ݺߣ

ݺߣShare a Scribd company logo

مدلول الأفعال المستعملة في الامتحانات

•Download as PPTX, PDF•
•
S
Svt Elyazami

مدلول افعال svt

1 of 8
Downloaded 36 times
مدلول الأفعال المستعملة في الامتحانات
‫أمثلة‬ ‫السؤال‬ ‫من‬ ‫المقصود‬ ‫في‬ ‫المستعمل‬ ‫الفعل‬ ‫السؤال‬ ‫رسم‬ ‫إلنجاز‬ ‫مثال‬: -‫للخلية‬ ‫رسما‬ ‫أنجز‬ ‫الوثيقة‬ ‫في‬ ‫الممثلة‬ ‫وعنوان‬ ‫بمفتاح‬ ‫مصحوبا‬ ‫التنقيط‬: -‫يمثل‬ ‫بيانيا‬ ‫رسما‬ ‫أنجز‬ ‫عدد‬ ‫تطور‬‫البكتيريات‬ ‫الزمن‬ ‫حسب‬ +‫التخطيطي‬ ‫الرسم‬ ‫أو‬ ‫للرسم‬ ‫بالنسبة‬3‫السؤال‬ ‫في‬ ‫مطلوبة‬ ‫عناصر‬ ‫نقطة‬ ‫عنصر‬ ‫لكل‬ ‫يسند‬: -‫والجمالية‬ ‫والعناية‬ ‫الدقة‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫الرسم‬ ‫جودة‬... -‫المفتاح‬:‫وخص‬ ‫الرسم‬ ‫على‬ ‫المالحظة‬ ‫العناصر‬ ‫جميع‬ ‫تسمية‬‫وصا‬ ‫المقدمة‬ ‫بالظاهرة‬ ‫عالقة‬ ‫لها‬ ‫التي‬ ‫تلك‬.‫ينتظ‬ ‫ما‬ ‫غالبا‬ ‫المقوم‬ ‫إن‬‫من‬ ‫ر‬ ‫األساسية‬ ‫العناصر‬ ‫تسمية‬ ‫التلميذ‬. -‫مناسب‬ ‫بعنوان‬ ‫دائما‬ ‫الرسم‬ ‫إرفاق‬ ‫يجب‬ +‫وتنقط‬ ‫مطلوبة‬ ‫عناصر‬ ‫عدة‬ ‫هناك‬ ‫البياني‬ ‫للرسم‬ ‫بالنسبة‬: -‫محورا‬ ‫دقة‬‫األفاصيل‬‫واألراتيب‬‫عليها‬ ‫صحيح‬ ‫مفتاح‬ ‫ووجود‬‫ودقة‬ ‫الوحدات‬. -،‫منحنى‬ ‫إنجاز‬‫مدراج‬...‫لتميي‬ ‫مفتاح‬ ‫ووضع‬ ‫ونظيف‬ ‫صحيح‬‫ز‬ ‫تعددها‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫المنحنيات‬. -‫مناسب‬ ‫بعنوان‬ ‫دائما‬ ‫البياني‬ ‫الرسم‬ ‫إرفاق‬ ‫يجب‬ ‫رسما‬ ‫أنجز‬/‫رسما‬ ‫تخطيطيا‬/‫بيانا‬ ‫رسما‬...
‫أمثلة‬ ‫السؤال‬ ‫من‬ ‫المقصود‬ ‫الفعل‬ ‫المستعمل‬ -‫اإلمداد‬ ‫أحسب‬‫الطاقي‬‫لل‬ ‫مراهق‬...(‫الموحد‬2011) -‫احسب‬‫عدد‬ ‫تطور‬‫البكتيريات‬ ‫الزمن‬ ‫بداللة‬ -‫المعتمدة‬ ‫المنهجية‬ ‫عرض‬(‫رياضي‬ ‫صيغة‬ ‫أو‬ ‫معادلة‬ ‫تطبيق‬ ‫طريقة‬‫مثال‬ ‫ة‬.) ‫خ‬ ‫والنتيجة‬ ‫سليمة‬ ‫الحساب‬ ‫طريقة‬ ‫كانت‬ ‫إذا‬ ‫نقطة‬ ‫إسناد‬ ‫يتم‬ ‫ما‬ ‫غالبا‬‫اطئة‬. -‫الوحدات‬ ‫تحديد‬ ‫دائما‬ ‫يجب‬ ‫أحسب‬... -‫للمراه‬ ‫الطاقية‬ ‫الحاجيات‬ ‫قارن‬‫ق‬ ‫تحديدها‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫والحاجيات‬ ‫حسابيا‬ --‫مسار‬ ‫بين‬ ‫قارن‬‫السيالة‬‫العص‬‫بية‬ ‫والحركية‬ ‫الحسية‬(‫المعايير‬: ‫المركز‬‫العصبي‬–‫االل‬ ‫طبيعة‬‫ياف‬ ‫العصبية‬-‫نشوء‬ ‫مكان‬‫السيال‬‫ة‬..) -‫االختالف‬ ‫وأوجه‬ ‫التشابه‬ ‫أوجه‬ ‫تحديد‬ -‫للمقارنة‬ ‫جدول‬ ‫اعتماد‬ ‫يستحسن‬ -‫الثانية‬ ‫الحالة‬ ‫ثم‬ ‫األولى‬ ‫الحالة‬ ‫بوصف‬ ‫القيام‬ ‫تجنب‬(‫يقو‬ ‫ما‬ ‫هذا‬‫بعض‬ ‫به‬ ‫م‬ ‫التالميذ‬) -‫الحالة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫المعارف‬ ‫السترداد‬ ‫موضوعا‬ ‫المقارنة‬ ‫تشكل‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫المعتمد‬ ‫التصميم‬ ‫في‬ ‫ودمجها‬ ‫المقارنة‬ ‫معايير‬ ‫تحديد‬ ‫يجب‬ ‫بين‬ ‫قارن‬... -‫استخرج‬‫الوثيقة‬ ‫من‬1(‫مبيان‬) ‫للمراهق‬ ‫الطاقية‬ ‫الحاجيات‬( ‫الموحد‬2011) -‫استخرج‬‫الجدول‬ ‫معطيات‬ ‫من‬ ‫العصبي‬ ‫الخاليا‬ ‫ونوع‬ ‫البنية‬‫ة‬ ‫المستهدفة‬(‫الموحد‬2012) ‫وثيقة‬ ‫من‬ ‫معلومات‬ ‫استخراج‬(‫رسم‬-‫مبيان‬–‫جدول‬–‫علمي‬ ‫نص‬– ‫خطاطة‬)... ‫استخراج‬ ‫ثم‬ ‫فهمها‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫وتحليلها‬ ‫المعطيات‬ ‫بقراءة‬ ‫األمر‬ ‫يتعلق‬‫هو‬ ‫ما‬ ‫السؤال‬ ‫في‬ ‫مطلوب‬‫عن‬ ‫اإلجابة‬ ‫عند‬ ‫فقط‬ ‫االقتصار‬ ‫يجب‬‫ماهو‬‫مطلو‬‫ب‬ ‫من‬ ‫استخرج‬ ‫معلومات‬...
‫أمثلة‬ ‫السؤال‬ ‫من‬ ‫المقصود‬ ‫الفعل‬ ‫المستعمل‬ -‫جدول‬ ‫بواسطة‬ ‫عبر‬‫الرسم‬ ‫عن‬ ‫البياني‬(‫الموحد‬2011) -‫معطيات‬ ‫ترجم‬‫الوثيقة‬1‫إلى‬ ‫مسار‬ ‫يوضح‬ ‫سليم‬ ‫نص‬‫السيالة‬ ‫العصبية‬( ...‫الموحد‬2012) -‫نوعها‬ ‫كان‬ ‫كيفما‬ ‫وثيقة‬ ‫معطيات‬ ‫بترجمة‬ ‫األمر‬ ‫يتعلق‬ -‫التعب‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫وتحليلها‬ ‫وفهمها‬ ‫المعطيات‬ ‫قراءة‬ ‫العملية‬ ‫هذه‬ ‫تتطلب‬‫عنها‬ ‫ير‬ ‫ترجمتها‬ ‫أو‬ -‫ينبغي‬‫التقيد‬‫معطيات‬ ‫إلضافة‬ ‫داعي‬ ‫وال‬ ‫الوثيقة‬ ‫في‬ ‫المقدمة‬ ‫بالمعطيات‬ ‫المعارف‬ ‫استرداد‬ ‫مهارة‬ ‫في‬ ‫نسقط‬ ‫ال‬ ‫حتى‬ ‫أخرى‬ -‫ترجم‬... -‫عبر‬ ‫بواسطة‬ ‫أو‬ ‫نص‬ ‫أو‬ ‫جدول‬ ‫رسم‬ ‫تخطيطي‬... -‫منحنى‬ ‫صف‬‫الوثيقة‬1. -‫الظاهرة‬ ‫صف‬‫في‬ ‫الممثلة‬ ‫الوثيقة‬1(‫البلعمة‬)‫الموحد‬ 2011) ‫وثيقة‬ ‫صف‬(‫صورة‬-‫جدول‬–‫رسم‬–‫مدراج‬–‫مبيان‬–‫ظروف‬ ‫تجريبية‬.)...‫الوثيقة‬ ‫في‬ ‫مالحظ‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫كل‬ ‫اعتبار‬ ‫ينبغي‬‫ووصفه‬.‫ينبغي‬ ‫األساسية‬ ‫المميزات‬ ‫تلخيص‬ ‫العموم‬ ‫على‬‫إن‬ ‫عددية‬ ‫بقيم‬ ‫تعزيزها‬ ‫مع‬‫وجدت‬ ‫الزمن‬ ‫من‬ ‫ابتداء‬ ‫بسرعة‬ ‫لبكتيريا‬ ‫عددا‬ ‫يرتفع‬ ‫مثال‬(‫الزمن‬ ‫تحديد‬)‫قيمة‬ ‫ليبلغ‬ ‫قصوى‬(‫القيمة‬ ‫تحديد‬)‫الزمن‬ ‫في‬(‫الزمن‬ ‫تحديد‬)(‫إلضافة‬ ‫داعي‬ ‫وال‬ ‫أخرى‬ ‫معطيات‬) ‫صف‬... -‫حلل‬‫التجريبية‬ ‫المعطيات‬ -‫حلل‬‫البياني‬ ‫الرسم‬ -‫أسئلة‬ ‫في‬ ‫الفعل‬ ‫هذا‬ ‫يدرج‬ ‫ما‬ ‫جدا‬ ‫قليال‬‫االمتحانات‬.‫اعتما‬ ‫حالة‬ ‫في‬‫يأخذ‬ ‫ده‬ ‫الوصف‬ ‫معنى‬. -‫والتحليل‬ ‫التفسير‬ ‫بين‬ ‫الخلط‬ ‫ينبغي‬ ‫ال‬ -‫ومفهومة‬ ‫واضحة‬ ‫لتصبح‬ ‫تنظيمها‬ ‫إعادة‬ ‫ثم‬ ‫المعطيات‬ ‫تفكيك‬ -‫استثمار‬ ‫أو‬ ‫استغالل‬ ‫أو‬ ‫معلومات‬ ‫باستخراج‬ ‫التحليل‬ ‫يعوض‬ ‫ما‬ ‫غالبا‬ ‫حلل‬...
