1 of 1
Download to read offline
![Γενική εισαγωγή: Προϊστορία – Ιστορία – Χρονολόγηση
Ιστορία: είναι θ επιςτιμθ που μελετά τθν πορεία του ανκρϊπου από τθ ςτιγμι που ζχουμε τα πρϊτα ίχνθ
τθσ ηωισ του ςτον πλανιτθ (homo habilis1
: ‘ο επιδζξιοσ άνκρωποσ’, καταςκευάηει εργαλεία *2.000.000 π.Χ.]) ζωσ
και ςιμερα.
Προϊστορία ενός λαοφ: θ περίοδοσ ενόσ λαοφ πριν από τθ χρθςιμοποίθςθ τθσ γραφισ. Επομζνωσ θ
προϊςτορία τελειϊνει ςε διαφορετικι χρονικι ςτιγμι για κάκε λαό:
- εποχι του λίθου *εργαλεία από πζτρα/λίκο+: 2.000.000 π.Χ. – 3000 π.Χ. = παλαιο/μεςο/νεολιθική εποχή
- εποχι των μετάλλων *εργαλεία από χαλκό (μαλακόσ και βαρφσ)]: 3000 π.Χ. - 700 π.Χ. = εποχή χαλκοφ]
*εργαλεία από ςίδθρο (ςκλθρόσ και ελαφρφσ): 1100 π.Χ. – 700 π.Χ.
Ιστορία ενός λαοφ: αρχίηει από τότε που ο λαόσ αυτόσ γνωρίηει και χρθςιμοποιεί τθ γραφι
[Αίγυπτοσ - Μεςοποταμία: 4000 - 3000 π.Χ. || Ελλάδα 1400 π.Χ.+. Επομζνωσ θ ιςτορία αρχίηει ςε
διαφορετικι χρονικι ςτιγμι για κάκε λαό
Ελληνική Προϊστορία: πολιτιςμοί του Αιγαίου
κυκλαδικός
μινωικός
μυκηναϊκός
Ελληνική Ιστορία :
αρχαία ελληνική: 1100 π.Χ. – 30 π.Χ.( κατάλθψθ τθσ Αλεξάνδρειασ από τουσ Ρωμαίουσ)
ι ζωσ 330 μ.Χ.(κτίςθ Κωνςταντινοφπολθσ )
α+ γεωμετρικι/ομθρικι εποχι: 1100 – 8οσ
π.Χ. αι.
* τα αγγεία διακοςμοφνται με γεωμετρικά ςχιματα: ρόμβοσ, τρίγωνα…
β+ αρχαϊκι εποχι: 8οσ
– 6οσ
π.Χ. αι.
*τα ζργα τθσ εποχισ αυτισ κεωροφνται τα αρχαιότερα, πρϊιμα, αρχικά τθσ ελλθνικισ τζχνθσ
γ+ κλαςικι εποχι: 6οσ
– 4οσ
π.Χ. αι.
*τα ζργα τθσ εποχισ κεωροφνται κλασικά , με τθν ζννοια τθσ τελειότθτασ ςτθν τζχνθ
δ+ ελλθνιςτικι/ αλεξανδρινι εποχι: 323 (κάνατοσ Μ. Αλεξάνδρου) – 30 π.Χ.
* με τισ κατακτιςεισ του Μεγάλου Αλεξάνδρου, ζνα μεγάλο μζροσ τθσ ςθμερινισ Μζςθσ
Ανατολισ ‘ελλήνιζε’, μιμοφνταν δθλαδι τον ελλθνικό τρόπο ηωισ και τθν ελλθνικι γλϊςςα
* Η Αλεξάνδρεια, θ πρωτεφουςα τθσ Αιγφπτου, γίνεται θ πολιτιςτικι πρωτεφουςα του
Ελλθνιςμοφ
μεσαιωνική: 330 μ.Χ. – 1453 μ.Χ. (άλωςθ Κωνςταντινοφπολθσ)
νεώτερη και σφγχρονη: 1453 - ςήμερα
Χρονολόγηση: Το θμερολογιακό ςφςτθμα βάςει τθσ γζννθςθσ του Ιθςοφ επινοικθκε από
τον μοναχό Διονφςιο τον Μικρό το ζτοσ 525 κατόπιν εντολισ του Πάπα Ιωάννθ Α’ χρθςιμοποιϊντασ τθ
λατινικι ςυντομογραφία A.D.
