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‫ﻡ‬ ‫ﺍﳌﻌﺪﺍﻭﻯ‬ ‫ﺍﻟﺴﻴﺪ‬-‫ﺃ‬–‫ﺙ‬–‫ﺑﻨﲔ‬ ‫ﺙ‬ ‫ﻫﻬﻴﺎ‬ ‫ﺍﳒﻠﻴﺰﻯ‬
١
‫ﺍﳌﻌﺪﺍﻭﻯ‬ ‫ﺍﻟﺴﻴﺪ‬
‫ﻡ‬.‫ﺃ‬.‫ﺙ‬‫ﺑﻨﲔ‬ ‫ﺙ‬ ‫ﻫﻬﻴﺎ‬ ‫ﺍﳒﻠﻴﺰﻯ‬
*‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﺗﻌﺮﻳﻔﻴﺔ‬ ‫ﻧﺸﺮة‬
‫اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ‬...
‫ﻣﻘﺪﻣﺔ‬:
‫ﺑﺎﻟﻌﻘﻞ‬ ‫ﺧﻠﻘﻪ‬ ‫ﺑﻘﻴﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻓﻀﻠﻪ‬ ‫و‬ ‫اﻹﻧﺴﺎن‬ ‫ﺗﻌﺎﻟﻰ‬ ‫و‬ ‫ﺳﺒﺤﺎﻧﻪ‬ ‫اﷲ‬ ‫ﻣﻴﺰ‬
‫ﺧﻠﻘﻪ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫أﺡﺪا‬ ‫ﻳﻌﻠﻢ‬ ‫ﻟﻢ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﻋﻠﻤﻪ‬ ‫و‬ ‫اﻹدراك‬ ‫و‬.‫ﺗﻌﺎﻟﻰ‬ ‫ﻗﺎل‬" :‫اﻟﺬي‬
‫ﺑﺎﻟﻘﻠﻢ‬ ‫ﻋﻠﻢ‬,‫ﻳﻌﻠﻢ‬ ‫ﻟﻢ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫اﻹﻧﺴﺎن‬ ‫ﻋﻠﻢ‬."‫اﷲ‬ ‫وهﺐ‬ ‫و‬‫اﻟﻜﺜﻴﺮ‬ ‫ﻟﻺﻧﺴﺎن‬
‫واﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫اﻹدراك‬ ‫ﺗﻔﻌﻴﻞ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺗﻤﻜﻨﻪ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺤﻮاس‬ ‫و‬ ‫اﻟﺠﻮارح‬ ‫ﻣﻦ‬
‫ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫أﺳﺎﻟﻴﺐ‬ ‫و‬ ‫ﺑﻮﺳﺎﺋﻞ‬.‫إدراآﻪ‬ ‫و‬ ‫اﻹﻧﺴﺎن‬ ‫ﺗﻌﻠﻢ‬ ‫ﻳﺘﻔﺎوت‬ ‫و‬
‫اﻟﻤﺘﻌﺪدة‬ ‫اﻟﻮﺳﺎﺋﻂ‬ ‫هﺬﻩ‬ ‫اﺧﺘﻼف‬ ‫ﺡﺴﺐ‬.‫ﺝﻼﺳﺮ‬ ‫وﻳﻠﻴﺎم‬ ‫ﻳﺸﻴﺮ‬ ‫و‬
‫ﻳﺘﻌﻠﻢ‬ ‫اﻹﻧﺴﺎن‬ ‫أن‬ ‫إﻟﻰ‬)‫ﻳﺪرك‬ ‫و‬ ‫ﻳﺴﺘﻮﻋﺐ‬ ‫ﺑﻤﻌﻨﻰ‬(١٠%‫ﻣﻤﺎ‬
‫ﻳﻘﺮأﻩ‬,‫و‬٢٠%‫ﻳﺴﻤﻌﻪ‬ ‫ﻣﻤﺎ‬,‫و‬٣٠%‫ﻳﺮاﻩ‬ ‫ﻣﻤﺎ‬,‫و‬٥٠%‫ﻣﻤﺎ‬
‫ﻳﺴﻤﻌﻪ‬ ‫و‬ ‫ﻳﺮاﻩ‬,‫و‬٧٠%‫اﻵﺧﺮﻳﻦ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ﻳﻨﺎﻗﺸﻪ‬ ‫ﻣﻤﺎ‬,‫و‬٨٠%
‫ﻳﺠﺮﺑﻪ‬ ‫ﻣﻤﺎ‬,‫و‬٩٥%‫ﺁﺧﺮ‬ ‫ﻟﺸﺨﺺ‬ ‫ﻳﻌﻠﻤﻪ‬ ‫ﻣﻤﺎ‬.
‫اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ‬ ‫واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬,‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﻌﺘﻤﺪ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ‬ ‫أﺡﺪ‬ ‫هﻮ‬
‫ﺧﺎرج‬ ‫ﻳﻨﺘﺸﺮون‬ ‫ﻟﻠﺬﻳﻦ‬ ‫اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ‬ ‫ﻹﺗﺎﺡﺔ‬ ‫اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ‬ ‫اﻟﻮﺳﺎﺋﻂ‬
‫اﻟﺪراﺳﻴﺔ‬ ‫اﻟﻘﺎﻋﺎت‬.‫ﺑ‬ ‫إﻟﻴﻪ‬ ‫ﻳﺸﺎر‬ ‫و‬‫ﺑﺎﻟﻤﺼﻄﻠﺢ‬ ‫اﻹﻧﺠﻠﻴﺰﻳﺔ‬ ‫ﺎﻟﻠﻐﺔ‬
Electronic Learning‫أو‬e-learning.

٢
‫اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺗﻌﺮﻳﻒ‬:
‫ﺑﻌﺪ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫أﺵﻜﺎل‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺵﻜﻞ‬ ‫هﻮ‬ ‫اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ‬ ‫ﻓﺎﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬,‫ﻳﻤﻜﻦ‬ ‫و‬
‫اﻟﺤﺪﻳﺜﺔ‬ ‫اﻻﺗﺼﺎل‬ ‫ﺁﻟﻴﺎت‬ ‫ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام‬ ‫ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻃﺮﻳﻘﺔ‬ ‫ﺑﺄﻧﻪ‬ ‫ﺗﻌﺮﻳﻔﻪ‬
‫اﻹﻧ‬ ‫ﺑﻮاﺑﺎت‬ ‫و‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﺪدة‬ ‫اﻟﻮﺳﺎﺋﻂ‬ ‫و‬ ‫اﻟﺸﺒﻜﺎت‬ ‫و‬ ‫آﺎﻟﺤﺎﺳﺐ‬‫ﻣﻦ‬ ‫ﺘﺮﻧﺖ‬
‫و‬ ‫ﺗﻜﻠﻔﺔ‬ ‫أﻗﻞ‬ ‫و‬ ‫وﻗﺖ‬ ‫ﺑﺄﺳﺮع‬ ‫ﻟﻠﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫إﻳﺼﺎل‬ ‫أﺝﻞ‬
‫و‬ ‫ﻗﻴﺎس‬ ‫و‬ ‫ﺽﺒﻄﻬﺎ‬ ‫و‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫إدارة‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺗﻤﻜﻦ‬ ‫ﺑﺼﻮرة‬
‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ‬ ‫أداء‬ ‫ﺗﻘﻴﻴﻢ‬.
