�ݺ�ߣ

‫في‬ ‫المعيشي‬ ‫االمان‬ ‫نموذج‬ ‫استخدام‬
‫التنموية‬ ‫التدخالت‬ ‫تصميم‬
‫االيجابية‬ ‫المشاركة‬ ‫دعم‬ ‫مشروع‬ ‫خبرة‬

‫اسم‬‫المشروع‬‫مشروع‬‫دعم‬‫المشاركة‬‫االيجابية‬(Capability Enhancement
through Citizen Action –CAP)
‫االطار‬‫الزمني‬‫يوليو‬1999–‫مارس‬2004
‫الهدف‬‫الحد‬‫من‬‫فقر‬‫القدرات‬‫والدخل‬‫ل‬90‫الف‬‫اسرة‬‫في‬‫المجتمعات‬‫الريفية‬
‫في‬7‫محافظات‬‫في‬‫صعيد‬‫مصر‬(،‫اسوان‬،‫قنا‬،‫اسيوط‬‫بني‬‫سويف‬،
‫الفيوم‬)
‫الهيئة‬‫المنفذة‬‫هيئة‬‫كيرالدولية‬‫في‬‫مصر‬
‫المنهجية‬‫اقتراب‬‫االمان‬‫المعيشي‬‫لالسرة‬(Household Livelihood
Security)

‫االمان‬ ‫اطار‬ ‫هو‬ ‫ما‬‫المعيشي؟‬
•‫لألسره‬ ‫المعيشى‬ ‫األمان‬ ‫إقتراب‬(Household
livelihood Security)‫هو‬‫يركز‬ ‫مرجعى‬ ‫مفاهيمى‬ ‫إطار‬
‫االجت‬ ‫الوحدة‬ ‫بإعتبارها‬ ‫للتحليل‬ ‫كوحده‬ ‫المعيشيه‬ ‫األسره‬ ‫على‬‫ماعية‬
‫تجميع‬ ‫بها‬ ‫المناط‬ ‫االقتصاديه‬‫الموارد‬‫اإلحتيا‬ ‫لتلبيه‬ ‫والجهود‬‫جات‬
‫األساسيه‬‫ألعضائها‬
•‫األمان‬ ‫يعتمد‬‫المعيشى‬‫على‬‫والموارد‬ ‫القدرات‬,‫أو‬ ‫الماديه‬ ‫سواء‬
‫للمعيشه‬ ‫الضروريه‬ ‫واألنشطة‬ ‫اإلجتماعيه‬.‫الم‬ ‫النظام‬ ‫ويتصف‬‫عيشى‬
‫معالجة‬ ‫على‬ ‫قادرة‬ ‫األسره‬ ‫تكون‬ ‫عندما‬ ‫والتواصل‬ ‫باألمان‬‫الضغوط‬
‫الصدمات‬ ‫عن‬ ‫الناجمه‬‫وأن‬ ،‫وتقدم‬ ‫ومواردها‬ ‫قدراتها‬ ‫وتعزز‬ ‫تحفظ‬
‫الجديدة‬ ‫لألجيال‬ ‫الرزق‬ ‫لسبل‬ ‫فرص‬

استخدام نموذج الامان المعيشي في تصميم التدخلات التنموية

‫النموذج‬ ‫جاذبية‬ ‫عناصر‬
‫اإلجتماعيه‬ ‫والهياكل‬ ‫العالقات‬ ‫مجمل‬ ‫ضوء‬ ‫فى‬ ‫الفقر‬ ‫تفهم‬
‫المعيشى‬ ‫للنظام‬ ‫األبعاد‬ ‫المتعدده‬ ‫النظره‬ ‫على‬ ‫التأكيد‬
‫مر‬ ‫فى‬ ‫الحياه‬ ‫نوعيه‬ ‫لتحسين‬ ‫وطموحاتهم‬ ‫الناس‬ ‫إختيار‬ ‫ووضع‬‫كز‬
‫والتخطيط‬ ‫التحليل‬
‫تحلي‬ ‫إجراء‬ ‫على‬ ‫القدره‬‫ل‬
‫كلى‬
‫يكونوا‬ ‫أن‬ ‫المباشرين‬ ‫والشركاء‬ ‫الحق‬ ‫ألصحاب‬ ‫اإلطار‬ ‫يسمح‬
‫المشروع‬ ‫مراحل‬ ‫كل‬ ‫فى‬ ‫بفاعليه‬ ‫مشاركين‬
‫المشاركة‬ ‫تحفيز‬
‫حيه‬ ‫ظاهره‬ ‫بوصفها‬ ‫الفقر‬ ‫بظاهره‬ ‫باإلحاطه‬ ‫النموذج‬ ‫هذا‬ ‫يسمح‬
‫ومراوغه‬
‫والدينامي‬ ‫المعمق‬ ‫الفهم‬
‫الفقر‬ ‫لظاهره‬
‫اإلحتياجات‬ ‫وتحديد‬ ‫القطاعيه‬ ‫التدخالت‬ ‫ترابط‬ ‫على‬ ‫تأكيد‬,‫بح‬‫تأتى‬ ‫يث‬
‫وأولوياتهم‬ ‫الناس‬ ‫إحتياجات‬ ‫لتعالج‬ ‫التدخالت‬,‫خب‬ ‫على‬ ‫والبناء‬‫راتهم‬.
‫يحقق‬ ‫بما‬ ‫التدخالت‬ ‫منهجه‬
‫والفاعليه‬ ‫المشاركه‬

