ݺߣ

ݺߣShare a Scribd company logo

Активные методы игровые технологии кейсы

•
•
Светлана Ершова
Светлана Ершова

из курса Преподаватель высшей школы

1 of 15
Активные методы обучения. Игровые технологии. Ершова Светлана Константиновна кандидат психологических наук., доцент каф. педагогики и психологии ФПО ПСПБГМУ
Активные методы обучения в вузе Неимитационные ♦ Беседа ♦ Инструктаж преподавателя ♦ Рефлексивный полилог (работа в микрогруппах, обсуждение, пленум) ♦ Мозговой штурм ♦ Тренинг ♦ Групповое фокусированное интервью (метод фокус-группы) Имитационные ♦ Решение задач ♦ Анализ конкретных ситуаций ♦ Анализ последовательных ситуаций (например, этапы диагностики или лечения, реабилитации и т.д.) ♦ Дидактические (учебные) игры: - с жестким сценарием; - ролевые. ♦ Организационно - деятельностная игра
В начале нужно ответить на три вопроса: 1. Целевая группа? Для кого и чего подбираем метод (для кого пишется кейс)? 2. Чему должны научиться участники обучения? 3. Какие уроки они из этого извлекут? После этого процесс создания кейса будет иметь вид: Цель обучения Структурирование учебного материала Выбор организационных форм, методов и средств обучения Выбор метода
Основные Методы активного обучения Метод инцидентов Метод разбора деловой корреспонденции Игровое проектирование Ситуационная ролевая игра Метод дискуссии Метод Кейсов
Цель метода — поиск информации самим студентом, и – как следствие – обучение его работе с необходимой информацией, ее сбором, систематизацией и анализом. Обучаемые получают кейс не в полном объеме. Сообщение может быть письменным или устным, по типу: «Случилось…» или «Произошло...». Методы: Метод инцидентов В центре внимания находится процесс получения информации.
Метод: Разбор деловой документации В центре внимания находится работа с документами и бумагами. Учащиеся получают от преподавателя папки с одинаковым набором документов, в зависимости от темы и предмета. Цель студента — занять позицию человека, ответственного за работу с «входящими документами», и справиться со всеми задачами, которые она подразумевает.
Метод: Проектирование Игровое проектирование может включать проекты разного типа: исследовательский, поисковый, творческий, аналитический, прогностический. Цель — процесс создания или совершенствования проектов.
Метод: Ролевая игра Перед аудиторией создается правдивая историческая, правовая, социально-психологическая ситуация и затем дается возможность оценить поступки и поведение участников игры. Цель — инсценирование реальной ситуации
Метод: Групповая дискуссия Дискуссия — обмен мнениями по какому-либо вопросу в соответствии с более или менее определёнными правилами процедуры.
Технология развития критического мышления. Кейс-метод. Это метод активного проблемно – ситуационного анализа, основанный на обучении путем решения конкретных задач- ситуаций (кейсов). Особенностью метода case - stady является создание проблемной ситуации на основе фактов из реальной жизни.
Как правило, кейс состоит из трех частей: вспомогательная информация, необходимая для анализа кейса; описание конкретной ситуации; задания к кейсу. Печатный кейс (может содержать графики, таблицы, диаграммы, иллюстрации, что делает его более наглядным). Мультимедиа - кейс (наиболее популярный в последнее время). Видео кейс (может содержать фильм, аудио и видео материалы). Метод Кейс-стади: Виды кейсов
 создание кейса или использование уже имеющегося;  распределение участников по малым группам (3-4-6 человек);  знакомство учащихся с ситуацией, системой оценивания решений проблемы, сроками выполнения заданий;  организация работы учащихся в малых группах, определение докладчиков;  организация презентации решений в малых группах;  организация общей дискуссии;  обобщающее выступление ведущего, его анализ ситуации;  оценивание учащихся преподавателем. Действия ведущегоДействия ведущего
Технологии интерактивного обучения  Карусель или вертушка Образуется два кольца: внутреннее и внешнее. Внутреннее кольцо - это сидящие неподвижно ученики, а внутреннее -ученики через каждые 30 секунд меняются. Таким образом, они успевают проговорить за несколько минут несколько тем и постараться убедить в своей правоте собеседника.  Аквариум заключается в том, что несколько учеников разыгрывают ситуацию в круге, а остальные наблюдают и анализируют.  Броуновское движение предполагает движение учеников по всему классу с целью сбора информации по предложенной теме.  Дерево решений - группа делится на 3 или 4 группы с одинаковым количеством учеников. Каждая группа обсуждает вопрос и делает записи на своем <дереве>(лист ватмана), потом группы меняются местами и дописывают на деревьях соседей свои идеи.  Займи позицию». Зачитывается какое-нибудь утверждение и ученики должны подойти к плакату со словом <ДА> или <НЕТ>. Желательно, чтобы они объяснили свою позицию.
 Даже интерактивные методы обучения не способны преодолеть нежелания ученика участвовать в процессе обучения.  Для некоторых учеников активные методы предстают чем-то, что разрушает их привычное представление о процессе обучения, что соответственно создаёт некий внутренний дискомфорт  Несмотря на выслушивание разных мнений, при выступлении может доминировать мнение одного, если выступающий психологически доминирует в группе.  Для некоторых учеников работа в команде с использованием активных методов - только способ ничего не делать. Если ведущий в должной мере не владеет методиками интерактива, то процесс обучения может превратиться в обычную анархию. Проблемы при использовании активных методов
Спасибо, за внимание