1
homo habilis: εργαλεία – homo erectus: φωτιά – homo Neanderthalensis (ςτθ Γερμανία): καλφβεσ, ροφχα – homo sapiens:
λόγοσ και τζχνεσ](https://image.slidesharecdn.com/random-170924144320/85/-1-320.jpg)
Ad
Recommended
αιγυπτοσ αιγυπτιακοσ πολιτισμοσ 1ο γελ αγ αναργυρων 2014
αιγυπτοσ αιγυπτιακοσ πολιτισμοσ 1ο γελ αγ αναργυρων 2014eythymiaπαρουσίαση για την Αίγυπτο και τον αιγυπτιακό πολιτισμό
Παλαιολιθική Εποχή
Παλαιολιθική ΕποχήSotiris KallisΠαρουσίαση της Α.1 ενότητας του σχολικού βιβλίου του μαθήματος της Αρχαίας Ιστορίας Α΄ Γυμνασίου, με τίτλο «Η Παλαιολιθική και η Μεσολιθική Εποχή».
εισαγωγη στην προίστορια α' γυμνασιου
εισαγωγη στην προίστορια α' γυμνασιουmavrarodaΓνωριμία των μαθητών με τις έννοιες της Ιστορίας και της Προϊστορίας.
Ο μηχανισμός των Αντικυθήρων
Ο μηχανισμός των ΑντικυθήρωνTheSoFGrΗ παρουσίαση μίας μαθήτριας του Δημοτικού των Εκπαιδευτηρίων Δούκα , σχετικά με τον Μηχανισμό των Αντικυθήρων,
Προϊστορία / Prehistory
Προϊστορία / PrehistoryΚατερίνα Προκοπίουέγινε από την Κατερίνα Προκοπίουγια το μάθημα της ιστορίας της Α΄Γυμνασίου / by Katerina Prokopiou for the leson of Ancient History
ΕΛΙΣΜΕ 20181101 Νικολέτα Μπράτση «Περί Ελληνικότητας Μνημείων & Προσώπων»
ΕΛΙΣΜΕ 20181101 Νικολέτα Μπράτση «Περί Ελληνικότητας Μνημείων & Προσώπων»Ελληνικό Ινστιτούτο Στρατηγικών Μελετών (ΕΛΙΣΜΕ)"Η κ. Νικολέτα Μπράτση, Αρχαιολόγος · Μέλος ΕΛΙΣΜΕ,
στην Ομιλία «Περί Ελληνικότητας Μνημείων & Προσώπων»
στις 1/11/2018 12:00,
στο ΕΛΙΣΜΕ.
https://www.facebook.com/events/182208982708452/"
More Related Content
What's hot (20)
αιγυπτοσ αιγυπτιακοσ πολιτισμοσ 1ο γελ αγ αναργυρων 2014
αιγυπτοσ αιγυπτιακοσ πολιτισμοσ 1ο γελ αγ αναργυρων 2014eythymiaπαρουσίαση για την Αίγυπτο και τον αιγυπτιακό πολιτισμό
Παλαιολιθική Εποχή
Παλαιολιθική ΕποχήSotiris KallisΠαρουσίαση της Α.1 ενότητας του σχολικού βιβλίου του μαθήματος της Αρχαίας Ιστορίας Α΄ Γυμνασίου, με τίτλο «Η Παλαιολιθική και η Μεσολιθική Εποχή».
εισαγωγη στην προίστορια α' γυμνασιου
εισαγωγη στην προίστορια α' γυμνασιουmavrarodaΓνωριμία των μαθητών με τις έννοιες της Ιστορίας και της Προϊστορίας.
Ο μηχανισμός των Αντικυθήρων
Ο μηχανισμός των ΑντικυθήρωνTheSoFGrΗ παρουσίαση μίας μαθήτριας του Δημοτικού των Εκπαιδευτηρίων Δούκα , σχετικά με τον Μηχανισμό των Αντικυθήρων,
Προϊστορία / Prehistory
Προϊστορία / PrehistoryΚατερίνα Προκοπίουέγινε από την Κατερίνα Προκοπίουγια το μάθημα της ιστορίας της Α΄Γυμνασίου / by Katerina Prokopiou for the leson of Ancient History
αιγυπτοσ αιγυπτιακοσ πολιτισμοσ 1ο γελ αγ αναργυρων 2014
αιγυπτοσ αιγυπτιακοσ πολιτισμοσ 1ο γελ αγ αναργυρων 2014eythymia
Εποχή του Λίθου - Παλαιολιθική (δ.πολιτισμός)
Εποχή του Λίθου - Παλαιολιθική (δ.πολιτισμός)Peter Tzagarakis
Similar to ποϊστοία ιστορία χρονολόγηση (20)
ΕΛΙΣΜΕ 20181101 Νικολέτα Μπράτση «Περί Ελληνικότητας Μνημείων & Προσώπων»
ΕΛΙΣΜΕ 20181101 Νικολέτα Μπράτση «Περί Ελληνικότητας Μνημείων & Προσώπων»Ελληνικό Ινστιτούτο Στρατηγικών Μελετών (ΕΛΙΣΜΕ)"Η κ. Νικολέτα Μπράτση, Αρχαιολόγος · Μέλος ΕΛΙΣΜΕ,
στην Ομιλία «Περί Ελληνικότητας Μνημείων & Προσώπων»
στις 1/11/2018 12:00,
στο ΕΛΙΣΜΕ.
