Групповая терапия в интеракционном подходе
•
0 likes•772 views
Материалы клуба практикующих психологов ИПП СПб филиала ГУ-ВШЭ
Групповая терапия в интеракционном подходе
- 1. Групповая терапия в подходе ИрвинаЯлома
- 2. Терапевтические группы Группы самопомощи Группы личностного роста Образовательные
- 3. Коррекция эмоций и поведения Решение глубинных проблем Трансформация структуры личности Терапевт м.б. клиническим или консультирующим психологом, психиатром, социальным работником
- 4. Социальный микрокосм ( модель социума) Групповая динамика (лидерство, культура и нормы, роли) – группа как единый организм Групповое развитие (перспективы развития и задачи группы на каждой стадии) – неравномерно, нелинейно
- 5. Члены группы спонтанно формируют привычную модель взаимодействия в мире (этому способствует отсутствие жесткой структуры и непосредственность общения) Центральные проблемы каждого выходят на поверхность и неадаптивное поведение становится доступным для исследования и изменения
- 6. Школа Салливана (межличностная ориентация, Ирвин Ялом) Собственно групповая терапия
- 7. Неосознанное влияние знаний о фазах терапии на работу Работа с агрессией на терапевта «Стыковка» внешнего стиля терапевта с передачей ответственности группе Понимание личностных особенностей участников
- 8. Нормы формируются рано Отличаются устойчивостью Терапевт значительно влияет на их формирование экспертная модель – инструктаж и тонкое положительное подкрепление (все используют обуславливание) модель участника – человеческая реакция, личный пример, принятие несовершенства и работа с обратной связью (не значит, что надо выражать все свои реакции)
- 9. Наличие двух обязательных компонентов, «петля» переживание здесь-и-сейчас освещение процесса взаимодействия - «следы» Концентрация на з-и-с постепенно переносится на участников Освещение – в основном, функция терапевта Исследование: 60% интервенций ведущего относится к з-и-с, 20% - к причинам поведения, 20% - к мотивам поведения
- 10. Как перевести дискуссию к отношениям? Когда поддерживать активность участников в освещении процесса, а когда – нет? Сколько времени отвести работе з-и-с? Как поступать с историческим материалом, с прошлым участников?
- 11. Фокус от внешнего к внутреннему; от абстрактного к конкретному; от общего к личному Аналогия с группой и ее участниками ( «а если бы это происходило здесь, то как бы это выглядело?»и т.п.) Вызывание реакций других участников («как ты относишься к тому, что сказала о тебе…?») В первую очередь обращение к позитивным чувствам для ослабления угрозы Применение условного и сослагательного наклонений («если бы ты мог отреагировать, то как бы это было?») Поддерживать просьбы об обратной связи в конкретной форме («что я такого делаю, что ты теряешь терпение общаться со мной?») Уделять внимание реакциям участников на попытки терапевта изменить характер общения, так как это тоже з-и-с Успешность таких интервенций не в том, чтобы отразить истину, а в том, насколько они приводят группу к здесь-и-сейчас!
- 12. Дать человеку возможность самому постичь нечто, не стараться сразу предлагать интерпретацию Чтобы предложить участникам анализировать процесс з-и-с, не обязательно самому понимать, что происходит Обзор особенно необходим на очень интенсивных встречах Иногда встречу можно делить на 2 части (опыт и анализ) Терапевт учит собственным примером Обращать внимание на невербальные сигналы участников