ݺߣ

ݺߣShare a Scribd company logo

סקירת ספרות ומשתנה

•Download as PPTX, PDF•
•
Holon Institue of Technology - HIT
Holon Institue of Technology - HIT

מחקר מתקדם גילה קורץ

1 of 19
Download to read offline
‫קורס‬:‫מתקדם‬ ‫מחקר‬ ‫נושאים‬: ‫ספרות‬ ‫סקירת‬ ‫הכמותי‬ ‫במחקר‬ ‫המשתנה‬ ‫קורץ‬ ‫גילה‬
‫המחקר‬ ‫מטרת‬ ‫מה‬ •‫להפחית‬‫אי‬ ‫רמת‬ ‫את‬-‫הסביבה‬ ‫לגבי‬ ‫הודאות‬ ‫וחוסר‬ ‫הידיעה‬ ‫התקשובית‬ •‫בנושא‬ ‫אקדמי‬ ‫ידע‬ ‫להוסיף‬
‫מחקר‬ ‫סקירת‬ •‫לבדוק‬ ‫מטרה‬ ‫מתוך‬ ‫בנושא‬ ‫שנעשו‬ ‫מחקרים‬ ‫אחר‬ ‫חיפוש‬ •‫בנושא‬ ‫אמפיריות‬ ‫מסקנות‬ ‫יש‬ ‫האם‬?‫בנושא‬ ‫תיאוריה‬ ‫יש‬ ‫האם‬?‫יש‬ ‫האם‬ ‫גורמים‬ ‫של‬ ‫מערכת‬ ‫המסביר‬ ‫מודל‬? •‫בנוסף‬,‫שהם‬ ‫בכך‬ ‫לנו‬ ‫לסייע‬ ‫יכולים‬ ‫קודמים‬ ‫מחקרים‬ ‫איתור‬‫ייסיעו‬‫לנו‬ ‫המחקר‬ ‫בעיית‬ ‫בקביעת‬,‫משתנים‬ ‫קביעת‬,‫לבחינה‬ ‫ואמצעים‬ ‫הגדרות‬ ‫ולחקירה‬. •‫סקירת‬‫בדקו‬ ‫אחרים‬ ‫שחוקרים‬ ‫שאלות‬ ‫איתור‬ ‫מאפשרת‬ ‫הספרות‬ ‫וממצאיהם‬. •‫באמצעות‬‫ו‬ ‫השערות‬ ‫לזהות‬ ‫ניתן‬ ‫קודמים‬ ‫מחקרים‬ ‫סקירת‬/‫שלא‬ ‫משתנים‬ ‫או‬ ‫משתנים‬ ‫לאיתור‬ ‫כבסיס‬ ‫קודמים‬ ‫במחקרים‬ ‫להשתמש‬ ‫לחילופין‬ ‫או‬ ‫נבדקו‬ ‫והגדרותיהם‬
‫לתיאוריה‬ ‫דוגמא‬ •"The Medium is the Message"=‫הוא‬ ‫התקשורת‬ ‫אמצעי‬ ‫המסר‬.‫המסר‬ ‫את‬ ‫יוצר‬ ‫המדיום‬. •‫יוצרה‬,‫משנת‬ ‫בספרו‬ ‫טען‬ ‫מקלוהן‬ ‫מרשל‬1964‫מאפיין‬ ‫כי‬ ‫תוכני‬ ‫תוצר‬ ‫היותם‬ ‫בעצם‬ ‫הוא‬ ‫תקשורת‬ ‫אמצעי‬ ‫לכל‬ ‫מרכזי‬ ‫יותר‬ ‫מוקדם‬ ‫תקשורת‬ ‫לאמצעי‬ ‫בעצמם‬.‫לדוגמא‬,‫התוצרים‬ ‫אחד‬ ‫נאום‬ ‫הנו‬ ‫הכתיבה‬ ‫אמצעי‬ ‫של‬ ‫התוכניים‬,‫היא‬ ‫הכתובה‬ ‫המילה‬ ‫הטלגרף‬ ‫של‬ ‫תוכני‬ ‫תוצר‬ ‫הנו‬ ‫והדפוס‬ ‫הדפוס‬ ‫של‬ ‫תוכני‬ ‫תוצר‬. ‫להערכתו‬,‫קיים‬ ‫כבר‬ ‫שהיה‬ ‫מה‬ ‫על‬ ‫מוסיף‬ ‫טכנולוגי‬ ‫פיתוח‬ ‫כל‬ ‫להעריכו‬ ‫יש‬ ‫וכך‬ ‫לכך‬ ‫קודם‬. • McLuhan, M. (1964). Understanding Media: the Extensions of Man. London: Routledge & Kegan Paul.
