�ݺ�ߣ

Коробейникова Татьяна Вячеславовна,
Митрясова Елена Владимировна
БОУ г. Омска «Гимназия 140»
Проект «Я - гражданин»
Проект подготовлен для проведения урока гражданственности
Цели проекта:
 Создание условий для формирования правовой культуры школьников.
 Знакомство и приобщение учащихся к общечеловеческим ценностям,
провозглашенным во Всеобщей Декларации прав человека.
Задачи проекта:
Научить:
 обсуждать проблемы, учитывая противоположные точки зрения;
 обосновывать свою точку зрения;
 планировать решения;
 делать выводы и заключения;
 оценивать собственный мыслительный процесс.
Ключевые навыки, которые смогут развить учащиеся в ходе проекта:
 умение критически мыслить;
 информационно-коммуникационные навыки;
 исследовательские навыки;
 организационные навыки.
Ожидаемые результаты:
 Повышение уровня правовой культуры, правового самосознания школьников,
понимание ими основных положений прав человека, изложенных во Всеобщей
Декларации прав человека.
1.Мотивация. (слайд 6, 7-начало презентации для учащихся)
-Как вы понимаете слова : «Я гражданин?»
-Что общего? В чем различия?
(Каждый ребенок имеет право знать свои права и понимать,
что его права – это его обязанности перед другими людьми! )
2. Подготовительный этап.(слайд 8)
 определение темы;
 выбор рабочих групп и распределение ролей; (слайд 11-переход к заданиям по
группам нажатием мышки на звездочку-гиперссылка, возврат – по звездочке)
Выбор рабочих групп ( по цветовому жетону)
Какие роли должны быть в группе?(слайд 19-гиперссылка)
1. организатор — отвечает за работу группы в целом;
2. спикер — выступает перед классом с готовым решением группы;
3. секретарь — записывает высказанные идеи и решения;
4. критик — высказывает противоположную точку зрения, провоцирует
возражения;
5. контролер — проверяет, все ли поняли принятое решение.
права обязанности

 определение источников информации, постановка задач; (слайд 18-гиперссылка)
Понаблюдать
Прочитать
Провести опыт
Найти в Интернете
Спросить у
взрослых
Где можно найти
необходимую информацию?
 выбор критериев оценки. (слайд29- гиперссылка)
Критерии оценки результатов работы
Группа № ____ Дата _____ ______
Критерии Самооценка Класс Учитель Итог
Достигнут конечный
результат
Доступность и
наглядное
представление
информации
Оригинальность
оформления
Умение
заинтересовать
Итоговая оценка
- Молодцы! - Хорошо. - Работай лучше.
3. Основной этап (сбор и уточнение информации) (слайд 9)
 Ученики: самостоятельно работают с информацией, анализируют и синтезируют
идеи. Оценивают результаты работы. Работают с книгой Е.С.Шабельник «Права
ребенка», ВИТА, М., 1998. Используют материал, подобранный на
подготовительном этапе.
Работа в группах сотрудничества
1) Знакомство с материалом, планирование работы в группе.
2) Распределение заданий внутри группы.
3) Индивидуальное выполнение задания.
4) Обсуждение индивидуальных результатов работы в группе.
5) Обсуждение общего задания группы (замечания, уточнения, дополнения,
обобщения).
6) Подведение итогов группового задания.
 Учитель: Наблюдает и консультирует
4. Заключительный этап (слайд 10)
 Ученики выступают перед одноклассниками и жюри
5.Рефлексия:
Я узнал …
В ходе работы удалось научиться…
Порадовался тому, что…
Постигаешь (улавливаешь) смысл…
Выражу свое мнение, свою позицию…
Составляющие «ССС»: (Погружение в «ССС» позволяет в игровой форме научить детей
организовывать свое рабочее время, контролировать поведение, учит ребят говорить, выделяя

только главное. Цель погружения: мотивация учащихся к повышению уровня самоконтроля
собственного поведения.)
1. Умение сотрудничать, то есть выполнять какое-то дело вместе, договариваясь о
распределении обязанностей, идти друг другу на уступки.
2. Сочувствие, то есть умение отзываться на просьбы о помощи своих одноклассников,
умение увидеть, что однокласснику или учителю нужна помощь.
3. Самоконтроль, то есть умение сдерживать свои желания и капризы, умение без
напоминания выполнять основные требования учителя и основные нормы школы.
Составляющие «ССС»:
сотрудничество сочувствие самоконтроль
Литература:
 Иванова Н.В. Возможности и специфика применения проектного метода в
начальной школе//Начальная школа. 2004. № 2. С.96-101.
 Кривцова А. Правило трех «С»//Школьный психолог. 2005. №18.
 Кузнецова Л.М. Параллельный мир//Школьный психолог. 2005. №18.С.19-23.
 Рубцов В.В. Организация и развитие совместных действий у детей в процессе
обучения. М., 1987.
 Русских Г.А. Подготовка учителя к проектированию адаптивной образовательной
среды ученика: пос. для учителя. М.: Ладога-100, 2002
 Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся: Практич. пос. для
работников общеобразовательных учреждений. М.: АРКТИ, 2003
 Цукерман Г.А. Виды общения в обучении. Томск: Пеленг, 1993.
 http://mir.pravo.by/library/azbuka/ Детский правовой сайт
 Е.С.Шабельник «Права ребенка», ВИТА, М., 1998

�ݺ�ߣ

конспект

Recommended

More Related Content

Similar to конспект (20)

More from Вспомогательный образовательный сайт (20)

конспект