1. Візитна картка
Дата народження – 31.03. 1975 р.
Місце праці – Вороняцька ЗОШ
І-ІІІ ст. (з 1997 р.)
Посада – вчитель початкових
класів
Педагогічний стаж – 19 років
Кваліфікаційна категорія – І
2. Дані про освіту
Освіта – вища, вчитель початкових класів і народознавства.
Заклади у яких навчалася – Золочівська середня школа №2.,
Тернопільський державний педагогічний інститут.
3. Життєва філософія
«Життя людини має сенс до тих пір , поки він
вносить сенс у життя інших людей за
допомогою любові, дружби, співчуття ... »
Педагогічне кредо
Чим більше вчитель пам’ятатиме, що учні
дивляться на нього, як на істоту вищу,— тим
сильніший буде його вплив на дітей,— тим більше
радості даватиме кожна його похвала, тим глибше
уп’ється в серце учня кожний докір його, а значить,
і вся справа виховання буде незрівнянно
благотворнішою.
4. Науково – методична проблема
« Формування культури здоров’я молодших школярів»
Актуальність проблеми
За час навчання в школі учень втрачає
третину свого здоров'я в першу чергу за
рахунок нездорової атмосфери, яка його
оточує. Виправити ситуацію, хоча б частково,
може і повинен педагог, впроваджуючи в
навчально-виховний процес елементи
здоров'язберігаючих педагогічних технологій.
Сучасні школярі – потенціал
суспільства України ХХІст. Саме
їм доведеться розв'язувати складні
соціально-економічні, морально-
етичні, національні та інші
проблеми, що хвилюють
суспільство. Здоров'я особистості
в цьому контексті розглядається як
першочергова умова успішного
розв'язання поставлених завдань.
5. У житті часто зустрічаємось з такою ситуацією, коли учні знають і вміють, але
не виконують, сім'я має умови, але їх не реалізує. Це означає, що не сформована
свідома потреба у здоров'ї, і необхідно знайти такі докази й переконання, щоб
внутрішня мотивація спонукала дітей до активного здоров'ятворення
У своїй роботі над даною проблемою використовую та аналізую праці К. Д.
Ушинського і Сухомлинського В. О., наукові праці О. Дубогай,
В. Оржеховської, педагогічну пресу про цілісний погляд на здоров’я, що інтегрує
чотири сфери: фізичну, психічну(розумову),соціальну (суспільну) і духовну та про
здоров’язберігаючі технології у навчальній та виховній роботах. Найбільше уваги
приділяю аналізу рольових ігор, розв’язанню ситуативних завдань,
моделюванню правил безпечної поведінки, оздоровчим вправам та методиці
«Навчання в русі».
6. Самоосвіта
Здоров'язберігаючі освітні технології як засіб
формування культури здоров'я молодших
школярів.
Актуальність проблеми
Конституція України: визнає людину, її життя і здоров'я одним з
найвищих цінностей.
Закон України “Про загальну середню освіту” (розділ 1 ст. 5) ставить
завдання виховання свідомого ставлення до свого здоров'я та здоров'я
громадян як найвищої соціальної цінності, формування гігієнічних
навичок і засад здорового способу життя, збереження і зміцнення
фізичного і психічного здоров'я учнів.
Указ Президента України “Про національну доктрину розвитку освіти”
пріоритетним визначає пропаганду здорового способу життя і
“стимулювання у молоді прагнення до здорового способу життя”.
7. Державні програми «Закон України “Про освіту”, “Діти України”,
“Концепція неперервної валеологічної освіти в Україні”, “Цільова
комплексна програма “Фізичне виховання - здоров'я нації», національна
прогама «Освіта (Україна ХХІ століття)» спрямовані на пропаганду
здорового способу життя дітей і молоді.
Відповідно до мети початкової освіти, окрім предметних компетнетностей,
учні мають опанувати ключові компетентності ( вміння вчитися,
інформаційно-комунікативна, загальнокультурна, здоров’язбережувальна,
громадянська, соціальна), які передбачають їхній особистісний, соціальний
та інтелектуальний розвиток.
8. Поєднання методів,
форм, засобів навчання
та їх відповідність
віковим особливостям
учнів
Дотримання режиму
рухової активності,
поєднання рухового та
статичного навантаження
Дослідження впливу
нових навчально-
методичних засобів
навчання на здоров’я
учнів
Забезпечення емоційно-
сприятливої атмосфери
навчання.
Формування в учнів та
їх батьків культури
здоров’я
9. Використання виховних
можливостей уроку для
передачі знань про
здоровий спосіб життя,
збереження здоров’я
Забезпечення рухової
активності дітей.
Використання засобів
мистецтва для
духовного та
емоційного розвитку
школярів.
Використання
можливостей
позакласної та
позашкільної роботи.
Створення
позитивного
мікроклімату в
колективі навчального
закладу.