סקירת ספרות ומשתנה
‫בעיית‬ ‫שקבענו‬ ‫לאחר‬/‫מחקר‬ ‫נושא‬... •‫נציג‬‫מחקר‬ ‫השערות‬ ‫או‬ ‫מחקר‬ ‫שאלות‬ •‫להוכיח‬ ‫שננסה‬ ‫משפט‬ ‫היא‬ ‫השערה‬‫על‬‫ידי‬‫ממצאים‬ ‫מהשטח‬.‫יחסי‬ ‫מתאר‬ ‫אשר‬ ‫משפט‬ ‫או‬ ‫פסוק‬ ‫היא‬ ‫ההשערה‬ ‫המחקר‬ ‫משתני‬ ‫בין‬ ‫גומלין‬. •‫לענות‬ ‫שננסה‬ ‫משפט‬ ‫היא‬ ‫מחקר‬ ‫שאלת‬‫על‬‫ממצאים‬ ‫ידי‬ ‫מהשטח‬.
‫דוגמא‬(1:) ‫עמדות‬‫ספר‬ ‫בבתי‬ ‫מנהלים‬ ‫וסגני‬ ‫מנהלים‬ ‫הלאומית‬ ‫התקשוב‬ ‫תכנית‬ ‫יישום‬ ‫כלפי‬ ‫יסודיים‬ •‫שאלות‬‫המחקר‬ .1‫והשימוש‬ ‫בתקשוב‬ ‫מנהלים‬ ‫וסגני‬ ‫מנהלים‬ ‫של‬ ‫הכשרתם‬ ‫מה‬ ‫מתוקשבים‬ ‫בכלים‬ ‫המעשי‬? .2‫התקשוב‬ ‫שילוב‬ ‫את‬ ‫מנהלים‬ ‫וסגני‬ ‫מנהלים‬ ‫מעריכים‬ ‫כיצד‬ ‫הספר‬ ‫בבית‬? .3‫ליישום‬ ‫המורים‬ ‫את‬ ‫מובילים‬ ‫מנהלים‬ ‫וסגני‬ ‫מנהלים‬ ‫כיצד‬ ‫התקשוב‬? .4‫בכלים‬ ‫המשתתפים‬ ‫של‬ ‫המעשי‬ ‫השימוש‬ ‫בין‬ ‫קשר‬ ‫קיים‬ ‫האם‬ ‫הספר‬ ‫בבית‬ ‫התקשוב‬ ‫שילוב‬ ‫את‬ ‫הערכתם‬ ‫לבין‬ ‫מתוקשבים‬, ‫הספר‬ ‫בבית‬ ‫התקשוב‬ ‫ליישום‬ ‫המורים‬ ‫הובלת‬ ‫לאופן‬ ‫ודיווחם‬?
‫דוגמא‬(2:) ‫הוראתי‬ ‫כאמצעי‬ ‫חכמים‬ ‫טלפונים‬: ‫עמדות‬‫מורים‬ •‫שאלות‬‫המחקר‬ .1‫טכנולוגית‬ ‫חדשנות‬ ‫אימוץ‬ ‫כלפי‬ ‫מורים‬ ‫עמדות‬ ‫מהן‬? .2‫ההוראה‬ ‫בתהליך‬ ‫התקשוב‬ ‫שילוב‬ ‫כלפי‬ ‫המורים‬ ‫של‬ ‫הנתפסת‬ ‫הערכתם‬ ‫מהי‬? .3‫כיתתי‬ ‫התוך‬ ‫הלמידה‬ ‫בתהליך‬ ‫חכמים‬ ‫טלפונים‬ ‫שילוב‬ ‫כלפי‬ ‫מורים‬ ‫עמדות‬ ‫מהן‬? .4‫כיתתי‬ ‫החוץ‬ ‫הלמידה‬ ‫בתהליך‬ ‫חכמים‬ ‫טלפונים‬ ‫שילוב‬ ‫כלפי‬ ‫מורים‬ ‫עמדות‬ ‫מהן‬? .5‫כיתתי‬ ‫התוך‬ ‫הלמידה‬ ‫לתהליך‬ ‫החכמים‬ ‫הטלפונים‬ ‫תרומת‬ ‫את‬ ‫המורים‬ ‫מעריכים‬ ‫כיצד‬? .6‫כיתתי‬ ‫החוץ‬ ‫הלמידה‬ ‫לתהליך‬ ‫החכמים‬ ‫הטלפונים‬ ‫תרומת‬ ‫את‬ ‫המורים‬ ‫מעריכים‬ ‫כיצד‬? .7‫הבדלים‬ ‫רקע‬ ‫על‬ ‫חכמים‬ ‫טלפונים‬ ‫שילוב‬ ‫כלפי‬ ‫מורים‬ ‫בעמדות‬ ‫הבדלים‬ ‫קיימים‬ ‫האם‬ ‫אישיים‬ ‫במאפיינים‬? .8‫מורים‬ ‫עמדות‬ ‫לבין‬ ‫טכנולוגית‬ ‫חדשנות‬ ‫אימוץ‬ ‫כלפי‬ ‫מורים‬ ‫עמדות‬ ‫בין‬ ‫הקשרים‬ ‫מהם‬ ‫בלמידה‬ ‫חכמים‬ ‫טלפונים‬ ‫שילוב‬ ‫כלפי‬ ‫מורים‬ ‫עמדות‬ ‫ובין‬ ‫בהוראה‬ ‫התקשוב‬ ‫שילוב‬ ‫כלפי‬ ‫כיתתית‬ ‫והחוץ‬ ‫התוך‬?
