ݺߣ

ݺߣShare a Scribd company logo

Концепция программы поддержки детского и юношеского чтения

•Download as PPT, PDF•
•
Галина Егорова
Галина Егорова

Выступление Кузьмина Евгения Ивановича (заместитель председателя Межправительственного совета и председатель Российского комитета Программы ЮНЕСКО «Информация для всех», президент Межрегионального центра библиотечного сотрудничества. Москва) на заседании секции по чтению на Всероссийском библиотечный конгрессе: XXII Ежегодная конференция РБА в Красноярске (17 мая 2017 г.)

1 of 20
Приобщение детей к письменной культуре и чтению: проблемы и перспективы Кузьмин Евгений Иванович, президент Межрегионального центра библиотечного сотрудничества (Москва)
Контекст • Чтение – это освоение информации, феномен эпохи письменной культуры • Информационная среда кардинально меняется и усложняется • Объемы информации растут, доля текстов в потреблении информации снижается • Освоение социокультурного окружения происходит в основном через образы, предлагаемые СМИ (телевидение, Интернет, видео), а не через тексты и даже не через устную речь (экранная культура) • Институты поддержки чтения не справляются со своими задачами (кризис чтения) • Приобщенность молодых родителей к письменной культуре и чтению, то есть к освоению письменной (текстовой) информации, постоянно снижается • Поведение взрослых, в том числе читательское поведение, определяет читательское поведение детей
Современный человек, потребляющий информацию в основном в экранном (видео) формате, постепенно утрачивает способность:  рефлексировать по поводу увиденного;  последовательно, логично, самостоятельно мыслить;  воспринимать сложные смыслы и действительность адекватно;  формулировать и излагать мысли на письме и в устной речи:  понимать чужие высказывания
Неутешительный прогноз (гипотеза) и задача • В контексте усложнения глобальных процессов при сохранении тенденции всё меньше читать и при существующих неблагоприятных условиях следующее поколение россиян, которое достигнет трудоспособного возраста через 10-15 лет, не сможет на соответствующем высоком интеллектуальном уровне решать в условиях глобальной конкуренции серьезные проблемы в стране и в мире • Задача всего российского общества - преодолеть негативные тенденции и сформировать предпосылки для позитивных
Задача Национальной программы поддержки детского и юношеского чтения – приобщение детей и подростков не только к чтению, но и шире – приобщение к письменной культуре Письменная культура относится к символическому уровню культуры, сформированному человечеством для сохранения и распространения социально значимой информации Возникновение цифровых технологий и Интернета в этом смысле ничего не изменило
Приобщённость человека к чтению и письменной культуре предполагает (в качестве одной из составляющих) обученность чтению, то есть: • умение читать, воспринимать и понимать содержание и смыслы текстов, переданные через значения слов и выражений, синтаксис, пунктуацию, орфографию, • использовать в профессиональных и повседневных практиках информацию, извлеченную из прочитанных текстов.
Приобщенность к письменной культуре включает знание и понимание: • феномена письменной культуры и её роли в развитии человеческих обществ, • места, значения, роли её основных институтов (образования и просвещения; издателей; распространителей и хранителей - библиотек, архивов, музеев, центров научной информации, книжных магазинов; и т. д.), • языков письменной культуры, • видов и типов письменных текстов (изданий), • литературных жанров, великих авторов и их произведений,  а также способность свободно ориентироваться в ней, которая связана с его читательской компетентностью
Приобщённость человека к чтению есть необходимое, но недостаточное свидетельство (признак, доказательство) его приобщенности к письменной культуре Вопрос – чтение чего и с какой целью?
Люди читают в силу разных обстоятельств: • при получении общего и специального образования; • в ходе профессиональной деятельности (такой, для которой это оказывается необходимым); • для решения проблем повседневной жизни, обращаясь к разного рода справочной информации и инструкциям; сообщениям о текущих событиях (в настоящее время, это происходит, в основном, в интернете и в социальных сетях); В этих случаях чтение можно считать массово необходимой и массово распространенной составляющей соответствующих процессов.
Люди также читают и в силу других причин: • в стремлении выйти за пределы обыденной рутины, оградить себя и/или отвлечься от жизненных проблем, определить для себя какую-то ситуацию, пережить определенные эмоции, освоить чужой жизненный и социальный опыт; • в целях самообразования, самопознания, поиска жизненного пути; • для социализации в группе и обществе, • для воспитания детей (родители читают детям, о детях и для того, чтобы им помочь); • для развлечения; наконец, просто по привычке. В этих случаях к чтению прибегают (периодически или систематически) представители отдельных социокультурных групп. Существуют и те, кто в этом случае вообще не читает, поскольку в этом не нуждается (так всегда было и есть во всех странах).
