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‫ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻟﻠﺘﺮﺑﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ‬ ‫ﺑﺎﻹﺩﺍﺭﺓ‬ ‫ﻭﺍﻹﺭﺷﺎﺩ‬ ‫ﺍﻟﺘﻮﺟﻴﻪ‬ ‫ﻗﺴﻢ‬‫ﺣﺎﺋﻞ‬ ‫ﲟﻨﻄﻘﺔ‬
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‫اﻟﻤﻴﺜﺎق‬‫اﻷﺧﻼﻗﻲ‬‫وزارة‬ ‫ﻣﺪارس‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫واﻹرﺷﺎد‬ ‫ﻟﻠﺘﻮﺟﻴﻪ‬‫واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ‬
‫أﺧﻼﻗﻴﺔ‬ ‫وﺿﻮاﺑﻂ‬ ‫ﻋﻠﻤﻴﺔ‬ ‫ﻣﻌﺎﻳﻴﺮ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﻌﺘﻤﺪ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻤﺘﺨﺼﺼﺔ‬ ‫اﻟﻤﻬﻦ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻹرﺷﺎد‬ ‫و‬ ‫اﻟﺘﻮﺟﻴﻪ‬ ‫ﻣﻬﻨﺔ‬ ‫ﺗﻌﺪ‬
‫ﻓـﻲ‬ ‫ﺑﻤـﺴﺆوﻟﻴﺎﺗﻬﻢ‬ ‫ﻟﻠﻘﻴـﺎم‬ ‫اﻹرﺷﺎدي‬ ‫ﻟﻠﻌﻤﻞ‬ ‫واﻟﻤﻨﻔﺬون‬ ‫اﻟﻤﺨﻄﻄﻮن‬ ‫ﺑﻬﺎ‬ ‫ﻳﺴﺘﻨﻴﺮ‬‫اﻟﻤﻌﻮﻧـﺔ‬ ‫ﺗﻘـﺪﻳﻢ‬
‫ﻣﺘﺨﺼﺺ‬ ‫ﻋﻠﻤﻲ‬ ‫ﻣﻔﻬﻮم‬ ‫ﺿﻮء‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫إﻟﻴﻬﺎ‬ ‫ﻳﺤﺘﺎج‬ ‫ﻟﻤﻦ‬ ‫واﻻﺳﺘﺸﺎرة‬.‫رﺳﺎﻟﺔ‬ ‫ﺗﻔﻌﻴﻞ‬ ‫أﻫﻤﻴﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ً‫ﺎ‬‫اﻧﻄﻼﻗ‬ ‫و‬
‫اﻷﺳﺮة‬ ‫رأت‬ ‫ﻓﻘﺪ‬ ‫اﻟﺴﻌﻮدﻳﺔ‬ ‫اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﻤﻠﻜﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺳﻴﺎﺳﺔ‬ ‫و‬ ‫أﻫﺪاف‬ ‫ﺿﻮء‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫واﻹرﺷﺎد‬ ‫اﻟﺘﻮﺟﻴﻪ‬
‫اﻟﻤﻌﺎرف‬ ‫ﺑﻮزارة‬ ‫واﻹرﺷﺎد‬ ‫ﻟﻠﺘﻮﺟﻴﻪ‬ ‫اﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‬)‫ﻋﺎم‬ ‫دورﺗﻬﺎ‬ ‫ﻓﻲ‬١٤١٦‫ود‬ ‫ﻫـ‬‫ﻋﺎم‬ ‫ورﺗﻬﺎ‬١٤١٧‫ﻫـ‬(‫أﻫﻤﻴﺔ‬
‫اﻹرﺷﺎدﻳﺔ‬ ‫اﻟﺨﺪﻣﺔ‬ ‫أﻫﺪاف‬ ‫ﻳﺤﻘﻖ‬ ‫ﺑﻤﺎ‬ ‫و‬ ‫اﻟﺴﻌﻮدي‬ ‫اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‬ ‫ﺧﺼﻮﺻﻴﺔ‬ ‫و‬ ‫ﻳﺘﻨﺎﺳﺐ‬ ‫أﺧﻼﻗﻲ‬ ‫ﻣﻴﺜﺎق‬ ‫إﻋﺪاد‬
‫اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬.