https://www.facebook.com/events/182208982708452/"
laoi kai politismoi tis eggis anatolis
laoi kai politismoi tis eggis anatolisΧαράλαμπος ΓαρίτατζηςPeople and civilisations of the near and middle east
Völker und Zivilisationen des Nahen und Mittleren Ostens
Λαοί και πολιτισμοί της εγγύς ανατολής
μεταβατικοι χρόνοι από το 110 εως το 800 π.Χ.
μεταβατικοι χρόνοι από το 110 εως το 800 π.Χ.MariaLekka2μεταβατικοι χρόνοι από το 110 εως το 800 π.Χ.
ΑΡΧΑΙΟΛΟΓΙΑ ΤΟΥ ΕΥΡΥΤΕΡΟΥ ΕΛΛΑΔΙΚΟΥ ΚΑΙ ΜΕΣΑΝΑΤΟΛΙΚΟΥ ΧΩΡΟΥ
ΑΡΧΑΙΟΛΟΓΙΑ ΤΟΥ ΕΥΡΥΤΕΡΟΥ ΕΛΛΑΔΙΚΟΥ ΚΑΙ ΜΕΣΑΝΑΤΟΛΙΚΟΥ ΧΩΡΟΥssuserc13fb9ΑΡΧΑΙΟΛΟΓΙΑ ΤΟΥ ΕΥΡΥΤΕΡΟΥ ΕΛΛΑΔΙΚΟΥ ΚΑΙ ΜΕΣΑΝΑΤΟΛΙΚΟΥ ΧΩΡΟΥ
ΕΛΙΣΜΕ 20181101 Νικολέτα Μπράτση «Περί Ελληνικότητας Μνημείων & Προσώπων»
ΕΛΙΣΜΕ 20181101 Νικολέτα Μπράτση «Περί Ελληνικότητας Μνημείων & Προσώπων»Ελληνικό Ινστιτούτο Στρατηγικών Μελετών (ΕΛΙΣΜΕ)
μεταβατικοι χρόνοι από το 110 εως το 800 π.Χ.
μεταβατικοι χρόνοι από το 110 εως το 800 π.Χ.MariaLekka2
ΑΡΧΑΙΟΛΟΓΙΑ ΤΟΥ ΕΥΡΥΤΕΡΟΥ ΕΛΛΑΔΙΚΟΥ ΚΑΙ ΜΕΣΑΝΑΤΟΛΙΚΟΥ ΧΩΡΟΥ
ΑΡΧΑΙΟΛΟΓΙΑ ΤΟΥ ΕΥΡΥΤΕΡΟΥ ΕΛΛΑΔΙΚΟΥ ΚΑΙ ΜΕΣΑΝΑΤΟΛΙΚΟΥ ΧΩΡΟΥssuserc13fb9
Ad
More from Antonis Stergiou (20)
Over
OverAntonis StergiouOver-parenting, also known as helicopter parenting, can have negative consequences for children's development by not allowing them to experience failure or frustration. When parents are over-involved and solve all their children's problems, it hinders the children's ability to develop resilience and self-regulation. Research shows that children of over-involved parents tend to have higher levels of anxiety, depression, low self-efficacy, and poor peer relationships. While parental involvement is important, too much protection can increase children's sense of entitlement and dependence on parents. It is better to teach children how to face problems themselves to develop the skills needed to thrive independently.
I love my job
I love my jobAntonis StergiouThe teacher loves their job and students, but is considering leaving due to a lack of respect. The teacher has witnessed a steady decline in respect over their four years as a teacher. The teacher provides a list of ways respect could be improved, such as respecting teachers' time by not requiring unpaid overtime, respecting their qualifications by paying them enough to not require second jobs, respecting their health by not overloading them, and respecting their teaching methods by reducing micromanaging. The teacher argues that with more respect and support for teachers, they would have the best job, students' needs could be better met, and fewer teachers would experience burnout or feel they need to leave the profession.