‫המשתנה‬ •‫מחקר‬ ‫והשערות‬ ‫מחקר‬ ‫לשאלות‬ ‫הבסיס‬ ‫הוא‬ •‫מושג‬ ‫הא‬ ‫משתנה‬/‫והנושא‬ ‫אמפירי‬ ‫ליישום‬ ‫הניתן‬ ‫מהות‬ ‫מספר‬‫ערכים‬ •‫מספר‬ ‫או‬ ‫אחת‬ ‫שאלה‬ ‫באמצעות‬ ‫משתנה‬ ‫לבחון‬ ‫ניתן‬ ‫שאלות‬
‫למשתנים‬ ‫דוגמאות‬ •‫גיל‬,‫מין‬,‫מוצא‬,‫דת‬.‫השכלה‬ •‫טכנולוגיות‬ ‫מיומנויות‬,‫למידה‬ ‫יכולות‬ ‫הערכת‬,‫נכונות‬ ‫טכנולוגיים‬ ‫שינויים‬ ‫לאימוץ‬ ‫דוגמאות‬ ‫עוד‬??
‫משתנה‬ ‫תפעולית‬ ‫הגדרת‬ •‫המשתנה‬ ‫את‬ ‫ונמדוד‬ ‫נאסוף‬ ‫כיצד‬ ‫מגדירה‬.‫זו‬ ‫הגדרה‬ ‫את‬ ‫אמפירי‬ ‫באופן‬ ‫נבחן‬ ‫כיצד‬ ‫לנו‬ ‫מבהירה‬‫המשתנה‬. ‫של‬ ‫התיאורטית‬ ‫מהרמה‬ ‫המעבר‬‫המחקר‬‫לרמה‬‫המעשית‬ ‫באמצעות‬ ‫מתבצעת‬‫ההגדרות‬‫התפעוליות‬‫המשתנים‬ ‫של‬ •‫דוגמאות‬: •‫השכלה‬–‫פורמליות‬ ‫במסגרות‬ ‫אדם‬ ‫של‬ ‫לימוד‬ ‫שנות‬ ‫מספר‬
‫דוגמא‬-‫מחקר‬:‫ההפוכה‬ ‫הכיתה‬ ‫יישום‬ ‫בקורס‬ •‫בלמידה‬ ‫שהתנסו‬ ‫סטודנטים‬ ‫עמדות‬ ‫לבחון‬ ‫היא‬ ‫המטרה‬ ‫בקורס‬‫אקדמי‬,‫ההפוכה‬ ‫הכיתה‬ ‫מודל‬ ‫שולב‬ ‫שבו‬,‫כלפי‬ ‫לתהליך‬ ‫לתרומתו‬ ‫הערכותיהם‬ ‫ואת‬ ‫הלמידה‬ ‫תהליך‬ ‫הלמידה‬
‫דוגמא‬-‫מחקר‬:‫ההפוכה‬ ‫הכיתה‬ ‫יישום‬ ‫בקורס‬ •‫כלפי‬ ‫עמדות‬‫שיעורים‬ ‫בין‬ ‫בסרטונים‬ ‫צפייה‬– •‫השאלות‬‫בחלק‬‫זה‬‫של‬ ‫ממחקרן‬ ‫שאלונים‬ ‫על‬ ‫התבססו‬ Meishar-Tal, Kurtz, & Pitterse, (2012)‫של‬ ‫וממחקריה‬ Kurtz (2014; 2013(‫שבדקו‬‫כלפי‬ ‫סטודנטים‬ ‫עמדות‬ ‫והותאמו‬ ‫אקדמיים‬ ‫בקורסים‬ ‫תקשוב‬ ‫טכנולוגיות‬ ‫שילוב‬ ‫הנוכחי‬ ‫המחקר‬ ‫לצרכיי‬.
