Батьківські збори
- 1. Батьківськізбори "Простікрокиза для великої справи. Основиекологічного виховання школярів" Завдання: Узагальнити знання батьків про екологічний стан нашої планети; Показати важливість співпраці батьків та дітей щодо виховання екологічної культури; Сприятирозумінню батьками того, що доросліта їх дії є прикладом для наслідування дітей; Сприятиусвідомленню батьками причетностікожного до проблем навколишнього середовищаі необхідності діяти "хоч маленькими кроками" через зміну власної поведінки чи способужиття, якщо це шкодить природі; Формувати моделі поведінки дорослих, що відповідають нормам екологічної освіти; Розвитоку батьків ставлення до проблем навколишнього середовища, як найважливіших і бажанням діяти у цьому напрямку; Виховувати любов і дбайливе ставлення до природи. Форма проведеннязборів:батьківський тренінг Підготовча роботадо батьківських зборів: картки для написання імен (природня тематика: листочки, природніявища, дерева, ягодитощо), кольоровийпапір А2 на кількість учасників тренінгу, аркуші паперу А3, А4, фломастери чи маркери, повітряна кулька з клаптиками паперу всередині, булочка з родзинками, горщикіз землею, саджанець , пластикова пляшка, мотузка, ножиці, малюнок великої планети, малюнки на яких зображені проблемніситуації поведінки дітей, схема зонирозвиткудитини, картки із життєвими ситуаціями, картки для рефлексії БажаноОбов’язковоНе можна Основніпоняття Екологічне виховання Хід тренінгу 1. Вправа "Знайомство" Батьки пишуть своє ім’я на обраних картках природніхформ. Презентують своюродину, продовжуючи речення:"Наша родиналюбить природузате…" 2. Вправа "Прийняття правил"
- 2. Кожен з батьків пропонуєодне з правил, за якими будуть працювати всі учасники тренінгу (правило обговорюється з усіма учасниками і робиться висновок"приймається чине приймається"). 3. Вправа "Різні. Однакові" Батькам пропонується взятикольоровийпапір і вирвати з паперу фігурку людини. На правій руці написати улюблене явище природи, на лівій – улюблену поруроку, на лівій нозі – улюблену квітку, на правій нозі – улюблений фрукт чи овоч, на голові – улюблене місце відпочинку на свіжому повітрі з родиною. Учасникам пропонується знайтиза одну хвилину якнайбільше співпадінь з уподобаннямиінших. ( Учасниками робиться висновок"Однаковіми чи різні?". Головне, щоб кожен зрозумів, що уподобання можуть бути різними, але все це дарунки природи. А об’єднуватинас повинна спільна мета – піклуватися і зберігати навколишнє середовище). 4. Озвученнятеми заняття Слово вчителя Сьогодні, коли людство досягло неймовірнихвисот розвиткунауки, настільки ж низько воно впало по відношенню до навколишнього середовища. Ресурсипланети закінчуються, площа "легенів" нашої планети зменшується, швидкими темпами забруднюються вода, повітря, грунт, кількість шкідливих викидів в атмосферузростає – все це глобальніпроблеми, але які стосуються кожного!Кожналюдина забов,язана своїм життям нашій планеті Земля. Отримавши у подарунокїї дари і багатства, насолоджуючись своєю необмеженою владою над природою,миі самі забули, що є її маленькою часткою. Щоб людина цінувала все, що дала їй природа, требазакладати їй знання екологічного виховання і цінності ще у малому віці. Головна мета екологічного виховання – формування основ екологічної культури, правильного відношення до природи, до себета інших людей, як частки природидо речей та матеріалів природньогопоходження. Наша з вами задача – закласти у їхні душі з перших кроків їх спілкування з навколишнім світом основиекологічного виховання, які з віком переростуть у тверді переконання. 5. Вправа "Асоціативний кущ" Учасники складають і записують свої асоціації до теми заняття, спираючись на набуті знання, припущення і т.д.