‫أمثلة‬ ‫السؤال‬ ‫من‬ ‫المقصود‬ ‫الفعل‬ ‫المستعمل‬ -‫استنتج‬‫االستجاب‬ ‫نوع‬‫ة‬ ‫ضد‬ ‫المتدخلة‬ ‫المناعية‬ ‫فيروس‬‫الكباد‬B‫إجابتك‬ ‫علل‬. -‫يأتي‬ ‫ما‬ ‫غالبا‬‫االستنتاج‬‫ويتعل‬ ‫المقارنة‬ ‫أو‬ ‫التحليل‬ ‫أو‬ ‫الوصف‬ ‫بعد‬‫األمر‬ ‫ق‬ ‫المدروسة‬ ‫المعطيات‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫بإبراز‬‫يلخص‬ ‫بشكل‬ ‫عنها‬ ‫والتعبير‬‫هذه‬ ‫بإيجاز‬ ‫العالقة‬ -‫معنى‬ ‫يأخذ‬ ‫التفسير‬ ‫بعد‬ ‫االستنتاج‬ ‫يأتي‬ ‫حين‬‫التركيب‬(‫أو‬‫الخالصة‬ ‫التركيبية‬) ‫استنتج‬... ‫فسر‬‫التجربتين‬ ‫نتيجة‬1‫و‬2. ‫م‬ ‫انعكاس‬ ‫حدوث‬ ‫سبب‬ ‫فسر‬‫ا‬ ‫النش‬ ‫بين‬ ‫االختالف‬ ‫فسر‬‫اط‬ ‫غير‬ ‫والنشاط‬ ‫االرادي‬ ‫االرادي‬ -‫تت‬ ‫للتالميذ‬ ‫مشاكل‬ ‫ويطرح‬ ‫االمتحان‬ ‫في‬ ‫الشائعة‬ ‫األسئلة‬ ‫من‬ ‫يعتبر‬‫في‬ ‫لخص‬ ‫ذلك‬ ‫في‬ ‫النقط‬ ‫لهم‬ ‫تخصم‬ ‫ما‬ ‫وغالبا‬ ‫اإلجابة‬ ‫حدود‬ ‫معرفة‬ ‫صعوبة‬. ‫يعني‬ ‫فسر‬‫التمرين‬ ‫ومعطيات‬ ‫التلميذ‬ ‫معلومات‬ ‫توظيف‬‫وتوض‬ ‫لشرح‬‫السبب‬ ‫يح‬ ‫في‬ ‫المالحظة‬ ‫التغيرات‬ ‫وراء‬ ‫كانت‬ ‫التي‬ ‫األسباب‬ ‫أو‬‫نتائج‬‫تجريبية‬،‫أو‬ ‫المالحظة‬ ‫معطيات‬‫أو‬ ،‫معطيات‬ ‫بين‬ ‫اختالف‬...‫الوصف‬ ‫يعني‬ ‫ال‬ ‫التفسير‬‫في‬ ‫لكن‬ ‫يتم‬ ‫الذي‬ ‫للمعطى‬ ‫اإلشارة‬ ‫ينبغي‬ ‫األحيان‬ ‫بعض‬‫تفسيره‬.‫ا‬ ‫من‬ ‫للتأكد‬‫عن‬ ‫إلجابة‬ ‫هل‬ ‫السؤال‬ ‫طرح‬ ‫يجب‬ ‫التفسير‬‫فسرت‬"‫لماذا‬" -‫تفس‬ ‫إدراج‬ ‫يجب‬ ‫ال‬ ‫أي‬ ‫التمرين‬ ‫سياق‬ ‫عن‬ ‫التفسير‬ ‫يخرج‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫ال‬‫ال‬ ‫آخر‬ ‫ير‬ ‫بالتمرين‬ ‫عالقته‬ ‫فسر‬...