7 reasons to learn a foreig1
7 reasons to learn a foreig1Antonis StergiouLearning a foreign language provides several cognitive, academic, career, and social benefits according to the author. It can make you smarter through improved problem-solving and reasoning skills, boost academic achievement, and provide professional advantages through increased job opportunities in a globalized world. Speaking another language also allows you to access more international education, information, and social/cultural experiences while strengthening national security. Overall, being multilingual enriches life by opening doors to communicate with more people around the world.
7 reasons to learn a foreign
7 reasons to learn a foreignAntonis StergiouLearning a foreign language provides several cognitive, academic, career, and social benefits according to the author. It can make you smarter through improved problem solving and reasoning skills, boost academic achievement, and provide professional advantages through increased job opportunities in a globalized world. Speaking an additional language also allows you to access more international education, information, and social/cultural experiences while strengthening national security. Overall, becoming multilingual enriches life by opening doors to communicate with more people around the world.
School exclusions and knife crime
School exclusions and knife crimeAntonis StergiouSchool exclusion rates in England are rising, disproportionately impacting students with special needs, from disadvantaged backgrounds, or ethnic minorities. Exclusions often result from minor misbehaviors but have severe consequences, linking to issues like knife crime and drug trafficking. Vulnerable students feel their voices are disregarded in schools, where a zero-tolerance approach dominates over understanding the trauma many experience. Alternative approaches that train former excluded students to mentor current ones and address underlying needs through relationship-building may be more effective than exclusionary practices at reengaging students in learning and achieving social justice through education.
Maths
MathsAntonis StergiouEngland has looked to Shanghai's education system as a model for improving math scores on international tests. However, research found that English schools adopting Shanghai-style "mastery math" teaching saw no significant change in test scores. While particular Shanghai methods like mathematical talk show promise, broader factors influence test performance. The article suggests England could learn from high-performing countries like Switzerland that support teachers and emphasize good outcomes for all students, not just high achievers. Overall, schools may benefit more from focusing on each student's potential rather than international rankings.
Resisting technology
Resisting technologyAntonis Stergiou1) Appalachian attitudes towards technology are more sophisticated than stereotypes suggest, with many intentionally choosing how much and how to use technology due to concerns about privacy and the harmful effects of misuse.
2) A study found Appalachians expressed themes of "resistance" to the idea that more technology is always better and "navigation" regarding intentional choices about technology use. They carefully consider privacy sacrifices required.
3) Appalachian values of humor, privacy, and self-reliance factor into their technology views, with some using humor to resist unwelcome intrusions and prioritizing minimizing involvement with technology.
How to teach children
How to teach childrenAntonis Stergiou1) Schools are legally required to promote moral development in students, but there is little agreement on what this involves or how to teach morality.
2) The document discusses recent government initiatives around values education and character development, but argues these have little to do with teaching morality. True morality involves subscribing to ethical standards in a particular way and seeing their violation as punishable.
3) Schools have a role in passing on a "common morality" around standards like not harming others or breaking promises. They can do this through "moral formation" like modelling good behavior, and "moral inquiry" like discussion to understand justification of moral values.
How to teach children
How to teach childrenAntonis Stergiou1) Schools are legally required to promote moral development in students, but there is little agreement on what this involves or how to teach morality.
2) The document discusses recent government initiatives around values education and character development, but argues these have little to do with teaching morality. True morality involves subscribing to ethical standards in a particular way and seeing their violation as punishable.
3) Schools have a role in passing on a "common morality" around standards like not harming others or breaking promises. They can do this through "moral formation" like modelling good behavior, and "moral inquiry" like discussion to understand justification of moral values.
How to teach children
How to teach childrenAntonis Stergiou1) Schools are legally required to promote moral development in students, but there is little agreement on what this involves or how to teach morality.
2) The document discusses recent government initiatives around values education and character development, but argues these have little to do with teaching morality. True morality involves subscribing to ethical standards in a particular way and seeing their violation as punishable.
3) Schools have a role in passing on a "common morality" around standards like not harming others or breaking promises. They can do this through "moral formation" like modelling good behavior, and "moral inquiry" like discussion to understand justification of moral values.
How to teach children
How to teach childrenAntonis Stergiou1) Schools are legally required to promote moral development in students, but there is little agreement on what this involves or how to teach morality.
2) The document discusses recent government initiatives around values education and character development, but argues these have little to do with teaching morality. True morality involves subscribing to ethical standards in a particular way and seeing their universal application.
3) Schools have a role in passing on a "common morality" around standards like not harming others or breaking promises. This requires both "moral formation" through modeling good behavior, and "moral inquiry" where students discuss and reflect on moral values and their justification.
Uni
UniAntonis Stergiou1) Admissions decisions at top universities like Harvard are made through a holistic process, not based solely on merit, and involve discussions between admissions officers.