- 3. (Обговорення результатів. Поставити мету "Як батькам діяти у напрямку екологічного виховання"). Учасники діляться на групи за природнімиформами карток з іменами, обранимина початку тренінгу. Листки з листками, осінь з осінню і т.д. 6. Вправа "Шкода чи користь?!" З двох груп викликають по одномупредставнику до столу в центрі кола, де перед ними ставлять завдання: 1-му - треба дістати з повітряної кульки клаптики паперу, 2-му – дістати родзинкиз булочки. (Батьки виконують завдання.) Після виконання, до столу запрошуються ще два учасники з двохінших груп. Перед 1- м учасником стоїть горщикіз землею і саджанець, а перед 2-м пластикова пляшка із мотузкоюі ножицями. Зараз я відкрию вам таємницю, кулька і булочка символізували Землю, а клаптики паперу і родзинкикориснікопалини чи будь-якідари, які дає нам Земля. Подивіться, що тільки вам прийшлось зробити, щоб справитися з моїм завданням? (кулька лопнула чи була розрізана, булочкаповністю розірвана на маленькі шматочки). Те саме людина робить із нашою планетою, щоб задовольнитисвої потреби. Але у вас є шанс все виправити! А у інших двох учасників – зробити щось корисне(двоє батьків намагаються щось зробитиз кулькою та булочкою, а інші двоєбатьків садять саджанець і роблять годівничку). (Після цього всім учасникам пропонується обговоритив колі все побачене і зробитивисновки, наприклад: Важко виправляти помилки , а іноді і зовсім не можливо Краще робитихоч щось кориснедля природи"Хоч маленький вклад-то буде лад", ніж нічого і т. д. 7. Вправа "Ураган" Вправа дозволяєучасникам розслабитисяі отримати позитивніемоції Учасники повертаються у коло. Обирається одинведучий, у якого немає стільця. Ведучий говорить "Мені подобаються ті, хто …" (любить квіти, любить
- 4. милуватися природоюі т. д.), після цього ці учасники повинні обмінятися місцями, а ведучий намагатися теж зайняти вільне місце, хто не встиг сісти той і веде гру далі. 8. Вправа "Чого навчаєситуація" Групам пропонуються життєві ситуації. Ознайомившись, батькам необхідно визначити формиучасті дорослого в житті дитини у напрямку екологічного виховання і наклеїти їх на планету. (Кожна форма допомагаєдитині розвивати екологічну культуру, формувати основніжиттєві цінності). Форми участі дорослого в житті дитини у напрямку екологічного виховання Ситуація 1. СпогадиР. Феймана: " - Бачиш пташку? – говорить батько, - подивись пташка постійно копирсається у своїхпір’ях… Як ти гадаєш, чому вона це робить?. Я сказав: Ну, може тому, що вонизабруднили пір'я під час польотів?! Ні, відповів батько. Так , чому? - спитав я.
- 5. Якщо я тобі дам відповідь ти це забудеш, тому знайди її сам під час спостереження і отримаєш не тільки знання, а ще й задоволення від своєї роботи. Ситуація 2. " Якось, зібравшись за сімейною вечерею, бабуся ділиться враженнями за проведенийдень зі своєюонукою. Сьогодні Оленка кидала камінням у сусідського собаку Чи так можна поводитися з тваринами? Ім також боляче! – говорить мама Оленка : А це не наш пес! Це не має значення, любити треба усіх тварин і не кривдити Ага, а чомудідусь вранці гнав з подвір’я сусідського кота, а коли я запитала "Чому?", він відповів " Нічого робититут чужим на подвір’ї", ось я всіх чужих тварин і ганяю. Ситуація 3. "Маленький Дмитрикповертаючись зі школи побачив маленьке цуценя, яке скавчало від холоду. Дмитрик взяв його і приніс додому:нагодував, зігрів і сховав від батьків, бо тато чомусь не любив собакчи котів. Увечері повернулись з роботибатькиДмитра, сіли вечеряти і раптом з кімнати малого вискочив пес, Дмитро зніяковів, але одразупочав захищати собаку і розповів як він його врятував від холоду і голоду. Тато почав заспокоюватихлопця, пояснивши, що він все зробив правильно, але пес залишитися у них не може, бо у нього на тварин алергія. Вихід з ситуації знайшла матуся, запропонувавширазом знайти для песика хорошого та дбайливого хазяїна." Ситуація 4. СпогадиКонрадаЛоренца" Дідусь дуже часто розповідав мені в дитинстві як виглядало село, де він виріс. Я із захопленням слухав його розповідь багато разів і намагався уявити цю красу. Згодом у мене з’явилася можливість поїхати у це село. Те, що я побачив перевершило мої сподівання: мальовничаприрода, безкраї ліси, відчуття безмежної свободивід чистого повітря, затишні, ніби казковібудиночки, все це захопило мене повністю! Повернувшись додомуя зрозумів, що не зможу жити без цього. І згодом я змінив своєзахоплення на професію – я став вченим–дослідником поведінки тварин та рослин." Ситуація 5. " Маленька Оля, пораючись у городі з бабусею говорить: Бабуся, мені так подобаються твої квіти, можна я собіодну зірву? Ой, ні, люба моя! Я ж їх ростилаяк своїхдітей. Милуйся ними, навіщо рвати.
