�ݺ�ߣ

Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия №3 III городской конкурс «Организация воспитательного процесса в образовательных учреждениях Номинация «Авторская модель ученического (детского) самоуправления» Размышления о САМОУПРАВЛЕНИИ Евтушенко Елена Леонидовна, учитель русского языка и литературы, классный руководитель 7 «А» класса МОУ гимназии №3 город Краснодар, 2009 г.

? Учащие и учащиеся, прежде всего, сотрудники. Н. Рерих

Человек - саморазвивающаяся личность Его нельзя научить, он учится сам. Его можно обучать, создавая поле деятельности и среду общения для саморазвития и жизнетворчества. Кристи Ли

С А М О У П Р А В Л Е Н И Е - форма организации жизнедеятельности коллектива учащихся, обеспечивающая развитие их самостоятельности в принятии и реализации решений для достижения общественно значимых целей. Педагогический энциклопедический словарь. М., 2002 год - это привлечение детей к управлению делами своего класса, своей школы. Н.К. Крупская - целенаправленная, конкретная, систематическая, организованная и прогнозируемая по результатам деятельность учащихся, в процессе которой реализуются функции управления, направленные на решение задач, стоящих перед школой. Н.И. Приходько - метод организации воспитательного коллектива. В.М. Коротов

Самоуправление - правильно организованная коллективная жизнь и деятельность, в которой должны находить свое воплощение запросы общества и удовлетворяться возрастные и индивидуальные Потребности учащихся. Педагогический коллектив МОУ гимназии №3 Собраться вместе – это начало. Остаться вместе – это прогресс. Работать вместе – это успех. А мы работаем- вместе и�� дружно…

Для воспитания детей нужен не великий ум, а большое сердце, к признанию равенства душ. С.Соловейчик�� Воспитание – процесс, начинающийся с раннего детства, когда в душу ребенка закладываются основные жизненные принципы, помогающие ему стать Человеком с большой буквы, смело войти в эпоху нового разума и занять в нем достойное место, осознавая себя личностью и индивидуальностью. Общеобразовательные учреждения являются центральным звеном всей системы образования, фундаментальной социокультурной базой воспитания и развития. Главная тенденция современной школы – превращение�� ее в�� Школу Воспитывающую. Воспитательная система предлагает воспитания в трех сферах: в процессе обучения, во внеурочной деятельности и в социуме.

Еще в 2005 году в нашей школе был проведен опрос выпускников трех последних выпусков (02, 03, 04 ). Анализ опроса позволил нам выявить ряд негативных явлений в области воспитания подростков, которые уже вышли во взрослую жизнь: - нигилизм (отрицание положительного опыта старшего поколения); - низкая общественная активность; - недоверие в отношении развития российского общества и государственной политики; - низкая конкурентноспособность на рынке труда; отсутствие видения самого себя и своей роли в этом обществе. Этот опрос был интересен лично мне, так как выпускниками 2004 года были мои родные дети, первый мой настоящий (с пятого по одиннадцатый класс) выпуск. Как они ощущают себя, что их волнует после школы? Эти вопросы не оставляли меня в покое. Как сделать так, чтобы следующим выпускам было легче? Ещё одна проблема, встающая перед подростком – конфликт с миром взрослых, вернее, с необходимостью в него вступить.

А «лекарство» от такой проблемы одно: во-первых, показать, что у взрослых есть право иметь свободу выбора (но для этого нужно, чтобы молодой человек умел грамотно этой свободой распорядиться). Во-вторых, показать, что у взрослых гораздо больше возможностей реализовать себя как личность (но для этого необходимо, чтобы было, что реализовать, где и в каком качестве). И, в-третьих, взрослый имеет право на свою точку зрения (но для того, чтобы её иметь, нужна определённая интеллектуальная база). Формирование выше перечисленных навыков - есть формирование компетенций, которые способствуют процессу социализации личности.

Наша гимназия является таким учебным заведением, которое перестраивает отношения между учителями и учениками,�� обеспечивая учет индивидуальных психофизиологических особенностей личности школьников, учителей и родителей, и способствует полному самораскрытию и самореализации всех участников единого воспитательного коллектива.