2) Many qualified applicants are rejected each year, including some with perfect SAT scores or who are high school valedictorians.
3) Looking at individual admissions files will not reveal why some students were accepted while others were not, as the process is complex and considers both academic and personal factors.
Uni
UniAntonis Stergiou1) Admissions decisions at top universities like Harvard are made through a holistic process, not based solely on merit, and involve discussions between admissions officers.
2) Many qualified applicants are rejected each year, including some with perfect SAT scores or who are high school valedictorians.
3) Looking at individual admissions files will not reveal why some students were accepted while others were not, as the process is complex and considers both academic and personal achievements.
3o συνέδριο εκπαιδευτικής καινοτομίας λάρισα οκτώβριος 2017
3o συνέδριο εκπαιδευτικής καινοτομίας λάρισα οκτώβριος 2017Antonis Stergiou
Σκοποί διδασκαλίας νεοελληνικής λογοτεχνίας
Σκοποί διδασκαλίας νεοελληνικής λογοτεχνίαςAntonis Stergiou
Ad
Recently uploaded (20)
Εργασίες Οδύσσειας, Α2, Κοργιαλένειο 1ο Γυμνάσιο Αργοστολίου, 2024-25.pptx
Εργασίες Οδύσσειας, Α2, Κοργιαλένειο 1ο Γυμνάσιο Αργοστολίου, 2024-25.pptxEugenia KosmatouΟι μαθητές/τριες ζωγράφισαν και κατασκεύασαν σχεδίες στο μάθημα της Οδύσσειας. Τα έργα τους αποτυπώνονται σε αυτό το p.p.
Εργασία Δ' τάξης 2024-2025 (ΤΜΗΜΑ Δ1).ppt
Εργασία Δ' τάξης 2024-2025 (ΤΜΗΜΑ Δ1).pptnikzoitΠαρουσίαση της χώρας μας από τους μαθητές της Δ' τάξης του 133ου Δημοτικού Σχολείου Αθήνας το σχολικό έτος 2024-2025.
αναπόληση των δραστηριοτήτων της εφημερίδας μας
αναπόληση των δραστηριοτήτων της εφημερίδας μαςΑφροδίτη ΔιαμαντοπούλουΌλες οι δράσεις που έγιναν στο πλαίσιο της σχολικής εφημερίδας οι "Εναλλακτικοί"
Erasmus_Job_Shadowing_Full_Final_Presentation.pptx
Erasmus_Job_Shadowing_Full_Final_Presentation.pptxcnenouJob shadowing in Albacete, erasmus+ accreditation
Αφίσες των μαθητών του ΣΤ1 για ασφαλή πλοήγηση στο διαδίκτυο.pptx
Αφίσες των μαθητών του ΣΤ1 για ασφαλή πλοήγηση στο διαδίκτυο.pptxbadestyl1Αφίσες των μαθητών του ΣΤ1 για ασφαλή πλοήγηση στο διαδίκτυο
Εργασία Γ' τάξης 2024-2025 (ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ ΜΙΝΙΣΤΕΡ).ppt
Εργασία Γ' τάξης 2024-2025 (ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ ΜΙΝΙΣΤΕΡ).pptnikzoitΠαρουσίαση τριών άθλων του Ηρακλή με σύντομη διήγηση και ζωγραφιές των μαθητών της Γ' τάξης του 133ου Δημοτικού Σχολείου Αθήνας το σχολικό έτος 2024-2025.
Εργασία ΣΤ' τάξης 2024-2025 (ΑΣΙΑ Ντενίς Αγγελος,Αλεξ).ppt
Εργασία ΣΤ' τάξης 2024-2025 (ΑΣΙΑ Ντενίς Αγγελος,Αλεξ).pptnikzoitΟι μαθητές της ΣΤ' τάξης του 133ου Δημοτικού Σχολείου Αθήνας σχεδιάζουν ένα εβδομαδιαίο ταξίδι σε μία ήπειρο.
Εργασία Γ' τάξης 2024-2025 (ΜΙΚΕΛ ΝΙΚΟΛ).ppt
Εργασία Γ' τάξης 2024-2025 (ΜΙΚΕΛ ΝΙΚΟΛ).pptnikzoitΠαρουσίαση τριών άθλων του Ηρακλή με σύντομη διήγηση και ζωγραφιές των μαθητών της Γ' τάξης του 133ου Δημοτικού Σχολείου Αθήνας το σχολικό έτος 2024-2025.