‫أمثلة‬ ‫السؤال‬ ‫من‬ ‫المقصود‬ ‫الفعل‬ ‫الوث‬ ‫معطيات‬ ‫باستغالل‬‫يقة‬ 1‫االستجابة‬ ‫أن‬ ‫بين‬ ‫فو‬ ‫غير‬ ‫المعنية‬ ‫المناعية‬‫رية‬ -‫وبتطب‬ ‫ومتسلسل‬ ‫منطقي‬ ‫بشكل‬ ‫المقدمة‬ ‫الوثائق‬ ‫معطيات‬ ‫استغالل‬ ‫يعني‬‫االستدالل‬ ‫يق‬ ‫المدر‬ ‫الموضوع‬ ‫أو‬ ‫المدروسة‬ ‫الظاهرة‬ ‫وشرح‬ ‫لتوضيح‬ ‫العلمي‬‫وس‬. ‫الوثائ‬ ‫استغالل‬ ‫على‬ ‫تركز‬ ‫ال‬ ‫عامة‬ ‫إجابة‬ ‫تقديم‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫النقط‬ ‫خصم‬ ‫سيتم‬‫ق‬. -‫المطلوبة‬ ‫اإلجابة‬ ‫حدود‬ ‫لتقدير‬ ‫التنقيط‬ ‫سلم‬ ‫إلى‬ ‫كذلك‬ ‫الرجوع‬ ‫من‬ ‫بد‬ ‫ال‬. ‫من‬ ‫بين‬ ‫خالل‬.. . ‫كيف‬ ‫تلخص‬ ‫خطاطة‬ ‫أنجز‬‫ية‬ ‫لعصية‬ ‫الجسم‬ ‫تصدي‬ ‫الكزاز‬‫العبار‬ ‫باستعمال‬‫ات‬ ‫اآلتية‬ ‫خطاطة‬ ‫إنجاز‬ ‫يتطلب‬(‫التركيب‬ ‫مهارة‬:)،‫أ‬‫ي‬: -‫غ‬ ‫والتي‬ ‫التمرين‬ ‫في‬ ‫المدروس‬ ‫لموضوع‬ ‫المكونة‬ ‫األساسية‬ ‫العناصر‬ ‫تحديد‬‫ما‬ ‫البا‬ ‫التمرين‬ ‫في‬ ‫متسلسل‬ ‫بشكل‬ ‫واردة‬ ‫تكون‬. -‫متطل‬ ‫وفق‬ ‫عموديا‬ ‫أو‬ ‫أفقيا‬ ‫وتنظيمها‬ ‫تسلسلها‬ ‫حسب‬ ‫العناصر‬ ‫هذه‬ ‫ترتيب‬‫بات‬ ‫الخطاطة‬(‫الوسخ‬ ‫ورقة‬ ‫في‬ ‫الترتيب‬ ‫إنجاز‬ ‫يستحسن‬.) -‫صح‬ ‫اتجاه‬ ‫ذات‬ ‫أسهم‬ ‫باستعمال‬ ‫منطقي‬ ‫بشكل‬ ‫العناصر‬ ‫مختلف‬ ‫بين‬ ‫الربط‬‫مع‬ ‫يح‬ ‫المفتاح‬ ‫كتابة‬. -‫للخطاطة‬ ‫مناسب‬ ‫عنوان‬ ‫وضع‬. -‫للموضو‬ ‫تنتمي‬ ‫معطيات‬ ‫أو‬ ‫السؤال‬ ‫يشملها‬ ‫ال‬ ‫الخطاطة‬ ‫في‬ ‫معطيات‬ ‫إدراج‬ ‫عدم‬‫ع‬ ‫الخ‬ ‫باالستجابة‬ ‫متعلقة‬ ‫عناصر‬ ‫إدراج‬ ‫مثال‬ ،‫التمرين‬ ‫في‬ ‫مدروسة‬ ‫غير‬ ‫لكنها‬‫ضمن‬ ‫لوية‬ ‫باالستجابة‬ ‫تتعلق‬ ‫خطاطة‬‫الخلطية‬. -‫صحته‬ ‫من‬ ‫للتأكد‬ ‫الخطاطة‬ ‫قراءة‬ ‫إعادة‬‫ا‬. ‫أنجز‬ ‫خطاطة‬ ...
‫أمثلة‬ ‫السؤال‬ ‫من‬ ‫المقصود‬ ‫الفعل‬ -‫تعليله‬ ‫مع‬ ‫بظاهرة‬ ‫يتعلق‬ ‫رأي‬ ‫إبداء‬ -‫الظاهرة‬ ‫تعالجه‬ ‫لما‬ ‫ومطابق‬ ‫منطقيا‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫المقدم‬ ‫الرأي‬ ‫أو‬ ‫النصيحة‬ ‫المدروسة‬ ‫رأيك‬ ‫أعط‬ ‫أعط‬ ‫نصيحة‬...