Приобщенность большинства граждан к письменной культуре можно определить  полученными при обучении в школе знаниями, умениями грамотно писать и читать;  участием в переписке в социальных сетях и посредством смс- сообщений;  чтением и пониманием значимых для них объявлений, названий улиц, станций метро, остановок городского транспорта, учреждений, товаров массового потребления и т. д.
Важную роль для приобщения к чтению и письменной культуре играют: • семья, • школа, содержание обучающих практик, • читательское поведение окружающих взрослых (родственников и учителей), • наличие или отсутствие связей между семьей и школой, • информационная среда; • семейная, школьная и детская библиотеки, • качество доступной литературы, её финансовая доступность, • качество культурного посредничества между книжным потоком, детьми и их родителями, навигации в литературном пространстве, • возрастные возможности детей при освоении письменной культуры, • способности детей осваивать письменную культуру.
Зачем детям нужно осваивать письменную культуру? Это необходимо по ряду важных для существования общества причин: - значительная часть социально значимой информации, знаний, ценностей, смыслов, опыта содержатся в письменных источниках и извлекается именно из них, а не из визуальных образов или устной речи; - опыт чтения развивает у ребенка способность связывать «означаемое» и «означающее», поскольку ему самому приходится находить объекты и переживания, аналогичные прочитанным словам (в устной речи или в визуальной продукции эта связь предлагается ему в готовом и однозначном виде); - опыт чтения развивает у ребенка подвижность интеллекта, способность к комбинаторике и творческое воображение, поскольку, в отличие от кино- и телепродукции, компьютерных игр, в процессе чтения он по-своему интерпретирует значение слов и их сочетаний, представляет прочитанное, а не пользуется готовым изобразительным рядом;
Зачем детям нужно осваивать письменную культуру? чтение способствует личностному развитию (самоуважению, самоутверждению, самостоятельности, широте взглядов, кругозору, принятию других и т. д.), лучшей адаптации в окружении, поскольку, читая тексты, ребенок осваивает больше слов и способов выражения собственных мыслей и переживаний, чем в контексте устной коммуникации;  - чтение способствует развитию эмоциональной сферы, формирует способность к сопереживанию, без чего невозможно полноценное общение и обучение.
Цитаты на тему, почему надо приучать детей к чтению и к чтению чего  Чтение представляет собой важнейший способ освоения базовой социально значимой информации, составляющей основу, системное ядро многонациональной и многослойной российской культуры, а именно – профессионального и обыденного знания, культурных ценностей прошлого и настоящего, сведений об исторически непреходящих и текущих событиях, нормативных представлений  Чтение также является важнейшим механизмом поддержания этого ядра, имея в виду и профессиональную, и обыденную его составляющие  Чтение является самым мощным механизмом освоения языка, поддержания и приумножения его богатств (из Национальной программы поддержки и развития чтения, 2006)
Цитаты От уровня освоенности письменной культуры, зафиксированной в печатной продукции и сконцентрированной в специальных институциональных структурах (учебных и научных учреждениях, библиотеках, архивах, издательствах, агентствах по распространению печатной продукции), существенным образом зависит понимание, оценка и освоение текущих изменений в России и в мире, особенно быстрых в условиях глобализации, интеграция их в контекст уже существующего социокультурного пространства. Это возможно только при таком уровне читательской компетентности, который обеспечивает эффективность поиска, отбора, организации и осознанность использования членами общества необходимой и значимой для них информации (текстов).
Цель Национальной программы поддержки и развития детского и юношеского чтения (ещё раз!) Приобщение к чтению детей, подростков и юношества, формирование их читательской компетентности, приобщение к письменной культуре необходимо для того, чтобы новое поколение российских граждан, используя письменные источники, смогло бы ответить на вызовы современности на высоком интеллектуальном уровне, сохранить и обустроить Россию
Основные направления Программы  Научно-исследовательская и методическая деятельность  Поддержка детской литературы, книгоиздания и книгораспространения  Развитие инфраструктуры детского, подросткового и юношеского чтения  Медиасфера  Развитие кадрового потенциала
Надо всегда помнить:  Не упрощать и не подменять проблему  Не упрощать задачи, не идти по пути наименьшего сопротивления,  Формулировать, что и для чего вы делаете  Взаимодействовать с другими институтами поддержки и развития чтения  Соблюдать требования социальной эффективности (необходимость, полезность, привлекательность) Главное - приобщение к письменной культуре
Спасибо за внимание!