Εργασία Β' τάξης 2024-2025 (ΟΣΕΤΕΜΠΑΜΕΝ ΣΠΥΡΟΣ).ppt
Εργασία Β' τάξης 2024-2025 (ΟΣΕΤΕΜΠΑΜΕΝ ΣΠΥΡΟΣ).pptnikzoitΠαρουσίαση του αγαπημένου μεταφορικού μέσου των μαθητών της Β' τάξης του 133ου Δημοτικού Σχολείου Αθήνας το σχολικό έτος 2024-2025.
Εργασία Γ' τάξης 2024-2025 (ΜΑΚΗΣ ΡΑΧΜΑΝ).ppt
Εργασία Γ' τάξης 2024-2025 (ΜΑΚΗΣ ΡΑΧΜΑΝ).pptnikzoitΠαρουσίαση τριών άθλων του Ηρακλή με σύντομη διήγηση και ζωγραφιές των μαθητών της Γ' τάξης του 133ου Δημοτικού Σχολείου Αθήνας το σχολικό έτος 2024-2025.
Philippine Independence Day 2025- Programma.pdf
Philippine Independence Day 2025- Programma.pdfTassos KarampinisPhilippine Independence Day 2025- Programma.pdf
Araw ng Kalayaan ng Pilipinas 2025
Κυριακή, 8 Ιουνίου 2025
Τσόχα και Μελά
56ο Γυμνάσιο Αθήνας
Εργασίες Οδύσσειας, Α1, Κοργιαλένειο 1ο Γυμνάσιο Αργοστολίου, 2024-25.pptx
Εργασίες Οδύσσειας, Α1, Κοργιαλένειο 1ο Γυμνάσιο Αργοστολίου, 2024-25.pptxEugenia KosmatouΟι μαθητές/τριες ζωγράφισαν και κατασκεύασαν σχεδίες στο μάθημα της Οδύσσειας. Τα έργα τους αποτυπώνονται σε αυτό το p.p.
Εργασία Γ' τάξης 2024-2025 (ΑΓΓΕΛΟΣ ΑΛΕΞΙΑ).ppt
Εργασία Γ' τάξης 2024-2025 (ΑΓΓΕΛΟΣ ΑΛΕΞΙΑ).pptnikzoitΠαρουσίαση τριών άθλων του Ηρακλή με σύντομη διήγηση και ζωγραφιές των μαθητών της Γ' τάξης του 133ου Δημοτικού Σχολείου Αθήνας το σχολικό έτος 2024-2025.
KeimenoTelikhsGiortis-V1.pdfΣχολικό έτος: 2024-2025
KeimenoTelikhsGiortis-V1.pdfΣχολικό έτος: 2024-2025Tassos KarampinisKeimenoTelikhsGiortis-V1.pdf
56o Γυμνάσιο Αθήνας
Σχολικό έτος: 2024-2025
Εργασία ΣΤ' τάξης 2024-2025 (ΑΥΣΤΡΑΛΙΑ Αμερική Δέσποινα Δημήτρησ Κρισ).ppt
Εργασία ΣΤ' τάξης 2024-2025 (ΑΥΣΤΡΑΛΙΑ Αμερική Δέσποινα Δημήτρησ Κρισ).pptnikzoitΟι μαθητές της ΣΤ' τάξης του 133ου Δημοτικού Σχολείου Αθήνας σχεδιάζουν ένα εβδομαδιαίο ταξίδι σε μία ήπειρο.
Εργασία Γ' τάξης 2024-2025 (ΝΙΚΟΣ ΤΕΙΜ).ppt
Εργασία Γ' τάξης 2024-2025 (ΝΙΚΟΣ ΤΕΙΜ).pptnikzoitΠαρουσίαση τριών άθλων του Ηρακλή με σύντομη διήγηση και ζωγραφιές των μαθητών της Γ' τάξης του 133ου Δημοτικού Σχολείου Αθήνας το σχολικό έτος 2024-2025.
TelikiParousiasiPerivallontiko.pdf56o Γυμνάσιο Αθήνας
TelikiParousiasiPerivallontiko.pdf56o Γυμνάσιο ΑθήναςTassos KarampinisTelikiParousiasiPerivallontiko.pdf
56o Γυμνάσιο Αθήνας
Σχολικό έτος: 2024-2025
Εργασία Β' τάξης 2024-2025 (ΕΜΜΑΝΟΥΕΛΑ ΜΑΡΙΟ).ppt
Εργασία Β' τάξης 2024-2025 (ΕΜΜΑΝΟΥΕΛΑ ΜΑΡΙΟ).pptnikzoitΠαρουσίαση του αγαπημένου μεταφορικού μέσου των μαθητών της Β' τάξης του 133ου Δημοτικού Σχολείου Αθήνας το σχολικό έτος 2024-2025.