11. Надаю знання
валеологічного
змісту
Впроваджую
інноваційні методи
навчання і
виховання
Створюю умови для
всебічного розвитку
дитини
Забезпечую
рухову активність
учнів
Формую в учнів та
їх батьків культуру
здоров’я
Виховую учнів в дусі
відповідального ставлення
до власного здоров’я і
здоров’я оточуючих
Здійснюю
методичну роботу
Створюю здоров’я
зберігаюче
середовище в класі
Працюю над
формуванням
компетентностей у
школярів
Формую практичні
навички ведення
здорового способу
життя
17. Основою дидактичної технології «навчання у русі» є рухове відтворення навчального
матеріалу, що базується на наступних етапах:
1 етап. Для формування умінь і навичок рухового відтворення математичного і
мовного матеріалу проводяться ігри з поступовим нарощуванням самостійної рухової
діяльності (відтворення кінчиком носу, плечовими точкам або певними рухами
тілофігур, літер алфавіту, слів, цифр, математичних прикладів і т. д. або рухових ігор у
вигляді групового вставання, підняття рук та інше на розпізнавання частин мови,
реакції на правильну відповідь при розв’язанні арифметичних прикладів, задач чи
іноземних слів у вигляді заздалегідь обумовлених конкретних рухів, фонетичної
ритміки і інше).
2 етап. Вправи на синхронне проговорення та паралельне рухове виконання кінчиком
носа або плечовими точками таблиці множення, слів іноземної мови, явищ природи,
частин речення та інші творче нароблені завдання у кількісній і якісній аналогії.
3 етап. Формування вмінь використовувати засвоєний навчальний матеріал в ігровій
формі як сидячи, так і під час рухів та стоячи, або під час ходи чи, наприклад, під час
виконання вправ ранкової гімнастики, перервах або на уроках з різних навчальних
дисциплін.
18. ЗДОРОВ’ЯЗБЕРІГАЮЧІ ТЕХНОЛОГІЇ
«Напи
ши в
повітрі
»
« Абеткові
ворота»
« Тижню,
шикуйсь»
«Стрибаю-
слова на
склади
поділяю»
« Річечка»
« Тік-так –
це так, тік-
так - це не
так»
«Пішохід-
ний тур»
«
Кути»
«Встав
потріб
ний
знак»
«
Збери
врожай
»
«Пра
вильне
тверд
ження»
«
Розмова
під час
прогуля
нки»
«Живі
слова(
цифри)
»
21. Так як засвоєння інформації та формування життєвих
навичок потребують багаторазового повторення, то доцільна
практична, ігрова, індивідуальна та групова діяльність учнів. Тому на
уроках поєднюю навчально-пізнавальну та оздоровчо-рухову
діяльність, включаючи різні види діалогу, групової співпраці, рольові
ігри.
Метод
“Мікрофон”
«
Робота в
парах
Робота
в групах
Сюжетно-
рольові
форми
роботи
30. Активний учасник МО вчителів початкових класів Вороняцької ЗОШ І-ІІІ ст. та
освітнього округу № 2;
Учасник творчо-динамічної групи вчителів початкових класів;
Активний учасник панорами творчих уроків;
Беру участь у засіданнях педагогічної ради, відвідую уроки вчителів школи.
31. Майстер-клас
«Творчо-розвивальні технології навчання та умови їх реалізації на уроках
читання в початкових класах»
Суть технології розвивального навчання можна передати словами китайської мудрості:
я слухаю - і я забуваю;
я бачу - я запам'ятовую;
я роблю - і я розумію.
Технології розвивального навчання включають в себе:
- технологію інтерактивного навчання ( спеціальну форму організації пізнавальної діяльності, яка має конкретну,
передбачувану мету - створити комфортні умови навчання, за яких кожен учень відчуває свою успішність,
інтелектуальну спроможність);
- педагогічну технологія (набір процедур, які поновлюють професійну діяльність учителя й гарантують досягнення
певної начальної мети через чітку визначену послідовність дій, спроектованих на розв’язання проміжних цілей і
наперед визначений кінцевий результат)
Застосування творчо-розвивальній технологій навчання, висуває певні вимоги до структури уроку.
Структура таких уроків складається з п’ яти етапів:
- Мотивація;
- Оголошення, представлення теми та очікуваних навчальних результатів;
- Актуалізація знань. Надання необхідної інформації;
- Усвідомлення;
- Рефлексія.
32. Застосування творчо-розвивальній технологій навчання
вимагає застосування кооперативної форми навчальної діяльності
(навчання у малих групах, об’єднаних спільною навчальною
метою, де вчитель керує роботою кожного учня опосередковано,
через завдання, якими він спрямовує діяльність)
Серед форм навчальної діяльності, які допомагають мені
реалізувати творчо-розвивавальні технології є методика «
Навчання в русі».
Творчо-розвивальні технології навчання
на уроках читання у поєднанні
з методикою « Навчання в русі»
Вправа « Зав’яжіть вузлик»
На основі методики « Навчання в русі» ( «Розмова під час
прогулянки»)
«Морський бій»
На основі методики « Навчання в русі» ( « Живі слова»)
« Кути»
« Ланцюжок запитань»
На основі методики « Навчання в русі» ( «Річечка»)
« Пішохідний тур»
Трихвилинне есе. «Крісло автора» (вільне письмо)
33. Добірка матеріалів до проекту « Хліб усьому голова»;
Добірка матеріалів “ Із скарбниці народної мудрості”;
Добірка дидактичних вправ з навчання грамоти;
Добірка дидактичних завдань з природознавства;
Добірка вправ для усної лічби з математики;
Добірка інтерактивних вправ на основі методики «навчання в русі»;
Добірки підказок для школярів з літературного читання,математики,
мови.