‫والصعوبات‬ ‫القيود‬
‫يتطلب‬‫تجميع‬‫كم‬‫كبير‬‫من‬‫المعلومات‬‫الكمية‬‫والكيفية‬
‫طول‬‫الوقت‬‫الالزم‬‫للتنفيذ‬‫الذي‬‫يمتد‬‫لثالثة‬‫اشهر‬
‫صعوبة‬‫الحصول‬‫على‬‫المعلومات‬‫من‬‫االطراف‬‫الحكومية‬
‫يتطلب‬‫مهارة‬‫وايمان‬‫من‬‫الممارسين‬‫التنمويين‬
‫يتطلب‬‫جمعيات‬‫اهلية‬‫مستعدة‬‫للتغيير‬‫الداخلي‬‫واالنفتاح‬‫عل‬‫ى‬
‫المجتمع‬.

‫للعوائق‬ ‫التصدي‬
«‫أول‬‫غري‬ ‫كانت‬ ‫المفاهيم‬ ‫بعض‬ ‫المفاهيم‬ ‫من‬ ‫صدمة‬ ‫لنا‬ ‫حصلت‬ ‫يوم‬‫بة‬
‫االجتماعية‬ ‫والشرائح‬ ‫القدرة‬ ‫فقر‬ ‫مثل‬«
«‫اإلطار‬‫وطويل‬ ‫ثقيل‬ ‫لنا‬ ‫بدا‬..ً‫ال‬‫فع‬ ‫مفيد‬ ‫هو‬ ‫هل‬ ‫نتسائل‬ ‫وكنا‬«
«‫وبعد‬‫األولي‬ ‫الصدمة‬‫استشعرنا‬‫وكان‬ ، ‫اإلطار‬ ‫أهمية‬‫هو‬ ‫همنا‬‫غسل‬
‫مصري‬ ‫نموذج‬ ‫يصبح‬ ‫حتى‬ ‫النيل‬ ‫بمياه‬ ‫اإلطار‬‫خالص‬»

‫الجمعيات‬ ‫قبول‬
‫عبر‬ ‫العقبة‬ ‫تجاوز‬ ‫امكن‬:
•‫داعم‬ ‫حكومي‬ ‫شراكة‬ ‫هيكل‬
•‫الجمعيات‬ ‫على‬ ‫الفوائد‬ ‫ترويج‬
•‫المجتمعية‬ ‫القيادات‬ ‫من‬ ‫عمل‬ ‫لجنة‬ ‫تكوين‬
«910‫متطوع‬,‫منهم‬ ً‫ال‬‫ك‬ ‫أنفق‬10‫أدنى‬ ‫كحد‬ ً‫ا‬‫إسبوعي‬ ‫ساعات‬,‫بما‬
‫يعنى‬82‫الجماع‬ ‫التعلم‬ ‫عمليات‬ ‫أكبر‬ ‫من‬ ‫واحده‬ ‫فى‬ ‫تطوع‬ ‫ساعة‬ ‫ألف‬‫ى‬
‫والبحث‬‫التنموى‬»

‫التنفيذ‬ ‫مراحل‬
‫واالساليب‬ ‫االدوات‬ ‫المرحلة‬
.1‫بالمشاركة‬ ‫الوصف‬ ‫اداة‬ ‫تطوير‬
.2‫خريطة‬ ‫رسم‬‫والخدمات‬ ‫السكان‬
.3‫االجتماعي‬ ‫االقتصادي‬ ‫الوصف‬ ‫صياغة‬
‫ا‬.‫االقتصادي‬ ‫االطار‬ ‫وصف‬
‫االجتماعي‬
.1‫ممثلين‬ ‫مع‬ ‫بؤرية‬ ‫لقاءات‬‫فئة‬ ‫لكل‬
.2‫قبل‬ ‫حدة‬ ‫على‬ ‫فئة‬ ‫لكل‬ ‫التعرض‬ ‫خريطة‬ ‫رسم‬
‫وبعدة‬ ‫التعرض‬
.3‫للشرائح‬ ‫المقارن‬ ‫التحليل‬ ‫لقاء‬
‫ب‬.‫االجتماعي‬ ‫الفئات‬ ‫وصف‬‫ة‬
.1‫التعرض‬ ‫لدرجة‬ ‫طبقا‬ ‫الفئات‬ ‫ترتيب‬
.2‫الفئة‬ ‫مع‬ ‫المؤسسية‬ ‫العالقة‬ ‫تقييم‬
.3‫المستهجفة‬ ‫الفئة‬ ‫اختيار‬
‫ج‬.‫المستهدف‬ ‫الفئة‬ ‫تحديد‬‫ة‬