TelikiParousiasiSintaktikisFotografikisOEP.pdf
TelikiParousiasiSintaktikisFotografikisOEP.pdfTassos KarampinisTelikiParousiasiSintaktikisFotografikisOEP.pdf
56o Γυμνάσιο Αθήνας
Σχολικό έτος: 2024-2025
Εργασία Γ' τάξης 2024-2025 (ΑΜΕΡΙΑ ΑΕΛΙΑ).ppt
Εργασία Γ' τάξης 2024-2025 (ΑΜΕΡΙΑ ΑΕΛΙΑ).pptnikzoitΠαρουσίαση τριών άθλων του Ηρακλή με σύντομη διήγηση και ζωγραφιές των μαθητών της Γ' τάξης του 133ου Δημοτικού Σχολείου Αθήνας το σχολικό έτος 2024-2025.
Εργασίες Οδύσσειας, Α2, Κοργιαλένειο 1ο Γυμνάσιο Αργοστολίου, 2024-25.pptx
Εργασίες Οδύσσειας, Α2, Κοργιαλένειο 1ο Γυμνάσιο Αργοστολίου, 2024-25.pptxEugenia Kosmatou
αναπόληση των δραστηριοτήτων της εφημερίδας μας
αναπόληση των δραστηριοτήτων της εφημερίδας μαςΑφροδίτη Διαμαντοπούλου
Erasmus_Job_Shadowing_Full_Final_Presentation.pptx
Erasmus_Job_Shadowing_Full_Final_Presentation.pptxcnenou
Αφίσες των μαθητών του ΣΤ1 για ασφαλή πλοήγηση στο διαδίκτυο.pptx
Αφίσες των μαθητών του ΣΤ1 για ασφαλή πλοήγηση στο διαδίκτυο.pptxbadestyl1
Εργασία Γ' τάξης 2024-2025 (ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ ΜΙΝΙΣΤΕΡ).ppt
Εργασία Γ' τάξης 2024-2025 (ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ ΜΙΝΙΣΤΕΡ).pptnikzoit
Εργασία ΣΤ' τάξης 2024-2025 (ΑΣΙΑ Ντενίς Αγγελος,Αλεξ).ppt
Εργασία ΣΤ' τάξης 2024-2025 (ΑΣΙΑ Ντενίς Αγγελος,Αλεξ).pptnikzoit
Εργασία Β' τάξης 2024-2025 (ΟΣΕΤΕΜΠΑΜΕΝ ΣΠΥΡΟΣ).ppt
Εργασία Β' τάξης 2024-2025 (ΟΣΕΤΕΜΠΑΜΕΝ ΣΠΥΡΟΣ).pptnikzoit
Philippine Independence Day 2025- Programma.pdf
Philippine Independence Day 2025- Programma.pdfTassos Karampinis
Εργασίες Οδύσσειας, Α1, Κοργιαλένειο 1ο Γυμνάσιο Αργοστολίου, 2024-25.pptx
Εργασίες Οδύσσειας, Α1, Κοργιαλένειο 1ο Γυμνάσιο Αργοστολίου, 2024-25.pptxEugenia Kosmatou
Εργασία Γ' τάξης 2024-2025 (ΑΓΓΕΛΟΣ ΑΛΕΞΙΑ).ppt
Εργασία Γ' τάξης 2024-2025 (ΑΓΓΕΛΟΣ ΑΛΕΞΙΑ).pptnikzoit
KeimenoTelikhsGiortis-V1.pdfΣχολικό έτος: 2024-2025
KeimenoTelikhsGiortis-V1.pdfΣχολικό έτος: 2024-2025Tassos Karampinis
Εργασία ΣΤ' τάξης 2024-2025 (ΑΥΣΤΡΑΛΙΑ Αμερική Δέσποινα Δημήτρησ Κρισ).ppt
Εργασία ΣΤ' τάξης 2024-2025 (ΑΥΣΤΡΑΛΙΑ Αμερική Δέσποινα Δημήτρησ Κρισ).pptnikzoit
TelikiParousiasiPerivallontiko.pdf56o Γυμνάσιο Αθήνας
TelikiParousiasiPerivallontiko.pdf56o Γυμνάσιο ΑθήναςTassos Karampinis
Εργασία Β' τάξης 2024-2025 (ΕΜΜΑΝΟΥΕΛΑ ΜΑΡΙΟ).ppt
Εργασία Β' τάξης 2024-2025 (ΕΜΜΑΝΟΥΕΛΑ ΜΑΡΙΟ).pptnikzoit
TelikiParousiasiSintaktikisFotografikisOEP.pdf
