แรงจูงใจของผู้รียนภาษาไทยใȨานะภาษาต่างประทศ
- 2. นางสาววรรณนิสา ขุนโยธา รหัสนักศึกษา ๕๖๘๑๑๒๔๐๑๔ นางสาวอาทิตยา เปรมปรีดิ์ รหัสนักศึกษา ๕๖๘๑๑๒๔๐๑๕ นางสาวจันทิมา รอดใส รหัสนักศึกษา ๕๖๘๑๑๒๔๐๑๖ นางสาวกัณฐิกา ศรีมั่น รหัสนักศึกษา ๕๖๘๑๑๒๔๐๒๙ นางสาวนงนุช รวบยอด รหัสนักศึกษา ๕๖๘๑๑๒๔๐๓๓ นางสาวกฤติญา พินธุรักษ์ รหัสนักศึกษา ๕๖๘๑๑๒๔๐๔๑ รายชื่อสมาชิก
- 3. แรงจูงใจของผู้เรียนภาษาไทยในฐานะ ภาษาต่างประเทศ ในยุค 2000 ยุคสหัสวรรษใหม่ ยุคข้อมูลข่าวสาร ยุคโลกาภิวัตน์ ภาษาไทยถูกจัดอยู่ในสาระบบของโลก ความนิยมและความต้องการเรียน ภาษาไทยเริ่มขึ้นจากจุดเล็กๆ ในประเทศจีน เกาหลี ญี่ปุ่น อเมริกา ออสเตรเลีย ด้วยเหตุผลที่มหาวิทยาลัยที่เปิดสอนนั้นมีนโยบายในการผลิต บุคลากรที่จะต้องเกี่ยวข้องกับประเทศไทย ส่วนใหญ่จะเป็นรายวิชาเลือก หรือวิชาเลือกบังคับในหมวดหนึ่งของกลุ่มวิชาในหลักสูตรใหม่ๆ เช่น หลักสูตรความสัมพันธ์ระหว่างประเทศ
- 4. ในปัจจุบันสถาบันอุดมศึกษาต่างๆ ทั่วโลกได้เปิดสอนหลักสูตร ภาษาไทยและไทยศึกษามากขึ้นเรื่อยๆ เช่น หลักสูตรเอเชียศึกษาหรือ เอเชียตะวันออกเฉียงใต้ศึกษา มีประมาณ 114สถาบันในทวีปเอเชีย ยุโรป อเมริกา และออสเตรเลีย ซึ่งนับว่ามีการเติบโตมากพอสมควร ทั้งนี้น่าจะมา จากประเทศไทยเป็นประเทศที่น่าสนใจ เช่น มีทิวทัศน์สวยงามหลากหลาย ลักษณะรวมไปถึงความเลื่องลือของอาหารไทยและน้าใสใจจริงของคนไทย
- 5. การสอนภาษาไทยในต่างประเทศ จากเอกสารที่เสนอ ณ ที่ประชุมสัมมนาระดับภูมิภาคว่า ด้วยการพัฒนาการเรียนการสอนภาษาไทยในบริบทไทยศึกษา มี การกล่าวไว้ดังนี้
- 6. ในจีนมหาวิทยาลัยภาษาต่างประเทศ กวางโจว -ค.ศ. 1970มหาวิทยาลัยภาษาต่างประเทศกวางโจว เริ่มเปิดสอน ภาษาไทย -ทศวรรษที่ 50 คนจีนที่กลับมาจากประเทศไทยมาเป็นอาจารย์ สอนภาษาไทยตามมหาวิทยาลัยต่างๆ ในประเทศจีน -ปัจจุบันมหาวิทยาลัยที่เปิดสอนภาษาไทยซึ่งเป็นวิชาเอกหลักสูตร 4 ปี ได้แก่ มหาวิทยาลัยปักกิ่ง , มหาวิทยาลัยภาษาต่างประเทศปักกิ่ง, มหาวิทยาลัยภาษาและการค้าต่างประเทศกวางโจว และสถาบันชนชาติ ส่วนน้อยยูนนาน