More Related Content

Концепция программы поддержки детского и юношеского чтения

  • 1. Приобщение детей к письменной культуре и чтению: проблемы и перспективы Кузьмин Евгений Иванович, президент Межрегионального центра библиотечного сотрудничества (Москва)
  • 2. Контекст • Чтение – это освоение информации, феномен эпохи письменной культуры • Информационная среда кардинально меняется и усложняется • Объемы информации растут, доля текстов в потреблении информации снижается • Освоение социокультурного окружения происходит в основном через образы, предлагаемые СМИ (телевидение, Интернет, видео), а не через тексты и даже не через устную речь (экранная культура) • Институты поддержки чтения не справляются со своими задачами (кризис чтения) • Приобщенность молодых родителей к письменной культуре и чтению, то есть к освоению письменной (текстовой) информации, постоянно снижается • Поведение взрослых, в том числе читательское поведение, определяет читательское поведение детей
  • 3. Современный человек, потребляющий информацию в основном в экранном (видео) формате, постепенно утрачивает способность:  рефлексировать по поводу увиденного;  последовательно, логично, самостоятельно мыслить;  воспринимать сложные смыслы и действительность адекватно;  формулировать и излагать мысли на письме и в устной речи:  понимать чужие высказывания
  • 4. Неутешительный прогноз (гипотеза) и задача • В контексте усложнения глобальных процессов при сохранении тенденции всё меньше читать и при существующих неблагоприятных условиях следующее поколение россиян, которое достигнет трудоспособного возраста через 10-15 лет, не сможет на соответствующем высоком интеллектуальном уровне решать в условиях глобальной конкуренции серьезные проблемы в стране и в мире • Задача всего российского общества - преодолеть негативные тенденции и сформировать предпосылки для позитивных
  • 5. Задача Национальной программы поддержки детского и юношеского чтения – приобщение детей и подростков не только к чтению, но и шире – приобщение к письменной культуре Письменная культура относится к символическому уровню культуры, сформированному человечеством для сохранения и распространения социально значимой информации Возникновение цифровых технологий и Интернета в этом смысле ничего не изменило
  • 6. Приобщённость человека к чтению и письменной культуре предполагает (в качестве одной из составляющих) обученность чтению, то есть: • умение читать, воспринимать и понимать содержание и смыслы текстов, переданные через значения слов и выражений, синтаксис, пунктуацию, орфографию, • использовать в профессиональных и повседневных практиках информацию, извлеченную из прочитанных текстов.
  • 7. Приобщенность к письменной культуре включает знание и понимание: • феномена письменной культуры и её роли в развитии человеческих обществ, • места, значения, роли её основных институтов (образования и просвещения; издателей; распространителей и хранителей - библиотек, архивов, музеев, центров научной информации, книжных магазинов; и т. д.), • языков письменной культуры, • видов и типов письменных текстов (изданий), • литературных жанров, великих авторов и их произведений,  а также способность свободно ориентироваться в ней, которая связана с его читательской компетентностью
  • 8. Приобщённость человека к чтению есть необходимое, но недостаточное свидетельство (признак, доказательство) его приобщенности к письменной культуре Вопрос – чтение чего и с какой целью?
  • 9. Люди читают в силу разных обстоятельств: • при получении общего и специального образования; • в ходе профессиональной деятельности (такой, для которой это оказывается необходимым); • для решения проблем повседневной жизни, обращаясь к разного рода справочной информации и инструкциям; сообщениям о текущих событиях (в настоящее время, это происходит, в основном, в интернете и в социальных сетях); В этих случаях чтение можно считать массово необходимой и массово распространенной составляющей соответствующих процессов.
  • 10. Люди также читают и в силу других причин: • в стремлении выйти за пределы обыденной рутины, оградить себя и/или отвлечься от жизненных проблем, определить для себя какую-то ситуацию, пережить определенные эмоции, освоить чужой жизненный и социальный опыт; • в целях самообразования, самопознания, поиска жизненного пути; • для социализации в группе и обществе, • для воспитания детей (родители читают детям, о детях и для того, чтобы им помочь); • для развлечения; наконец, просто по привычке. В этих случаях к чтению прибегают (периодически или систематически) представители отдельных социокультурных групп. Существуют и те, кто в этом случае вообще не читает, поскольку в этом не нуждается (так всегда было и есть во всех странах).