‫דוגמא‬-‫מחקר‬:‫ההפוכה‬ ‫הכיתה‬ ‫יישום‬ ‫בקורס‬ •‫בקורס‬ ‫ההפוכה‬ ‫הכיתה‬ ‫מודל‬ ‫יישום‬ ‫כלפי‬ ‫עמדות‬– •‫השאלות‬‫בחלק‬‫זה‬‫של‬ ‫ממחקרן‬ ‫שאלונים‬ ‫על‬ ‫התבססו‬ Meishar-Tal, Kurtz, & Pitterse, (2012)‫של‬ ‫וממחקריה‬ Kurtz (2014; 2013(‫שבדקו‬‫כלפי‬ ‫סטודנטים‬ ‫עמדות‬ ‫והותאמו‬ ‫אקדמיים‬ ‫בקורסים‬ ‫תקשוב‬ ‫טכנולוגיות‬ ‫שילוב‬ ‫הנוכחי‬ ‫המחקר‬ ‫לצרכיי‬.
‫סגורה‬ ‫קבוצה‬ ‫שילוב‬ ‫כלפי‬ ‫סטודנטים‬ ‫תפיסות‬‫בפייסבוק‬‫קורס‬ ‫ואתר‬ ‫ואקטיביים‬ ‫אינטראקטיביים‬ ‫למידה‬ ‫כמרחבי‬ ‫קורץ‬ ‫גילה‬ ‫בי‬"‫לחינוך‬ ‫ס‬ ‫המרכז‬‫ללימודים‬‫אקדמיים‬ ‫נוספת‬ ‫דוגמא‬:‫כנס‬‫צ‬'‫ייס‬2014
‫המחקר‬ ‫מטרת‬ •‫תפיסות‬ ‫על‬ ‫ללמוד‬‫סגורה‬ ‫קבוצה‬ ‫שילוב‬ ‫כלפי‬ ‫סטודנטים‬ ‫בפייסבוק‬‫למידה‬ ‫כמרחבי‬ ‫קורס‬ ‫ואתר‬‫משלימים‬ •‫תיאורטית‬ ‫מוצא‬ ‫נקודת‬:‫הסוציו‬ ‫הגישה‬- ‫ללמידה‬ ‫קונסטרוקטיביסטית‬–‫כחלק‬ ‫ושותפות‬ ‫אינטראקציה‬ ‫למידה‬ ‫מתהליך‬
‫משתנה‬:‫ללמידה‬ ‫הסגורה‬ ‫הקבוצה‬ ‫כלפי‬ ‫עמדות‬
‫למידה‬ ‫כלפי‬ ‫סטודנטים‬ ‫עמדות‬ ‫ווב‬ ‫יישומי‬ ‫משולב‬ ‫בקורס‬2.0‫שיתופיים‬ ‫תואר‬ ‫לקבלת‬ ‫גמר‬ ‫עבודת‬M.A‫בחינוך‬ ‫ולמידה‬ ‫תקשוב‬ ‫התמחות‬ ‫שם‬‫המנחים‬:‫ד‬"‫וד‬ ‫גילה‬ ‫קורץ‬ ‫ר‬"‫יאיר‬ ‫צדוק‬ ‫ר‬ ‫הגשה‬ ‫תאריך‬:20/6/2014 ‫מגישה‬:‫צביון‬‫אסתי‬ ‫מטרת‬‫בקורס‬ ‫למידה‬ ‫כלפי‬ ‫הסטודנטים‬ ‫והערכות‬ ‫עמדות‬ ‫את‬ ‫לבחון‬ ‫הינה‬ ‫הנוכחי‬ ‫המחקר‬ ‫ווב‬ ‫טכנולוגיות‬ ‫יישומי‬ ‫המשלב‬2.0‫לו‬ ‫ומחוצה‬ ‫הכיתתי‬ ‫המרחב‬ ‫בתוך‬ ‫חכמים‬ ‫וטלפונים‬. ‫הסביבה‬ ‫עם‬ ‫ואינטראקציה‬ ‫פעילה‬ ‫למידה‬ ‫ידי‬ ‫על‬ ‫הלומד‬ ‫אצל‬ ‫הידע‬ ‫הבניית‬ ‫על‬ ‫דגש‬ ‫הנותנים‬.
