ݺߣ

ݺߣShare a Scribd company logo

Педагогика авторитета

•Download as PPTX, PDF•
•
Александра Коновалова
Александра Коновалова

Презентация

1 of 34
Download to read offline
Педагогика авторитета, манипуляции и поддержки в целостном процессе образования человека Выполнила: Коновалова Александра Группа : 1321з
 Педагогический процесс
Педагогика авторитета
Педагогика авторитета
Педагогика авторитета
Педагогика авторитета
Педагогика авторитета
Педагогика авторитета
Педагогика авторитета
Педагогика авторитета
Педагогика авторитета
 Авторитарный  Педагогика манипуляции  Педагогика поддержки
 Авторитет это социально- психологическое явление, выражающееся в возможности одного человека оказывать влияние на других людей
Педагогика авторитета
Надо отличать настоящий авторитет от авторитета ложного, основанного на искусственных принципах и стремящегося создать послушание любыми средствами
Педагогика авторитета
Педагогика авторитета
Единоличное принятие решений. У субъекта минимум информации. Жесткий контроль за работой, ценится слепое повиновение, низкая производительность. Эффективен в экстремальных ситуациях, также для быстрого решения задач
Педагогика авторитета
— это скрытый психологический прием, целью которого является заставить человека, вопреки его интересам, выполнить нужные вам действия. Немало важный фактор манипулирования - сделать так, что бы человек сам захотел это сделать.
Педагогика авторитета
 НЛП – главный инструмент манипуляции в коммуникациях, что- то среднее между гипнотическим внушением и средством убеждающего воздействия
 Целенаправленно формируется свобода решений через социальную среду.
Иллюзия свободы
 Суть педагогической поддержки- помочь преодолеть то или иное препятствие, трудность, ориентируясь на имеющиеся у него реальные и потенциальные возможности и способности , развивая потребность в успешности самостоятельных действий.
 Предмет педагогической поддержки- процесс совместного с ребенком определения его собственных интересов, целей, возможностей и путей преодоления препятствий (проблем)
 Цель педагогической поддержки – помощь в самоопределении и самореализации субъектной позиции ребенка.
Педагогика авторитета
 Педагогика авторитета признает, что для полноценной жизни в обществе люди должны успешно в нем функционировать, играть определенные социальные роли(гражданина, члена семьи, представителя профессиональной, конфессиональной группы и др). Для этого надо усвоить определенные способы деятельности и коммуникации, нормы поведения, знаковые системы и системы ценностей, которые созданы предшествующими поколениями и воплощают в себе в том или ином виде всемирно-исторический опыт человека
 Педагогика манипуляции концептуализирует группу педагогических подходов, позволяющих, с одной стороны, сохранить ведущую роль учителя, а с другой –сделать ее незаметной для учеников. Воспитанник является и объектом (так как цели и средства проектируются воспитателем), и субъектом образования (действует самостоятельно, не осознавая, что вектор и рамки активности определяет наставник).
 И, наконец, выделяется педагогика поддержки, в которой педагог не ведет ребенка за собой, не управляет им, а следует за воспитанником, создает условия для самоопределения, самоидентификации и самореализации, помогает в решении проблем.
Г.Б. Корнетов отмечает, что все три педагогические парадигмы не исключают, а дополняют друг друга, являясь необходимыми для полноценного целостного развития человека. Педагогика авторитета тяготеет к решению задач социализации, педагогика поддержки- к решению задач индивидуализации, педагогика манипуляции- к решению обеих групп задач. В реальной жизни процессы социализации и индивидуализации не изолированы друг от друга, а переплетаются между собой.
 И.М. Осмоловская «О парадигмах в педагогике»  Г.Б. Корнетов Учебно –методический комплекс по дисциплине «Педагогика»  Бондаревская Е.В., Кульневич С.В. Педагогика: личность в системах воспитания: учеб. пособие для студ. сред. и высш. пед. учеб. заведений, слушателей ИПК и ФПК. Ростов-н/Д: Творческий центр «Учитель», 1999. 560 с.  Кривишенко Л.П. Педагогика: учеб. М. :ТК Велби, Изд-во Проспект, 2005. 432 с.  Сластенин В.А. Педагогика: Учеб. пособие для студентов высших педагогических заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов;  Под ред. В.А. Сластенина. 3-е изд., стереотип. М.: Издательский центр «Академия», 2004. 574 с.
Педагогика авторитета

