κηπουρός λέντζα παραπονιάρη
- 1. EDUC-556DL 01EDUC-556DL 01 - Διαδικτυακή και - Διαδικτυακή και Μικτή ΜάθησηΜικτή Μάθηση Σχεδιασμός Μαθήματος ΜικτήςΣχεδιασμός Μαθήματος Μικτής ΜάθησηςΜάθησης . πΣ Κη ουρός. πΣ Κη ουρός U144N1219U144N1219 .Χ Λέντζα.Χ Λέντζα U144N2408U144N2408 . πΕ Παρα ονιάρη. πΕ Παρα ονιάρη U144N1270U144N1270
- 2. ΜάθημαΜάθημα ΕίδοςΕίδος ΙστορίαΙστορία ΕπίπεδοΕπίπεδο Ε' τάξη ΔημοτικούΕ' τάξη Δημοτικού ΕνότηταΕνότητα Ε' Η Μεγάλη Ακμή του ΒυζαντινούΕ' Η Μεγάλη Ακμή του Βυζαντινού ΚράτουςΚράτους ΥποενότηταΥποενότητα Η Κρίση της Εικονομαχίας Διχάζει τουςΗ Κρίση της Εικονομαχίας Διχάζει τους ΒυζαντινούςΒυζαντινούς ΜαθητέςΜαθητές ΗλικίαΗλικία 10-11 ετών10-11 ετών ΧαρακτηριστικάΧαρακτηριστικά Φοιτούν σε σχολείο μεγάλου αστικούΦοιτούν σε σχολείο μεγάλου αστικού κέντρου. Επίπεδο άνω του μετρίου και 5%κέντρου. Επίπεδο άνω του μετρίου και 5% της τάξης αλλοδαποί μαθητές.της τάξης αλλοδαποί μαθητές.
- 3. ΤάξηΤάξη ΟργάνωσηΟργάνωση Κανονική σχολική αίθουσα με ένανΚανονική σχολική αίθουσα με έναν φορητό υπολογιστή και έναν διαδραστικόφορητό υπολογιστή και έναν διαδραστικό πίνακα.πίνακα. Συνεργατική μάθηση - τα θρανία είναιΣυνεργατική μάθηση - τα θρανία είναι οργανωμένα σε ομάδες των 6 ατόμωνοργανωμένα σε ομάδες των 6 ατόμων ακολουθώντας το μοντέλο τηςακολουθώντας το μοντέλο της ομαδοκεντρικής μεθόδου διδασκαλίας.ομαδοκεντρικής μεθόδου διδασκαλίας. Μέσα &Μέσα & ΕργαλείαΕργαλεία Έντυπη ΜορφήΈντυπη Μορφή Σχολικό Βιβλίο Ιστορίας (Βιβλίο Μαθητή)Σχολικό Βιβλίο Ιστορίας (Βιβλίο Μαθητή) Ηλεκτρονική/Ηλεκτρονική/ Διαδικτυακή ΜορφήΔιαδικτυακή Μορφή Σχολικό βιβλίο σε ηλεκτρονική μορφή,Σχολικό βιβλίο σε ηλεκτρονική μορφή, διαδραστικός πίνακας, Υοutube, Blog,διαδραστικός πίνακας, Υοutube, Blog, Forum,Forum, Flash PlayerFlash Player
- 6. Παρουσίαση του μαθήματος από τον εκπαιδευτικόΠαρουσίαση του μαθήματος από τον εκπαιδευτικό διάρκειας 15 λεπτών με τη χρήση διαδραστικούδιάρκειας 15 λεπτών με τη χρήση διαδραστικού πίνακαπίνακα Παρουσίαση της γνώσης μέσω προβολής του κειμένουΠαρουσίαση της γνώσης μέσω προβολής του κειμένου του σχολικού εγχειριδίου –του σχολικού εγχειριδίου – πρόκληση ενδιαφέροντοςπρόκληση ενδιαφέροντος των μαθητώντων μαθητών Δυνατότητα επεξεργασίας του κειμένου για έμφασηΔυνατότητα επεξεργασίας του κειμένου για έμφαση στα σημαντικά του σημεία –στα σημαντικά του σημεία – αύξηση κατανόησης τηςαύξηση κατανόησης της γνώσηςγνώσης Η ανάλυση των εικόνων γίνεται πιο ζωντανή –Η ανάλυση των εικόνων γίνεται πιο ζωντανή – βιωματική μάθησηβιωματική μάθηση
