P-E-A-D-Informe técnico-Ezer Ayala-U1Ezer Ayala MutulEste documento presenta un informe técnico sobre la construcción de una fuente de voltaje. Explica que la fuente consta de 5 etapas: el transformador, el rectificador, la tarjeta de cobre, las terminales positiva y negativa y el capacitor. Describe cada componente y el procedimiento para construir la fuente, incluyendo dibujar el circuito, grabarlo en la tarjeta de cobre, soldar los componentes y probar la fuente. El estudiante concluye que aprendió a aplicar la ley de Ohm y a armar circuitos
Turning Time and Velocity are Associated with Balance Confidence and Self-Per...Victoria Levasseur1. The study examined the association between postural transition measures during the Timed Up and Go test (such as turning and sit-to-stand durations and velocities) and balance confidence, self-perceived walking limitations, and clinical disability in persons with multiple sclerosis.
2. The results showed that poorer performance on turning and turning-to-sitting postural transitions, as evidenced by longer durations and lower velocities, were associated with lower balance confidence, greater self-perceived walking limitations, and higher clinical disability.
3. In contrast, sit-to-stand transitions were not consistently associated with these outcomes and did not differ based on disability level, suggesting they may be less informative for understanding mobility challenges
Uso de facebook_y_twiter_en_aulas.ppt 3Rocio Godoi CaballeroEste documento analiza el uso de las redes sociales Facebook y Twitter en las aulas. Explica que estas herramientas pueden hacer que las clases sean más interactivas y didácticas al ofrecer herramientas como muros, eventos, fotos, chats y grupos en Facebook y tweets cortos en Twitter. También debate si estas redes modifican las relaciones entre docentes y estudiantes y apoyan el aprendizaje a lo largo de la vida.
P-E-A-D-Informe técnico-Ezer Ayala-U1Ezer Ayala MutulEste documento presenta un informe técnico sobre la construcción de una fuente de voltaje. Explica que la fuente consta de 5 etapas: el transformador, el rectificador, la tarjeta de cobre, las terminales positiva y negativa y el capacitor. Describe cada componente y el procedimiento para construir la fuente, incluyendo dibujar el circuito, grabarlo en la tarjeta de cobre, soldar los componentes y probar la fuente. El estudiante concluye que aprendió a aplicar la ley de Ohm y a armar circuitos
Turning Time and Velocity are Associated with Balance Confidence and Self-Per...Victoria Levasseur1. The study examined the association between postural transition measures during the Timed Up and Go test (such as turning and sit-to-stand durations and velocities) and balance confidence, self-perceived walking limitations, and clinical disability in persons with multiple sclerosis.
2. The results showed that poorer performance on turning and turning-to-sitting postural transitions, as evidenced by longer durations and lower velocities, were associated with lower balance confidence, greater self-perceived walking limitations, and higher clinical disability.
3. In contrast, sit-to-stand transitions were not consistently associated with these outcomes and did not differ based on disability level, suggesting they may be less informative for understanding mobility challenges
Uso de facebook_y_twiter_en_aulas.ppt 3Rocio Godoi CaballeroEste documento analiza el uso de las redes sociales Facebook y Twitter en las aulas. Explica que estas herramientas pueden hacer que las clases sean más interactivas y didácticas al ofrecer herramientas como muros, eventos, fotos, chats y grupos en Facebook y tweets cortos en Twitter. También debate si estas redes modifican las relaciones entre docentes y estudiantes y apoyan el aprendizaje a lo largo de la vida.
Bollean Search - NageshRaoNagesh Rao is Hiring Testing People at AUSThis document discusses Boolean logic and Boolean search techniques. It provides an overview of Boolean logic operators such as AND, OR, and NOT. It then explains how Boolean logic is used for digital circuits and search engines. The document gives several examples of Boolean searches and tips for optimizing searches. Key topics include Boolean logic, search engine optimization, Boolean operators, truncation, wildcards, nesting, and Boolean searches for common roles.
"La nostra vida a 4t" Estel i NajlaeraquelcasalsgraciaJuny 2015, fi de curs, 4t EP
Ficha informativa sobre oraçõesRaquel AntunesEste documento fornece uma introdução sobre frases complexas, abordando os tipos de coordenação e subordinação. A coordenação é dividida em assindética e sindética, esta última com conjunções copulativas, adversativas, disjuntivas e conclusivas. A subordinação inclui substantivas como completivas e relativas, adjetivas como restritivas e explicativas, e adverbiais como causais, finais, temporais, concessivas, condicionais, comparativas e consecutivas.
Cego batimeuVanderlei Dos Santos1. Bartimeu era um cego mendigo que ouviu falar de Jesus e reconheceu Nele seu único Salvador.