Гимназия – это родной дом. ( Гимназия = школа. Гимназия – это программы, новый статус, новый уровень обучения. Школа. в нашем понимании, - это и школа жизни) Обучение и воспитание в ней должны освещаться высокой целью. Такой целью, мерой всех вещей является человек, личность. Значит, из всех показателей оценки работы главным следует считать самочувствие в ней человека. Школа хороша, если в ней хорошо каждому ребенку и взрослому. Школа – это большой и сложный организм. Круг задач стоящих перед школой, с каждым годом расширяется, и если один человек – директор или даже группа людей – школьная администрация возложат их на себя, неминуемы издержки и потери. Дети, как и взрослые, хотят осознавать свою значимость, не хотят быть слепыми винтиками и лишь выполнять разработанное и принятое другими. Они сами хотят влиять на процесс выработки решений. Учащиеся в школе должны не просто учиться или воспитываться, они должны жить полной жизнью. Это возможно только тогда, когда основным и главным условием организации деятельности школы является ученическое самоуправление.

В современном обществе школа призвана не только давать знания, но и быть «школой жизни» в прямом смысле этого слова. Стране нужны не пассивные созерцатели, а инициативные граждане, творческие личности. По-моему мнению, создание школьного самоуправления может способствовать воспитанию человека неравнодушного, имеющего свои взгляды на происходящее и желание участвовать в жизни страны. Где же, как ни в школе, дети могут приобрести первый опыт в организации предвыборной компании, голосовании, где еще они могут попробовать себя в роли руководителя, организатора и исполнителя? Пусть это связано подчас с взлетами и падениями, радостью и разочарованием, но, в любом случае, это опыт, это тот «багаж», который пригодится нашим детям во взрослой жизни. Кто-то может сказать, что самоуправление это ерунда, новое веяние в школе, дань моде, кто-то, но не тот, кто видел, как серьезно дети относятся к выборам лидера детской организации, собраниям, заседаниям. Их волнует, чтобы в их, пока еще «маленьком мире» царило добро, справедливость, честность. Обсуждая план работы, текущие дела. Они говорят мы считаем, мы решили, мы хотим, мы требуем … Сколько же у них идей, проектов, планов!

А что же мы подразумеваем под ученическим самоуправлением?�� Прежде всего, ученическое самоуправление, это возможность самостоятельно проявлять инициативу, принимать решения, реализовывать их в интересах ученического коллектива, планирование и организация�� деятельности коллектива, умение провести анализ своей работы и подвести итоги сделанного.

�� Ученическое самоуправление – это вид деятельности, в процессе которого ученики сами решают вопросы своей жизни. Самоуправление в определенной степени влияет на работу школьной администрации. Большая часть вопросов решается с учетом мнения ученического самоуправления. Каждый ученик хотя бы однажды задумывался над вопросом, зачем он пришел в школу? Многие отвечают : «Чтобы больше знать». И это – верно ведь наши знания нужны в жизни каждого человека. Но ведь как часто человек, имеющий энциклопедические знания, бывает, неуспешен в жизни. САМОУПРАВЛЕНИЕ - делает школьную жизнь наполненной, интересной и полезной. САМОУПРАВЛЕНИЕ – научит ставить цели в жизни, как планировать достижение своих целей. САМОУПРАВЛЕНИЕ – это стремление к самосовершенствованию, стремление к саморазвитию.

Вопрос ученического самоуправления интересовал меня еще задолго до того, когда я впервые увидела своих детей. Как сделать так, чтобы детям хотелось принимать активное участие в жизни школы, класса. Как научить их активной жизненной позиции? Опыт организации самоуправления был, но не очень удачный, чаще инициатива исходила от меня, классного руководителя. А мы прекрасно с Вами понимаем «Что пришло от другого, то не всегда воспринимается мной, я ведь знаю лучше!» Перечитанные книги, журналы не приносили должного просветления в мою голову. А потом была тщательная подготовка к первой встрече: выбор слов, информации, жестов, притч… Как заинтересовать? Что делать? А ответ пришел сам. На творческой мастерской мы отвечали на простые вопросы (это на первый взгляд они простые, а для пятиклассника очень серьёзные): «Кто Я?», Кто Мы? Моё место в классе? Моё место в семье? Что такое Школа? Что такое 5 «А» класса?»

