ݺߣ

ݺߣShare a Scribd company logo

Оргдеятельностные игры и геймификация в школьном образовании

•Download as PPTX, PDF•
•
Ilya Orlov
Ilya Orlov

Короткий доклад на круглом столе «Актуальные проблемы школьного естественнонаучного образования» Новосибирский планетарий, 28 августа 2017 г.

1 of 5
Download to read offline
Оргдеятельностные игры и геймификация в школьном образовании ОРЛОВ ИЛЬЯ ОЛЕГОВИЧ БОЛЬШОЙ НОВОСИБИРСКИЙ ПЛАНЕТАРИЙ ЗАМЕСТИТЕЛЬ ДИРЕКТОРА ПО НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЕ 1
Ключевые факторы успеха обучения  Исходная мотивация слушателей  Вовлечение в образовательный процесс  Эмоциональный фон образовательного процесса  Групповое (командное) обучение  Совместное освоение с внутрикомандными активностями  Необычность форматов  Отход от традиционных методов «фронтального обучения»  Возможность проявить нестандартные навыки  Коммуникация, работа с информацией, лидерство 2
Оргдеятельностные игры  Командная игровая деятельность, направленная на  Коллективный поиск решений поставленной проблемы  Осознанное самоопределение и позиционирование участников  Личностное развитие каждого участника игры в соответствии с его целью  Сопровождаются  доигровой «установкой» с описанием проблемного поля  Послеигровой командной рефлексией как степени решения проблемы, так и индивидуальных/командных достижений участников  Постоянным мониторингом игрового процесса и игрового поведения участников игры  Результаты:  Проект решения проблемы (разной степени отработки)  Позиционирование участников в существующей или создаваемой системе  Развитие рефлексивного анализа и целеполагания 3 Ключевые разработчики концепта – Г. П. Щедровицкий, О. С. Анисимов, П. Г. Щедровицкий и др.
Факторы влияния ОДИ Фактор «Фронтальное обучение» Проектный подход ОДИ-подход Цель обучения (сторона школы) Достижение показателей Развитие навыков учащихся Воспитание целостной личности Цель обучения (сторона ученика) Оценки, информация Развитие навыков, профориентация Личностное самоопределение Источник мотивации «Кнут и пряник», соревнование показателей Авторство проектов, соревнование Достижение собственных целей, авторство поиска Эмоциональный фон Не всегда положительный Положительный (самостоятельность работы) Положительный (самостоятельный поиск и развитие) Проявляемые и развиваемые навыки Мнемонические, работа со структурированной информацией Систематизация, проектный анализ, синтез систем «Софт-скиллс», целеполагание, самоконтроль, когнитивные навыки 4
Пример внедрения  Летняя астрономическая школа – 2017  Итоговая олимпиада по физике и астрономии  Традиционный формат: индивидуальная «контрольная работа»  ОДИ-формат:  Командный турнир по решению самостоятельно составленных задач  Команда получает очки за решение задач  + за составление своих (не слишком сложных и не слишком простых)  Итоговая рефлексия – обзор как тематических, так и командно-организационных вопросов 5 Проектирование и организация ОДИ – И. О. Орлов, А. О. Стрежнева, 26.08.2017

More Related Content

Оргдеятельностные игры и геймификация в школьном образовании

  • 1. Оргдеятельностные игры и геймификация в школьном образовании ОРЛОВ ИЛЬЯ ОЛЕГОВИЧ БОЛЬШОЙ НОВОСИБИРСКИЙ ПЛАНЕТАРИЙ ЗАМЕСТИТЕЛЬ ДИРЕКТОРА ПО НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЕ 1
  • 2. Ключевые факторы успеха обучения  Исходная мотивация слушателей  Вовлечение в образовательный процесс  Эмоциональный фон образовательного процесса  Групповое (командное) обучение  Совместное освоение с внутрикомандными активностями  Необычность форматов  Отход от традиционных методов «фронтального обучения»  Возможность проявить нестандартные навыки  Коммуникация, работа с информацией, лидерство 2
  • 3. Оргдеятельностные игры  Командная игровая деятельность, направленная на  Коллективный поиск решений поставленной проблемы  Осознанное самоопределение и позиционирование участников  Личностное развитие каждого участника игры в соответствии с его целью  Сопровождаются  доигровой «установкой» с описанием проблемного поля  Послеигровой командной рефлексией как степени решения проблемы, так и индивидуальных/командных достижений участников  Постоянным мониторингом игрового процесса и игрового поведения участников игры  Результаты:  Проект решения проблемы (разной степени отработки)  Позиционирование участников в существующей или создаваемой системе  Развитие рефлексивного анализа и целеполагания 3 Ключевые разработчики концепта – Г. П. Щедровицкий, О. С. Анисимов, П. Г. Щедровицкий и др.
  • 4. Факторы влияния ОДИ Фактор «Фронтальное обучение» Проектный подход ОДИ-подход Цель обучения (сторона школы) Достижение показателей Развитие навыков учащихся Воспитание целостной личности Цель обучения (сторона ученика) Оценки, информация Развитие навыков, профориентация Личностное самоопределение Источник мотивации «Кнут и пряник», соревнование показателей Авторство проектов, соревнование Достижение собственных целей, авторство поиска Эмоциональный фон Не всегда положительный Положительный (самостоятельность работы) Положительный (самостоятельный поиск и развитие) Проявляемые и развиваемые навыки Мнемонические, работа со структурированной информацией Систематизация, проектный анализ, синтез систем «Софт-скиллс», целеполагание, самоконтроль, когнитивные навыки 4
  • 5. Пример внедрения  Летняя астрономическая школа – 2017  Итоговая олимпиада по физике и астрономии  Традиционный формат: индивидуальная «контрольная работа»  ОДИ-формат:  Командный турнир по решению самостоятельно составленных задач  Команда получает очки за решение задач  + за составление своих (не слишком сложных и не слишком простых)  Итоговая рефлексия – обзор как тематических, так и командно-организационных вопросов 5 Проектирование и организация ОДИ – И. О. Орлов, А. О. Стрежнева, 26.08.2017