‫اﻟﻤﻮﻓﻖ‬ ‫واﷲ‬
‫اﻟﻤﻴﺜﺎق‬ ‫ﻣﻮاد‬
‫اﻷوﻟﻰ‬ ‫اﻟﻤﺎدة‬:‫ﻋﺎﻣﺔ‬ ‫ﻣﺒﺎدئ‬:‫ـ‬
١/١:‫ﻳﻜ‬ ‫وأن‬ ً‫ﻼ‬‫ﻋﻤ‬ ‫و‬ ً‫ﻻ‬‫ﻗﻮ‬ ‫اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ‬ ‫ﺑﺎﻷﺧﻼق‬ ‫اﻟﻄﻼﺑﻲ‬ ‫اﻟﻤﺮﺷﺪ‬ ‫ﻳﺘﺤﻠﻰ‬ ‫أن‬‫اﻟـﺼﺒﺮ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺣﺴﻨﺔ‬ ‫ﻗﺪوة‬ ‫ﻮن‬
‫ﻳﺄس‬ ‫أو‬ ‫ﺿﺠﺮ‬ ‫أو‬ ‫ﻣﻠﻞ‬ ‫دون‬ ‫اﻟﻤﺴﺌﻮﻟﻴﺔ‬ ‫وﺗﺤﻤﻞ‬ ‫واﻷﻣﺎﻧﺔ‬.
١/٢:‫اﻟ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺑﺎﻟﻤﺮوﻧﺔ‬ ‫اﻟﻄﻼﺑﻲ‬ ‫اﻟﻤﺮﺷﺪ‬ ‫ﻳﺘﻤﻴﺰ‬ ‫أن‬‫اﻟﻤﺴﺘﺮﺷﺪﻳﻦ‬ ‫ﺣﺎﻻت‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ﺘﻌﺎﻣﻞ‬)‫اﻟﻄﻼب‬(‫اﻟﺘﻘﻴﺪ‬ ‫وﻋﺪم‬
‫اﻹرﺷﺎدﻳﺔ‬ ‫وﺣﺎﺟﺎﺗﻬﻢ‬ ‫ﻣﻄﺎﻟﺒﻬﻢ‬ ‫ﻓﻬﻢ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﺤﺪدة‬ ‫ﺑﺄﺳﺎﻟﻴﺐ‬.
١/٣:‫ﻣﻌ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺑﺎﻟﺮﻓﻖ‬ ‫اﻟﻄﻼﺑﻲ‬ ‫اﻟﻤﺮﺷﺪ‬ ‫ﻳﺘﻤﻴﺰ‬ ‫أن‬‫ﻟﻠﻤﺴﺘﺮﺷﺪ‬ ‫ﺎﻣﻠﺘﻪ‬)‫اﻟﻄﺎﻟﺐ‬(‫ﺑﺎﻻﻫﺘﻤﺎم‬ ‫اﻟﺸﻌﻮر‬ ‫ﻳﻤﻨﺤﻪ‬ ‫ﺑﻤﺎ‬
‫ﺻﻌﻮﺑﺎت‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻳﻌﺘﺮﺿﻪ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﺣﻞ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫وﻣﺴﺎﻋﺪﺗﻪ‬ ‫ﻟﻤﺼﻠﺤﺘﻪ‬ ‫واﻟﺴﻌﻲ‬ ‫ﺑﻪ‬.
١/٤:‫ﻟﻴﺲ‬ ‫ﻛﺮﺳﺎﻟﺔ‬ ‫اﻹرﺷﺎد‬ ‫و‬ ‫اﻟﺘﻮﺟﻴﻪ‬ ‫ﻣﺠﺎل‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫وﺗﻘﺒﻞ‬ ‫ﺑﺎﻹﺧﻼص‬ ‫اﻟﻄﻼﺑﻲ‬ ‫اﻟﻤﺮﺷﺪ‬ ‫ﻳﺘﻤﻴﺰ‬ ‫أن‬
‫اﻟ‬ ‫واﻟﻄﻤﻮﺣﺎت‬ ‫اﻟﺮﻏﺒﺎت‬ ‫ﻋﻦ‬ ً‫ا‬‫ﺑﻌﻴﺪ‬ ‫رﺳﺎﻟﺔ‬ ‫ﺑﻞ‬ ‫وﻇﻴﻔﺔ‬ ‫أﻧﻪ‬ ‫أﺳﺎس‬ ‫ﻋﻠﻰ‬‫ﺸﺨﺼﻴﺔ‬.
