�ݺ�ߣ

Урок в начальной школе
как пространство реализации
ФГОС

Проблемы реализации ФГОС НОО
O Особенности современного ребёнка
O Запросы общества, государства
O Требования к педагогу
O Требования к условиям

Особенности современного урока
O Решает задачи формирования УУД,
основ УД
O Позволяет обеспечить индивидуальный
подход
O Создаёт условия для творческого
развития личности
O Обеспечивает становление
мотивационных основ УД
Формы, методы, приёмы организации УД, структура урока

Традиционный урок

Организационный момент
O Какие используются средства
организации детей?
O С какой целью проводится орг. момент?
внимание, произвольное,
непроизвольное, учебная дисциплина,
организация рабочего места,
эмоциональный настрой, атрибуты УД,
изучаемый объект
Резюме:
Делаются попытки привлечь
произвольное внимание к атрибутам УД
посредством дисциплинарных методов
или приёмов «заигрывания» с детьми.

Проверка домашнего задания
O Всегда ли содержание проверяемого связано с
новой темой?
O Всегда ли дети понимают связь проверяемого
с новой темой?
O Кто решает, что именно должны воспроизвести
дети?
O Какова установка педагога детям: зачем
проверяется д/з?
Резюме:
Содержание проверяемого выбирает
учитель, оно не всегда связано с новой
темой, связь может быть не видна
детям.

Ознакомление с новым материалом
O Как дети узнают тему урока?
O Формулируется цель ученика или учителя?
O Каковы основные формы ознакомления с
новой темой?
Резюме:
Цель учителя декларируется как цель
ребёнка. Используются «модные» приёмы
«подведения» к теме вместо
мотивирования детей. Преобладает
объяснение учителем новой темы.

«Закрепление» нового материала
Задачи этапа
O Отработка
O Упражнение
O Усвоение
алгоритма
O Обратная связь
для учителя
Формы проведения
O Ответ ученика у
доски
O Комментирование с
места
O Самостоятельная
работа по образцу

Повторение пройденного
Задачи этапа
O Повторение
O Обобщение
O Систематизация
O Применение
Формы проведения
O Ответ ученика у
доски
O Комментирование с
места
O Самостоятельная
работа по образцу

Итог урока
O Что подлежит осмыслению?
O Каковы принципы формулирования домашнего
задания?
Резюме:
Осмысливается содержание урока, а не
способы «открытия» знаний, нет
возможности для самооценки,
критериальной оценки. Даётся
недифференцированное д/з,
отсутствует мотивация его
(качественного) выполнения.

Современный урок

Структура урока = структура УД
Технология проектирования и проведения урока
на основе системно-деятельностного подхода
Урок должен отражать основные этапы УД:
постановка задачи, поиск решения, вывод
(моделирование), конкретизация и применение
новых знаний (способов действий), контроль и
оценка результата (из ПООП НОО, п. 2.1.5).
Цель (мотив) → План → Исполнительские
действия (А.Н. Леонтьев)

Цель учебной деятельности
РП ПЗ
Ситуация
(ЛООС)
Цель УД

Цель УД
Приёмы создания
ЛООС
Цели детей
Практическая задача Решение задачи
Учебная проблема
Разрешение
проблемы
Игровые приёмы ?
Антиципация Проверка
предположения
Затруднение Преодоление
затруднения

Мотивационно-ориентировочный этап
Резюме:
За счёт создания ситуации,
соответствующей интересам детей,
привлекается непроизвольное
внимание к изучаемому предмету.
Использование различных приёмов
позволяет создать целевую (и
мотивационную) основу деятельности.

Поисковый этап
1. Вспомнить,
привести в
систему
освоенное.
2. Освоить (открыть)
новое.
Цель План

Практический этап
(реализация плана)
1. Вспомнить, привести в систему освоенное.
Резюме:
Содержание предъявляемого детьми
материала диктует ситуация, дети
могут выбрать необходимые знания
(способы действий), выявить их
недостаточность (несовершенство ).
Задача педагога – оптимально
выстроить процесс систематизации.

Практический этап
(реализация плана)
2. Освоить (открыть) новое.
Виды УД
O Наблюдение
O Экспериментирова
ние
O Работа с
информацией
Формы организации УД
O Индивидуальная
самостоятельная
работа
O Парная, групповая
работа
O Дискуссия (диалог)

Рефлексивно-оценочный этап
• Цель
• Мотив
• План
• Исполнительская
часть
O Учебная мотивация
O Учебная задача
O Учебные действия
O Контроль
(самоконтроль)
O Оценка (самооценка)
o Какую цель мы поставили перед собой?
o Удалось ли её достичь?
o Как мы действовали?
o Какие знания (умения) пригодились?
o Где пригодятся эти знания?
o Над чем будем работать дома?

Регулятивные УУД
O целеполагание как постановка учебной задачи на основе
соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что ещё
неизвестно;
O планирование – определение последовательности промежуточных
целей с учётом конечного результата; составление плана и
последовательности действий;
O прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения,
его временных характеристик;
O контроль в форме сличения способа действия и его результата с
заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от
эталона;
O коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и
способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и
его продукта;
O оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что
ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;
O волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и
энергии; способность к волевому усилию – к выбору в ситуации
мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

Структура урока
Проблема,
проблемный
вопрос,
учебная задача,
затруднение,
антиципация,
игровая
ситуация
→ ЦЕЛЬ → ПЛАН →
РЕАЛИЗАЦИЯ
ПЛАНА
→
ОСМЫСЛЕНИЕ
ИТОГОВ
Мотивационно-
ориентировочный
Поис-
ковый
Практичес-
кий
Рефлексивно-
оценочный
ЭТАПЫ УРОКА

�ݺ�ߣ

Урок в начальной школе как пространство реализации фгос

Convert to study guideBETA

More Related Content

Урок в начальной школе как пространство реализации фгос