‫الفئات‬ ‫وصف‬ ‫اداة‬ ‫صورة‬
‫فئة‬2 ‫فئة‬1
‫نقي‬ ‫مياة‬ ،‫صحة‬ ،‫سكن‬ ،‫تعليم‬ ،‫غذاء‬،‫ة‬
‫عالقات‬
‫االساسية‬ ‫االحتياجات‬
‫موارد‬ ،‫اصول‬ ،‫وقت‬ ،‫مهارات‬ ،‫دخل‬
‫عالقات‬ ،‫اضافية‬
‫االشباع‬ ‫وسائل‬
‫دخولم‬‫االبناء‬ ‫زواج‬ ،‫امراض‬ ،‫مدارس‬ ‫زالطوارئ‬ ‫االزمات‬
‫تقليل‬ ،‫السلف‬‫التمدرس‬ ‫ةقف‬ ،‫الغذاء‬،
‫اصول‬ ‫بيع‬
‫التأقلم‬ ‫اساليب‬
‫المشكالت‬

‫الفئات‬ ‫بين‬ ‫المقارنة‬ ‫اداة‬ ‫صورة‬
‫اجمالي‬ ‫المهارات‬ ‫االمان‬ ‫شبكات‬ ‫المالية‬ ‫الموارد‬ ‫الفئات‬
‫جودة‬ ‫عدد‬ ‫انتظام‬ ‫حجم‬
‫فئة‬1
‫فئة‬2

‫د‬.‫المستهدفة‬ ‫الفئة‬ ‫مع‬ ‫العمل‬
.1‫مظاهر‬ ‫تحديد‬‫ا‬ ‫من‬ ‫ممثلين‬ ‫مع‬ ‫بؤري‬ ‫لقاء‬ ‫عبر‬ ‫للفئة‬ ‫التعرض‬‫لفئة‬
.2‫تحليل‬‫مستويات‬ ‫ثالثة‬ ‫عبر‬ ‫المحددة‬ ‫التعرض‬ ‫مظاهر‬(‫مستوي‬
‫الفاعل‬ ‫االطراف‬ ‫مستوي‬ ،‫االساسية‬ ‫االحتياجات‬ ‫اشباع‬ ‫وسائل‬،‫ة‬
‫العام‬ ‫السياق‬ ‫مستوي‬)
.3‫تحليل‬‫المذك‬ ‫الثالث‬ ‫المستويات‬ ‫على‬ ‫للفئة‬ ‫المتاحة‬ ‫الفرص‬‫ورة‬
.4‫بناء‬‫متطلبات‬ ‫معظم‬ ‫تجاوز‬ ‫تتضمن‬ ‫للفئة‬ ‫مستقبلية‬ ‫رؤية‬‫وابعاد‬
‫الراهنة‬ ‫التعرض‬ ‫حالة‬
.5‫اختيار‬‫لمعايير‬ ‫طبقا‬ ‫التدخالت‬ ‫من‬ ‫االولي‬ ‫المجموعة‬(‫اولوية‬
‫الجمعية‬ ‫قدرة‬ ،‫الجمعية‬ ‫خبرة‬ ،‫المشكلة‬.

‫التعرض‬ ‫مظاهر‬ ‫تحليل‬ ‫اداة‬ ‫صورة‬
‫العام‬ ‫السياق‬ ‫االطراف‬
‫الفاعلة‬
‫اشباع‬ ‫وسائل‬
‫االحتياجات‬
‫جوانب‬
‫التعرض‬
‫التعليم‬
‫المياة‬
‫السكن‬
‫الصحة‬