١/٥:‫اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫ﻣﺴﺎر‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫إﺳﻘﺎﻃﻬﺎ‬ ‫وﻋﺪم‬ ‫وﺣﺎﺟﺎﺗﻪ‬ ‫دواﻓﻌﻪ‬ ‫و‬ ‫ﺑﺬاﺗﻪ‬ ‫وﻋﻲ‬ ‫اﻟﻄﻼﺑﻲ‬ ‫اﻟﻤﺮﺷﺪ‬ ‫ﻟﺪى‬ ‫ﻳﻜﻮن‬ ‫أن‬
‫اﻹرﺷﺎدي‬.
١/٦:‫ﻣﻬﻨﻴﺔ‬ ‫ﻋﻼﻗﺔ‬ ‫ﺑﻴﻨﻬﻤﺎ‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺔ‬ ‫ﺗﻜﻮن‬ ‫وأن‬ ‫اﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ﺷﺨﺼﻴﺔ‬ ‫ﻋﻼﻗﺎت‬ ‫إﻗﺎﻣﺔ‬ ‫اﻟﻄﻼﺑﻲ‬ ‫اﻟﻤﺮﺷﺪ‬ ‫ﻳﺘﺠﻨﺐ‬ ‫أن‬
.
١/٧:‫واﻟﺮ‬ ‫اﻟﺴﻌﺎدة‬ ‫ﺗﺤﻘﻴﻖ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻟﻄﻼﺑﻲ‬ ‫اﻟﻤﺮﺷﺪ‬ ‫ﻳﺴﻌﻰ‬ ‫أن‬‫اﻹرﺷﺎدﻳﺔ‬ ‫اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﺗﻮﺟﻪ‬ ‫وأن‬ ‫ﻟﻠﻤﺴﺘﺮﺷﺪ‬ ‫ﻓﺎﻫﻴﺔ‬
‫اﻹرﺷﺎدﻳﺔ‬ ‫أﻫﺪاﻓﻬﺎ‬ ‫ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ‬.
١/٨:‫وﺗﺠﻨﺐ‬ ‫ﺗﺠﺎوزﻫﺎ‬ ‫وﻋﺪم‬ ‫ﻟﻤﻬﻨﺘﻪ‬ ‫اﻷﺧﻼﻗﻴﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﺤﺪود‬ ‫ﺗﺎﻣﺔ‬ ‫ﻣﻌﺮﻓﺔ‬ ‫اﻟﻄﻼﺑﻲ‬ ‫اﻟﻤﺮﺷﺪ‬ ‫ﻟﺪى‬ ‫ﺗﻜﻮن‬ ‫أن‬ ‫ﻳﺠﺐ‬
‫اﻟﻤﻬﻨﻲ‬ ‫ﻋﻤﻠﻪ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻳﺴﻲء‬ ‫ﺗﺼﺮف‬ ‫أي‬.

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١/٩:‫أو‬ ‫ﺗﻜﻠﻒ‬ ‫دون‬ ً‫ﻻ‬‫ﻣﻘﺒﻮ‬ ‫اﻟﻄﻼﺑﻲ‬ ‫ﻟﻠﻤﺮﺷﺪ‬ ‫اﻟﺸﺨﺼﻲ‬ ‫اﻟﻤﻈﻬﺮ‬ ‫ﻳﻜﻮن‬ ‫أن‬‫ﻣﺒﺎﻟﻐﺔ‬
١/١٠:‫اﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬ ‫اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫ﺑﺄﺧﻼﻗﻴﺎت‬ ‫واﻻﻟﺘﺰام‬ ‫ﻛﺎﻓﺔ‬ ‫اﻟﺘﻌﺼﺐ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻟﻄﻼﺑﻲ‬ ‫اﻟﻤﺮﺷﺪ‬ ‫ﻳﺒﺘﻌﺪ‬ ‫أن‬.
١/١١:‫ﺧﺪاع‬ ‫أو‬ ‫ﻣﺒﺎﻟﻐﺔ‬ ‫دون‬ ‫اﻟﻤﻬﻨﻲ‬ ‫ﻋﻤﻠﻪ‬ ‫وإﻣﻜﺎﻧﺎت‬ ‫ﺑﺤﺪود‬ ‫اﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫ﺑﻤﺼﺎرﺣﺔ‬ ‫اﻟﻄﻼﺑﻲ‬ ‫اﻟﻤﺮﺷﺪ‬ ‫ﻳﻘﻮم‬ ‫أن‬.
