постоянна необходима поддержка, как психологическая, так и физическая. Поэтому наша задача осваивать как можно больше методов, чтобы мы могли помочь нашим ребятам, расти крепкими и здоровыми. Самое главное для детей - это движение. Однако не всегда в групповых помещениях возможно проводить подвижные игры. В качестве альтернативы, мы предлагаем своим коллегам использовать малоподвижные игры К. Фопеля, многие из которых похожи на игры нашего детства.
Как обрести вдохновение и использовать его ресурсы: современные возможностиneformatЦель книги – показать, что обрести легкость вдохновения возможно, несложно и необходимо для всех, кто ставит перед собой большие цели, стремится к успеху в спорте, творчестве, обучении, бизнесе, саморазвитии.
1. Психолого-педагогические условия становления психологически
здоровой личности
Как мы уже говорили, одна из важнейших характеристик психологически
здорового человека — это стрессоизменчивость: поиск в трудной ситуации сил в самом
себе и как следствие этого позитивные самоизменения. Соответственно ведущей
тенденцией становления психологического здоровья в онтогенезе можно назвать
постепенное развитие у ребенка способности к стрессоизменчивости. И здесь важно
рассмотреть механизмы развития стрессоизменчивости и то, какие педагогические
условия этому соответствуют.
И здесь попробуем ответить на вопрос, необходима ли для развития человека
некоторая доля фрустрации.
И. В. Дубровина приводит доказательства положительной роли трудных ситуаций,
препятствий в развитии. Ибо они вызывают активность субъекта, порождают потребность
искать и находить способы и вырабатывать стратегии их преодоления.
Трудные ситуации, как известно, воздействуют на детей двояко. Вызывая
возникновение отрицательных эмоций, они могут приводить к серьезному нарушению
деятельности, социальной адаптации, к негативному влиянию на личностное развитие,
психосоматизации. В то же время они способствуют развитию воли, накоплению опыта
преодоления препятствий, мотивируют к саморазвитию. Существует мнение, что
эволюционные механизмы развития складываются из двух компонентов: плавного,
качественного накопления новых признаков и сущностного качественного изменения в
трудных ситуациях.
По мнению В. Франкла, всякая трудная ситуация, принесшая страдание, только
тогда имеет смысл, когда она делает человека лучше, т.е. имеет развивающее и
обучающее значение, и такая ситуация обязательно имеет решение, для нахождения
которого требуются время и усилие. А также необходимо помочь человеку осознать свою
ответственность за выполнение каждой задачи.
Опираясь на положения В. Франкла, можно также подойти к определению
педагогических условий становления психологического здоровья детей.
Одним из важнейших условий становления психологического здоровья является
наличие некоторого напряжения, побуждающего к действию, ибо отсутствие его ведет к
апатии, недостатку инициативы и интереса к жизни.
Однако, говоря о необходимости напряжения, нужно помнить, что оно должно не
быть бесконечным и чередоваться с состояниями расслабления. Уточним само понятие
расслабления. В. А. Сухомлинский писал, что ребенок должен знать, что такое трудности.
Ни в коем случае нельзя, чтобы все давалось учащимся легко. Но навыки напряженного
умственного труда, по В. А. Сухомлинскому, нужно прививать детям постепенно, не
допуская переутомления. В свете сказанного необходимо упомянуть выдвинутую
М.М.Хананашвили теорию информационных неврозов, согласно которой важный фактор
невротизации — информационные перегрузки мозга в сочетании с постоянным
дефицитом времени. Если к ним присоединяется высокий уровень учебной мотивации, не
позволяющий уклоняться от высоких нагрузок, невротизирующее действие нагрузок
усугубляется.
Следующим важным условием становления психологического здоровья детей
является наличие у них положительного фона настроения.
По мнению М.Аргайла, хорошее настроение повышает эффективность решения
человеком тех или иных проблем и преодоления трудных ситуаций. Но настроение детей
во многом определяется настроением окружающих их взрослых. Поэтому особое значение
приобретает личность взрослого, находящегося с ребенком. Как отмечал Э.Фром, у
педагогов и родителей должна присутствовать так называемая биофильная ориентация,
т.е. ориентация на жизнь. Иными словами, взрослые должны иметь такие качества, как
2. жизнелюбие, жизнерадостность и чувство юмора, только тогда можно говорить об
оптимальных условиях становления психологического здоровья детей. Эти положения
заставляют по-новому взглянуть на проблему стиля педагогического общения, поскольку
необходимым условием формирования психологического здоровья школьников является
доминирование у педагогов экспрессии оптимизма и эффективное использование ими
приемов комического в педагогическом процессе.
Вернемся к вопросу о необходимости положительного фона настроения у
учащихся, здесь нельзя не коснуться таких характеристик, как оптимизм и способность
самого ребенка быть счастливым, которые напрямую связаны с проблемами
психологического здоровья.
По мнению Э. Динера, для полноценной жизни человеку необходимо наличие
способности быть счастливым как черты характера, развитие которой начинается еще в
детстве. Для этого родителям необходимо формировать у детей прежде всего установку на
радостное восприятие жизни, учить находить разнообразные источники положительных
эмоций (преимущественно нематериальные) и, конечно, самим быть счастливыми
людьми.
Однако вернемся к обсуждению проблемы оптимизма. Каким образом
способствовать формированию у детей оптимизма? Возможно, через постоянную
фиксацию их на прогрессе, положительных изменениях, которые относятся как к сфере
учебной, так и внеучебной деятельности. Как справедливо отмечают Т. Ахола, Б. Фурман,
намеренное фокусирование даже на незначительных признаках прогресса помогает
созданию положительной атмосферы, способствует обращению людей к собственным
ранее не проявлявшимся ресурсам, развитию веры в себя и свои силы.
Но для полноты освещения условий есть необходимость привести мнение А.
Адлера о социальном интересе как обязательной характеристике здоровой личности. Под
социальным интересом им понимается способность интересоваться другими людьми и
принимать в них участие. Е.В.Сидоренко приводит мнение Х.Ансбачера о видах
социального интереса в зависимости от объекта направленности; субсоциалъного,
социального, супрасоциалъного. Субсоциальные объекты — это неодушевленные
предметы или виды деятельности: наука, искусство, природа и т.п. Социальные объекты
включают в себя все живое. Интерес проявляется в способности ценить жизнь и принять
точку зрения другого. Супрасоциальные объекты — это Вселенная и весь мир в целом.
Интерес к супрасоциальным объектам предполагает идентификацию с живыми и
неживыми объектами, ощущение единства со всем миром. В свете изложенного
становится понятной необходимость создания условий для формирования у детей всех
видов социального интереса.
Итак, наличие трудных ситуаций, разрешаемых ребенком самостоятельно или с
помощью взрослых, в целом положительный фон настроения и фиксация на прогрессе
ребенка с анализом причин этого прогресса могут, по нашему мнению, рассматриваться
как основные педагогические условия становления психологического здоровья человека.
1. Хухлаева О.В. Основы психологического консультирования и
психологической коррекции М., Academia, 2001.
2. Психическое здоровье детей и подростков в контексте психологической
службы / под ред. И.В. Дубровиной, Екатеринбург, Деловая книга, 2000.