‫الشراكة‬ ‫فهم‬
•‫إتحاد‬‫المنظمات‬ ‫أشكال‬ ‫مختلف‬ ‫فى‬ ‫ومفيد‬ ‫متبادل‬,
•‫حيث‬‫واضحه‬ ‫والمحاسبيه‬ ‫واالدوار‬ ‫المسئوليات‬,
•‫إتجاهين‬ ‫فى‬ ‫التعلم‬ ‫على‬ ‫الشراكه‬ ‫تسهيالت‬ ‫وتبنى‬,
•‫وتقوم‬‫األهداف‬ ‫على‬ ‫واإلتفاق‬ ‫المشتركة‬ ‫والرؤيه‬ ‫الثقة‬ ‫على‬.
•‫وهى‬‫المست‬ ‫من‬ ‫لمزيد‬ ‫الحياه‬ ‫نوعية‬ ‫فى‬ ‫تحسن‬ ‫لتحقيق‬ ‫وسيله‬‫فيدين‬
‫متواصله‬ ‫خدمات‬ ‫عبر‬,‫التنمية‬ ‫إلحتياجات‬ ‫اإلستجابه‬ ‫وتسريع‬
‫المحليه‬,‫البرامج‬ ‫ونطاق‬ ‫سعه‬ ‫وزيادة‬

‫الحكومية‬ ‫الشراكة‬ ‫هيكل‬
•‫مركزية‬ ‫تنسيق‬ ‫لجنة‬:‫المش‬ ‫وفريق‬ ‫الشئون‬ ‫وزارة‬ ‫عن‬ ‫ممثلين‬‫روع‬.
•‫المحافظة‬ ‫مستوي‬ ‫على‬ ‫التنسيق‬ ‫لجنة‬.
•‫المركز‬ ‫مستوي‬ ‫على‬ ‫التنسيق‬ ‫لجنة‬/‫المدينة‬:‫ال‬ ‫لتعبئة‬ ‫تهدف‬‫موارد‬
‫تقديم‬ ،‫االجرائية‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ،‫المحددة‬ ‫للمشروعات‬ ‫الحكومية‬
‫للتدخالت‬ ‫الفني‬ ‫الدعم‬.
•‫المجتمع‬ ‫مستوي‬ ‫على‬ ‫الدعم‬ ‫هيكل‬:‫في‬ ‫الحكوميين‬ ‫الموظفين‬
‫االجتماعية‬ ‫الشئون‬ ‫ووحدة‬ ‫المحلية‬ ‫الوحدات‬.

‫المدني‬ ‫المجتمع‬ ‫مع‬ ‫الشراكة‬
‫الحكومية‬ ‫غير‬ ‫والمنظمات‬ ‫الدولية‬ ‫الجهات‬ ‫مع‬ ‫تنسيق‬ ‫لجان‬ ‫تكوين‬‫في‬
‫المشروع‬ ‫تدخالت‬ ‫نطاق‬ ‫في‬ ‫محافظة‬ ‫كل‬
•‫قضا‬ ‫في‬ ‫الحكومية‬ ‫غير‬ ‫المنظمات‬ ‫بين‬ ‫التنسيق‬ ‫لجنة‬ ‫تكوين‬‫الصحة‬ ‫يا‬
‫المنيا‬ ‫في‬ ‫والتعليم‬(11‫منظمة‬)
•‫بني‬ ‫في‬ ‫الحكومية‬ ‫غير‬ ‫المنظمات‬ ‫بين‬ ‫التنسيق‬ ‫لجنة‬ ‫تكوين‬‫سويف‬
(‫سيدا‬ ،‫االنجليلية‬ ‫القبطية‬ ‫الهيئة‬ ،‫الثقافية‬ ‫الشئون‬ ‫معهد‬)

‫التدخالت‬ ‫تصميم‬
•"..‫ع‬ ‫كان‬ ،‫الفئات‬ ‫لة‬ ‫تتعرض‬ ‫الذي‬ ‫التعرض‬ ‫طبيعة‬ ‫من‬ ‫انطالقا‬‫لى‬
‫الفئا‬ ‫هذه‬ ‫يساعد‬ ‫التعليم‬ ‫من‬ ‫نوع‬ ‫عن‬ ‫يبحث‬ ‫ان‬ ‫التعليم‬ ‫فريق‬‫في‬ ‫ت‬
‫الو‬ ‫بناء‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫ازماتها‬ ‫مع‬ ‫للتاقلم‬ ‫أمنة‬ ‫اساليب‬ ‫عن‬ ‫البحث‬‫عي‬
‫والحرفية‬ ‫الحياتية‬ ‫المهارات‬ ‫وتنمية‬.»
•«‫طريقة‬‫بيح‬ ‫كانوا‬ ‫والستات‬ ،‫أوال‬ ‫سهلة‬ ‫فهي‬ ،‫حلوة‬ ‫دي‬ ‫التعلم‬،‫بوها‬
‫اختاروا‬ ‫اللى‬ ‫همة‬ ‫وبعدين‬‫مواضيعها‬»

�ݺ�ߣ

استخدام نموذج الامان المعيشي في تصميم التدخلات التنموية

More Related Content

استخدام نموذج الامان المعيشي في تصميم التدخلات التنموية