More Related Content

Педагогика авторитета

  • 1. Педагогика авторитета, манипуляции и поддержки в целостном процессе образования человека Выполнила: Коновалова Александра Группа : 1321з
  • 13.  Авторитет это социально- психологическое явление, выражающееся в возможности одного человека оказывать влияние на других людей
  • 15. Надо отличать настоящий авторитет от авторитета ложного, основанного на искусственных принципах и стремящегося создать послушание любыми средствами
  • 18. Единоличное принятие решений. У субъекта минимум информации. Жесткий контроль за работой, ценится слепое повиновение, низкая производительность. Эффективен в экстремальных ситуациях, также для быстрого решения задач
  • 20. — это скрытый психологический прием, целью которого является заставить человека, вопреки его интересам, выполнить нужные вам действия. Немало важный фактор манипулирования - сделать так, что бы человек сам захотел это сделать.
  • 22.  НЛП – главный инструмент манипуляции в коммуникациях, что- то среднее между гипнотическим внушением и средством убеждающего воздействия
  • 23.  Целенаправленно формируется свобода решений через социальную среду.
  • 25.  Суть педагогической поддержки- помочь преодолеть то или иное препятствие, трудность, ориентируясь на имеющиеся у него реальные и потенциальные возможности и способности , развивая потребность в успешности самостоятельных действий.
  • 26.  Предмет педагогической поддержки- процесс совместного с ребенком определения его собственных интересов, целей, возможностей и путей преодоления препятствий (проблем)
  • 27.  Цель педагогической поддержки – помощь в самоопределении и самореализации субъектной позиции ребенка.
  • 29.  Педагогика авторитета признает, что для полноценной жизни в обществе люди должны успешно в нем функционировать, играть определенные социальные роли(гражданина, члена семьи, представителя профессиональной, конфессиональной группы и др). Для этого надо усвоить определенные способы деятельности и коммуникации, нормы поведения, знаковые системы и системы ценностей, которые созданы предшествующими поколениями и воплощают в себе в том или ином виде всемирно-исторический опыт человека
  • 30.  Педагогика манипуляции концептуализирует группу педагогических подходов, позволяющих, с одной стороны, сохранить ведущую роль учителя, а с другой –сделать ее незаметной для учеников. Воспитанник является и объектом (так как цели и средства проектируются воспитателем), и субъектом образования (действует самостоятельно, не осознавая, что вектор и рамки активности определяет наставник).
  • 31.  И, наконец, выделяется педагогика поддержки, в которой педагог не ведет ребенка за собой, не управляет им, а следует за воспитанником, создает условия для самоопределения, самоидентификации и самореализации, помогает в решении проблем.
  • 32. Г.Б. Корнетов отмечает, что все три педагогические парадигмы не исключают, а дополняют друг друга, являясь необходимыми для полноценного целостного развития человека. Педагогика авторитета тяготеет к решению задач социализации, педагогика поддержки- к решению задач индивидуализации, педагогика манипуляции- к решению обеих групп задач. В реальной жизни процессы социализации и индивидуализации не изолированы друг от друга, а переплетаются между собой.
  • 33.  И.М. Осмоловская «О парадигмах в педагогике»  Г.Б. Корнетов Учебно –методический комплекс по дисциплине «Педагогика»  Бондаревская Е.В., Кульневич С.В. Педагогика: личность в системах воспитания: учеб. пособие для студ. сред. и высш. пед. учеб. заведений, слушателей ИПК и ФПК. Ростов-н/Д: Творческий центр «Учитель», 1999. 560 с.  Кривишенко Л.П. Педагогика: учеб. М. :ТК Велби, Изд-во Проспект, 2005. 432 с.  Сластенин В.А. Педагогика: Учеб. пособие для студентов высших педагогических заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов;  Под ред. В.А. Сластенина. 3-е изд., стереотип. М.: Издательский центр «Академия», 2004. 574 с.