‫למידה‬ ‫כלפי‬ ‫סטודנטים‬ ‫עמדות‬ ‫ווב‬ ‫יישומי‬ ‫משולב‬ ‫בקורס‬2.0‫שיתופיים‬ ‫משתנה‬:‫החכמים‬ ‫הטלפונים‬ ‫שילוב‬ ‫כלפי‬ ‫סטודנטים‬ ‫עמדות‬‫בכיתה‬

More Related Content

סקירת ספרות ומשתנה

  • 2. ‫המחקר‬ ‫מטרת‬ ‫מה‬ •‫להפחית‬‫אי‬ ‫רמת‬ ‫את‬-‫הסביבה‬ ‫לגבי‬ ‫הודאות‬ ‫וחוסר‬ ‫הידיעה‬ ‫התקשובית‬ •‫בנושא‬ ‫אקדמי‬ ‫ידע‬ ‫להוסיף‬
  • 3. ‫מחקר‬ ‫סקירת‬ •‫לבדוק‬ ‫מטרה‬ ‫מתוך‬ ‫בנושא‬ ‫שנעשו‬ ‫מחקרים‬ ‫אחר‬ ‫חיפוש‬ •‫בנושא‬ ‫אמפיריות‬ ‫מסקנות‬ ‫יש‬ ‫האם‬?‫בנושא‬ ‫תיאוריה‬ ‫יש‬ ‫האם‬?‫יש‬ ‫האם‬ ‫גורמים‬ ‫של‬ ‫מערכת‬ ‫המסביר‬ ‫מודל‬? •‫בנוסף‬,‫שהם‬ ‫בכך‬ ‫לנו‬ ‫לסייע‬ ‫יכולים‬ ‫קודמים‬ ‫מחקרים‬ ‫איתור‬‫ייסיעו‬‫לנו‬ ‫המחקר‬ ‫בעיית‬ ‫בקביעת‬,‫משתנים‬ ‫קביעת‬,‫לבחינה‬ ‫ואמצעים‬ ‫הגדרות‬ ‫ולחקירה‬. •‫סקירת‬‫בדקו‬ ‫אחרים‬ ‫שחוקרים‬ ‫שאלות‬ ‫איתור‬ ‫מאפשרת‬ ‫הספרות‬ ‫וממצאיהם‬. •‫באמצעות‬‫ו‬ ‫השערות‬ ‫לזהות‬ ‫ניתן‬ ‫קודמים‬ ‫מחקרים‬ ‫סקירת‬/‫שלא‬ ‫משתנים‬ ‫או‬ ‫משתנים‬ ‫לאיתור‬ ‫כבסיס‬ ‫קודמים‬ ‫במחקרים‬ ‫להשתמש‬ ‫לחילופין‬ ‫או‬ ‫נבדקו‬ ‫והגדרותיהם‬
  • 4. ‫לתיאוריה‬ ‫דוגמא‬ •"The Medium is the Message"=‫הוא‬ ‫התקשורת‬ ‫אמצעי‬ ‫המסר‬.‫המסר‬ ‫את‬ ‫יוצר‬ ‫המדיום‬. •‫יוצרה‬,‫משנת‬ ‫בספרו‬ ‫טען‬ ‫מקלוהן‬ ‫מרשל‬1964‫מאפיין‬ ‫כי‬ ‫תוכני‬ ‫תוצר‬ ‫היותם‬ ‫בעצם‬ ‫הוא‬ ‫תקשורת‬ ‫אמצעי‬ ‫לכל‬ ‫מרכזי‬ ‫יותר‬ ‫מוקדם‬ ‫תקשורת‬ ‫לאמצעי‬ ‫בעצמם‬.‫לדוגמא‬,‫התוצרים‬ ‫אחד‬ ‫נאום‬ ‫הנו‬ ‫הכתיבה‬ ‫אמצעי‬ ‫של‬ ‫התוכניים‬,‫היא‬ ‫הכתובה‬ ‫המילה‬ ‫הטלגרף‬ ‫של‬ ‫תוכני‬ ‫תוצר‬ ‫הנו‬ ‫והדפוס‬ ‫הדפוס‬ ‫של‬ ‫תוכני‬ ‫תוצר‬. ‫להערכתו‬,‫קיים‬ ‫כבר‬ ‫שהיה‬ ‫מה‬ ‫על‬ ‫מוסיף‬ ‫טכנולוגי‬ ‫פיתוח‬ ‫כל‬ ‫להעריכו‬ ‫יש‬ ‫וכך‬ ‫לכך‬ ‫קודם‬. • McLuhan, M. (1964). Understanding Media: the Extensions of Man. London: Routledge & Kegan Paul.