‫ﺧﻄﻮات‬ ‫ﺗﺸﺘﻤﻞ‬ ‫آﺎﻟﺠﺎﻣﻌﺎت‬ ‫اﻟﻌﺎﻟﻲ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻣﺆﺳﺴﺎت‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫و‬
‫إﻋﺪاد‬ ‫ﺧﻄﻮات‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮر‬ ‫اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻧﺤﻮ‬ ‫اﻟﺘﺤﻮل‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻤ‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى‬‫ﺗﺤﺪﻳﺪ‬ ‫و‬ ‫اﻟﻤﺤﺎﺽﺮات‬ ‫ﺧﻄﺔ‬ ‫ﺗﺤﺪﻳﺪ‬ ‫و‬ ‫ﻲ‬
‫اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫إدارة‬ ‫و‬ ‫اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ‬ ‫ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫اﻟﻤﺘﻠﻘﻴﺔ‬ ‫اﻟﻄﻼب‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت‬
‫اﻹﺡﺼﺎﺋﻴﺎت‬ ‫و‬ ‫اﻟﺘﻘﺎرﻳﺮ‬ ‫إﻋﺪاد‬ ‫و‬ ‫اﻟﻄﻼب‬ ‫ﺗﻘﻮﻳﻢ‬ ‫و‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬.
‫اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻣﺰاﻳﺎ‬:
‫اﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ‬ ‫ﺑﺎﻷﺳﺎﻟﻴﺐ‬ ‫اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫أﺳﺎﻟﻴﺐ‬ ‫ﻣﻘﺎرﻧﺔ‬ ‫ﻋﻨﺪ‬
‫اﻟﻤﺰاﻳﺎ‬ ‫ﻟﻨﺎ‬ ‫ﺗﺘﺒﻴﻦ‬ ‫ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻢ‬‫اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ‬ ‫ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‬:
١-‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺰﻣﺎن‬ ‫و‬ ‫اﻟﻤﻜﺎن‬ ‫ﻗﻴﻮد‬ ‫ﺗﺠﺎوز‬.
٢-‫ﻋﻘﺒﺎت‬ ‫ﺗﺠﺎوز‬ ‫و‬ ‫اﻟﻌﺎﻟﻲ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻘﺒﻮل‬ ‫ﻓﺮص‬ ‫ﺗﻮﺳﻴﻊ‬
‫اﻷﻣﺎآﻦ‬ ‫ﻣﺤﺪودﻳﺔ‬,‫ﺗﺤﻘﻴﻖ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻌﺎﻟﻲ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻣﺆﺳﺴﺎت‬ ‫ﺗﻤﻜﻴﻦ‬ ‫و‬
‫اﻟﻤﺤﺪودة‬ ‫ﻟﻤﻮاردهﺎ‬ ‫اﻷﻣﺜﻞ‬ ‫اﻟﺘﻮزﻳﻊ‬.
٣-‫اﻟﻤﺘ‬ ‫ﺑﻴﻦ‬ ‫اﻟﻔﺮدﻳﺔ‬ ‫اﻟﻔﺮوق‬ ‫ﻣﺮاﻋﺎة‬‫إﺗﻤﺎم‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺗﻤﻜﻴﻨﻬﻢ‬ ‫و‬ ‫ﻌﻠﻤﻴﻦ‬
‫ﻗﺪراﺗﻬﻢ‬ ‫ﺡﺴﺐ‬ ‫اﻟﺘﻘﺪم‬ ‫و‬ ‫ﻟﻬﻢ‬ ‫ﻣﻨﺎﺳﺒﺔ‬ ‫ﺑﻴﺌﺎت‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺎت‬
‫اﻟﺬاﺗﻴﺔ‬.

٣
٤-‫ﻓﻴﻤﺎ‬ ‫إﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺎ‬ ‫اﻟﻔﻮري‬ ‫ﻟﻠﺘﻔﺎﻋﻞ‬ ‫ﻟﻠﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ‬ ‫اﻟﻔﺮﺹﺔ‬ ‫إﺗﺎﺡﺔ‬
‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫أﺧﺮى‬ ‫ﺝﻬﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻢ‬ ‫وﺑﻴﻦ‬ ‫ﺑﻴﻨﻬﻢ‬ ‫و‬ ‫ﺝﻬﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺑﻴﻨﻬﻢ‬
‫و‬ ‫اﻟﺤﻮار‬ ‫ﻏﺮف‬ ‫و‬ ‫اﻟﻨﻘﺎش‬ ‫ﻣﺠﺎﻟﺲ‬ ‫و‬ ‫اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ‬ ‫اﻟﺒﺮﻳﺪ‬ ‫وﺳﺎﺋﻞ‬
‫ﻧﺤﻮه‬‫ﺎ‬.
٥-‫اﻟﺘﻲ‬ ‫و‬ ‫اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺬاﺗﻴﻴﻦ‬ ‫اﻟﺘﺪرب‬ ‫و‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﺙﻘﺎﻓﺔ‬ ‫ﻧﺸﺮ‬
‫ﺑﺄﻗﻞ‬ ‫اﻟﻤﺘﺪرﺑﻴﻦ‬ ‫و‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ‬ ‫ﻗﺪرات‬ ‫ﺗﻨﻤﻴﺔ‬ ‫و‬ ‫ﺗﺤﺴﻴﻦ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺗﻤﻜﻦ‬
‫ﻣﺠﻬﻮد‬ ‫ﺑﺄدﻧﻰ‬ ‫و‬ ‫ﺗﻜﻠﻔﺔ‬.
٦-‫اﻟﻔﺮص‬ ‫ﺗﻮزﻳﻊ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺑﺎﻟﻤﺴﺎواة‬ ‫اﻟﻄﻼب‬ ‫إﺡﺴﺎس‬ ‫و‬ ‫ﺵﻌﻮر‬ ‫رﻓﻊ‬
‫و‬ ‫ﻟﺪﻳﻬﻢ‬ ‫اﻟﻘﻠﻖ‬ ‫و‬ ‫اﻟﺨﻮف‬ ‫ﺡﺎﺝﺰ‬ ‫وآﺴﺮ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬
‫اﻟﺪارﺳﻴﻦ‬ ‫ﺗﻤﻜﻴﻦ‬‫اﻟﺤﻘﺎﺋﻖ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻟﺒﺤﺚ‬ ‫و‬ ‫أﻓﻜﺎرهﻢ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻟﺘﻌﺒﻴﺮ‬ ‫ﻣﻦ‬
‫ﻗﺎﻋﺎت‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﺘﺒﻊ‬ ‫هﻮ‬ ‫ﻣﻤﺎ‬ ‫أﺝﺪى‬ ‫و‬ ‫أآﺜﺮ‬ ‫ﺑﻮﺳﺎﺋﻞ‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫و‬
‫اﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ‬ ‫اﻟﺪرس‬.
٧-‫اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫أوﻗﺎت‬ ‫ﺧﺎرج‬ ‫ﺡﺘﻰ‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻢ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻟﻮﺹﻮل‬ ‫ﺳﻬﻮﻟﺔ‬
‫اﻟﺮﺳﻤﻴﺔ‬.
٨-‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺪراﺳﻴﺔ‬ ‫ﻟﻠﻤﻘﺮرات‬ ‫اﻹدارﻳﺔ‬ ‫اﻷﻋﺒﺎء‬ ‫ﺗﺨﻔﻴﺾ‬
‫اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ‬ ‫اﻷدوات‬ ‫و‬ ‫اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ‬ ‫اﺳﺘﻐﻼل‬‫و‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫إﻳﺼﺎل‬ ‫ﻓﻲ‬
‫أداﺋﻬﻢ‬ ‫ﺗﻘﻴﻴﻢ‬ ‫و‬ ‫ﻟﻠﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ‬ ‫اﻟﻔﺮوض‬ ‫و‬ ‫اﻟﻮاﺝﺒﺎت‬.