2. Apesar das repreensões da multidão, Bartimeu clamou insistentemente por misericórdia a Jesus.
3. Quando Jesus o chamou, Bartimeu deixou para trás sua antiga vida e foi curado pela fé que depositou em Jesus.
Sun Yat Sen Museum Penang ReportdouglasloonTaylor's University Lakeside Campus
School of Architecture, Building & Design
Bachelor of Science (Hons) in Architecture
Methods of Documentation and Measured Drawings (ARC 60305)
Repaso 2 bv quimicaClaudia Sena1. Mendeleiev ordenó los elementos conocidos en su época según su masa atómica y predijo propiedades de elementos aún no descubiertos, como el germanio que posteriormente se ubicó en un hueco de su tabla periódica.
2. El documento contiene preguntas sobre conceptos químicos como la tabla periódica de Mendeleiev, enlaces iónicos y covalentes, reacciones químicas y calorías.
3. Se pide identificar elementos abundantes en el cuerpo y la naturaleza, el product
Tradições da ilha da Madeira Diana e Leonardo 4ºAMarileneCunha1Trabalho de pesquisa realizada no âmbito do projeto TICultura sobre as tradições madeirenses, da EB1/Pede São Martinho.
Upshot 2015 trend_slrgprtLiz AvilesTrends influencing the marketplace and culture in 2015 include retail being available everywhere through new technologies, marketing reflecting America's changing diversity, food becoming central to personal identity and health, brands communicating in a more candid and genuine voice, a focus on optimism and shared experiences, and urban growth occurring in mid-sized cities. Americans are embracing new technologies, open to experimentation, and desire seamless shopping experiences regardless of location. Cultural shifts require an omnicultural approach to marketing that celebrates both diversity and shared values. Food choices reflect personal wellness strategies and how people want to present themselves. Candid communication in a straightforward tone builds stronger connections, while focusing on fun and shared experiences resonates with consumers' priorities. Urban growth is occurring in mid
My Portfolio in Educational TechnologyCherry May PalagtiosaThis document discusses educational technology and its role in learning. It begins by introducing the author and defining educational technology as a field that applies processes and techniques to analyze and solve problems in human learning. It describes educational technology as consisting of designs, environments, and methods that engage learners through cognitive strategies and critical thinking skills.
The document then discusses how technology can be either a "boon" or "bane" for learning, depending on whether it is used properly or abused. It outlines the traditional and constructivist roles of educational technology in learning. Specifically, it explains how technology can serve as a teacher, learning tool, information vehicle, social medium, and intellectual partner to support knowledge construction, exploration, collaboration, discourse, and
Just Which Pitch Did George Bush Throw - ver. 2 - 2013Bob BadnerGeorge W. Bush is compared to a pitcher who used various pitches to justify invading Iraq, despite lacking evidence. The document analyzes Bush's rationales - the fastball of WMD claims, the curveball of Iraqi ties to Al Qaeda, and the changeup of "Mission Accomplished. It asserts Bush failed to locate Osama bin Laden and instead targeted Saddam Hussein. Overall, the document argues Bush mismanaged the war through strategic and intelligence failures.
1. ПОЛОЖЕНИЕ
об организации внеурочной деятельности
1. Общие положения
1.1 Положение об организации внеурочной деятельности (далее-
Положение) разработано в соответствии с нормативными документами:
- Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
- приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и
введении в действие федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования»;
- приказом Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241 «О внесении
изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования, утвержденного приказом министерства
образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373»;
- приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении и
введении в действие федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования»;
- письмом Департамента общего образования Минобрнауки РФ
от 12.05.2011 № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении
федерального государственного образовательного стандарта общего
образования»;
- приказом министерства общего и профессионального образования
Ростовской области от 20.07.2012 № 668 «Об утверждении Примерного
регионального Положения об организации внеурочной деятельности
обучающихся в общеобразовательных учреждениях Ростовской области».
1.2 Настоящее Положение определяет структуру, условия, направления и
финансирование внеурочной деятельности обучающихся.
1.3 Целью внеурочной деятельности является создание воспитывающей
среды, обеспечивающей активизацию социальных, интеллектуальных интересов
обучающихся в свободное время, развитие здоровой, творчески растущей
личности, сформированной гражданской ответственностью и правовым
самосознанием, подготовленной к жизнедеятельности в новых условиях,
способной на социально значимую практическую деятельность, реализацию
добровольческих инициатив.
1.4 Внеурочная деятельность, как составная часть основной
образовательной программы начального общего образования, является
специально организованной деятельностью обучающихся в формах, отличных от
урочной системы обучения.