И ответы просто посыпались…: Школа – это маленькое государство, которое будет процветать, если каждый его житель научится нести ответственность за общее дело. - А класс – это семья И как во всякой семье, в ней не обходится без конфликта (Почему дерется Никита? Зачем мне это делать?) , поэтому все стороны должны научиться уважать права друг друга. А если мы как семья, то здесь мой мир, здесь близкие мне люди ( А как известно «Родственников не выбирают», но с ними можно научиться жить в мире и согласии да и ещё и весело, с пользой проводить время) На первом этапе, я считаю, задача классного руководителя - помочь детям успешно и быстро адаптироваться к новым условиям учебной и внеурочной деятельности при переходе в среднюю школу. Мой класс пережил достаточно тяжелую ситуацию в начальной школе, когда сменилось 4 учителя. И я долго отвечала на один и тот же вопрос: «А Вы у нас до какого класса будете?» Причем этот вопрос возникал в самый неподходящий момент: подготовка мероприятия, час общения, круглый стол, час откровений и т.д. Было такое ощущение, что дети хотели узнать надолго ли я пришла, а потом уже принимать решение о своем участии в общем деле. Поэтому я действовала постепенно: • изучала состояние коллектива, его интересов, стремлений, моральных и культурных представлений, опыта коллективных дел; • определяла близкие и средние перспективы; • планировала работу с классным коллективом; • организовывала коллективные творческие дел для выявления лидеров, общих интересов, установления контактов; • организовывала коллективный анализ и оценку дел; часы свободно микрофона, где можно было говорить обо всем, круглые столы, где говорили о достижениях и ошибках; Очень удачным был опыт каждодневных «Контактов» (Общих сборов) после уроков в пятом классе. Это давало мне возможность чувствовать каждого, а дети становились собраннее. После изучения классного коллектива, после многих провальных общих дел возникла набольшая Программа действий:

Основными целями классного самоуправления я считаю: расширение прав и обязанностей учащихся в управлении основными сферами деятельности; формирование саморазвивающейся, активной, самостоятельной личности; создание условий для развития самостоятельности у учащихся, креативности и ответственности за принимаемые “решения”, стимулирование творческих способностей;

Самоуправление в классном коллективе направлено на решение следующих задач: развитие организаторских и управленческих умений и навыков учащихся; воспитание гражданской активности, обязательности, принципиальности; развитие самодеятельности, самостоятельности, инициативы и творчества; воспитание чувства долга перед коллективом. Содержание деятельности: участие в планировании, разработке, проведении и анализе ключевых классных и школьных дел; выполнение коллективных групповых и индивидуальных поручений; работа постоянных и временных органов самоуправления.

Формы и методы организации самоуправления: собрание классного коллектива; проведение коллективных творческих дел (КТД); благотворительные организации; интерактивные игры; театрализация, вносящая в опыт подростков разнообразные социальные сюжеты из жизни; состязательность в разных сферах воспитательной деятельности. Результат самоуправления – достигнутая цель, поставленная в начале запланированного дела.

Модель развития самоуправления в ученическом коллективе :

Для чего, а лучше сказать для кого мы, взрослые, задумываемся над проблемами САМОУПРАВЛЕНИЯ. Может они никому не нужны, может дети приходят в школы только для получения знаний?! А мы ломаем копья, пишем проекты, доказываем друг другу вожность этого вопроса…. Может послушать самих детей? Саакян Карина: «Очень часто мы, молодое поколение, слышим в наш адрес много жалоб со стороны родителей и учителей. То мы стали неуправляемыми, непослушными, то нас обвиняют в излишней самостоятельности. Мне кажется, что ведем мы не всегда так, как хотелось бы взрослым, потому, что часто чувствуем себя неуверенными и « лезем напролом». Также молодости свойственен экспериментаторский характер. У нас (в отличие от взрослых) другие кумиры, интересы, ценности».

Хачатурян Эдуард, Гасанов Рамиль, работа «Размышления о жизни….. В классе»: «Если говорить о социальных факторах, оказывающих влияние на наши взгляды и поведение, то их тоже много. Современная культура и жизнь в целом предоставляют каждому подростку возможность активно прокладывать себе путь в будущее. И вот тут-то важно не наломать дров, «не заблудиться», не пойти неправильной дорогой. Поможет в этом разобраться детская общественная организация, автором которой, на наш взгляд, могут быть сами ребята. Как мы себе представляем рождение ученического самоуправления, сейчас попытаемся изложить.

Сначала нужно создать рабочую группу, которая попытается разобраться в сущности и структуре организации, ее целях и задачах. Для этого необходимо будет изучить потребности, интересы, склонности учащихся. Тут не обойдешься без родителей и других категорий взрослых. Они помогут выявить возможности наших устремлений (я имею ввиду финансовые затраты и коэффициент полезности предстоящей деятельности). Здесь важно будет отстоять свою точку зрения, доказать ее необходимость. Потом рабочей группе нужно будет обратиться за идеями к ребятам и сообща спроектировать деятельность организации, которая влияла бы не только на развитие всего ученического коллектива, но и на развитие личности каждого ученика.