  • 11. Приобщенность большинства граждан к письменной культуре можно определить  полученными при обучении в школе знаниями, умениями грамотно писать и читать;  участием в переписке в социальных сетях и посредством смс- сообщений;  чтением и пониманием значимых для них объявлений, названий улиц, станций метро, остановок городского транспорта, учреждений, товаров массового потребления и т. д.
  • 12. Важную роль для приобщения к чтению и письменной культуре играют: • семья, • школа, содержание обучающих практик, • читательское поведение окружающих взрослых (родственников и учителей), • наличие или отсутствие связей между семьей и школой, • информационная среда; • семейная, школьная и детская библиотеки, • качество доступной литературы, её финансовая доступность, • качество культурного посредничества между книжным потоком, детьми и их родителями, навигации в литературном пространстве, • возрастные возможности детей при освоении письменной культуры, • способности детей осваивать письменную культуру.
  • 13. Зачем детям нужно осваивать письменную культуру? Это необходимо по ряду важных для существования общества причин: - значительная часть социально значимой информации, знаний, ценностей, смыслов, опыта содержатся в письменных источниках и извлекается именно из них, а не из визуальных образов или устной речи; - опыт чтения развивает у ребенка способность связывать «означаемое» и «означающее», поскольку ему самому приходится находить объекты и переживания, аналогичные прочитанным словам (в устной речи или в визуальной продукции эта связь предлагается ему в готовом и однозначном виде); - опыт чтения развивает у ребенка подвижность интеллекта, способность к комбинаторике и творческое воображение, поскольку, в отличие от кино- и телепродукции, компьютерных игр, в процессе чтения он по-своему интерпретирует значение слов и их сочетаний, представляет прочитанное, а не пользуется готовым изобразительным рядом;
  • 14. Зачем детям нужно осваивать письменную культуру? чтение способствует личностному развитию (самоуважению, самоутверждению, самостоятельности, широте взглядов, кругозору, принятию других и т. д.), лучшей адаптации в окружении, поскольку, читая тексты, ребенок осваивает больше слов и способов выражения собственных мыслей и переживаний, чем в контексте устной коммуникации;  - чтение способствует развитию эмоциональной сферы, формирует способность к сопереживанию, без чего невозможно полноценное общение и обучение.
  • 15. Цитаты на тему, почему надо приучать детей к чтению и к чтению чего  Чтение представляет собой важнейший способ освоения базовой социально значимой информации, составляющей основу, системное ядро многонациональной и многослойной российской культуры, а именно – профессионального и обыденного знания, культурных ценностей прошлого и настоящего, сведений об исторически непреходящих и текущих событиях, нормативных представлений  Чтение также является важнейшим механизмом поддержания этого ядра, имея в виду и профессиональную, и обыденную его составляющие  Чтение является самым мощным механизмом освоения языка, поддержания и приумножения его богатств (из Национальной программы поддержки и развития чтения, 2006)
  • 16. Цитаты От уровня освоенности письменной культуры, зафиксированной в печатной продукции и сконцентрированной в специальных институциональных структурах (учебных и научных учреждениях, библиотеках, архивах, издательствах, агентствах по распространению печатной продукции), существенным образом зависит понимание, оценка и освоение текущих изменений в России и в мире, особенно быстрых в условиях глобализации, интеграция их в контекст уже существующего социокультурного пространства. Это возможно только при таком уровне читательской компетентности, который обеспечивает эффективность поиска, отбора, организации и осознанность использования членами общества необходимой и значимой для них информации (текстов).
  • 17. Цель Национальной программы поддержки и развития детского и юношеского чтения (ещё раз!) Приобщение к чтению детей, подростков и юношества, формирование их читательской компетентности, приобщение к письменной культуре необходимо для того, чтобы новое поколение российских граждан, используя письменные источники, смогло бы ответить на вызовы современности на высоком интеллектуальном уровне, сохранить и обустроить Россию
  • 18. Основные направления Программы  Научно-исследовательская и методическая деятельность  Поддержка детской литературы, книгоиздания и книгораспространения  Развитие инфраструктуры детского, подросткового и юношеского чтения  Медиасфера  Развитие кадрового потенциала
  • 19. Надо всегда помнить:  Не упрощать и не подменять проблему  Не упрощать задачи, не идти по пути наименьшего сопротивления,  Формулировать, что и для чего вы делаете  Взаимодействовать с другими институтами поддержки и развития чтения  Соблюдать требования социальной эффективности (необходимость, полезность, привлекательность) Главное - приобщение к письменной культуре