ประเภทของเึϹกที่มีความต้องการพิเศษ
- 1. ประเภทของเึϹกที่มีความต้องการพิเศษ อ.ตฤณ แจ่มถิน สาขาวิชาการศึกษาปฐมวัย มหาวิทยาลัยราชภัฏจันทรเกษม
- 2. 6. เด็กที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้ (Children with Learning Disabilities)
- 3. • เรียกย่อ ๆ ว่า L.D. (Learning Disability) • เด็กที่มีปัญหาทางการเรียนรู้เฉพาะอย่าง • ไม่นับรวมเด็กที่มีปัญหาเพียงเล็กน้อยทางการเรียน เด็กที่ มีปัญหาเนื่องจากความพิการ หรือความบกพร่องทาง ร่างกาย
- 4. สาเหตุของ LD • ความผิดปกติของการทางานของสมองที่ไม่สามารถถอดรหัสตัวอักษร ออกมาได้ (เชื่อมโยงภาพ ตัวอักษรเข้ากับเสียงไม่ได้) • กรรมพันธุ์
- 5. 1. ด้านการอ่าน (Reading Disorder) • หนังสือช้า ต้องสะกดทีละคา • อ่านออกเสียงไม่ชัด ออกเสียงผิด หรืออาจข้ามคาที่อ่านไม่ได้ไปเลย • ไม่เข้าใจเนื้อหาที่อ่าน หรือจับใจความสาคัญไม่ได้
- 6. • หาว • ง่วง • เลย • อาหาร • เก้าอี้ • อรัญ
- 7. ลักษณะของเด็ก LD ด้านการอ่าน • อ่านช้า อ่านคาต่อคา ต้องสะกดคาจึงจะอ่านได้ • อ่านออกเสียงไม่ชัดเจน • เดาคาเวลาอ่าน • อ่านข้าม อ่านเพิ่มคา อ่านผิดประโยคหรือผิดตาแหน่ง • อ่านโดยไม่เน้นคา หรือเน้นข้อความบางตอน • ผันเสียงวรรณยุกต์ไม่ได้ • ไม่รู้ความหมายของเรื่องที่อ่าน • เล่าเรื่องที่อ่านไม่ได้ จับใจความสาคัญไม่ได้
- 8. 2. ด้านการเขียน (Writing Disorder) • เขียนตัวหนังสือผิด สับสนเรื่องการม้วนหัวอักษร เช่น จาก ม เป็น น หรือจาก ภ เป็น ถ เป็นต้น • เขียนตามการออกเสียง เช่น ประเภท เขียนเป็น ประเพด • เขียนสลับ เช่น สถิติ เขียนเป็น สติถิ
- 9. ลักษณะของเด็ก LD ด้านการเขียน • ลากเส้นวนๆ ไม่รู้ว่าจะม้วนหัวเข้าในหรือออกนอก ขีดวนๆ ซ้าๆ • เรียงลาดับอักษรผิด เช่น สถิติ เป็น สติถิ • เขียนพยัญชนะหรือตัวเลขสลับกัน เช่น ม-น, ภ-ถ, ด-ค, พ-ผ, b-d, p-q, 6-9 • เขียนพยัญชนะ ก-ฮ ไม่ได้ แต่บอกให้เขียนเป็นตัวๆได้ • เขียนพยัญชนะ หรือ ตัวเลขกลับด้าน คล้ายมองจากกระจกเงา • เขียนคาตามตัวสะกด เช่น เกษตร เป็น กะเสด
- 10. • ปาลแผล • รัมระบาล • ผีเสื้อมดุร • ไกรรง • เกสรกะ • ดักทุก
- 11. • เสรฐ • ไอระ • เชิย • โบณาร • นาสือ • ละเมย
- 12. ลักษณะของเด็ก LD ด้านการเขียน (ต่อ) • จับดินสอหรือปากกาแน่นมาก • สะกดคาผิด โดยเฉพาะคาพ้องเสียง ตัวสะกดแม่เดียวกัน ตัวการันต์ • เขียนหนังสือช้าเพราะกลัวสะกดผิด • เขียนไม่ตรงบรรทัด ขนาดตัวอักษรไม่เท่ากัน ไม่เว้นขอบ ไม่เว้นช่องไ • ลบบ่อยๆ เขียนทับคาเดิมหลายครั้ง
- 15. 3. ด้านการคิดคานวณ (Mathematic Disorder) • ตัวเลขผิดลาดับ • ไม่เข้าใจเรื่องการทดเลขหรือการยืมเลขเวลาทาการบวกหรือลบ • ไม่เข้าหลักเลขหน่วย สิบ ร้อย • แก้โจทย์ปัญหาเลขไม่ได้
- 16. 16 + 8 =
- 17. ลักษณะของเด็ก LD ด้านการคานวณ • ไม่เข้าใจค่าของตัวเลขเช่นหลักหน่วยสิบร้อยพันหมื่นเป็นเท่าใด • นับเลขไปข้างหน้าหรือถอยหลังไม่ได้ • คานวณบวกลบคูณหารโดยการนับนิ้ว • จาสูตรคูณไม่ได้ • เขียนเลขกลับกันเช่น13เป็น31 • ทดไม่เป็นหรือยืมไม่เป็น • ตีโจทย์เลขไม่ออก • คานวณเลขจากซ้ายไปขวาแทนที่จะทาจากขวาไปซ้าย • ไม่เข้าใจเรื่องเวลา