- 6. Хм, ну і що? Квіти і ростуть для того, щоб їх дарувати і ставити у вази. Ні, моя люба! Квіти ростуть, щоб ними милуватися! Вони прикрашають наше життя, а ти хочеш забрати життя у них. Хіба квітка жива? Звичайно!Ти поспостерігайза нею, вона розкриваєтьсяназустріч сонцю, заплющує очі, коли лягає спати, любить пити водичку, ніжитися на сонці Ой, бабусю, я ніколи не думала, що квітка все це вміє! Я ніколи цього не помічала. А я зможувироститисвоюквітку і піклуватися нею? Звичайно, зможеш! А я тобі у цьомудопоможу. (Подібні ситуації можна підбирати за кількістю груп) Підбиття підсумків у колі. Обговорення моделіповедінки батьків для формування екологічного виховання. 9. Вправа "Проблемніситуації" Групам пропонуютьсямалюнки з проблемнимиситуаціями на яких "дії чи поведінка дітей, які шкодять навколишньому середовищу", їх потрібно прокоментувати і спробувати дати пораду батькам тих дітей. Малюнок 1. Дитина ловить гачком красивих метеликів і збираєїх у спеціальну клітку. Малюнок 2. Маленький хлопчик розганяєзграюптахів на площі під час прогулянкиз батьками. Малюнок 3. Діти вирізають ножем на дереві якісь малюнки Малюнок 4. Донька іде по парку з татом і кидає обгорткувід цукерки на землю. Малюнок 5. Діти кидають камінці у гнізда птахів. 10. Підсумки тренінгу Вправа "Бажано. Обов’язково. Ніколи" Учасникам пропонують заповнити таблицю дій, які впливають на формування екологічного виховання молодших школярів , враховуючи набуті знання на занятті. (Кожен учасник зачитує свої дії) 11.Домашнє завдання
- 7. Скласти у групах план спільних заходів "Простікроки за для великої справи",направленихна формування екологічного виховання школярів. 12. Вправа "Прощання" (Учасники тренінгу повинні продовжитиречення "Сьогоднія дізнався…", "Цікавим для мене було…", "Тепер я знаю…" Заключне слово вчителя Наше заняття хотілося б закінчити відомою притчею. "Йде перехожий і бачить – люди щось будують. "Що ти робиш?" - запитує він одного будівельника. "Я укладаю цеглини", - відповідає той. "А ти, що робиш?" - запитує він другого. "Я будую стіну", - відповідає другий. "А ти, що робиш?" - запитує він третього. "Я будую Храм", - відповів робітник. Коли ми будуємо "дім", у якому буде жити наша дитина, треба піклуватися о якостіокремих цеглин і правильностіїх укладки. Не треба забувати, що одночасноми будуємо Храм його життя і долі. І від нас залежить, наскільки цей Храм буде наповнений світлом радостіі важливих людськихцінностей!" Ю.Б. Гіппенрейтер