  • 6. ‫בעיית‬ ‫שקבענו‬ ‫לאחר‬/‫מחקר‬ ‫נושא‬... •‫נציג‬‫מחקר‬ ‫השערות‬ ‫או‬ ‫מחקר‬ ‫שאלות‬ •‫להוכיח‬ ‫שננסה‬ ‫משפט‬ ‫היא‬ ‫השערה‬‫על‬‫ידי‬‫ממצאים‬ ‫מהשטח‬.‫יחסי‬ ‫מתאר‬ ‫אשר‬ ‫משפט‬ ‫או‬ ‫פסוק‬ ‫היא‬ ‫ההשערה‬ ‫המחקר‬ ‫משתני‬ ‫בין‬ ‫גומלין‬. •‫לענות‬ ‫שננסה‬ ‫משפט‬ ‫היא‬ ‫מחקר‬ ‫שאלת‬‫על‬‫ממצאים‬ ‫ידי‬ ‫מהשטח‬.
  • 7. ‫דוגמא‬(1:) ‫עמדות‬‫ספר‬ ‫בבתי‬ ‫מנהלים‬ ‫וסגני‬ ‫מנהלים‬ ‫הלאומית‬ ‫התקשוב‬ ‫תכנית‬ ‫יישום‬ ‫כלפי‬ ‫יסודיים‬ •‫שאלות‬‫המחקר‬ .1‫והשימוש‬ ‫בתקשוב‬ ‫מנהלים‬ ‫וסגני‬ ‫מנהלים‬ ‫של‬ ‫הכשרתם‬ ‫מה‬ ‫מתוקשבים‬ ‫בכלים‬ ‫המעשי‬? .2‫התקשוב‬ ‫שילוב‬ ‫את‬ ‫מנהלים‬ ‫וסגני‬ ‫מנהלים‬ ‫מעריכים‬ ‫כיצד‬ ‫הספר‬ ‫בבית‬? .3‫ליישום‬ ‫המורים‬ ‫את‬ ‫מובילים‬ ‫מנהלים‬ ‫וסגני‬ ‫מנהלים‬ ‫כיצד‬ ‫התקשוב‬? .4‫בכלים‬ ‫המשתתפים‬ ‫של‬ ‫המעשי‬ ‫השימוש‬ ‫בין‬ ‫קשר‬ ‫קיים‬ ‫האם‬ ‫הספר‬ ‫בבית‬ ‫התקשוב‬ ‫שילוב‬ ‫את‬ ‫הערכתם‬ ‫לבין‬ ‫מתוקשבים‬, ‫הספר‬ ‫בבית‬ ‫התקשוב‬ ‫ליישום‬ ‫המורים‬ ‫הובלת‬ ‫לאופן‬ ‫ודיווחם‬?
  • 8. ‫דוגמא‬(2:) ‫הוראתי‬ ‫כאמצעי‬ ‫חכמים‬ ‫טלפונים‬: ‫עמדות‬‫מורים‬ •‫שאלות‬‫המחקר‬ .1‫טכנולוגית‬ ‫חדשנות‬ ‫אימוץ‬ ‫כלפי‬ ‫מורים‬ ‫עמדות‬ ‫מהן‬? .2‫ההוראה‬ ‫בתהליך‬ ‫התקשוב‬ ‫שילוב‬ ‫כלפי‬ ‫המורים‬ ‫של‬ ‫הנתפסת‬ ‫הערכתם‬ ‫מהי‬? .3‫כיתתי‬ ‫התוך‬ ‫הלמידה‬ ‫בתהליך‬ ‫חכמים‬ ‫טלפונים‬ ‫שילוב‬ ‫כלפי‬ ‫מורים‬ ‫עמדות‬ ‫מהן‬? .4‫כיתתי‬ ‫החוץ‬ ‫הלמידה‬ ‫בתהליך‬ ‫חכמים‬ ‫טלפונים‬ ‫שילוב‬ ‫כלפי‬ ‫מורים‬ ‫עמדות‬ ‫מהן‬? .5‫כיתתי‬ ‫התוך‬ ‫הלמידה‬ ‫לתהליך‬ ‫החכמים‬ ‫הטלפונים‬ ‫תרומת‬ ‫את‬ ‫המורים‬ ‫מעריכים‬ ‫כיצד‬? .6‫כיתתי‬ ‫החוץ‬ ‫הלמידה‬ ‫לתהליך‬ ‫החכמים‬ ‫הטלפונים‬ ‫תרומת‬ ‫את‬ ‫המורים‬ ‫מעריכים‬ ‫כיצד‬? .7‫הבדלים‬ ‫רקע‬ ‫על‬ ‫חכמים‬ ‫טלפונים‬ ‫שילוב‬ ‫כלפי‬ ‫מורים‬ ‫בעמדות‬ ‫הבדלים‬ ‫קיימים‬ ‫האם‬ ‫אישיים‬ ‫במאפיינים‬? .8‫מורים‬ ‫עמדות‬ ‫לבין‬ ‫טכנולוגית‬ ‫חדשנות‬ ‫אימוץ‬ ‫כלפי‬ ‫מורים‬ ‫עמדות‬ ‫בין‬ ‫הקשרים‬ ‫מהם‬ ‫בלמידה‬ ‫חכמים‬ ‫טלפונים‬ ‫שילוב‬ ‫כלפי‬ ‫מורים‬ ‫עמדות‬ ‫ובין‬ ‫בהוראה‬ ‫התקשוב‬ ‫שילוב‬ ‫כלפי‬ ‫כיתתית‬ ‫והחוץ‬ ‫התוך‬?