- 7. ในจีนมหาวิทยาลัยปักกิ่ง ไทยและจีนมีการพัฒนาความสัมพันธ์ระหว่างประเทศมากขึ้น หลังจากปฏิรูปเศรษฐกิจและเปิดประตูประเทศ -ในทศวรรษที่ 90 สถาบันชนชาติส่วนน้อยยูนนานเปิดสอนวิชา ภาษาไทย -ค.ศ. 1996 มหาวิทยาลัยปักกิ่ง ก่อตั้งสถาบันไทยศึกษา มหาวิทยาลัยปักกิ่งขึ้น -ค.ศ. 1999มหาวิทยาลัยปักกิ่ง ภาควิชาภาษาและวัฒนธรรมไทย เปิดรับนักศึกษาปริญญาโท (เป็นการเริ่มต้นฝึกอบรมผลิตนักศึกษา ปริญญาโท สาขาวิชาภาษาไทย ในประเทศจีน)
- 8. -ค.ศ. 2000 สถาบันภาษาต่างประเทศเซี่ยงไฮ้ จัดตั้งสาขาวิชา ภาษาไทย -ค.ศ. 2001 กระทรวงศึกษาธิการจีน ตั้งศูนย์อบรมผลิตบุคลากร ภาษาต่างประเทศที่ใช้กันน้อยขึ้น ในมหาวิทยาลัยปักกิ่ง -ปัจจุบันมหาวิทยาลัยในจีนที่มีสาขาวิชาภาษาไทย มี 8 แห่ง
- 9. ในเกาหลี มหาวิทยาลัยฮันกุ๊ก -ค.ศ. 1996 มหาวิทยาลัยฮันกุ๊ก จัดตั้งภาควิชาเอกภาษาไทยรุ่น แรก 20 คน -ในช่วงแรกมีศาสตราจารย์ชาง ซอง แช เป็นอาจารย์ผู้สอน หัวหน้าภาค คนวางหลักสูตร สร้างตารา และบริหาร -มีการค้นคว้าเกี่ยวกับภาษาและวัฒนธรรม -มีการติดต่อแลกเปลี่ยนวิชาการกับสถาบันอุดมศึกษาในไทย โดยเฉพาะจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย -ปัจจุบันมีอาจารย์ทั้งชาวเกาหลีและชาวไทยหลายหลายท่านมา ปฏิบัติการสอน
- 10. ในมาเลเซีย มหาวิทยาลัยมลายา -วิชาภาษาไทยมีสอนที่มหาวิทยาลัยมลายานานกว่า 20 ปี -วิชาภาษาไทยเป็นวิชาเลือกที่บังคับวิชาหนึ่งของภาษาต่างๆ ในเอเชีย ตะวันออกเฉียงใต้ ของคณะอักษรศาสตร์ -วิชาภาษาไทยจะเป็นภาษาเลือก สาหรับคณะภาษาศาสตร์และอื่นๆ -หลักสูตรการเรียน จะเน้นทุกทักษะ ทั้ง ฟัง พูด อ่าน เขียน -ใช้บทเรียนและการสัมมนาในการเผยแพร่วัฒนธรรมไทย ความเชื่อ และประเพณี -นักศึกษาส่วนใหญ่เป็นคนในท้องถิ่นที่ไม่มีพื้นฐานภาษาไทยมาก่อน หรือคนที่เกิดในหมู่บ้านคนไทย ในประเทศมาเลเซียทางภาคเหนือ ซึ่งกลุ่มนี้จะ พูดได้หรืออ่านได้ แต่อาจเพี้ยนและสะกดไม่ถูกต้อง