- 8. Δραστηριότητα 2 Προβολή πεντάλεπτου βίντεο σχετικό με την εικονομαχία Έναυσμα για συζήτηση στην τάξη των βασικών σημείων του μαθήματος 1) Ποιοι ήταν οι πρωτεργάτες της εικονομαχίας και πως την προκάλεσαν 2) Ποιες δύο αντιμαχόμενες παρατάξεις προέκυψαν από την εικονομαχία 3) Τι καταστροφές προκλήθηκαν εξαιτίας της εικονομαχίας 4) Με ποιον τρόπο έληξε η εικονομαχία Οπτικοακουστική μάθηση ενίσχυση της αφοσίωσης του μαθητή και της αφομοίωσης της γνώσης Åéêïíïìá÷ßá.mp4
- 9. 3 -Δραστηριότητα Κουίζ Με αυτό το κουίζ οι μαθητές θα θυμηθούν τις αιτίες τις εικονομαχίας και τα αποτελέσματα που είχαν στη Βυζαντινή αυτοκρατορία
- 10. 4Δραστηριότητα Μέσα από τοΜέσα από το blogblog της τάξης ο εκπαιδευτικός θα αναθέσει στα παιδιάτης τάξης ο εκπαιδευτικός θα αναθέσει στα παιδιά έναένα projectproject στο οποίο θα εργαστούν ανά ομάδες των τριών ατόμων. Οιστο οποίο θα εργαστούν ανά ομάδες των τριών ατόμων. Οι ομάδες έχουν τη δυνατότητα να επιλέξουν ανάμεσα σε 2 θέματαομάδες έχουν τη δυνατότητα να επιλέξουν ανάμεσα σε 2 θέματα :: Να συγκεντρώσετε από το διαδίκτυο σημαντικές πληροφορίες αλλά καιΝα συγκεντρώσετε από το διαδίκτυο σημαντικές πληροφορίες αλλά και εικόνες για την περίοδο της εικονομαχίας οι οποίες δεν αναφέρονται στοεικόνες για την περίοδο της εικονομαχίας οι οποίες δεν αναφέρονται στο βιβλίο σας. Βασισμένοι σε αυτές τις πληροφορίες αλλά και στο σχολικόβιβλίο σας. Βασισμένοι σε αυτές τις πληροφορίες αλλά και στο σχολικό σας βιβλίο, σε μία παράγραφο αναφέρετε και στη συνέχεια αιτιολογήστεσας βιβλίο, σε μία παράγραφο αναφέρετε και στη συνέχεια αιτιολογήστε ποια κατά την άποψή σαςποια κατά την άποψή σας είναι :είναι : Α) η κύρια αιτία της εικονομαχίαςΑ) η κύρια αιτία της εικονομαχίας Β) η μεγαλύτερη συνέπεια της εικονομαχίαςΒ) η μεγαλύτερη συνέπεια της εικονομαχίας Κάτω από την ανάρτηση του θέματος θα υπάρχει η δυνατότηταΚάτω από την ανάρτηση του θέματος θα υπάρχει η δυνατότητα συζήτησης μέσω μηνυμάτων ασύγχρονης επικοινωνίας έτσι ώστε νασυζήτησης μέσω μηνυμάτων ασύγχρονης επικοινωνίας έτσι ώστε να μπορούν οι μαθητές να εκφράσουν τυχόν απορίες.μπορούν οι μαθητές να εκφράσουν τυχόν απορίες. Τα παιδιά θα παραδώσουν σε ηλεκτρονική μορφή την εργασία τουςΤα παιδιά θα παραδώσουν σε ηλεκτρονική μορφή την εργασία τους στον δάσκαλο και αυτός θα τις αναρτήσει στοστον δάσκαλο και αυτός θα τις αναρτήσει στο blog.blog. Στο τέλος κάθε μαθητής ατομικά θα πρέπει να γράψει ένα σύντομοΣτο τέλος κάθε μαθητής ατομικά θα πρέπει να γράψει ένα σύντομο σχόλιο για ένα από όλα τασχόλιο για ένα από όλα τα projectsprojects
