Μαθηματικά και άγχος
- 1. ΜαθηματικάΦόβος και άγχος ή χαρά και απόλαυση;Μηλαίος Πέτρος, ΠΕ03
- 2. Η διδασκαλία των μαθηματικώνέχει ως στόχο να μάθει το μαθητήνα σκέφτεται και να ερευνάνα εργάζεται συστηματικάνα συζητά τις ιδέες του με τους συμμαθητές του με λογικό τρόπο2Μηλαίος Πέτρος
- 3. Πολλοί μαθητές νιώθουν άγχος Που οφείλεται;Στην ανοργανωσιά του ίδιουΣτην ύπαρξη ενός περιβάλλοντος σύγκρουσης με το σχολείο Σε ρεαλιστικές και υπέρμετρες φιλοδοξίεςΣτη δημιουργία αγχώδους περιβάλλοντος ( στη μετάδοση των προσωπικών μας αρνητικών εμπειριών)Η αύξηση του άγχους οφείλεται στην σύγκρουση ανάμεσα σε αυτό που θεωρεί ότι του ζητούν να κάνει και σε αυτό που νομίζει ότι μπορεί να πετύχει3Μηλαίος Πέτρος
- 4. Οι συνέπειες του άγχους είναιότι πολλοί μαθητές:Αναπτύσσουν αμυντική συμπεριφορά απέναντι στα ΜαθηματικάΣτηρίζονται περισσότερο στη μνήμη και λιγότερο στη σκέψη και στην κρίση Έχουν ανάγκη μιας συνεχούς παρουσίας, πιστεύοντας ότι δεν τα καταφέρνουν μόνοιΠιέζουν να αποδεχθούμε τον τρόπο εργασίας τους4Μηλαίος Πέτρος
- 5. Το πιο σημαντικό είναι να καταφέρουμε ώστε το παιδί να αποβάλλει το φόβοκαι το άγχος μπροστά στα μαθηματικά 5Μηλαίος Πέτρος
- 6. Πώς ξεπερνάμε το άγχος;Επικοινωνήστε με το παιδί σας. Μάθετε τι το αγχώνει.Ζητείστε του να είναι καλός ή πολύ καλός – ΟΧΙ ΤΕΛΕΙΟΣΜην του επιβάλλεται να κάνει το ίδιο πράγμα ατέλειωτες ώρεςΜην ξεχνάτε – η ζωή δεν είναι μόνο μαθηματικά. 6Μηλαίος Πέτρος
- 7. Πιο αναλυτικά θα μιλήσουμεΓια το τι συμβαίνει σε μια τάξη μαθηματικώνΚαι ποιες δυσκολίες συναντάει ένα παιδίΔεν πρέπει όμως να ξεχνάμε ότι:Συνταγή επιτυχίας δεν υπάρχειΑλλά μπορούμε να αποφύγουμε τα μεγάλα λάθη7Μηλαίος Πέτρος
- 8. Ένα προβληματάκι για σας …Μια τυρόπιτα και δυο καφέδες κάνουν 8 ευρώ. Τρεις καφέδες και μια τυρόπιτα κάνουν 10,50 ευρώ. Πόσο κάνει η τυρόπιτα και πόσο ο καφές;8Μηλαίος Πέτρος
- 9. Συνηθισμένες αντιδράσειςΠριν την προσπάθειαΚατά τη διάρκεια της λύσηςΝομίζουμε ότι κρίνεται η προσωπικότητά μαςΑποφασίζουμε αν θα δουλέψουμε σοβαρά ή όχιΕνδιάμεση στάση «Θα γίνω ρεζίλι …»«Να κάνω σαφές ότι δεν ασχολούμαι σοβαρά …»«Τι θα πω αν δεν το λύσω;»Ουσιαστικά η ΑΠΟΤΥΧΙΑ είναι προβλέψιμη και αναμενόμενη αφού σχεδόνΔΕΝ ΥΠΑΡΧΕΙ ΠΡΟΣΠΑΘΕΙΑ9Μηλαίος Πέτρος
- 10. Πού αποδίδουμε την αποτυχία μας;Φταίει η κληρονομικότητά μου, δεν έχω ταλέντο στα μαθηματικάΦταίει ότι είμαι κορίτσιΦταίει ο καθηγητήςΦταίει ο δάσκαλος στο δημοτικόΦταίει ότι από την αρχή δεν ήμουν καλός, άρα δεν μπορώ να το αλλάξω10Μηλαίος Πέτρος
- 11. Γίνομαι καλός όταν δουλεύω και προσπαθώ συστηματικάPISA 2000 (ΗΛΙΚΙΑ 15-16)ΟΟΣΑ Μέσος όρος: Αριθμητικός μέσος όρος όλων των χωρών που συμμετείχαν στην έρευνα.ΟΟΣΑ Συνολικό: Σταθμικός μέσος των χωρών που συμμετείχαν στην ερεύνα11Μηλαίος Πέτρος
- 12. Φταίει ο καθηγητής…Ο δάσκαλος…. Το σύστημαΜπορεί….Όμως κοινό χαρακτηριστικό όλων των οικογενειών των «καλών μαθητών» είναι ότι στηρίζουν το σχολείο και τον καθηγητή άσχετα αν αισθάνονται ότι πιθανόν κάτι δεν πάει καλά.12Μηλαίος Πέτρος
- 13. Ένα ακόμη σημαντικό λάθος…13Μηλαίος Πέτρος
- 14. Πώς μπορώ να βοηθήσω το παιδί μου;Σέβομαι τη διαφορετικότητά τουΑποφεύγω τις υπερβολικές προσδοκίες που δεν αντιστοιχούν στις δυνατότητές τουΑποφεύγω να ασκώ πίεση για μεγάλους βαθμούςΜην ξεχνάτε ότι δουλειά του καθηγητήείναι να διδάξει το μαθητή14Μηλαίος Πέτρος
- 15. Σημαντικό: η συμμετοχή του μαθητήΣυμμετοχή στην τάξη σημαίνει:Λύνω προβλήματαΕργάζομαι μόνος ή σε ομάδεςΑνακοινώνω αυτό που βρήκαΚρίνω αυτό που ακούω15Μηλαίος Πέτρος
- 16. Το «πρόχειρο» τετράδιοΤο «καλό» τετράδιοΟ μαθητής κρατάει σημειώσεις όσων λέγονται και γίνονται στην τάξηΓια τους γονείς το τετράδιο αυτό δείχνει την ποιότητα της συμμετοχής του παιδιού στην τάξηΑποτελεί την εικόνα της δουλειάς του μαθητή στο σπίτιΣημαντικό είναι το παιδί να προσπαθεί μόνο τουΌχι στην «αντιγραφή» των λύσεωνΚαι τα δυο αυτά τετράδια είναι σημαντικά γιατί αποτελούν ένα απόθεμα παραδειγμάτων και παρατηρήσεων που κάνουν δυνατή την επανάληψη από το μαθητή
- 17. Το σημαντικότεροΕπικοινωνείτε συχνά με τον καθηγητή του παιδιού σαςΕμπιστευθείτε το δάσκαλο του παιδιού σαςΜηλαίος Πέτρος17
- 18. Η παρουσίαση αυτή βασίστηκεσε υποστηρικτικό υλικό του Σχολικού Συμβούλου Μαθηματικώνκ. Σαλίχου Μιχάλη