٩-‫ﻓﻲ‬ ‫ﻋﺪاﻟﺔ‬ ‫و‬ ‫دﻗﺔ‬ ‫أآﺜﺮ‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫و‬ ‫ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ‬ ‫أﺳﺎﻟﻴﺐ‬ ‫اﺳﺘﺨﺪام‬
‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ‬ ‫أداء‬ ‫ﺗﻘﻴﻴﻢ‬.
١٠-‫اﻟﺬي‬ ‫ﺑﺎﻷﺳﻠﻮب‬ ‫اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﺎدة‬ ‫ﺗﻠﻘﻲ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫ﺗﻤﻜﻴﻦ‬
‫أو‬ ‫اﻟﻤﺴﻤﻮﻋﺔ‬ ‫أو‬ ‫اﻟﻤﺮﺋﻴﺔ‬ ‫اﻟﻄﺮﻳﻘﺔ‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻗﺪراﺗﻪ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ﻳﺘﻨﺎﺳﺐ‬
‫اﻟﻤﻘ‬‫ﻧﺤﻮهﺎ‬ ‫و‬ ‫ﺮوءة‬.
١١-‫و‬ ‫اﻟﻌﻠﻤﻲ‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﺘﺠﺪد‬ ‫و‬ ‫ﺽﺨﻢ‬ ‫رﺹﻴﺪ‬ ‫ﺗﻮﻓﻴﺮ‬
‫و‬ ‫ﺗﻄﻮﻳﺮﻩ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻳﻤﻜﻦ‬ ‫ﻣﻘﺮر‬ ‫ﻟﻜﻞ‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺴﻲ‬ ‫اﻟﺘﺎرﻳﺦ‬ ‫و‬ ‫اﻻﺧﺘﺒﺎرات‬
‫ﺗﺪرﻳﺴﻪ‬ ‫ﻃﺮق‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ‬ ‫وزﻳﺎدة‬ ‫ﺗﺤﺴﻴﻦ‬.

٤
‫ﺗﺼﻤﻴﻢ‬‫ﺗﺼﻤﻴﻢ‬‫ﺍﻻﻟﻜﱰﻭﻧﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ‬ ‫ﺍﶈﺘﻮﻯ‬‫ﺍﻻﻟﻜﱰﻭﻧﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ‬ ‫ﺍﶈﺘﻮﻯ‬
‫ﻣﻘﺪﻣﺔ‬:
‫اﻟﻴﻮم‬ ‫ﻋﺎﻟﻢ‬ ‫ﻳﺸﻬﺪهﺎ‬‫دوﻟﻴﺔ‬ ‫وﺗﺤﻮﻻت‬ ‫ﺳﺮﻳﻌﺔ‬ ‫ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺝﻴﺔ‬ ‫ﺗﻐﻴﺮات‬
‫اﻷﻣﺮ‬‫أن‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫أدى‬ ‫اﻟﺬي‬‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ‬ ‫اﻟﻨﻈﺎم‬ ‫ﻳﻮاﺝﻪ‬‫ﺪي‬‫اﻟﺘﻘﻠﻴ‬‫ﺪﻳﺎ‬‫ﺗﺤ‬‫ت‬
‫ﺴﻴﻤﺔ‬ ‫ﺝ‬‫ﺼﻮص‬ ‫ﺑﺨ‬‫ﺡﺎ‬‫ﺝ‬‫ﻪ‬ ‫ﺘ‬‫ﺎﻓﻴﺔ‬ ‫إﺽ‬ ‫ﺔ‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻤﻴ‬ ‫ﺮص‬ ‫ﻓ‬ ‫ﻮﻓﻴﺮ‬ ‫ﺗ‬ ‫ﻰ‬ ‫إﻟ‬
‫أوﺳﻊ‬‫ﺔ‬‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴ‬ ‫ﺴﺎت‬‫اﻟﻤﺆﺳ‬ ‫ﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ﺪ‬‫اﻟﻌﺪﻳ‬ ‫ﻓﺈن‬ ‫ﻟﺬﻟﻚ‬ ،‫ﺎﻟﻢ‬‫اﻟﻌ‬ ‫ﻮل‬‫ﺡ‬
‫ﻼل‬‫ﺧ‬ ‫ﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ﺪي‬‫اﻟﺘﺤ‬ ‫هﺬا‬ ‫ﺗﻮاﺝﻪ‬ ‫ﺑﺪأت‬ ‫ﻗﺪ‬‫ﺔ‬‫إﻣﻜﺎﻧﻴ‬ ‫ﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ﺎد‬‫اﻟﺠ‬ ‫ﺮ‬‫اﻟﻨﻈ‬
‫ﺪ‬ ‫ﺑﻌ‬ ‫ﻦ‬ ‫ﻋ‬ ‫ﻴﻢ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠ‬ ‫ﺮاﻣﺞ‬ ‫ﺑ‬ ‫ﻮﻳﺮ‬ ‫ﺗﻄ‬DISTANCE
LEARNING.
‫ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام‬ ‫ﻣﺒﺪﺋﻲ‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ‬ ‫ﺑﻌﺪ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫وﻳﺘﻢ‬,‫اﻟﺼﻮت‬ ‫ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺝﻴﺎ‬,
‫ﺼﻮرة‬ ‫واﻟ‬ ‫ﺼﻮت‬ ‫اﻟ‬,‫ﺎت‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻮﻣ‬,‫ﺮ‬ ‫وﺗﻌﺘﺒ‬ ،‫ﺔ‬ ‫اﻟﻤﻄﺒﻮﻋ‬ ‫ﻮاد‬ ‫واﻟﻤ‬
‫ﺮاﻣﺞ‬‫اﻟﺒ‬ ‫ﺬﻩ‬‫ه‬‫ﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ﺪ‬‫ﺗﺰﻳ‬‫ﺮص‬‫ﻓ‬‫ﻴﻢ‬‫اﻟﺘﻌﻠ‬ ‫ﻮﻓﻴﺮ‬‫ﺗ‬‫ﺎﻣﻌﻲ‬‫اﻟﺠ‬,‫ﻚ‬‫ﻷوﻟﺌ‬
‫ﺴﺎﻓﺔ‬‫اﻟﻤ‬ ‫أو‬ ‫ﺖ‬‫اﻟﻮﻗ‬ ‫ﻴﻖ‬‫ﺽ‬ ‫ﺚ‬‫ﺡﻴ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺳﻮاء‬ ،ً‫ﺎ‬‫ﺡﻈ‬ ‫اﻷﻗﻞ‬ ‫اﻷﺵﺨﺎص‬
