ݺߣ

ݺߣShare a Scribd company logo

волярська олена трен¦нг

•Download as PPTX, PDF•
•
Л
Людмила Мухіна

ппп

1 of 13
Download to read offline
ДОРОСЛИЙ ЯК СУБ’ЄКТ НАВЧАННЯ
План 1. Хто такий, дорослий? 2. Дорослий вік, зрілість. 3. Соціальні, психологічні особливості дорослих. 4. Мотивація до навчання дорослих. 5. Освітні потреби дорослих.
ДОРОСЛИЙ
ДОРОСЛИЙ У НАВЧАННІ Тому, хто навчається (учню), належить провідна роль у процесі власного навчання (тому, що він той, хто навчається, а не той, кого навчають). Дорослий, який навчається, прагне до самореалізації, до самостійності, до самоврядування й усвідомлює себе таким. Дорослий, який навчається, має життєвий (побутовий соціальний, професійний досвід), що може бути використаний як джерело навчання його самого та його колег. Доросла людина навчається для вирішення важливої життєвої проблеми й досягнення конкретної мети.
ДОРОСЛІСТЬ • категорія психологічна, що враховує власне ставлення людини до віку, свої переживання до нової вікової когорти. • особистісні характеристики: вміння брати на себе відповідальність; прагнення до влади і організаторські здібності; здатність до емоційної та інтелектуальної підтримки інших; схильність до філософських узагальнень тощо
ЗРІЛІСТЬ • Найтриваліший період життя сучасної людини. Його межі: від 50-55 до 65-70 років. • Зрілість охоплює період від 25 до 65 років, тобто 40 років життя (Е.Еріксон). • На цьому етапі людина усвідомлює, що вона вже прийняла важливі рішення щодо своєї професійної кар'єри та сімейного життя, а тому необхідно сконцентруватися на їх реалізації.
ПРОЦЕС НАВЧАННЯ ДОРОСЛИХ Дорослий, який навчається, розраховує на можливість швидкого застосування отриманих у процесі навчання вмінь, навичок, знань й якостей. Навчальна діяльність дорослого значною мірою детермінується часом, просторовими, а також побутовими, професійними, соціальними факторами, які або гальмують, або сприяють процесу навчання. Процес навчання дорослого має бути організованим як його спільна діяльність з викладачем на всіх етапах навчання: планування, реалізація, оцінювання й корекція (координування).
ОСОБЛИВОСТІ ДОРОСЛИХ • наявність життєвого та професійного досвіду, що може мати як позитивне, так і негативне значення (окремі професійні стереотипи іноді заважають оволодінню новими професійними навичками); • особиста оцінка будь-яких знань та їх значення відповідно до власного розуміння, досвіду, мотивів; • відповідальність за результати навчання, завдяки чому підвищується мотивація до цього процесу; • чітке усвідомлення мети навчання, що посилює важливість забезпечення відповідності змісту навчання тій меті, яку ставить перед собою слухач; • активне ставлення до навчання, що вимагає від педагогічних працівників застосування відповідних форм і методів навчання; • втрачені навички пізнавальної діяльності, у зв’язку з чим постає необхідність самостійного пошуку нових знань
ПРОЦЕС НАВЧАННЯ ДОРОСЛИХ 1. Діагностика слухачів 2. Планування 3. Створення умов реалізації процесу навчання 4. Реалізація 5. Оцінювання 6. Корекція процесу навчання
ФУНКЦІЇ ДОРОСЛОГО УЧНЯ: 1) учасник спільної з викладачем навчальної діяльності з діагностики, планування, реалізації, оцінювання і корекції процесу навчання; 2) співавтор індивідуальних програм навчання; 3) реалізатор індивідуальних програм навчання.
МОТИВАЦІЯ ДО НАВЧАННЯ ДОРОСЛИХ 1 • Конкурентноспроможність 2 • Освіта впродовж життя 3 • Глобализація
ПОТРЕБА • внутрішній стан психологічного чи функціонального відчуття недостатності чогось, має прояв залежно від ситуаційних чинників.
ЗАДОВОЛЕННЯ ОСВІТНІХ ПОТРЕБ ДОРОСЛИХ .