- 11. ในออสเตรเลีย -การจัดการเรียนการสอนภาษาไทยอย่างเป็นระบบในออสเตรเลียเริ่ม ขึ้นที่สถาบันสอนภาษาพอยต์คุก (Point Cook)ในรัฐวิคตอเรีย -มีวัตถุประสงค์เพื่อนาไปใช้ประโยชน์ทางการทหารเป็นสาคัญ -กาหนดขึ้นเพื่อฝึกอบรมบุคลากรของกระทรวงฯ ให้มีความรู้ความ เชี่ยวชาญในด้านการใช้ภาษาไทยอย่างชัดเจนและถูกต้อง -พ.ศ. 2518 มีการสอนภาษาไทยระดับปริญญาขึ้นเป็นครั้งแรกที่คณะ เอเชียศึกษามหาวิทยาลัยแห่งชาติออสเตรเลีย -พ.ศ. 2521 – 2532 มหาวิทยาลัยฯ มีงบประมาณเพื่อว่าจ้างอาจารย์ ประจาจานวน 2 คุน เพื่อทาหน้าที่สอนภาษาไทย ในช่วงนี้มีนักศึกษาที่จบ การศึกษาภาษาไทยในระดับสูงประมาณ 50 คน
- 12. ความคิดเห็นของนักศึกษาเกาหลีต่อ การสอนภาษาไทยให้นักศึกษาเกาหลี ศึกษาโดยใช้แบบสอบถามและการสัมภาษณ์นักศึกษาจาก มหาวิทยาลัยปูซาน ประเทศเกาหลี เอกภาษาไทย ชั้นปีที่2 และ3 จานวน 20 คน ที่ได้มาเรียนภาษาไทยแบบเข้ม ณ คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยเชียงใหม่ เป็นเวลา 2เดือน
- 14. ความสนใจไทยศึกษา 1.สนใจเรียนภาษาไทยและวัฒนธรรมไทย 2.สนใจเรียนสังคม เศรษฐกิจ การเมือง การปกครอง 3.สนใจวรรณคดีไทย ประวัติศาสตร์ ศาสนาพุทธ
- 15. ทัศนคติต่อภาษาไทยและหลักสูตรภาษาไทยที่ เคยเรียนมา 1.อาจารย์สอนภาษาไทยขั้นเริ่มควรเป็นคนเกาหลี 2.อาจารย์สอนภาษาไทยชั้นกลางและขั้นสูงควรเป็นคนไทย 3.ผู้สอนต้องสอนให้ง่ายและสนุก มีวิธีสอนที่หลากหลาย 4.ด้านเนื้อหา ผู้สอนควรสอดแทรกให้เข้าใจ สังคม การเมือง วรรณคดี 5.มีการสอนโดยการฝึกทักษะ มีโอกาสสนทนากับคนไทย 6.ผู้เรียนควรสนใจและพยายามฝึกฝนการแต่งประโยคและการพูด 7.ผู้เรียนควรมีวิธีฝึกฝนเรียนรู้นอกชั้นเรียน
- 16. สิ่งที่ยากในการเรียนภาษาไทย 1.เรื่องการออกเสียง โดยเฉพาะเสียงวรรณยุกต์และเสียงควบกล้า 2.การเรียงคาในการแต่งประโยคภาษาไทย 3.การฟังคนไทยพูด จะเข้าใจได้ยาก เพราะไม่ค่อยมีโอกาสได้ฝึก ฟัง
- 17. ประโยชน์ของการศึกษา การศึกษาครั้งนี้เป็นประโยชน์ในการจัดทาโปรแกรมการสอน ภาษาไทย การจัดทาแบบฝึกทักษะ และการเรียบเรียงบทอ่านเสริมทักษะ ภาษาไทยของศูนย์ไทยศึกษา คณะศึกษาศาสตร์ป็Ȩย่างมาก