‫اﻟﺠﺴﺪﻳﺔ‬ ‫اﻹﻋﺎﻗﺔ‬ ‫أو‬,‫ﺗ‬ ‫ﻋﺪم‬ ‫أو‬‫ﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ﺔ‬‫اﻟﻜﺎﻓﻴ‬ ‫ﻴﺔ‬‫اﻟﺪراﺳ‬ ‫اﻟﻤﻘﺎﻋﺪ‬ ‫ﻮﻓﺮ‬
‫ﺎت‬‫اﻟﺠﺎﻣﻌ‬‫ﺎس‬ ‫اﻷﺳ‬ ‫ﺴﺘﻮى‬‫ﻣ‬ ‫ﻊ‬‫رﻓ‬ ‫ﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ﺴﺎهﻢ‬ ‫ﻳ‬ ‫ﻪ‬‫أﻧ‬ ‫ﻰ‬‫إﻟ‬ ‫ﺎﻓﺔ‬‫ﺑﺎﻹﺽ‬
‫ﺎﻣﻠﻴﻦ‬ ‫ﻟﻠﻌ‬ ‫ﻲ‬ ‫اﻟﻤﻌﺮﻓ‬‫ﻴﻢ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠ‬ ‫ﺎ‬ ‫ﺡﻘ‬ ‫ﻲ‬ ‫ﻓ‬‫ﻢ‬ ‫ﻋﻤﻠﻬ‬ ‫ﻊ‬ ‫ﻣﻮﻗ‬ ‫ﻲ‬ ‫ﻓ‬ ‫ﻢ‬ ‫وه‬.‫ﺪ‬ ‫ﻗ‬
،‫ﺪ‬‫ﺑﻌ‬ ‫ﻦ‬‫ﻋ‬ ‫ﻴﻢ‬‫اﻟﺘﻌﻠ‬ ‫ﺮاﻣﺞ‬‫ﻟﺒ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫اﻟﻜﻔﺎءة‬ ‫ﺡﻮل‬ ‫اﻟﺒﻌﺾ‬ ‫ﻳﺘﺴﺎءل‬
‫اﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﻄﺮﻳﻘﺔ‬ ‫اﻟﻄﻼب‬ ‫ﺑﻬﺎ‬ ‫ﻳﺘﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫ﺑﺎﻟﺒﺮاﻣﺞ‬ ‫ﻣﻘﺎرﻧﺔ‬)‫اﻟ‬‫ﻲ‬‫ﺘ‬
‫ﻟﻮﺝﻪ‬ ً‫ﺎ‬‫وﺝﻬ‬ ‫ﺗﺘﻢ‬Face to Face(‫ﺎ‬‫ﻣ‬ ‫ﺎرن‬‫ﺗﻘ‬ ‫ﻲ‬‫اﻟﺘ‬ ‫اﻷﺑﺤﺎث‬ ‫إن‬ ‫؛‬
‫أن‬ ‫ﻰ‬ ‫إﻟ‬ ‫ﺸﻴﺮ‬ ‫ﺗ‬ ‫ﺪي‬ ‫اﻟﺘﻘﻠﻴ‬ ‫ﻴﻢ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠ‬ ‫ﻴﻦ‬ ‫وﺑ‬ ،‫ﺪ‬ ‫ﺑﻌ‬ ‫ﻦ‬ ‫ﻋ‬ ‫ﻴﻢ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠ‬ ‫ﻴﻦ‬ ‫ﺑ‬
‫ﺔ‬‫ﻓﻌﺎﻟﻴ‬ ‫ﺲ‬‫ﻧﻔ‬ ‫ﺎ‬‫ﻟﻬﻤ‬ ‫ﻮن‬‫ﺗﻜ‬ ‫أن‬ ‫ﻦ‬‫ﻳﻤﻜ‬ ،‫ﺪ‬‫ﺑﻌ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫واﻟﺪراﺳﺔ‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺲ‬

٥
‫اﻟﺘﻘﻠﻴﺪي‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬,‫ﺔ‬‫اﻟﻤﺘﺒﻌ‬ ‫ﺎت‬‫واﻟﺘﻘﻨﻴ‬ ‫ﺎﺋﻞ‬‫اﻟﻮﺳ‬ ‫ﻮن‬‫ﺗﻜ‬ ‫ﺪﻣﺎ‬‫ﻋﻨ‬ ‫وذﻟﻚ‬
‫ﺘﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟ‬ ‫ﻮع‬ ‫ﻟﻤﻮﺽ‬ ‫ﺔ‬ ‫ﻣﻼﺋﻤ‬‫ﺴﻪ‬ ‫ﻧﻔ‬,‫ﺬ‬ ‫ه‬‫ﻞ‬ ‫اﻟﺘﻔﺎﻋ‬ ‫ﻰ‬ ‫إﻟ‬ ‫ﺎﻓﺔ‬ ‫ﺑﺎﻹﺽ‬ ‫ا‬
‫ﻴﻦ‬ ‫ﺑ‬ ‫ﺪة‬ ‫اﻟﻤﺮﺗ‬ ‫ﺔ‬ ‫واﻟﺘﻐﺬﻳ‬ ،‫ﺮ‬ ‫وﺁﺧ‬ ‫ﺐ‬ ‫ﻃﺎﻟ‬ ‫ﻴﻦ‬ ‫ﺑ‬ ‫ﺪث‬ ‫ﻳﺤ‬ ‫ﺬي‬ ‫اﻟ‬ ‫ﺮ‬ ‫اﻟﻤﺒﺎﺵ‬
‫واﻟﻤﺘﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﻤﺪرس‬‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫وﺑﻴﺌﺔ‬.
‫ﻓﺈ‬ ‫ﻟﺬا‬‫ن‬‫ﻳﻮﻓﺮهﺎ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻔﺮﺹﺔ‬‫ﻟﻨﺎ‬‫ﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ﺮ‬‫وأآﺒ‬ ‫ﻢ‬‫أه‬ ،‫ﺑﻌﺪ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬
‫ﺎت‬ ‫اﻟﻌﻘﺒ‬obstacles‫ﻪ‬ ‫ﻃﺮﻳﻘ‬ ‫ﻲ‬ ‫ﻓ‬ ‫ﺮ‬ ‫ﺗﻈﻬ‬ ‫ﺪ‬ ‫ﻗ‬ ‫ﻲ‬ ‫اﻟﺘ‬‫إن‬ ‫ﺚ‬ ‫ﺡﻴ‬ ،
‫ﺑﻌ‬ ‫ﻦ‬ ‫ﻋ‬ ‫ﻴﻢ‬ ‫ﻟﻠﺘﻌﻠ‬ ‫ﺔ‬ ‫اﻟﻤﻄﻠﻮﺑ‬ ‫ﺔ‬ ‫اﻟﺪﻗﻴﻘ‬ ‫ﺎت‬ ‫اﻟﺘﺮﺗﻴﺒ‬،‫ﺪ‬‫ﺳ‬‫ﻦ‬ ‫ﻣ‬ ‫ّﻦ‬‫ﺴ‬ ‫ﺘﺤ‬
‫اﻟ‬‫ﻲ‬ ‫اﻟﺘ‬ ‫ﺪﻳﺎت‬ ‫اﻟﺘﺤ‬ ‫ﺈن‬ ‫ﻓ‬ ‫ﺬا‬ ‫وهﻜ‬ ،‫ﺎم‬ ‫ﻋ‬ ‫ﺸﻜﻞ‬ ‫ﺑ‬ ‫ﺴﻴﺔ‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳ‬ ‫ﺎرات‬ ‫ﻤﻬ‬
‫ﺮص‬‫ﻓ‬ ‫ﺗﻘﺎﺑﻠﻬﺎ‬ ،‫ﺑﻌﺪ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻧﻈﺎم‬ ‫ﻳﻔﺮﺽﻬﺎ‬‫ﺪدة‬‫ﻣﺘﻌ‬‫ﺪا‬‫ﺝ‬ ‫ﺔ‬‫هﺎﻣ‬
‫وﻣﻦ‬‫أهﻤﻬﺎ‬:
-‫ﺔ‬ ‫اﻟﻄﻠﺒ‬ ‫ﻦ‬ ‫ﻣ‬ ‫ﺮ‬ ‫أآﺒ‬ ‫ﻮر‬ ‫ﺝﻤﻬ‬ ‫ﻰ‬ ‫إﻟ‬ ‫ﻮل‬ ‫اﻟﻮﺹ‬‫أو‬ ‫ﻴﻦ‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻤ‬ ،
‫اﻟﻤﺘﺪرﺑﻴﻦ‬.
-‫اﻟﻄﻠﺒﺔ‬ ‫ﺡﺎﺝﺎت‬ ‫ﺗﻠﺒﻴﺔ‬‫ﺪرﺑﻴﻦ‬‫اﻟﻤﺘ‬ ‫أو‬ ‫ﻴﻦ‬‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻤ‬ ،‫ﺎدرﻳﻦ‬‫اﻟﻘ‬ ‫ﺮ‬‫ﻏﻴ‬
‫ﺡ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬‫اﻟﺪراﺳﻴﺔ‬ ‫اﻟﺤﻠﻘﺎت‬ ‫ﻀﻮر‬.