More Related Content

Активные методы игровые технологии кейсы

  • 1. Активные методы обучения. Игровые технологии. Ершова Светлана Константиновна кандидат психологических наук., доцент каф. педагогики и психологии ФПО ПСПБГМУ
  • 2. Активные методы обучения в вузе Неимитационные ♦ Беседа ♦ Инструктаж преподавателя ♦ Рефлексивный полилог (работа в микрогруппах, обсуждение, пленум) ♦ Мозговой штурм ♦ Тренинг ♦ Групповое фокусированное интервью (метод фокус-группы) Имитационные ♦ Решение задач ♦ Анализ конкретных ситуаций ♦ Анализ последовательных ситуаций (например, этапы диагностики или лечения, реабилитации и т.д.) ♦ Дидактические (учебные) игры: - с жестким сценарием; - ролевые. ♦ Организационно - деятельностная игра
  • 3. В начале нужно ответить на три вопроса: 1. Целевая группа? Для кого и чего подбираем метод (для кого пишется кейс)? 2. Чему должны научиться участники обучения? 3. Какие уроки они из этого извлекут? После этого процесс создания кейса будет иметь вид: Цель обучения Структурирование учебного материала Выбор организационных форм, методов и средств обучения Выбор метода
  • 4. Основные Методы активного обучения Метод инцидентов Метод разбора деловой корреспонденции Игровое проектирование Ситуационная ролевая игра Метод дискуссии Метод Кейсов
  • 5. Цель метода — поиск информации самим студентом, и – как следствие – обучение его работе с необходимой информацией, ее сбором, систематизацией и анализом. Обучаемые получают кейс не в полном объеме. Сообщение может быть письменным или устным, по типу: «Случилось…» или «Произошло...». Методы: Метод инцидентов В центре внимания находится процесс получения информации.
  • 6. Метод: Разбор деловой документации В центре внимания находится работа с документами и бумагами. Учащиеся получают от преподавателя папки с одинаковым набором документов, в зависимости от темы и предмета. Цель студента — занять позицию человека, ответственного за работу с «входящими документами», и справиться со всеми задачами, которые она подразумевает.
  • 7. Метод: Проектирование Игровое проектирование может включать проекты разного типа: исследовательский, поисковый, творческий, аналитический, прогностический. Цель — процесс создания или совершенствования проектов.
  • 8. Метод: Ролевая игра Перед аудиторией создается правдивая историческая, правовая, социально-психологическая ситуация и затем дается возможность оценить поступки и поведение участников игры. Цель — инсценирование реальной ситуации
  • 9. Метод: Групповая дискуссия Дискуссия — обмен мнениями по какому-либо вопросу в соответствии с более или менее определёнными правилами процедуры.
  • 10. Технология развития критического мышления. Кейс-метод. Это метод активного проблемно – ситуационного анализа, основанный на обучении путем решения конкретных задач- ситуаций (кейсов). Особенностью метода case - stady является создание проблемной ситуации на основе фактов из реальной жизни.
  • 11. Как правило, кейс состоит из трех частей: вспомогательная информация, необходимая для анализа кейса; описание конкретной ситуации; задания к кейсу. Печатный кейс (может содержать графики, таблицы, диаграммы, иллюстрации, что делает его более наглядным). Мультимедиа - кейс (наиболее популярный в последнее время). Видео кейс (может содержать фильм, аудио и видео материалы). Метод Кейс-стади: Виды кейсов
  • 12.  создание кейса или использование уже имеющегося;  распределение участников по малым группам (3-4-6 человек);  знакомство учащихся с ситуацией, системой оценивания решений проблемы, сроками выполнения заданий;  организация работы учащихся в малых группах, определение докладчиков;  организация презентации решений в малых группах;  организация общей дискуссии;  обобщающее выступление ведущего, его анализ ситуации;  оценивание учащихся преподавателем. Действия ведущегоДействия ведущего
  • 13. Технологии интерактивного обучения  Карусель или вертушка Образуется два кольца: внутреннее и внешнее. Внутреннее кольцо - это сидящие неподвижно ученики, а внутреннее -ученики через каждые 30 секунд меняются. Таким образом, они успевают проговорить за несколько минут несколько тем и постараться убедить в своей правоте собеседника.  Аквариум заключается в том, что несколько учеников разыгрывают ситуацию в круге, а остальные наблюдают и анализируют.  Броуновское движение предполагает движение учеников по всему классу с целью сбора информации по предложенной теме.  Дерево решений - группа делится на 3 или 4 группы с одинаковым количеством учеников. Каждая группа обсуждает вопрос и делает записи на своем <дереве>(лист ватмана), потом группы меняются местами и дописывают на деревьях соседей свои идеи.  Займи позицию». Зачитывается какое-нибудь утверждение и ученики должны подойти к плакату со словом <ДА> или <НЕТ>. Желательно, чтобы они объяснили свою позицию.
  • 14.  Даже интерактивные методы обучения не способны преодолеть нежелания ученика участвовать в процессе обучения.  Для некоторых учеников активные методы предстают чем-то, что разрушает их привычное представление о процессе обучения, что соответственно создаёт некий внутренний дискомфорт  Несмотря на выслушивание разных мнений, при выступлении может доминировать мнение одного, если выступающий психологически доминирует в группе.  Для некоторых учеников работа в команде с использованием активных методов - только способ ничего не делать. Если ведущий в должной мере не владеет методиками интерактива, то процесс обучения может превратиться в обычную анархию. Проблемы при использовании активных методов