مدلول الأفعال المستعملة في الامتحانات

More Related Content

مدلول الأفعال المستعملة في الامتحانات

  • 2. ‫أمثلة‬ ‫السؤال‬ ‫من‬ ‫المقصود‬ ‫في‬ ‫المستعمل‬ ‫الفعل‬ ‫السؤال‬ ‫رسم‬ ‫إلنجاز‬ ‫مثال‬: -‫للخلية‬ ‫رسما‬ ‫أنجز‬ ‫الوثيقة‬ ‫في‬ ‫الممثلة‬ ‫وعنوان‬ ‫بمفتاح‬ ‫مصحوبا‬ ‫التنقيط‬: -‫يمثل‬ ‫بيانيا‬ ‫رسما‬ ‫أنجز‬ ‫عدد‬ ‫تطور‬‫البكتيريات‬ ‫الزمن‬ ‫حسب‬ +‫التخطيطي‬ ‫الرسم‬ ‫أو‬ ‫للرسم‬ ‫بالنسبة‬3‫السؤال‬ ‫في‬ ‫مطلوبة‬ ‫عناصر‬ ‫نقطة‬ ‫عنصر‬ ‫لكل‬ ‫يسند‬: -‫والجمالية‬ ‫والعناية‬ ‫الدقة‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫الرسم‬ ‫جودة‬... -‫المفتاح‬:‫وخص‬ ‫الرسم‬ ‫على‬ ‫المالحظة‬ ‫العناصر‬ ‫جميع‬ ‫تسمية‬‫وصا‬ ‫المقدمة‬ ‫بالظاهرة‬ ‫عالقة‬ ‫لها‬ ‫التي‬ ‫تلك‬.‫ينتظ‬ ‫ما‬ ‫غالبا‬ ‫المقوم‬ ‫إن‬‫من‬ ‫ر‬ ‫األساسية‬ ‫العناصر‬ ‫تسمية‬ ‫التلميذ‬. -‫مناسب‬ ‫بعنوان‬ ‫دائما‬ ‫الرسم‬ ‫إرفاق‬ ‫يجب‬ +‫وتنقط‬ ‫مطلوبة‬ ‫عناصر‬ ‫عدة‬ ‫هناك‬ ‫البياني‬ ‫للرسم‬ ‫بالنسبة‬: -‫محورا‬ ‫دقة‬‫األفاصيل‬‫واألراتيب‬‫عليها‬ ‫صحيح‬ ‫مفتاح‬ ‫ووجود‬‫ودقة‬ ‫الوحدات‬. -،‫منحنى‬ ‫إنجاز‬‫مدراج‬...‫لتميي‬ ‫مفتاح‬ ‫ووضع‬ ‫ونظيف‬ ‫صحيح‬‫ز‬ ‫تعددها‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫المنحنيات‬. -‫مناسب‬ ‫بعنوان‬ ‫دائما‬ ‫البياني‬ ‫الرسم‬ ‫إرفاق‬ ‫يجب‬ ‫رسما‬ ‫أنجز‬/‫رسما‬ ‫تخطيطيا‬/‫بيانا‬ ‫رسما‬...
  • 3. ‫أمثلة‬ ‫السؤال‬ ‫من‬ ‫المقصود‬ ‫الفعل‬ ‫المستعمل‬ -‫اإلمداد‬ ‫أحسب‬‫الطاقي‬‫لل‬ ‫مراهق‬...(‫الموحد‬2011) -‫احسب‬‫عدد‬ ‫تطور‬‫البكتيريات‬ ‫الزمن‬ ‫بداللة‬ -‫المعتمدة‬ ‫المنهجية‬ ‫عرض‬(‫رياضي‬ ‫صيغة‬ ‫أو‬ ‫معادلة‬ ‫تطبيق‬ ‫طريقة‬‫مثال‬ ‫ة‬.) ‫خ‬ ‫والنتيجة‬ ‫سليمة‬ ‫الحساب‬ ‫طريقة‬ ‫كانت‬ ‫إذا‬ ‫نقطة‬ ‫إسناد‬ ‫يتم‬ ‫ما‬ ‫غالبا‬‫اطئة‬. -‫الوحدات‬ ‫تحديد‬ ‫دائما‬ ‫يجب‬ ‫أحسب‬... -‫للمراه‬ ‫الطاقية‬ ‫الحاجيات‬ ‫قارن‬‫ق‬ ‫تحديدها‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫والحاجيات‬ ‫حسابيا‬ --‫مسار‬ ‫بين‬ ‫قارن‬‫السيالة‬‫العص‬‫بية‬ ‫والحركية‬ ‫الحسية‬(‫المعايير‬: ‫المركز‬‫العصبي‬–‫االل‬ ‫طبيعة‬‫ياف‬ ‫العصبية‬-‫نشوء‬ ‫مكان‬‫السيال‬‫ة‬..) -‫االختالف‬ ‫وأوجه‬ ‫التشابه‬ ‫أوجه‬ ‫تحديد‬ -‫للمقارنة‬ ‫جدول‬ ‫اعتماد‬ ‫يستحسن‬ -‫الثانية‬ ‫الحالة‬ ‫ثم‬ ‫األولى‬ ‫الحالة‬ ‫بوصف‬ ‫القيام‬ ‫تجنب‬(‫يقو‬ ‫ما‬ ‫هذا‬‫بعض‬ ‫به‬ ‫م‬ ‫التالميذ‬) -‫الحالة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫المعارف‬ ‫السترداد‬ ‫موضوعا‬ ‫المقارنة‬ ‫تشكل‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫المعتمد‬ ‫التصميم‬ ‫في‬ ‫ودمجها‬ ‫المقارنة‬ ‫معايير‬ ‫تحديد‬ ‫يجب‬ ‫بين‬ ‫قارن‬... -‫استخرج‬‫الوثيقة‬ ‫من‬1(‫مبيان‬) ‫للمراهق‬ ‫الطاقية‬ ‫الحاجيات‬( ‫الموحد‬2011) -‫استخرج‬‫الجدول‬ ‫معطيات‬ ‫من‬ ‫العصبي‬ ‫الخاليا‬ ‫ونوع‬ ‫البنية‬‫ة‬ ‫المستهدفة‬(‫الموحد‬2012) ‫وثيقة‬ ‫من‬ ‫معلومات‬ ‫استخراج‬(‫رسم‬-‫مبيان‬–‫جدول‬–‫علمي‬ ‫نص‬– ‫خطاطة‬)... ‫استخراج‬ ‫ثم‬ ‫فهمها‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫وتحليلها‬ ‫المعطيات‬ ‫بقراءة‬ ‫األمر‬ ‫يتعلق‬‫هو‬ ‫ما‬ ‫السؤال‬ ‫في‬ ‫مطلوب‬‫عن‬ ‫اإلجابة‬ ‫عند‬ ‫فقط‬ ‫االقتصار‬ ‫يجب‬‫ماهو‬‫مطلو‬‫ب‬ ‫من‬ ‫استخرج‬ ‫معلومات‬...
  • 4. ‫أمثلة‬ ‫السؤال‬ ‫من‬ ‫المقصود‬ ‫الفعل‬ ‫المستعمل‬ -‫جدول‬ ‫بواسطة‬ ‫عبر‬‫الرسم‬ ‫عن‬ ‫البياني‬(‫الموحد‬2011) -‫معطيات‬ ‫ترجم‬‫الوثيقة‬1‫إلى‬ ‫مسار‬ ‫يوضح‬ ‫سليم‬ ‫نص‬‫السيالة‬ ‫العصبية‬( ...‫الموحد‬2012) -‫نوعها‬ ‫كان‬ ‫كيفما‬ ‫وثيقة‬ ‫معطيات‬ ‫بترجمة‬ ‫األمر‬ ‫يتعلق‬ -‫التعب‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫وتحليلها‬ ‫وفهمها‬ ‫المعطيات‬ ‫قراءة‬ ‫العملية‬ ‫هذه‬ ‫تتطلب‬‫عنها‬ ‫ير‬ ‫ترجمتها‬ ‫أو‬ -‫ينبغي‬‫التقيد‬‫معطيات‬ ‫إلضافة‬ ‫داعي‬ ‫وال‬ ‫الوثيقة‬ ‫في‬ ‫المقدمة‬ ‫بالمعطيات‬ ‫المعارف‬ ‫استرداد‬ ‫مهارة‬ ‫في‬ ‫نسقط‬ ‫ال‬ ‫حتى‬ ‫أخرى‬ -‫ترجم‬... -‫عبر‬ ‫بواسطة‬ ‫أو‬ ‫نص‬ ‫أو‬ ‫جدول‬ ‫رسم‬ ‫تخطيطي‬... -‫منحنى‬ ‫صف‬‫الوثيقة‬1. -‫الظاهرة‬ ‫صف‬‫في‬ ‫الممثلة‬ ‫الوثيقة‬1(‫البلعمة‬)‫الموحد‬ 2011) ‫وثيقة‬ ‫صف‬(‫صورة‬-‫جدول‬–‫رسم‬–‫مدراج‬–‫مبيان‬–‫ظروف‬ ‫تجريبية‬.)...‫الوثيقة‬ ‫في‬ ‫مالحظ‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫كل‬ ‫اعتبار‬ ‫ينبغي‬‫ووصفه‬.‫ينبغي‬ ‫األساسية‬ ‫المميزات‬ ‫تلخيص‬ ‫العموم‬ ‫على‬‫إن‬ ‫عددية‬ ‫بقيم‬ ‫تعزيزها‬ ‫مع‬‫وجدت‬ ‫الزمن‬ ‫من‬ ‫ابتداء‬ ‫بسرعة‬ ‫لبكتيريا‬ ‫عددا‬ ‫يرتفع‬ ‫مثال‬(‫الزمن‬ ‫تحديد‬)‫قيمة‬ ‫ليبلغ‬ ‫قصوى‬(‫القيمة‬ ‫تحديد‬)‫الزمن‬ ‫في‬(‫الزمن‬ ‫تحديد‬)(‫إلضافة‬ ‫داعي‬ ‫وال‬ ‫أخرى‬ ‫معطيات‬) ‫صف‬... -‫حلل‬‫التجريبية‬ ‫المعطيات‬ -‫حلل‬‫البياني‬ ‫الرسم‬ -‫أسئلة‬ ‫في‬ ‫الفعل‬ ‫هذا‬ ‫يدرج‬ ‫ما‬ ‫جدا‬ ‫قليال‬‫االمتحانات‬.‫اعتما‬ ‫حالة‬ ‫في‬‫يأخذ‬ ‫ده‬ ‫الوصف‬ ‫معنى‬. -‫والتحليل‬ ‫التفسير‬ ‫بين‬ ‫الخلط‬ ‫ينبغي‬ ‫ال‬ -‫ومفهومة‬ ‫واضحة‬ ‫لتصبح‬ ‫تنظيمها‬ ‫إعادة‬ ‫ثم‬ ‫المعطيات‬ ‫تفكيك‬ -‫استثمار‬ ‫أو‬ ‫استغالل‬ ‫أو‬ ‫معلومات‬ ‫باستخراج‬ ‫التحليل‬ ‫يعوض‬ ‫ما‬ ‫غالبا‬ ‫حلل‬...