-‫ﺔ‬‫اﻟﻄﻠﺒ‬ ‫ﻴﻦ‬‫ﺑ‬ ‫ﻞ‬‫وﺹ‬ ‫ﺔ‬‫ﺡﻠﻘ‬ ‫ﺔ‬‫إﻗﺎﻣ‬‫ﺪرﺑﻴﻦ‬‫اﻟﻤﺘ‬ ‫أو‬ ‫ﻴﻦ‬‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻤ‬ ،‫ﻦ‬‫ﻣ‬
‫ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫واﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ‬ ‫وﺡﻀﺮﻳﺔ‬ ‫اﺝﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫ﻣﻨﺎﻃﻖ‬.
-‫ﻊ‬ ‫اﻟﻤﺠﺘﻤ‬ ‫ﻊ‬ ‫ﻣ‬ ‫ﻞ‬ ‫اﻟﺘﻮاﺹ‬)‫ﺎﻟﻲ‬ ‫ﻣﺠ‬ ‫ﻲ‬ ‫ﻓ‬ ‫ﻊ‬ ‫اﻟﻤﺠﺘﻤ‬ ‫ﺔ‬ ‫ﺧﺪﻣ‬ ‫ﻞ‬ ‫ﺗﻔﻌﻴ‬
‫واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺐ‬(
‫ﻮف‬ ‫ﺳ‬ ‫ﺎر‬ ‫اﻹﻃ‬ ‫ﺬا‬ ‫ه‬ ‫ﻲ‬ ‫ﻓ‬‫ﺗ‬‫ﺼﺮ‬ ‫ﻨﺤ‬‫ﺔ‬ ‫اﻟﺪراﺳ‬ ‫ﺬﻩ‬ ‫ه‬‫ﺪﻳﻢ‬ ‫ﺗﻘ‬ ‫ﻮل‬ ‫ﺡ‬
‫إﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺎت‬‫ﺗﻘﺪﻳﻢ‬‫اﻟﺪروس‬‫وﺗﻨﻤﻴ‬ ،‫ﺎ‬‫ﺑﺜﻬ‬ ‫ﺎت‬‫وﺗﻘﻨﻴ‬ ،‫ﺪ‬‫ﺑﻌ‬ ‫ﻋﻦ‬،‫ﺎ‬‫ﺘﻬ‬
‫اﻟﺨﻂ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺪروس‬ ‫ﺑﺚ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ‬ ‫اﻟﻤﻨﺼﺎت‬ ‫ﻷﺡﺪ‬ ‫ﻋﺮض‬ ‫ﺙﻢ‬
.

٦
١-‫اﻟﺪروس‬ ‫ﺗﻄﻮﻳﺮ‬ ‫آﻴﻔﻴﺔ‬
‫ﺑﻌﺪ‬ ‫ﻋﻦ‬:
‫وﺝﻮد‬ ‫أدى‬ ‫ﻟﻘﺪ‬‫وﺗﻄﻮر‬‫اﻟﻌﻨﻜﺒﻮﺗﻴﺔ‬ ‫اﻟﺸﺒﻜﺔ‬www‫واﻟـﻤﺘﺼﻔﺤﺎت‬
Web browser‫ﺖ‬ ‫اﻹﻧﺘﺮﻧ‬ ‫ﻞ‬ ‫ﺝﻌ‬ ‫ﻰ‬ ‫إﻟ‬‫اﻟ‬‫ﺔ‬ ‫ﺒﻴﺌ‬‫اﻷ‬‫ﻬﻮﻟﺔ‬ ‫ﺳ‬ ‫ﺮ‬ ‫آﺜ‬
‫ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ‬ ‫ﻟﻼﺳﺘﻌﻤﺎل‬‫ﻟـ‬:‫اﻟﻄﻠﺒﺔ‬،‫ﺪرﺑﻴﻦ‬‫اﻟﻤﺘ‬ ‫أو‬ ‫ﻴﻦ‬‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻤ‬‫ﺴﺒﺔ‬‫ﺑﺎﻟﻨ‬
‫ﺑﻤﺎ‬‫اﻟﻮﻳﺐ‬ ‫ﺵﺒﻜﺔ‬ ‫ﺗﻮﻓﺮ‬www‫ﻦ‬‫ﻋ‬ ‫ّﻢ‬‫ﻠ‬‫ﺘﻌ‬‫واﻟ‬ ‫ﻴﻢ‬‫ﻟﻠﺘﻌﻠ‬ ‫ﺮة‬‫ﻣﺜﻴ‬ ‫ﺔ‬‫ﻓﺮﺹ‬
‫ـ‬ ‫اﻟ‬ ‫ﺘﺨﺪام‬ ‫إﺳ‬ ‫ﻴﻤﻜﻦ‬ ‫ﻓ‬ ،‫ﺪ‬ ‫ﺑﻌ‬www‫ﺪ‬ ‫ﺑﻌ‬ ‫ﻦ‬ ‫ﻋ‬ ‫ﺪرس‬ ‫اﻟﻤ‬ ‫ﻞ‬ ‫ﻗﺒ‬ ‫ﻦ‬ ‫ﻣ‬
‫ﻮم‬ ‫ﺗﻘ‬ ‫ﺐ‬ ‫اﻟﻮﻳ‬ ‫ﺒﻜﺔ‬ ‫ﺵ‬ ‫ﺈن‬ ‫ﻓ‬ ‫ﻚ‬ ‫ذﻟ‬ ‫ﻰ‬ ‫إﻟ‬ ‫ﺎﻓﺔ‬ ‫ﺑﺎﻹﺽ‬ ،‫ﺪروس‬ ‫اﻟ‬ ‫ﺼﻤﻴﻢ‬ ‫ﻟﺘ‬
‫اﻟﺘﻮزﻳﻊ‬ ‫ﻗﻮاﺋﻢ‬ ‫أو‬ ‫اﻟﻨﻘﺎﺵﺎت‬ ‫ﻗﻮاﺋﻢ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺑﻘﺎﺋﻤﺔ‬ ‫اﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫ﺑﺮﺑﻂ‬)i.e.