- 19. อาการที่มักเกิดร่วมกับ LD • แยกแยะขนาดสีและรูปร่างไม่ออก • มีปัญหาความเข้าใจเกี่ยวกับเวลา • เขียน/อ่านตัวอักษรสลับซ้าย-ขวา • งุ่มง่ามการประสานงานของกล้ามเนื้อไม่ดี • การประสานงานของสายตา-กล้ามเนื้อไม่ดี • สมาธิไม่ดี (เด็ก LD ร้อยละ 15-20 มีสมาธิสั้น ADHD ร่วมด้วย) • เขียนตามแบบไม่ค่อยได้ • ทางานช้า
- 20. อาการที่มักเกิดร่วมกับ LD (ต่อ) • การวางแผนงานและจัดระบบไม่ดี • ังคาสั่งสับสน • คิดแบบนามธรรมหรือคิดแก้ปัญหาไม่ค่อยดี • ความคิดสับสนไม่เป็นขั้นตอน • ความจาระยะสั้น/ยาวไม่ดี • ถนัดซ้ายหรือถนัดทั้งซ้ายและขวา • ทางานสับสนไม่เป็นขั้นตอน
- 22. • หรือ ออทิซึ่ม (Autism) • เด็กที่ไม่สามารถมีปฏิสัมพันธ์กับผู้อื่น • ไม่สามารถเข้าใจคาพูด ความรู้สึกและความต้องการของผู้อื่น • ไม่สามารถที่จะสื่อสารกับคนรอบข้างและสังคม • เด็กออทิสติกแต่ละคนจะมีเอกลักษณ์ของตนเอง • ติดตัวเด็กไปตลอดชีวิต
- 24. • ทักษะภาษา • ทักษะทางสังคม • ทักษะการเคลื่อนไหว • ทักษะการรับรู้เกี่ยวกับรูปทรง ขนาดและพื้นที่
- 25. ภาษา สังคม การเคลื่อนไหว รูปทรง ขนาด
- 26. ลักษณะของเด็กออทิสติก • อยู่ในโลกของตนเอง • ไม่เข้าไปหาใครเพื่อให้ปลอบใจ • ไม่เข้าไปเล่นในกลุ่มเพื่อน • ไม่ยอมพูด • เคลื่อนไหวแบบซ้าๆ
- 27. • ดูหน้าแม่ • หันไปตามเสียง • เรียนรู้คาพูดเพิ่มเติม • ร้องเมื่อมีคนแปลกหน้าเข้าใกล้ • จาหน้าแม่ได้ • เปลี่ยนของเล่น • เคลื่อนไหวอย่างมีจุดมุ่งหมาย • สารวจและเล่นตุ๊กตา • ชอบความสุขและกลัวความเจ็บ
- 29. – ไม่สามารถใช้ภาษาท่าทางสื่อสารทางสังคมกับบุคคลอื่น – ไม่สามารถสร้างสัมพันธภาพกับบุคคลให้เหมาะสมตามวัย – ขาดความสามารถในการแสวงหาการมีกิจกรรม ความสนใจ และความสนุก สนานร่วมกับผู้อื่น – ขาดทักษะการสื่อสารทางสังคมและทางอารมณ์กับบุคคลอื่น ความผิดปกติของปฏิสัมพันธ์ทางสังคมอย่างน้อย 2 ข้อ
- 30. ความผิดปกติด้านการสื่อสารอย่างน้อย 1 ข้อ – มีความล่าช้าหรือไม่มีการพัฒนาในด้านภาษาพูด – ในรายที่สามารถพูดได้แล้วแต่ไม่สามารถที่จะเริ่มต้นบทสนทนาหรือโต้ตอบ บทสนทนากับผู้อื่นได้อย่างเหมาะสม – พูดซ้าๆ หรือมีรูปแบบจากัดในการใช้ภาษา เพื่อสื่อสารหรือส่งเสียงไม่เป็น ภาษาอย่างไม่เหมาะสม – ไม่สามารถเล่นสมมุติหรือเล่นลอกตามจินตนาการได้เหมาะสมกับระดับ พัฒนาการ
- 31. มีพฤติกรรม ความสนใจ และกิจกรรมที่ซ้าๆ และจากัด อย่างน้อย 1 ข้อ – มีความสนใจที่ซ้าๆ อย่างผิดปกติ – มีกิจวัตรประจาวันหรือกฎเกณฑ์ที่ต้องทาโดยไม่สามารถยืดหยุ่นได้ ถึงแม้ว่า กิจวัตรหรือกฎเกณฑ์นั้นจะไม่มีประโยชน์ – มีการเคลื่อนไหวร่างกายซ้าๆ – สนใจเพียงบางส่วนของวัตถุ
- 32. พฤติกรมการทาซ้า • นั่งเคาะโต๊ะ หรือโบกมือนานเป็นชั่วโมง • นั่งโยกหน้าโยกหลังเป็นเวลานาน • วิ่งเข้าห้องนี้ไปห้องโน้น • ไม่ยอมให้เปลี่ยนสิ่งแวดล้อม
- 33. พบความผิดปกติอย่างน้อย 1 ด้าน (ก่อนอายุ 3 ขวบ) –ปฏิสัมพันธ์ทางสังคม –การใช้ภาษาเพื่อสื่อความหมาย –การเล่นสมมติหรือการเล่นตามจินตนาการ
- 35. ออทิสติกเทียม • ปล่อยให้เป็นพี่เลี้ยงดูแลหรืออยู่กับผู้สูงอายุ • ปล่อยให้ลูกอยู่กับไอแพด • ึϸการ์ตูȨȨีวี
- 36. Autistic Savant • กลุ่มที่คิดด้วยภาพ (visual thinker) จะใช้การการคิดแบบอุปนัย (bottom up thinking) • กลุ่มที่คิดโดยไม่ใช้ภาพ (music, math and memory thinker) จะใช้การคิดแบบนิรนัย (top down thinking)