  • 9. ‫המשתנה‬ •‫מחקר‬ ‫והשערות‬ ‫מחקר‬ ‫לשאלות‬ ‫הבסיס‬ ‫הוא‬ •‫מושג‬ ‫הא‬ ‫משתנה‬/‫והנושא‬ ‫אמפירי‬ ‫ליישום‬ ‫הניתן‬ ‫מהות‬ ‫מספר‬‫ערכים‬ •‫מספר‬ ‫או‬ ‫אחת‬ ‫שאלה‬ ‫באמצעות‬ ‫משתנה‬ ‫לבחון‬ ‫ניתן‬ ‫שאלות‬
  • 10. ‫למשתנים‬ ‫דוגמאות‬ •‫גיל‬,‫מין‬,‫מוצא‬,‫דת‬.‫השכלה‬ •‫טכנולוגיות‬ ‫מיומנויות‬,‫למידה‬ ‫יכולות‬ ‫הערכת‬,‫נכונות‬ ‫טכנולוגיים‬ ‫שינויים‬ ‫לאימוץ‬ ‫דוגמאות‬ ‫עוד‬??
  • 11. ‫משתנה‬ ‫תפעולית‬ ‫הגדרת‬ •‫המשתנה‬ ‫את‬ ‫ונמדוד‬ ‫נאסוף‬ ‫כיצד‬ ‫מגדירה‬.‫זו‬ ‫הגדרה‬ ‫את‬ ‫אמפירי‬ ‫באופן‬ ‫נבחן‬ ‫כיצד‬ ‫לנו‬ ‫מבהירה‬‫המשתנה‬. ‫של‬ ‫התיאורטית‬ ‫מהרמה‬ ‫המעבר‬‫המחקר‬‫לרמה‬‫המעשית‬ ‫באמצעות‬ ‫מתבצעת‬‫ההגדרות‬‫התפעוליות‬‫המשתנים‬ ‫של‬ •‫דוגמאות‬: •‫השכלה‬–‫פורמליות‬ ‫במסגרות‬ ‫אדם‬ ‫של‬ ‫לימוד‬ ‫שנות‬ ‫מספר‬
  • 12. ‫דוגמא‬-‫מחקר‬:‫ההפוכה‬ ‫הכיתה‬ ‫יישום‬ ‫בקורס‬ •‫בלמידה‬ ‫שהתנסו‬ ‫סטודנטים‬ ‫עמדות‬ ‫לבחון‬ ‫היא‬ ‫המטרה‬ ‫בקורס‬‫אקדמי‬,‫ההפוכה‬ ‫הכיתה‬ ‫מודל‬ ‫שולב‬ ‫שבו‬,‫כלפי‬ ‫לתהליך‬ ‫לתרומתו‬ ‫הערכותיהם‬ ‫ואת‬ ‫הלמידה‬ ‫תהליך‬ ‫הלמידה‬
  • 13. ‫דוגמא‬-‫מחקר‬:‫ההפוכה‬ ‫הכיתה‬ ‫יישום‬ ‫בקורס‬ •‫כלפי‬ ‫עמדות‬‫שיעורים‬ ‫בין‬ ‫בסרטונים‬ ‫צפייה‬– •‫השאלות‬‫בחלק‬‫זה‬‫של‬ ‫ממחקרן‬ ‫שאלונים‬ ‫על‬ ‫התבססו‬ Meishar-Tal, Kurtz, & Pitterse, (2012)‫של‬ ‫וממחקריה‬ Kurtz (2014; 2013(‫שבדקו‬‫כלפי‬ ‫סטודנטים‬ ‫עמדות‬ ‫והותאמו‬ ‫אקדמיים‬ ‫בקורסים‬ ‫תקשוב‬ ‫טכנולוגיות‬ ‫שילוב‬ ‫הנוכחי‬ ‫המחקר‬ ‫לצרכיי‬.