  • 5. ‫أمثلة‬ ‫السؤال‬ ‫من‬ ‫المقصود‬ ‫الفعل‬ ‫المستعمل‬ -‫استنتج‬‫االستجاب‬ ‫نوع‬‫ة‬ ‫ضد‬ ‫المتدخلة‬ ‫المناعية‬ ‫فيروس‬‫الكباد‬B‫إجابتك‬ ‫علل‬. -‫يأتي‬ ‫ما‬ ‫غالبا‬‫االستنتاج‬‫ويتعل‬ ‫المقارنة‬ ‫أو‬ ‫التحليل‬ ‫أو‬ ‫الوصف‬ ‫بعد‬‫األمر‬ ‫ق‬ ‫المدروسة‬ ‫المعطيات‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫بإبراز‬‫يلخص‬ ‫بشكل‬ ‫عنها‬ ‫والتعبير‬‫هذه‬ ‫بإيجاز‬ ‫العالقة‬ -‫معنى‬ ‫يأخذ‬ ‫التفسير‬ ‫بعد‬ ‫االستنتاج‬ ‫يأتي‬ ‫حين‬‫التركيب‬(‫أو‬‫الخالصة‬ ‫التركيبية‬) ‫استنتج‬... ‫فسر‬‫التجربتين‬ ‫نتيجة‬1‫و‬2. ‫م‬ ‫انعكاس‬ ‫حدوث‬ ‫سبب‬ ‫فسر‬‫ا‬ ‫النش‬ ‫بين‬ ‫االختالف‬ ‫فسر‬‫اط‬ ‫غير‬ ‫والنشاط‬ ‫االرادي‬ ‫االرادي‬ -‫تت‬ ‫للتالميذ‬ ‫مشاكل‬ ‫ويطرح‬ ‫االمتحان‬ ‫في‬ ‫الشائعة‬ ‫األسئلة‬ ‫من‬ ‫يعتبر‬‫في‬ ‫لخص‬ ‫ذلك‬ ‫في‬ ‫النقط‬ ‫لهم‬ ‫تخصم‬ ‫ما‬ ‫وغالبا‬ ‫اإلجابة‬ ‫حدود‬ ‫معرفة‬ ‫صعوبة‬. ‫يعني‬ ‫فسر‬‫التمرين‬ ‫ومعطيات‬ ‫التلميذ‬ ‫معلومات‬ ‫توظيف‬‫وتوض‬ ‫لشرح‬‫السبب‬ ‫يح‬ ‫في‬ ‫المالحظة‬ ‫التغيرات‬ ‫وراء‬ ‫كانت‬ ‫التي‬ ‫األسباب‬ ‫أو‬‫نتائج‬‫تجريبية‬،‫أو‬ ‫المالحظة‬ ‫معطيات‬‫أو‬ ،‫معطيات‬ ‫بين‬ ‫اختالف‬...‫الوصف‬ ‫يعني‬ ‫ال‬ ‫التفسير‬‫في‬ ‫لكن‬ ‫يتم‬ ‫الذي‬ ‫للمعطى‬ ‫اإلشارة‬ ‫ينبغي‬ ‫األحيان‬ ‫بعض‬‫تفسيره‬.‫ا‬ ‫من‬ ‫للتأكد‬‫عن‬ ‫إلجابة‬ ‫هل‬ ‫السؤال‬ ‫طرح‬ ‫يجب‬ ‫التفسير‬‫فسرت‬"‫لماذا‬" -‫تفس‬ ‫إدراج‬ ‫يجب‬ ‫ال‬ ‫أي‬ ‫التمرين‬ ‫سياق‬ ‫عن‬ ‫التفسير‬ ‫يخرج‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫ال‬‫ال‬ ‫آخر‬ ‫ير‬ ‫بالتمرين‬ ‫عالقته‬ ‫فسر‬...