- 11. Μοντέλο Μικτής Μάθησης Το μάθημα σχεδιάστηκε με βάση τα στοιχεία του μοντέλου μικτής μάθησηςΤο μάθημα σχεδιάστηκε με βάση τα στοιχεία του μοντέλου μικτής μάθησης Rotation (= Σταθμοί Εργασίας).Rotation (= Σταθμοί Εργασίας). Το μοντέλο Rotation αναφέρεται σε ένα μάθημα ή διδακτικό αντικείμενο κατά τοΤο μοντέλο Rotation αναφέρεται σε ένα μάθημα ή διδακτικό αντικείμενο κατά το οποίο οι μαθητές με βάση ένα σταθερό πρόγραμμα ή τη κρίση του εκπαιδευτικούοποίο οι μαθητές με βάση ένα σταθερό πρόγραμμα ή τη κρίση του εκπαιδευτικού περιστρέφονται ανάμεσα σε διάφορους τρόπους μάθησης, ένας απ τους οποίουςπεριστρέφονται ανάμεσα σε διάφορους τρόπους μάθησης, ένας απ τους οποίους είναι οπωσδήποτε ηείναι οπωσδήποτε η διαδικτυακή μάθησηδιαδικτυακή μάθηση.. Στους τρόπους μάθησης περιλαμβάνονται άλλες δραστηριότητες, όπως:Στους τρόπους μάθησης περιλαμβάνονται άλλες δραστηριότητες, όπως: i.i. Διδασκαλία ολόκληρης τάξηςΔιδασκαλία ολόκληρης τάξης ii.ii. Διδασκαλία σε μικρές ομάδεςΔιδασκαλία σε μικρές ομάδες iii.iii. Ομαδικές εργασίεςΟμαδικές εργασίες iv.iv. Ατομική διδασκαλίαΑτομική διδασκαλία v.v. Χειρόγραφες εργασίεςΧειρόγραφες εργασίες (Blended Learning Defintions; 6(Blended Learning Defintions; 6 Models of Blended Learning )Models of Blended Learning ) (http://p1cdn4static.sharpschool.com/UserFiles/Serve rs/Server_20755882/Image/Rotational_Model.jpg)
- 12. π RotationΛόγοι Ε ιλογής του Η επιλογή του Rotation καθοδηγήθηκε με βάση τα εκπαιδευτικάΗ επιλογή του Rotation καθοδηγήθηκε με βάση τα εκπαιδευτικά πλεονεκτήματα της εφαρμογής του στη μαθησιακή διαδικασία.πλεονεκτήματα της εφαρμογής του στη μαθησιακή διαδικασία. ΠλεονεκτήματαΠλεονεκτήματα RotationRotation (Nguyen, 2015)(Nguyen, 2015)
- 13. π : πΣυμ εράσματα Ε ιλέγοντας τη Μικτή Μάθηση Ο λόγος που το μικτό μάθημα υπερτερεί έναντι του παραδοσιακούΟ λόγος που το μικτό μάθημα υπερτερεί έναντι του παραδοσιακού έγκειται στο ότι αποτελεί τον συνδυασμό όλων των δυνατώνέγκειται στο ότι αποτελεί τον συνδυασμό όλων των δυνατών χαρακτηριστικών της παραδοσιακής και της διαδικτυακής μάθησης.χαρακτηριστικών της παραδοσιακής και της διαδικτυακής μάθησης. (https://www.middleburyinteractive.com/images/uploads/chart-blended.jpg)