  • 14. ‫דוגמא‬-‫מחקר‬:‫ההפוכה‬ ‫הכיתה‬ ‫יישום‬ ‫בקורס‬ •‫בקורס‬ ‫ההפוכה‬ ‫הכיתה‬ ‫מודל‬ ‫יישום‬ ‫כלפי‬ ‫עמדות‬– •‫השאלות‬‫בחלק‬‫זה‬‫של‬ ‫ממחקרן‬ ‫שאלונים‬ ‫על‬ ‫התבססו‬ Meishar-Tal, Kurtz, & Pitterse, (2012)‫של‬ ‫וממחקריה‬ Kurtz (2014; 2013(‫שבדקו‬‫כלפי‬ ‫סטודנטים‬ ‫עמדות‬ ‫והותאמו‬ ‫אקדמיים‬ ‫בקורסים‬ ‫תקשוב‬ ‫טכנולוגיות‬ ‫שילוב‬ ‫הנוכחי‬ ‫המחקר‬ ‫לצרכיי‬.
  • 15. ‫סגורה‬ ‫קבוצה‬ ‫שילוב‬ ‫כלפי‬ ‫סטודנטים‬ ‫תפיסות‬‫בפייסבוק‬‫קורס‬ ‫ואתר‬ ‫ואקטיביים‬ ‫אינטראקטיביים‬ ‫למידה‬ ‫כמרחבי‬ ‫קורץ‬ ‫גילה‬ ‫בי‬"‫לחינוך‬ ‫ס‬ ‫המרכז‬‫ללימודים‬‫אקדמיים‬ ‫נוספת‬ ‫דוגמא‬:‫כנס‬‫צ‬'‫ייס‬2014
  • 16. ‫המחקר‬ ‫מטרת‬ •‫תפיסות‬ ‫על‬ ‫ללמוד‬‫סגורה‬ ‫קבוצה‬ ‫שילוב‬ ‫כלפי‬ ‫סטודנטים‬ ‫בפייסבוק‬‫למידה‬ ‫כמרחבי‬ ‫קורס‬ ‫ואתר‬‫משלימים‬ •‫תיאורטית‬ ‫מוצא‬ ‫נקודת‬:‫הסוציו‬ ‫הגישה‬- ‫ללמידה‬ ‫קונסטרוקטיביסטית‬–‫כחלק‬ ‫ושותפות‬ ‫אינטראקציה‬ ‫למידה‬ ‫מתהליך‬
  • 18. ‫למידה‬ ‫כלפי‬ ‫סטודנטים‬ ‫עמדות‬ ‫ווב‬ ‫יישומי‬ ‫משולב‬ ‫בקורס‬2.0‫שיתופיים‬ ‫תואר‬ ‫לקבלת‬ ‫גמר‬ ‫עבודת‬M.A‫בחינוך‬ ‫ולמידה‬ ‫תקשוב‬ ‫התמחות‬ ‫שם‬‫המנחים‬:‫ד‬"‫וד‬ ‫גילה‬ ‫קורץ‬ ‫ר‬"‫יאיר‬ ‫צדוק‬ ‫ר‬ ‫הגשה‬ ‫תאריך‬:20/6/2014 ‫מגישה‬:‫צביון‬‫אסתי‬ ‫מטרת‬‫בקורס‬ ‫למידה‬ ‫כלפי‬ ‫הסטודנטים‬ ‫והערכות‬ ‫עמדות‬ ‫את‬ ‫לבחון‬ ‫הינה‬ ‫הנוכחי‬ ‫המחקר‬ ‫ווב‬ ‫טכנולוגיות‬ ‫יישומי‬ ‫המשלב‬2.0‫לו‬ ‫ומחוצה‬ ‫הכיתתי‬ ‫המרחב‬ ‫בתוך‬ ‫חכמים‬ ‫וטלפונים‬. ‫הסביבה‬ ‫עם‬ ‫ואינטראקציה‬ ‫פעילה‬ ‫למידה‬ ‫ידי‬ ‫על‬ ‫הלומד‬ ‫אצל‬ ‫הידע‬ ‫הבניית‬ ‫על‬ ‫דגש‬ ‫הנותנים‬.
  • 19. ‫למידה‬ ‫כלפי‬ ‫סטודנטים‬ ‫עמדות‬ ‫ווב‬ ‫יישומי‬ ‫משולב‬ ‫בקורס‬2.0‫שיתופיים‬ ‫משתנה‬:‫החכמים‬ ‫הטלפונים‬ ‫שילוב‬ ‫כלפי‬ ‫סטודנטים‬ ‫עמדות‬‫בכיתה‬