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‫ﻟﺬا‬‫ﻓ‬‫ﺴﺘﻌﺪون‬‫ﻣ‬ ‫ﻢ‬‫ه‬ ‫ﺬﻳﻦ‬‫واﻟ‬ ‫ﺪ‬‫ﺑﻌ‬ ‫ﻦ‬‫ﻋ‬ ‫ﺪرﻳﺲ‬‫اﻟﺘ‬ ‫ﻰ‬‫ﻋﻠ‬ ‫ﺎﺋﻤﻴﻦ‬‫اﻟﻘ‬ ‫ﺈن‬
‫ﻟﺘﻄﻮﻳﺮ‬‫اﻟ‬‫اﻟﺸﺒﻜﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺘﻮاﺝﺪ‬,‫ﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ﺎراﺗﻬﻢ‬‫ﻣﻬ‬ ‫ﺎدة‬‫زﻳ‬ ‫ﻳﻠﺰﻣﻬﻢ‬‫ﻲ‬‫اﻵﺗ‬
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•‫ﺎﻣﺞ‬ ‫ﺑﺮﻧ‬ ‫ﻰ‬ ‫ﻋﻠ‬ ‫ﺎد‬ ‫اﻻﻋﺘﻤ‬ ‫ﻴﻬﻢ‬ ‫ﻋﻠ‬ ‫ﺔ‬ ‫اﻟﺒﺪاﻳ‬ ‫ﻲ‬ ‫ﻓ‬‫ﺎ‬ ‫ﻣ‬ ‫أو‬ ‫ﻮورد‬ ‫اﻟ‬
‫ﻳﻌﺮف‬‫ﺑ‬‫اﻟﻨﺼﻮص‬ ‫ﻤﻌﺎﻟﺞ‬Microsoft Word‫ﻚ‬‫وذﻟ‬‫ﻲ‬‫ﻓ‬
‫ﻢ‬ ‫ﺙ‬ ،‫ﺼﻤﻴﻢ‬ ‫اﻟﺘ‬ ‫ﺎت‬ ‫ﺗﻘﻨﻴ‬ ‫ﻢ‬ ‫ﻟﻔﻬ‬ ،‫ﺪروس‬ ‫اﻟ‬ ‫ﺼﻤﻴﻢ‬ ‫ﺗ‬‫ﺪ‬ ‫ﺑﻌ‬ ‫ﺎ‬ ‫ﻓﻴﻤ‬
‫ﺎل‬ ‫اﻻﻧﺘﻘ‬‫ﺎ‬ ‫ﻻﺡﻘ‬‫ﺘﺨﺪام‬ ‫ﻻﺳ‬‫ﺮاﻣﺞ‬ ‫ﺑ‬‫ﺔ‬ ‫اﺡﺘﺮاﻓﻴ‬ ‫ﺮ‬ ‫أآﺜ‬‫ـ‬ ‫آ‬:
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٧
•‫اﻻﺳﺘﻔﺎدة‬‫ﻞ‬‫أﺝ‬ ‫ﻦ‬‫ﻣ‬ ً‫ﺎ‬‫ﺴﺒﻘ‬‫ﻣ‬ ‫ﺗﻄﻮﻳﺮهﺎ‬ ‫ﺗﻢ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫ﻣﻦ‬
‫ﺮون‬‫اﻵﺧ‬ ‫ﺘﺞ‬‫أﻧ‬ ‫ﺎذا‬‫ﻣ‬ ‫ﻟﻤﻌﺮﻓﺔ‬ ،‫ﺝﺪﻳﺪة‬ ‫دروس‬ ‫إﻧﺠﺎز‬‫ﻚ‬‫ذﻟ‬ ‫ﻲ‬‫ﻓ‬
‫اﻟﺘﻄﻮﻳﺮ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫ﺙﻢ‬ ‫وﻣﻦ‬.
•‫وﺝﻮد‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻌﻤﻞ‬‫اﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮﻳﺎت‬ ‫ﻗﺎﺋﻤﺔ‬‫اﻟﺘﻲ‬‫أن‬ ‫ﺐ‬‫ﻳﺠ‬
،‫ﺼﻴﺮة‬ ‫اﻟﻘ‬ ‫ﺼﻔﺤﺎت‬ ‫اﻟ‬ ‫ﻦ‬ ‫ﻣ‬ ‫ﺪد‬ ‫ﻋ‬ ‫ﻰ‬ ‫إﻟ‬ ‫ﺼﻔﺢ‬ ‫اﻟﻤﺘ‬ ‫ﻞ‬ ‫ﺗﻨﻘ‬
‫ﺔ‬ ‫وﺑﺨﺎﺹ‬‫ﻲ‬ ‫ﻓ‬ ‫ﺎت‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻮﻣ‬ ‫ﺎ‬ ‫ﻓﻴﻬ‬ ‫ﻮل‬ ‫ﺗﻄ‬ ‫ﻲ‬ ‫اﻟﺘ‬ ‫ﺎﻻت‬ ‫اﻟﺤ‬ ‫ﻲ‬ ‫ﻓ‬
،‫ﻣﺎ‬ ‫ﺹﻔﺤﺔ‬‫اﻟﺬي‬ ‫اﻷﻣﺮ‬‫اﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫ﻳﺘﻤﻜﻦ‬‫ﻣﻌﻪ‬‫ﻰ‬‫إﻟ‬ ‫اﻻﻧﺘﻘﺎل‬ ‫ﻣﻦ‬
‫ﺡﺎﺝﺘﻪ‬ ‫ﺡﺴﺐ‬ ‫اﻟﻤﺤﺪدة‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‬.
•‫ﺮ‬‫ﻏﻴ‬ ‫ﺘﻌﻤﺎل‬‫اﻹﺳ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻹﻓﺮاط‬ ‫ﻋﺪم‬
‫ﻮﻣﺎت‬ ‫ﻟﺮﺳ‬ ‫ﻀﺮوري‬ ‫اﻟ‬‫اﻟ‬‫ﺔ‬ ‫ﺒﻴﺎﻧﻴ‬
‫اﻟ‬‫أو‬ ‫ﻢ‬‫اﻟﺤﺠ‬ ‫ﻜﺒﻴﺮة‬‫ﺎﻃ‬‫ﻣﻘ‬ ‫ﺎﻓﺔ‬‫إﺽ‬‫ﻊ‬
‫ﻣﺮﺋﻴﺔ‬)‫ﺪﻳﻮ‬‫ﻓﻴ‬(‫ﺮ‬‫ﻏﻴ‬ ‫ﻮﺗﻴﺔ‬‫ﺹ‬ ‫أو‬
‫ﺼﻔﺤﺎت‬ ‫ﻓﺎﻟ‬ ،‫ﺮض‬ ‫ﻟﻠﻌ‬ ‫ﺔ‬ ‫ﻣﻼﺋﻤ‬
‫اﻟﻄﻠﺒﺔ‬ ‫ﻣﻠﻞ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺗﺆدي‬ ‫ﻃﻮﻳﻞ‬ ‫وﻗﺖ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺗﻨﺰﻳﻠﻬﺎ‬ ‫ﻳﺤﺘﺎج‬ ‫اﻟﺘﻲ‬،
‫ﺪرﺑﻴﻦ‬‫اﻟﻤﺘ‬ ‫أو‬ ‫ﻴﻦ‬‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻤ‬‫ﻀﻄﺮهﻢ‬‫ﺗ‬ ‫ﺪ‬‫وﻗ‬‫ﺎن‬‫اﻷﺡﻴ‬ ‫ﺾ‬‫ﺑﻌ‬ ‫ﻲ‬‫ﻓ‬
‫اﻟﺘﺮاﺝﻊ‬ ‫إﻟﻰ‬.
•‫ﺔ‬‫اﻟﺤﺎﺝ‬ ‫ﺡﺴﺐ‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫ﺗﻐﻴﻴﺮ‬ ‫أو‬ ‫زﻳﺎدة‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺤﺮص‬‫ﻊ‬‫ﻣ‬
‫اﻟﺰ‬ ‫اﻟﺘﻮﻗﻴﺖ‬ ‫أهﻤﻴﺔ‬ ‫ﻣﺮاﻋﺎت‬‫ﻲ‬‫ﻣﻨ‬‫ﻦ‬‫ﻣ‬ ‫دوري‬ ‫ﺸﻜﻞ‬‫ﺑ‬ ‫ﺪ‬‫واﻟﺘﺄآ‬ ،
‫اﻟﻤﻮﻗﻊ‬ ‫اﺳﺘﻤﺮارﻳﺔ‬‫اﻟﺮﺋﻴﺴﺔ‬ ‫وﻣﻔﺎﺗﻴﺤﻪ‬.
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‫وﻣﺮاﺝﻌ‬ ‫أهﺪاف‬‫ﻪ‬‫اﻟﻀﺮورﻳﺔ‬ ‫اﻟﺘﻤﺎرﻳﻦ‬ ‫او‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺒﺎت‬ ‫آﺬا‬ ‫و‬.