TelikiParousiasiSintaktikisFotografikisOEP.pdfTassos Karampinis
ποϊστοία ιστορία χρονολόγηση
- 1. Γενική εισαγωγή: Προϊστορία – Ιστορία – Χρονολόγηση Ιστορία: είναι θ επιςτιμθ που μελετά τθν πορεία του ανκρϊπου από τθ ςτιγμι που ζχουμε τα πρϊτα ίχνθ τθσ ηωισ του ςτον πλανιτθ (homo habilis1 : ‘ο επιδζξιοσ άνκρωποσ’, καταςκευάηει εργαλεία *2.000.000 π.Χ.]) ζωσ και ςιμερα. Προϊστορία ενός λαοφ: θ περίοδοσ ενόσ λαοφ πριν από τθ χρθςιμοποίθςθ τθσ γραφισ. Επομζνωσ θ προϊςτορία τελειϊνει ςε διαφορετικι χρονικι ςτιγμι για κάκε λαό: - εποχι του λίθου *εργαλεία από πζτρα/λίκο+: 2.000.000 π.Χ. – 3000 π.Χ. = παλαιο/μεςο/νεολιθική εποχή - εποχι των μετάλλων *εργαλεία από χαλκό (μαλακόσ και βαρφσ)]: 3000 π.Χ. - 700 π.Χ. = εποχή χαλκοφ] *εργαλεία από ςίδθρο (ςκλθρόσ και ελαφρφσ): 1100 π.Χ. – 700 π.Χ. Ιστορία ενός λαοφ: αρχίηει από τότε που ο λαόσ αυτόσ γνωρίηει και χρθςιμοποιεί τθ γραφι [Αίγυπτοσ - Μεςοποταμία: 4000 - 3000 π.Χ. || Ελλάδα 1400 π.Χ.+. Επομζνωσ θ ιςτορία αρχίηει ςε διαφορετικι χρονικι ςτιγμι για κάκε λαό Ελληνική Προϊστορία: πολιτιςμοί του Αιγαίου κυκλαδικός μινωικός μυκηναϊκός Ελληνική Ιστορία : αρχαία ελληνική: 1100 π.Χ. – 30 π.Χ.( κατάλθψθ τθσ Αλεξάνδρειασ από τουσ Ρωμαίουσ) ι ζωσ 330 μ.Χ.(κτίςθ Κωνςταντινοφπολθσ ) α+ γεωμετρικι/ομθρικι εποχι: 1100 – 8οσ π.Χ. αι. * τα αγγεία διακοςμοφνται με γεωμετρικά ςχιματα: ρόμβοσ, τρίγωνα… β+ αρχαϊκι εποχι: 8οσ – 6οσ π.Χ. αι. *τα ζργα τθσ εποχισ αυτισ κεωροφνται τα αρχαιότερα, πρϊιμα, αρχικά τθσ ελλθνικισ τζχνθσ γ+ κλαςικι εποχι: 6οσ – 4οσ π.Χ. αι. *τα ζργα τθσ εποχισ κεωροφνται κλασικά , με τθν ζννοια τθσ τελειότθτασ ςτθν τζχνθ δ+ ελλθνιςτικι/ αλεξανδρινι εποχι: 323 (κάνατοσ Μ. Αλεξάνδρου) – 30 π.Χ. * με τισ κατακτιςεισ του Μεγάλου Αλεξάνδρου, ζνα μεγάλο μζροσ τθσ ςθμερινισ Μζςθσ Ανατολισ ‘ελλήνιζε’, μιμοφνταν δθλαδι τον ελλθνικό τρόπο ηωισ και τθν ελλθνικι γλϊςςα * Η Αλεξάνδρεια, θ πρωτεφουςα τθσ Αιγφπτου, γίνεται θ πολιτιςτικι πρωτεφουςα του Ελλθνιςμοφ μεσαιωνική: 330 μ.Χ. – 1453 μ.Χ. (άλωςθ Κωνςταντινοφπολθσ) νεώτερη και σφγχρονη: 1453 - ςήμερα Χρονολόγηση: Το θμερολογιακό ςφςτθμα βάςει τθσ γζννθςθσ του Ιθςοφ επινοικθκε από τον μοναχό Διονφςιο τον Μικρό το ζτοσ 525 κατόπιν εντολισ του Πάπα Ιωάννθ Α’ χρθςιμοποιϊντασ τθ λατινικι ςυντομογραφία A.D. 1 homo habilis: εργαλεία – homo erectus: φωτιά – homo Neanderthalensis (ςτθ Γερμανία): καλφβεσ, ροφχα – homo sapiens: λόγοσ και τζχνεσ