More Related Content

волярська олена трен¦нг

  • 2. План 1. Хто такий, дорослий? 2. Дорослий вік, зрілість. 3. Соціальні, психологічні особливості дорослих. 4. Мотивація до навчання дорослих. 5. Освітні потреби дорослих.
  • 4. ДОРОСЛИЙ У НАВЧАННІ Тому, хто навчається (учню), належить провідна роль у процесі власного навчання (тому, що він той, хто навчається, а не той, кого навчають). Дорослий, який навчається, прагне до самореалізації, до самостійності, до самоврядування й усвідомлює себе таким. Дорослий, який навчається, має життєвий (побутовий соціальний, професійний досвід), що може бути використаний як джерело навчання його самого та його колег. Доросла людина навчається для вирішення важливої життєвої проблеми й досягнення конкретної мети.
  • 5. ДОРОСЛІСТЬ • категорія психологічна, що враховує власне ставлення людини до віку, свої переживання до нової вікової когорти. • особистісні характеристики: вміння брати на себе відповідальність; прагнення до влади і організаторські здібності; здатність до емоційної та інтелектуальної підтримки інших; схильність до філософських узагальнень тощо
  • 6. ЗРІЛІСТЬ • Найтриваліший період життя сучасної людини. Його межі: від 50-55 до 65-70 років. • Зрілість охоплює період від 25 до 65 років, тобто 40 років життя (Е.Еріксон). • На цьому етапі людина усвідомлює, що вона вже прийняла важливі рішення щодо своєї професійної кар'єри та сімейного життя, а тому необхідно сконцентруватися на їх реалізації.
  • 7. ПРОЦЕС НАВЧАННЯ ДОРОСЛИХ Дорослий, який навчається, розраховує на можливість швидкого застосування отриманих у процесі навчання вмінь, навичок, знань й якостей. Навчальна діяльність дорослого значною мірою детермінується часом, просторовими, а також побутовими, професійними, соціальними факторами, які або гальмують, або сприяють процесу навчання. Процес навчання дорослого має бути організованим як його спільна діяльність з викладачем на всіх етапах навчання: планування, реалізація, оцінювання й корекція (координування).
  • 8. ОСОБЛИВОСТІ ДОРОСЛИХ • наявність життєвого та професійного досвіду, що може мати як позитивне, так і негативне значення (окремі професійні стереотипи іноді заважають оволодінню новими професійними навичками); • особиста оцінка будь-яких знань та їх значення відповідно до власного розуміння, досвіду, мотивів; • відповідальність за результати навчання, завдяки чому підвищується мотивація до цього процесу; • чітке усвідомлення мети навчання, що посилює важливість забезпечення відповідності змісту навчання тій меті, яку ставить перед собою слухач; • активне ставлення до навчання, що вимагає від педагогічних працівників застосування відповідних форм і методів навчання; • втрачені навички пізнавальної діяльності, у зв’язку з чим постає необхідність самостійного пошуку нових знань
  • 9. ПРОЦЕС НАВЧАННЯ ДОРОСЛИХ 1. Діагностика слухачів 2. Планування 3. Створення умов реалізації процесу навчання 4. Реалізація 5. Оцінювання 6. Корекція процесу навчання
  • 10. ФУНКЦІЇ ДОРОСЛОГО УЧНЯ: 1) учасник спільної з викладачем навчальної діяльності з діагностики, планування, реалізації, оцінювання і корекції процесу навчання; 2) співавтор індивідуальних програм навчання; 3) реалізатор індивідуальних програм навчання.
  • 11. МОТИВАЦІЯ ДО НАВЧАННЯ ДОРОСЛИХ 1 • Конкурентноспроможність 2 • Освіта впродовж життя 3 • Глобализація
  • 12. ПОТРЕБА • внутрішній стан психологічного чи функціонального відчуття недостатності чогось, має прояв залежно від ситуаційних чинників.

Editor's Notes

  • #2: Навчання дорослих – сучасна проблема, викликана швидким старінням раніше придбаних навичок і необхідністю придбання нових.   Коли ми навчались, то сподівались, що наша освіти - на все життя, але розширення видів діяльності, «криза компетентності» зумовили пошук нових підходів, нових технологій, нових освітніх систем.   Саме особливості сучасного розвитку суспільства ставлять усе нові і нові, значно більші, чим будь-коли в історії людства, вимоги до інтелекту дорослої людини, його мобільності, пластичності і гнучкості. Вимагають навчатись впродовж життя.