٨
•‫ﻮﻓﻴﺮ‬ ‫ﺗ‬ ‫ﺮورة‬ ‫ﺽ‬‫او‬ ،‫ﺔ‬ ‫اﻟﻤﻜﺘﻮﺑ‬ ‫ﺒﺔ‬ ‫اﻟﻤﻨﺎﺳ‬ ‫ﺼﺎل‬ ‫اﻻﺗ‬ ‫ﻮات‬ ‫ﻗﻨ‬
‫ﺔ‬‫اﻟﻤﺮﺋﻴ‬ ‫أو‬ ‫اﻟﻤﺴﻤﻮﻋﺔ‬‫آﺎﻟ‬‫ﻲ‬‫إﻟﻜﺘﺮوﻧ‬ ‫ﺪ‬‫ﺒﺮﻳ‬‫ﺎدي‬‫اﻟﻌ‬(@)‫و‬
wimba‫ﻻﺳﺘﻌﻤﺎﻟﻬ‬‫ﺎ‬‫ﻟﻠﺘﺒﻠﻴﻎ‬‫وﺝﻮد‬ ‫ﻋﻦ‬‫اﻟﺘﺰود‬ ‫أو‬ ‫ﻣﺸﺎآﻞ‬
‫ﺪر‬ ‫اﻟ‬ ‫ﻮل‬ ‫ﺡ‬ ‫ﺎت‬ ‫ﺑﻤﻌﻠﻮﻣ‬‫و‬‫س‬,‫ﺴﻦ‬ ‫وﻳﺴﺘﺤ‬‫ﻰ‬ ‫ﻋﻠ‬ ‫ﻞ‬ ‫اﻟﻌﻤ‬‫ﻮﻳﻦ‬ ‫ﺗﻜ‬
‫ﻣﺠﻤﻮﻋ‬‫ﺎت‬‫ا‬ ‫ﺘﻤﻜﻦ‬‫ﻟﻴ‬ ‫ﺎش‬‫ﻧﻘ‬‫ﺪرب‬‫واﻟﻤﺘ‬ ‫ﺘﻌﻠﻢ‬‫ﻟﻤ‬‫ﺼﺎل‬‫اﻻﺗ‬ ‫ﻦ‬‫ﻣ‬
‫اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫ﻟﺘﺒﺎدل‬ ‫اﻟﺒﻌﺾ‬ ‫ﺑﺒﻌﻀﻬﻢ‬‫اﻟﺤﺎﺝﺔ‬ ‫ﻋﻨﺪ‬.
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homework‫ﺎﻟﻬ‬ ‫وإرﺳ‬ً‫ﺎ‬ ‫إﻟﻜﺘﺮوﻧﻴ‬ ‫ﺎ‬,‫و‬‫ﺬﻟﻚ‬ ‫آ‬‫ﻮل‬ ‫ﺡﻠ‬ ‫ﺪﻳﻢ‬ ‫ﺑﺘﻘ‬
‫اﻟﺤﻞ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫واﻟﻤﺴﺎﻋﺪة‬ ‫ﻟﻠﺘﻮﺝﻴﻪ‬ ‫ﻗﺼﻴﺮة‬)Solution.(
•‫ﻳﻤﻜﻦ‬‫آﺬﻟﻚ‬‫ﺸﺒﻜﺔ‬‫اﻟ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫آﺼﻔﺤﺔ‬ ‫اﻟﻤﺎدة‬ ‫وﺗﻐﻄﻴﺔ‬ ‫ﻋﺮض‬,‫أو‬
‫ﻟﻠﺘﻨﺰﻳﻞ‬ ‫ﻗﺎﺑﻞ‬ ‫آﻤﻠﻒ‬‫ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫وﺑﺄﺵﻜﺎل‬.
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‫ﻚ‬ ‫ذﻟ‬ ‫ﻰ‬ ‫إﻟ‬ ‫ﺎﻓﺔ‬ ‫ﺑﺎﻹﺽ‬ ،‫ﺪرس‬ ‫ﻟﻠ‬ ‫ﺔ‬ ‫واﻟﻤﻜﻤﻠ‬,‫ﻊ‬ ‫ﻣ‬ ‫ﺮﺑﻂ‬ ‫اﻟ‬ ‫ﻮﻓﻴﺮ‬ ‫ﺗ‬
‫اﻟﻤﻮﺽﻮع‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫ﺗﻐﻄﻲ‬ ‫أﺧﺮى‬ ‫ﺹﻔﺤﺎت‬,‫ﻊ‬‫ﻣ‬ ‫ﺬﻟﻚ‬‫وآ‬
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‫اﻟﺪراﺳﻴﺔ‬ ‫اﻟﺤﻠﻘﺔ‬ ‫وإدراك‬ ‫ﻓﻬﻢ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫ﻣﺴﺎﻋﺪة‬ ‫ﺵﺄﻧﻪ‬.
٢-‫اﻻﺗﺼﺎل‬ ‫ﻟﻤﻼﺋﻤﺔ‬ ‫اﻟﺪرس‬ ‫ﺗﺼﻤﻴﻢ‬
‫اﻟﺘﻔﺎﻋﻠﻲ‬ ‫اﻟﻤﺮﺋﻲ‬:

٩
‫ﻳﻌﺘﺒﺮ‬‫ﺔ‬‫ﻋﻤﻠﻴ‬ ‫ﻲ‬‫ﻓ‬ ‫اﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ‬ ‫ﻳﻤﻜﻦ‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﺔ‬ ‫وﺳﻴﻠﺔ‬ ‫اﻟﻤﺮﺋﻲ‬ ‫اﻻﺗﺼﺎل‬
‫ﺎﻣﺞ‬ ‫ﺑﺮﻧ‬ ‫ﻲ‬ ‫ﻓ‬ ‫ﻴﻠﺔ‬ ‫اﻟﻮﺳ‬ ‫ﺬﻩ‬ ‫ه‬ ‫ﺞ‬ ‫دﻣ‬ ‫ﻦ‬ ‫ﻳﻤﻜ‬ ‫ﺚ‬ ‫ﺡﻴ‬ ،‫ﺪ‬ ‫ﺑﻌ‬ ‫ﻦ‬ ‫ﻋ‬ ‫ﻴﻢ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠ‬
‫ﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ﻲ‬‫واﻟﻤﺮﺋ‬ ‫ﺼﻮﺗﻲ‬‫اﻟ‬ ‫ﺼﺎل‬‫اﻻﺗ‬ ‫ﺔ‬‫إﻣﻜﺎﻧﻴ‬ ‫ﺔ‬‫ﻹﺗﺎﺡ‬ ‫ﺪ‬‫ﺑﻌ‬ ‫ﻦ‬‫ﻋ‬ ‫ﻴﻢ‬‫اﻟﺘﻌﻠ‬
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‫ﺎ‬‫أﻧﻬ‬ ‫إﻻ‬ ،‫ﻲ‬‫اﻟﻤﺮﺋ‬ ‫ﺼﺎل‬‫اﻻﺗ‬ ‫ﺔ‬‫ﻋﻤﻠﻴ‬ ‫ﻲ‬‫ﻓ‬ ً‫ا‬‫ﺝﺪ‬ ‫وﻓﻌﺎﻟﺔ‬ ‫ﻋﺎﻟﻴﺔ‬ ‫ﺳﺮﻋﺎت‬
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‫ﺎت‬‫اﻟﻤﻌﻠﻮﻣ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫ﺑﻤﻌﺪﻻت‬ ‫ﺗﻌﻤﻞ‬ ‫أن‬ ‫اﻷﻧﻈﻤﺔ‬ ‫ﻟﻬﺬﻩ‬ ‫ﻳﻤﻜﻦ‬ ‫أﻧﻪ‬
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١٠
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‫ﺑﻌﺪ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻟﻄﻠﺒﺔ‬ ‫ﻣﺸﺎرآﺔ‬ ‫ﻳﺸﺠﻊ‬.