  • 6. ‫أمثلة‬ ‫السؤال‬ ‫من‬ ‫المقصود‬ ‫الفعل‬ ‫الوث‬ ‫معطيات‬ ‫باستغالل‬‫يقة‬ 1‫االستجابة‬ ‫أن‬ ‫بين‬ ‫فو‬ ‫غير‬ ‫المعنية‬ ‫المناعية‬‫رية‬ -‫وبتطب‬ ‫ومتسلسل‬ ‫منطقي‬ ‫بشكل‬ ‫المقدمة‬ ‫الوثائق‬ ‫معطيات‬ ‫استغالل‬ ‫يعني‬‫االستدالل‬ ‫يق‬ ‫المدر‬ ‫الموضوع‬ ‫أو‬ ‫المدروسة‬ ‫الظاهرة‬ ‫وشرح‬ ‫لتوضيح‬ ‫العلمي‬‫وس‬. ‫الوثائ‬ ‫استغالل‬ ‫على‬ ‫تركز‬ ‫ال‬ ‫عامة‬ ‫إجابة‬ ‫تقديم‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫النقط‬ ‫خصم‬ ‫سيتم‬‫ق‬. -‫المطلوبة‬ ‫اإلجابة‬ ‫حدود‬ ‫لتقدير‬ ‫التنقيط‬ ‫سلم‬ ‫إلى‬ ‫كذلك‬ ‫الرجوع‬ ‫من‬ ‫بد‬ ‫ال‬. ‫من‬ ‫بين‬ ‫خالل‬.. . ‫كيف‬ ‫تلخص‬ ‫خطاطة‬ ‫أنجز‬‫ية‬ ‫لعصية‬ ‫الجسم‬ ‫تصدي‬ ‫الكزاز‬‫العبار‬ ‫باستعمال‬‫ات‬ ‫اآلتية‬ ‫خطاطة‬ ‫إنجاز‬ ‫يتطلب‬(‫التركيب‬ ‫مهارة‬:)،‫أ‬‫ي‬: -‫غ‬ ‫والتي‬ ‫التمرين‬ ‫في‬ ‫المدروس‬ ‫لموضوع‬ ‫المكونة‬ ‫األساسية‬ ‫العناصر‬ ‫تحديد‬‫ما‬ ‫البا‬ ‫التمرين‬ ‫في‬ ‫متسلسل‬ ‫بشكل‬ ‫واردة‬ ‫تكون‬. -‫متطل‬ ‫وفق‬ ‫عموديا‬ ‫أو‬ ‫أفقيا‬ ‫وتنظيمها‬ ‫تسلسلها‬ ‫حسب‬ ‫العناصر‬ ‫هذه‬ ‫ترتيب‬‫بات‬ ‫الخطاطة‬(‫الوسخ‬ ‫ورقة‬ ‫في‬ ‫الترتيب‬ ‫إنجاز‬ ‫يستحسن‬.) -‫صح‬ ‫اتجاه‬ ‫ذات‬ ‫أسهم‬ ‫باستعمال‬ ‫منطقي‬ ‫بشكل‬ ‫العناصر‬ ‫مختلف‬ ‫بين‬ ‫الربط‬‫مع‬ ‫يح‬ ‫المفتاح‬ ‫كتابة‬. -‫للخطاطة‬ ‫مناسب‬ ‫عنوان‬ ‫وضع‬. -‫للموضو‬ ‫تنتمي‬ ‫معطيات‬ ‫أو‬ ‫السؤال‬ ‫يشملها‬ ‫ال‬ ‫الخطاطة‬ ‫في‬ ‫معطيات‬ ‫إدراج‬ ‫عدم‬‫ع‬ ‫الخ‬ ‫باالستجابة‬ ‫متعلقة‬ ‫عناصر‬ ‫إدراج‬ ‫مثال‬ ،‫التمرين‬ ‫في‬ ‫مدروسة‬ ‫غير‬ ‫لكنها‬‫ضمن‬ ‫لوية‬ ‫باالستجابة‬ ‫تتعلق‬ ‫خطاطة‬‫الخلطية‬. -‫صحته‬ ‫من‬ ‫للتأكد‬ ‫الخطاطة‬ ‫قراءة‬ ‫إعادة‬‫ا‬. ‫أنجز‬ ‫خطاطة‬ ...
  • 7. ‫أمثلة‬ ‫السؤال‬ ‫من‬ ‫المقصود‬ ‫الفعل‬ -‫تعليله‬ ‫مع‬ ‫بظاهرة‬ ‫يتعلق‬ ‫رأي‬ ‫إبداء‬ -‫الظاهرة‬ ‫تعالجه‬ ‫لما‬ ‫ومطابق‬ ‫منطقيا‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫المقدم‬ ‫الرأي‬ ‫أو‬ ‫النصيحة‬ ‫المدروسة‬ ‫رأيك‬ ‫أعط‬ ‫أعط‬ ‫نصيحة‬...