худ. лит.
- 1. «Чтение художественной литературы» «Чтение книг – тропинка, по которой умелый, умный, думающий воспитатель находит путь к сердцу ребенка». В. А. Сухомлинский
- 2. ФГОС в области художественно-эстетического развития предполагает: - развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы ; - становление эстетического отношения к окружающему миру; - формирование элементарных представлений о видах искусства ; - восприятие музыки, художественной литературы, фольклора ; - стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; - реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной, и др.)
- 3. Взаимодействие с задачами других направлений развития «Чтение художественной литературы» . развитие любознательности развитие воображения и творческой активности формирование первичных представлений о себе и других людях усвоение норм и ценностей, принятых в обществе; развитие эмоционального интеллекта, отзыв- чивости, способности сопереживать развитие чувства принадлежности к семье, Отечеству, народным традициям и праздникам обогащение активного словаря, развитие связной и грамматически правильной речи развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха
- 4. Динамика образовательных задач раздела «Чтение художественной литературы» программ «От рождения до школы» и «Детский сад – дом радости» Развитие эмоциональной отзывчивости на содержание и звучание фольклорных и литературных произведений, интереса к иллюстрациям в книгах. Воспитание интереса к книгам, способности слушать чтение и рассказывание. Развитие у детей привычки к книге как постоянному элементу жизни, источнику ярких эмоций и поводу к позитивно окрашенному общению со взрослым. Формирование ценностного отношения к книге. Развитие понимания литературной речи, умения следить за развитием сюжета. - Развитие интереса и потребности в постоянном чтении книг и их обсуждении со взрослыми и сверстниками. - Развитие представлений об общественной и индивидуальной ценности книги и чтения. - Развитие предпосылок смыслового чтения. 6-7 5-6 4-5 3-4 2-3 1-2
- 5. Взаимопроникновение разных видов детской деятельности Чтение художественной литературы Сюжетно-ролевая игра (отражение смыслов, проживание чувств) Познавательно- исследовательская деятельность (исследования слова, звука, смысла) Музыкальная деятельность (выражение впечатлений, эмоциональное восприятие) Изодеятельность (отражение впечатлений)
- 6. Подбор литературных произведений в соответствии с комплексно-тематическим принципом Произведения, позволяющие решать специфические задачи раздела «Чтение художественной литературы» Произведения познавательной направленности, обогащающие знания и представления детей Произведения для эмоционального сопровождения других видов деятельности Используются в ООД Используются в режимные моменты Станут частью других видов деятельности
- 7. Особенности методики в разных возрастных группах -Опора на иллюстрации для понимания смысла -Повторение сюжета произведения в разного вида театрах, мульт- и диафильмах -Преобладание рассказывания, а не чтения -Выражение впечатлений через игровые имитационные действия - Организация игровых макетов по сказкам -Анализ, беседа о прочитанном -Разыгрывание фрагментов сюжета, передача образов движениями, мимикой, интонацией голоса -Акцент на образные выражения, сравнительные обороты -Создание условий для сюжетно- ролевых и театрализованных игр по мотивам лит. произведений - Первые творческие проявления ( что еще может вырасти на чудо-дереве; что и как может перепутаться….) -Обсуждение замысла, впечатлений и настроений детей -Сравнение произведений разных авторов на одну тему -Работа с синонимами, антонимами, эпите- тами, метафорами, сравнениями, образны- ми выражениями -Прием «примеривания на себя»: хотел бы ты помочь? что бы ты сделал? -Прогнозирование событий: что могли бы произойти потом? что бы ты изменил? - Выражение впечатлений в играх- драматизациях, изодеятельности. Работа над смыслом слов, пословиц, поговорок, фразеологических оборотов -«Рисование» словами -Пересказ от лица героя -Разыгрывание по ролям, с импровизированными диалогами - Речевое творчество: изменение концовки, соединение в один сюжет нескольких сказок, рифмование слов и пр. Литературоведческие дидактические игры 3-4 4-5 5-6 6-7
- 8. Планируемые результаты 3-4 года: Проявляет интерес к книге, способность эмоционально откликаться; узнает героев произведений на иллюстрациях. Способен сосредоточенно слушать, следить за развитием действия, понимать содержание. Может запомнить и рассказать небольшой стихотворный текст (4-8 строк). 4-5 лет Проявляет интерес к книгам разных жанров, рассматривает иллюстрации, выражает эмоции, участвует в инсценировках. Удерживает в памяти сюжет (может восстановить по картинкам), отвечает на простые вопросы, следит за развитием действия, понимает содержание. Инициирует общение со взрослым по поводу прочитанного, задает вопросы, высказывает свои суждения. Имеет выразительную речь, способен пересказать сказку по опорным картинкам; использует в речи сравнения, чувствует ритм, рифму.