- 18. ความคิดเห็นของชาวต่างประเทศ ต่อกรณี การ สอนภาษาไทยเป็ นภาษาที่สอง 1.ภาษาไทยง่ายกว่าภาษาอังกฤษ 2.ครูภาษาไทยระดับต้นควรรู้ภาษาแม่ของผู้เรียน 3.อาจารย์สอนภาษาไทยชั้นกลางและชั้นสูงควรเป็นคนไทย 4.ความพึงพอใจของผู้เรียนที่ได้เรียนภาษาไทย (อยู่ในระดับดี) 5.ความพึงพอใจต่อหลักสูตรภาษาไทยที่เคยเรียน (อยู่ในระดับดี) 6.การเรียนภาษาไทยในประเทศไทยมีประโยชน์มาก 7.การเรียนภาษาไทยให้ได้ผลดีนั้นจะต้องฝึกปฏิบัติด้านการพูด การ ฟัง การอ่าน และการเขียน
- 19. แรงจูงใจในการเรียนภาษาไทยของชาวต่างประเทศ ชาวต่างประเทศที่เรียนภาษาไทยแบ่งได้เป็น 2 ลักษณะ คือ ผู้ที่ เรียนในประเทศของตนกับผู้ที่เข้ามาเรียนในประเทศไทย การเรียนใน ประเทศของตนแบ่งเป็นการเรียนในสถาบันการศึกษาที่นับหน่วยกิตของ หลักสูตรและเรียนเพื่อเป็นพื้นฐานในการเรียนรู้ หรือท่องเที่ยวในประเทศ ไทย ส่วนการเรียนภาษาไทยในประเทศไทยนั้นค่อนข้างมีจุดประสงค์ที่ หลากหลาย แรงจูงใจของการเรียนภาษาไทยของชาวต่างประเทศโดยเอา จานวนเป็นหลัก เราจะได้กลุ่มตัวอย่างประเภทแรกคือ เรียนภาษาไทยเพื่อ ความสนุก สมัยนี้มีการพูดคุยกันทางอินเทอร์เน็ต แล้วเดินทางมาพบกัน หลายคู่ ชาวจีนบางคนบอกว่าอยากอยู่เมืองไทย ญี่ปุ่นบางคนบอกว่า รัก ในหลวง บางคนมีแรงจูงใจเป็นเอกลักษณ์เฉพาะตัว บอกว่าเมืองไทย เหมาะกับเขา เปรียบประเทศไทยเป็นบ้านหลังที่สองที่มีชีวิตเรียบง่าย
- 20. อีกตัวอย่างหนึ่งของแรงจูงใจในการเรียนภาษาไทยของชาว ต่างประเทศ คือการเข้ามาลงทุนในประเทศไทย ตั้งบริษัทจนประสบ ความสาเร็จขยายสู้ประเทศเพื่อนบ้านของไทย เขาพูดได้ และอ่านได้บ้าง จนถึงเวลาที่เหมาะสมสามารถปลีกตัวจากงานได้ก็มาเรียนภาษาไทยอย่าง เป็นทางการ ความรู้และประสบการณ์ของเขาจึงสูงมาก
- 21. สาหรับคนมาเรียนที่ไม่มีเป้าหมายในการเรียนภาษาไทยก็มี เหมือนกัน เขาก็มีเป้าหมายกว้าง ๆ ว่าเรียนภาษาไทยเท่านั้นจะเป็นฟัง พูด อ่าน เขียน และเรียนเนื้อหาอะไรก็ได้ ส่วนมากจะอายุยังน้อย เช่น เพิ่ง เรียนจบมัธยม พ่อแม่ก็ส่งให้มาเรียน หรือทางานเก็บเงินแล้วมาอยู่ใน ประเทศไทย เรียนอะไรสักอย่างที่เหมาะก็คือ ภาษาไทย แต่ในที่สุดเขาอาจ กลายเป็นผู้เชียวชาญภาษาไทยก็ได้ เป็นต้น เป้าหมายของเขาจะชัดเจนขึ้น จนเลือกสิ่งที่สนใจให้กับตัวเองได้ ไม่ใช่แค่หนีหนาว และความแพงของ ประเทศตนเองเท่านั้น
- 22. ขอบคุณค่ะ