- 14. π : πΣυμ εράσματα Α οτελεσματικότητα Μικτού Μαθήματος Το μικτό μάθημα είναι αποτελεσματικότερο από τηνΤο μικτό μάθημα είναι αποτελεσματικότερο από την παραδοσιακή εκδοχή του γιατίπαραδοσιακή εκδοχή του γιατί:: Απηχεί σε όλους τους τρόπους/συνθήκες/ανάγκες μάθησηςΑπηχεί σε όλους τους τρόπους/συνθήκες/ανάγκες μάθησης Αποφέρει υψηλότερες μαθησιακές επιδόσειςΑποφέρει υψηλότερες μαθησιακές επιδόσεις Τοποθετεί τον μαθητή στο επίκεντρο της μάθησηςΤοποθετεί τον μαθητή στο επίκεντρο της μάθησης Οδηγεί σε πιο προσηλωμένους και ευχαριστημένους μαθητέςΟδηγεί σε πιο προσηλωμένους και ευχαριστημένους μαθητές Συνδυάζει τη σταθερότητα της τάξης με το ευέλικτο περιβάλλον τηςΣυνδυάζει τη σταθερότητα της τάξης με το ευέλικτο περιβάλλον της διαδικτυακής μάθησηςδιαδικτυακής μάθησης Ενισχύει τη δημιουργικότηταΕνισχύει τη δημιουργικότητα Εξοικονομεί χρόνο και κόστοςΕξοικονομεί χρόνο και κόστος (Why Blended Learning Is Better - eLearning(Why Blended Learning Is Better - eLearning Industry)Industry) (http://4.bp.blogspot.com/- hX8dSRppB4w/TlMeB4C4Z5I/AAAAAAAAABs/bLD_CBRtW5w/s 1600/Blended-Learning-Logo-v1.png) (https://time2learn.wikispaces.com/file/view/blended_learning.jp g/379579864/blended_learning.jpg)
- 15. Blended Learning Defintions. (n.d.). Ανακτήθηκε 29 Ιουλίου 2015, απόBlended Learning Defintions. (n.d.). Ανακτήθηκε 29 Ιουλίου 2015, από http://www.christenseninstitute.org/blended-learning-definitions-and-http://www.christenseninstitute.org/blended-learning-definitions-and- models/models/ 6 Models of Blended Learning. (23 Οκτωβρίου 2013). Ανακτήθηκε 296 Models of Blended Learning. (23 Οκτωβρίου 2013). Ανακτήθηκε 29 Ιουλίου 2015, από http://www.dreambox.com/blog/6-models-blended-Ιουλίου 2015, από http://www.dreambox.com/blog/6-models-blended- learninglearning Nguyen, V. (1 Ιανουαρίου 2015).Nguyen, V. (1 Ιανουαρίου 2015). Rotation ModelRotation Model. Ανακτήθηκε 29 Ιουλίου. Ανακτήθηκε 29 Ιουλίου 2015, από2015, από https://youtu.be/y-XiiVQ7J6Qhttps://youtu.be/y-XiiVQ7J6Q Why Blended Learning Is Better - eLearning Industry. (19 ΦεβρουαρίουWhy Blended Learning Is Better - eLearning Industry. (19 Φεβρουαρίου 2014). Ανακτήθηκε 30 Ιουλίου 2015, από2014). Ανακτήθηκε 30 Ιουλίου 2015, από http://elearningindustry.com/why-blended-learning-is-betterhttp://elearningindustry.com/why-blended-learning-is-better Βιβλιογραφία