٣-‫ﺗﺼﻤﻴﻢ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ‬ ‫اﻟﺘﻘﻨﻴﺎت‬
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‫اﻟﻤﺪر‬ ‫ﻣﺴﺎﻋﺪة‬ ‫هﻮ‬ ،‫اﻟﺪروس‬ ‫اﻟﺘﺼﻤﻴﻢ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻬﺪف‬‫آﻴﻔﻴﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫س‬
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‫ﻣﻌﺮﻓﺔ‬ ‫ﺳﻮى‬ ‫اﻟﺘﺼﻤﻴﻢ‬ ‫ﻳﺘﻄﻠﺐ‬ ‫وﻻ‬ ،‫ﺑﻌﺪ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻻﺳﺘﻌﻤﺎﻟﻬﺎ‬ ‫ِﻤﻞ‬‫ﺤ‬‫اﻟ‬
‫اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‬ ‫ﻗﻮاﻋﺪ‬ ‫وﺑﺒﻌﺾ‬ ‫واﻹدراج‬ ‫واﻟﺘﻨﻈﻴﻢ‬ ‫ﺑﺎﻟﺘﻨﺴﻴﻖ‬ ‫ﺑﺴﻴﻄﺔ‬
‫اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﺨﺪم‬.
١-‫اﻟﻔﺎﺋﻖ‬ ‫اﻟﻨﺺ‬ ‫ﻟﻐﺔ‬:‫إﺳﺘﺨﺪام‬ ،‫اﻟﻔﺎﺋﻖ‬ ‫اﻟﻨﺺ‬ ‫ﻟﻐﺔ‬ ‫ﺗﺘﻄﻠﺐ‬
‫ﻣﻌ‬ ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ‬‫اﻟﻨﺼﻮص‬ ‫ﺎﻟﺞ‬MS-Word‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ‬ ‫إﺳﺘﺨﺪام‬ ‫أو‬

١١
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‫اﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﺼﻔﺤﺔ‬ ‫ﻣﺮﺗﺒﻄﺔ‬ ‫ﺙﺎﻧﻮﻳﺔ‬ ‫وﺹﻔﺤﺎت‬ ،‫رﺋﻴﺴﻴﺔ‬ ‫ﺹﻔﺤﺔ‬
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،‫اﻟﻤﺴﺘﻮﻳﺎت‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﺴﺘﻮى‬ ‫أي‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ‬ ‫ﻟﻠﺼﻔﺤﺔ‬ ‫اﻟﻌﻮدة‬
‫اﻹﻣﺘﺪاد‬ ‫ﻳﺤﻤﻞ‬ ‫إﺳﻢ‬ ‫ﺗﺤﺖ‬ ‫اﻟﻤﻠﻒ‬ ‫ﺡﻔﻆ‬ ‫هﻮ‬ ‫ﺁﺧﺮ‬ ‫ﺗﻨﺒﻴﻪ‬ ‫وهﻨﺎك‬htm
‫أو‬html‫ﺗﻜﻮن‬ ‫أن‬ ‫وﻳﺴﺘﺤﺴﻦ‬ ،‫اﻟﻤﻮزع‬ ‫اﻟﺤﺎﺳﺐ‬ ‫ﻃﺒﻴﻌﺔ‬ ‫ﺡﺴﺐ‬
‫اﻟﺼﻐﻴﺮة‬ ‫ﺑﺎﻷﺡﺮف‬ ‫اﻟﻤﻠﻒ‬ ‫ﺗﺴﻤﻴﺔ‬)minuscules(‫دوﻣﺎ‬.
٢-‫ﺴﻖ‬ ‫اﻟﻨ‬Pdf:‫ﺴﻖ‬ ‫اﻟﻨ‬ ‫ﺮ‬ ‫ﻳﻌﺘﺒ‬Pdf(Portable
Document Format)‫ﺴﺘﺨﺪم‬‫اﻟﻤ‬ ‫ﺸﻬﺮ‬‫اﻟ‬ ‫ﺎﻟﻤﻲ‬‫اﻟﻌ‬ ‫ﺎر‬‫اﻟﻤﻌﻴ‬
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‫اﻟﺸﻜﻞ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻳﺤﺎﻓﻆ‬ ‫ﻓﻬﻮ‬ ،‫اﻟﺘﺸﻌﺒﻲ‬ ‫اﻟﺮﺑﻂ‬ ‫وﻗﺒﻮل‬ ‫اﻟﺒﻴﺎﻧﻴﺔ‬ ‫واﻷﺵﻜﺎل‬
‫ﺼﺔ‬‫ﻣﻨ‬ ‫ﺔ‬‫أﻳ‬ ‫ﻲ‬‫ﻓ‬ ‫إﺳﺘﺨﺪاﻣﻪ‬ ‫وﻳﻤﻜﻦ‬ ،‫اﻷﺹﻠﻲ‬ ‫ﻟﻠﻤﻠﻒ‬ ‫اﻟﻌﺎم‬)plate-
forme(‫ﻀﻐﻮﻃﺔ‬ ‫ﻣ‬ ‫ﻪ‬ ‫ﻣﻠﻔﺎﺗ‬ ‫ﺄن‬ ‫ﺑ‬ ‫ﺰ‬ ‫وﻳﺘﻤﻴ‬ ،‫ﺎم‬ ‫ﻧﻈ‬ ‫أو‬‫ﺔ‬ ‫وﻗﺎﺑﻠ‬
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‫ﺴﺘﺨﺪم‬‫اﻟﻤ‬ ‫ﺎﻣﺞ‬‫اﻟﺒﺮﻧ‬ ‫؛‬ ‫ﻒ‬‫اﻟﻤﻠ‬ ‫ﺘﺢ‬‫ﻟﻔ‬ ‫ﻮر‬‫ﻋﺒ‬ ‫آﻠﻤﺔ‬ ‫إﺳﺘﺨﺪام‬ ‫وﻳﻤﻜﻦ‬
‫ﻮل‬ ‫اﻟﻤﺤﻤ‬ ‫ﺴﻖ‬ ‫اﻟﻨ‬ ‫ﻰ‬ ‫إﻟ‬ ‫ﻞ‬ ‫ﻟﻠﺘﺤﻮﻳ‬Pdf‫ـ‬ ‫ﺑ‬ ‫ﺪﻋﻰ‬ ‫ﻳ‬:
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١٢
٣-‫اﻟﻨﺴﻖ‬PS) :PostScript(‫ﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ﺘﺨﺪاﻣﺎ‬‫إﺳ‬ ‫ﻞ‬‫أﻗ‬ ‫ﺴﻖ‬‫اﻟﻨ‬ ‫هﺬا‬
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‫ﻮ‬ ‫ه‬ ‫ﺮاءة‬ ‫ﻟﻠﻘ‬ ‫ﺼﺺ‬ ‫اﻟﻤﺨ‬ ‫ﺎﻣﺞ‬ ‫واﻟﺒﺮﻧ‬GSview‫ﺖ‬ ‫ﺗﺤ‬ ‫ﺴﺘﺨﺪم‬ ‫ﻳ‬
‫اﻟﻨ‬‫ﺎم‬ ‫ﻈ‬MS-Windows‫ﺎم‬ ‫اﻟﻨﻈ‬ ‫أو‬OS/٢‫ﻰ‬ ‫ﻋﻠ‬ ‫ﺼﻮل‬ ‫واﻟﺤ‬ ،
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