Ученическое самоуправление должно воспитать такую личность, которая была бы способна позитивно преобразовывать мир и самого себя. Субъекты воспитательной системы должны четко понимать, что достигнуто такой цели можно только в сотрудничестве друг с другом и с социумом; в соучастии, сопереживании и взаимоуважении. Итак, подводим итоги своих размышлений. Автором ученического самоуправления могут быть либо группа учащихся, либо один продвинутый ученик (не обязательно�� «ботаник»), но воплощать понравившуюся большинству школьного коллектива идею. Необходимо тем, кому будет�� доверена эта работа. Взрослые имеют право консультировать, наблюдать, участвовать в экспертизе. Диктовать и приказывать они не могут. В противном случае никакого «самоуправления» не получится».

P.S. Пожалуйста, не пугайтесь слов и терминов моих детей. Это не списанные слова. Работа в проектном методе в урочной и внеурочной деятельности, занятия в «Малой академии» на психологическом отделении (а класс полным составом в качестве эксперимента занимается в «Малой академии вот уже три года) позволила ребятам овладеть научной лексикой, структурой построения речи.

«Я, Гасанов Рамиль, вхожу в актив класса и горжусь этим! Мне нравится, что я выбран!!! Сегодня было первое заседание. Я узнал много нового, стал смотреть на мир другими глазами. Я буду стараться сделать все, чтобы наш класс стал более продвинутым». Рамиль Гасанов «Сегодня кто-то круто попал. Но я об этом не жалею». Эдуард Хачатурян

«Сегодня после долгих споров пришли к выводу о необходимости создания ученического самоуправления.» Алина Задурнева «У нас сегодня была проведена анкета, мы решали очень важный вопрос о создании ученического самоуправления. Я написала «да» без всякого колебания. Это хорошо, что у нас наконец-то будет такое. В общем, я довольна». Маша Махмудова

«Сегодня провели анкету. В ней было два вопроса: нужно ли самоуправление и хочу ли я участвовать в работе актива. По-моему, это здорово, что учитывают мнение каждого. На первый вопрос я ответил утвердительно. А в работе актива участвовать плохо, поэтому я не захотел». Евгений Казанцев

Самоуправление! Управляем сами. Сами - это значит, Четко понимаем, Как добиться качества В спорте и учебе, Как досуг преобразить, Как нам сделать, чтобы Дело каждому нашлось По душе, по нраву, Чтоб по школе разнеслось: «Мы достойны права Школьной жизнью управлять И проблемы все решать!»

Первый уровень /ученическое самоуправление в классе/ Классное собрание Совет ТриМС

Второй уровень /ученическое самоуправление школы/ Совет Президентов ПЕДАГОГИ - КОНСУЛЬТАНТЫ Конференция

Третий уровень /школьное соуправление/ Совет Президентов Педагогический совет Совет школы Родительский комитет

Что дает ученическое самоуправление участникам педагогического процесса? Учащимся: развитие навыков работы в группе, в команде; ведет к повышению уровня обученности и качества обучения учащихся; ведет к улучшению дисциплины, снижению пропусков без уважительных причин; выбор роли в органах ученического самоуправления, которые соответствуют его склонностям и интересам; защищает права ребенка; учит цивилизованно разрешить конфликтные ситуации; помогает самоопределиться в выборе дальнейшего пути. Родителям: организует свободное время детей; ведет к улучшению учебной результативности детей; снижает конфликтность в семье; дает возможность активно участвовать в школьной жизни. Педагогам: помогает организовать детей; сплотить детский коллектив; повышает дисциплину в классе, ответственность учеников за свои поступки; раскрывает творческие, организаторские, лидерские способности ребенка; апробация инновационных технологий; обобщение опыта работы через средства печати углубление в проблему через опытно – экспериментальную работу ��

Основные нормативные документы, регулирующие вопросы ученического самоуправления: Локальные акты образовательного учреждения: - Устав общеобразовательного учреждения; - Положение об Управляющем совете; - Положение о педагогическом совете; - Положение об ученическом самоуправлении ; Положение о Классном самоуправлении. 1. Всеобщая декларация прав человека; 2. Конвенция о правах ребенка; 3. Конституция Российской Федерации; 4. Закон РФ "Об образовании"; 5. Закон РФ "Об общих принципах организации местного самоуправления в РФ"; 6. Федеральная целевая программа развития образования на 2006-2010 г.г. 7. Типовое положение об общеобразовательном учреждении. .

�ݺ�ߣ

самоуправление

Recommended

More Related Content

What's hot (14)

Similar to самоуправление (20)

More from ирина туриченко (13)

самоуправление