1.5 Образовательное учреждение в соответствии с п. 3 ст. 5 главы I
Федерального Закона № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
обеспечивает государственные гарантии прав граждан на получение
УТВЕРЖДЕНО
приказом директора
МОБУ СОШ № 26
02.09.2013 № 502
2. общедоступного и бесплатного общего образования. Занятия по направлениям
внеурочной деятельности – бесплатные.
1.6 Лицензирование внеурочной деятельности осуществляется в рамках
лицензирования образовательной деятельности образовательного учреждения по
программам общего образования. Программы внеурочной деятельности
дополнительно не лицензируются.
2. Условия организации внеурочной деятельности
2.1 Образовательное учреждение самостоятельно определяет направления
и формы внеурочной деятельности в рамках реализации основной
образовательной программы начального общего образования. При отсутствии
возможности для реализации внеурочной деятельности использует возможности
образовательных учреждений дополнительного образования детей, организаций
культуры и спорта.
2.2 Образовательное учреждение в каникулярное время может
использовать часы внеурочной деятельности на организацию отдыха детей и их
оздоровления, летнего пришкольного лагеря создаваемого на базе
общеобразовательного учреждения.
2.3 Образовательное учреждение самостоятельно разрабатывает и
утверждает план внеурочной деятельности, который определяет состав и
структуру направлений, формы организации и объем внеурочной деятельности
обучающихся (до 10 часов в неделю на каждый класс).
2.4 Образовательное учреждение самостоятельно определяет количество
часов внеурочной деятельности с учетом имеющихся условий и ресурсов.
Количество часов, отводимое на внеурочную деятельность, может меняться в
течение учебного года.
2.5 Образовательное учреждение определяет режим урочной и внеурочной
деятельности самостоятельно на основе СанПиНа 2.4.2.2821-10 «Санитарно-
эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях».
2.6 Продолжительность одного занятия внеурочной деятельности
составляет 30-45 минут с обязательным 10-минутным перерывом между
занятиями. Длительность занятий по таким видам деятельности, как чтение,
музыкальные занятия, рисование, лепка, рукоделие, тихие игры, должна
составлять не более 50 минут в день для обучающихся 1-2 классов и не более
полутора часов в день - для остальных классов.
2.7 Образовательное учреждение при реализации внеурочной деятельности
в объеме до 10 часов в неделю планирует занятия в количестве 2-х часов в день,
один час из которых предусматривает виды деятельности спортивно-
оздоровительного, прогулочно-экскурсионного, игрового характера.
2.8 Занятия во внеурочной деятельности проводятся в форме экскурсий,
кружков, круглых столов, конференций, викторин, праздничных мероприятий,
классных часов и др.
2.9 Комплектование групп обучающихся предусматривает следующие
условия:
- состав групп - одновозрастной или разновозрастной с учетом психо-
физиологических особенностей развития детей и их интересов;
- возможность выбора вида внеурочной деятельности обучающимся в
течение учебного года;
3. - формирование групп на основе заявлений родителей (законных
представителей) обучающихся.
2.10 Набор и площади помещений для внеурочной деятельности должны
соответствовать санитарно-эпидемиологическим требованиям.
3. Порядок разработки и утверждения программ
внеурочной деятельности
3.1 Программы внеурочной деятельности самостоятельно разрабатываются
и утверждаются образовательным учреждением.
3.2 Образовательное учреждение вправе самостоятельно определять
направления и виды внеурочной деятельности, обеспечивающие достижение
планируемых результатов освоения основной образовательной программы. Охват
всех направлений (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное,
социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное) не является обязательным.
3.3 Программа внеурочной деятельности включает:
- пояснительную записку;
- календарно-тематическое планирование содержания деятельности;
- планируемые результаты освоения программы;
- ресурсы и условия реализации программы;
- сроки реализации программы.
3.4 Темы программы, объем часов и посещаемость занятий обучающимися
фиксируются в журнале внеурочной деятельности.
3.5 Учет занятости обучающихся внеурочной деятельностью осуществляет
ответственное лицо - классный руководитель.
4. Финансирование
4.1 Время, отведенное на внеурочную деятельность, не учитывается при
определении максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся, но
учитывается при определении объемов финансирования, направляемых на
реализацию основной образовательной программы.
4.2 Организация внеурочной деятельности может осуществляться как за
счет ресурсов самого общеобразовательного учреждения, так и за счет
интеграции ресурсов общеобразовательного учреждения и учреждений
дополнительного образования детей.
4.3 Образовательное учреждение имеет право привлекать внебюджетные
средства на развитие материально-технической базы внеурочной деятельности и
проведение экскурсионно-досуговых мероприятий.