- 9. Планируемые результаты 5-6 лет: Проявляет интерес к произведениям разных жанров, может назвать несколько известных ему произведений. Умеет находить сходства и отличия художественных произведений; понимает причины и следствия поступков героев, правильно их оценивает. Имеет эмоционально окрашенную выразительную речь, использует неречевые средства выразительности (жесты, мимика); участвует в обсуждениях по поводу прочитанного произведения, задает вопросы, высказывает свое мнение. Проявляет интерес к играм со словом, рифмами, способен к элементарному сочинительству по аналогии с услышанным. 6-7 лет: Проявляет интерес к познавательной литературе; имеет предпочтения в жанрах или тематике художественных произведений; может назвать любимые сказки, прочитать наизусть 1-2 стихотворения, назвать некоторых авторов. Понимает логику событий, причины и следствия поступков героев, мотивы их поведения, ориентируется в человеческих отношениях; адекватно оценивает драматическое и комическое. Употребляет в речи яркие слова и выражения, использует эпитеты, сравнения, высказывает свою точку зрения в обсуждениях, понимает смысл некоторых пословиц. Способен к словесному творчеству (придумывает рифмовки, истории, сказки), к прогнозированию возможных действий героев произведений; способен представлять в воображении образы героев, место действия; отражает литературный опыт в самостоятельной игровой и продуктивной деятельности
- 10. Эмоциональная теплота и выразительность чтения и рассказывания. Активная, но не директивная позиция. Способность к диалогическому общению. Позитивный фон общения. Четкая лаконичная речь. Знание детской литературы, фольклора. Владение разными методами и технологиями в работе с детьми, их гибким применением. Терпимость к индивидуальным проявлениям ребенка, поддержка его инициативы. Требования к компетентности педагога
- 11. Организация предметно-развивающей среды Место для общения с книгой (полка, стеллаж, уголок, мини- библиотека и пр.) Создание условий для развертывания театрализованных игр Внесение игрушек – героев прочитанных произведений Игровые макеты по сюжетам прочитанных произведений Уединенный уголок для прослушивания аудиозаписей
- 12. Укрепление традиций семейного чтения Помощь семье в литературном развитии детей: рекомендации о прочитанных книгах, советы по подбору книг , организации чтения дома. Творческие конкурсы по сочинению стихов, сказок, изданию самодельных книг или журналов Организация совместных литературных проектов для детей и родителей «Любимые книжки наших бабушек», «Сказки учат нас дружить» Информация о новинках детской литературы на книжном рынке, о графике работы детской библиотеки и ее мероприятиях Привлечение родителей к совместной с детьми и воспитателями подготовке спектаклей
- 13. Подробнее со взглядами авторов можно познакомиться в публикациях: Васюкова Н.Е., Родина Н.М. Как обеспечить целостность педагогического процесса / «Детский сад: теория и практика», 2012, № 6, с. 16-24 Васюкова Н.Е. Развивающий потенциал игр-драматизаций / «Детский сад от А до Я», 2008, № 4, с. 36-43 Васюкова Н.Е. Знакомство детей с художественной литературой в системе развивающих занятий / «Современный детский сад» , № 6, 2010, с.29-34 Лыкова И.А., Васюкова Н.Е. Изодеятельность и детская литература . Интеграция искусств в детском саду. –М.: ИД «Карапуз», ТЦ «Сфера», 2009. – 144 с. Васюкова Н.Е. Букет чувств и эмоций / «Цветной мир», 2011, № 5, с. 38-41 Лыкова И.А., Васюкова Н.Е. Там русский дух, там Русью пахнет…Знакомим дошкольников со сказками А.С. Пушкина/ «Искусство в школе» 2009. № 5. с.36-39 Лыкова И.А., Васюкова Н.Е. Сами делаем мультфильм / «Цветной мир», 2009, № 2, с. 44-48 Васюкова Н.Е. Чтение художественной литературы в обновленном ракурсе / «Д/сад: теория и практика», 2013, № 6, С.36-42.
- 14. Издательство Творческий Центр «Сфера», 2014 г. Тел. (495) 656-75-05 Издательский дом «Карапуз», 2009 Тел. (495) 918-28-10, 918-29-00, 918-34-51 СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