١/١٢:‫اﻟ‬ ‫اﺳﺘﺌﺬان‬ ‫ﺑﻌﺪ‬ ّ‫ﻻ‬‫إ‬ ‫أﺧﺮى‬ ‫أﺟﻬﺰة‬ ‫أو‬ ‫ﺗﺴﺠﻴﻞ‬ ‫أﺟﻬﺰة‬ ‫اﻟﻄﻼﺑﻲ‬ ‫اﻟﻤﺮﺷﺪ‬ ‫ﻳﺴﺘﺨﺪم‬ ‫أﻻ‬‫ﻣﻮاﻓﻘﺘﻪ‬ ‫وأﺧﺬ‬ ‫ﻄﺎﻟﺐ‬.
١/١٣:‫ﺑﻤﺴﺆوﻟﻴﺎﺗﻪ‬ ‫ﻟﻠﻘﻴﺎم‬ ‫اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﺮﺷﺪﻳﻦ‬ ‫ﻏﻴﺮ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫زﻣﻼﺋﻪ‬ ‫أﺣﺪ‬ ‫ﺑﺘﻜﻠﻴﻒ‬ ‫اﻟﻄﻼﺑﻲ‬ ‫اﻟﻤﺮﺷﺪ‬ ‫ﻳﻘﻮم‬ ّ‫ﻻ‬‫أ‬
‫ﻋﻨﻪ‬ ‫ﺑﺎﻹﻧﺎﺑﺔ‬ ‫اﻹرﺷﺎدﻳﺔ‬.
١/١٤:‫ﻓﻲ‬ ‫اﺳﺘﻜﻤﺎﻟﻪ‬ ‫ﻳﻜﻔﻞ‬ ‫وﺑﺸﻜﻞ‬ ‫اﻹﺗﻘﺎن‬ ‫و‬ ‫اﻟﺪﻗﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻗﺪر‬ ‫ﺑﺄﻗﺼﻰ‬ ‫اﻟﻤﻬﻨﻲ‬ ‫ﻋﻤﻠﻪ‬ ‫اﻟﻄﻼﺑﻲ‬ ‫اﻟﻤﺮﺷﺪ‬ ‫ﻳﻮﺛﻖ‬ ‫أن‬
‫ﻣ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﺳﺘﻤﺮاره‬ ‫ﻋﺪم‬ ‫ﺣﺎﻟﺔ‬‫اﻷﺳﺒﺎب‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺳﺒﺐ‬ ‫ﻷي‬ ‫ﻬﻤﺘﻪ‬
١/١٥:‫وﻧـﻮع‬ ‫اﻟﺘﻄﺒﻴـﻖ‬ ‫ﺑﺄﺳﺒﺎب‬ ‫إﺷﻌﺎره‬ ‫ﻓﻌﻠﻴﻪ‬ ‫اﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﺧﺘﺒﺎرات‬ ‫اﻟﻄﻼﺑﻲ‬ ‫اﻟﻤﺮﺷﺪ‬ ‫ﺗﻄﺒﻴﻖ‬ ‫ﺣﺎﻟﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬
‫اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫ﺑﺴﺮﻳﺔ‬ ‫اﻟﺘﺎم‬ ‫اﻻﺣﺘﻔﺎظ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ﻧﺘﺎﺋﺠﻪ‬ ‫وﺗﻔﺴﻴﺮ‬ ‫اﻻﺧﺘﺒﺎر‬.
١/١٦:‫در‬ ‫ﻻﺳﺘﻜﻤﺎل‬ ‫أﺧﺮى‬ ‫ﺟﻬﺔ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫ﺗﺤﻮﻳﻞ‬ ‫ﺑﻀﺮورة‬ ‫واﻗﺘﻨﺎﻋﻪ‬ ‫اﻟﻄﻼﺑﻲ‬ ‫اﻟﻤﺮﺷﺪ‬ ‫ﺗﺄﻛﺪ‬ ‫ﻋﻨﺪ‬‫اﺳﺔ‬
‫ﺗﺤﻮﻳﻠﻪ‬ ‫أﺳﺒﺎب‬ ‫وﺷﺮح‬ ‫ﺑﺬﻟﻚ‬ ‫اﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫إﺷﻌﺎر‬ ‫ﻓﻌﻠﻴﻪ‬ ‫ﺣﺎﻟﺘﻪ‬.
‫اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﺎدة‬:‫اﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬ ‫اﻟﻄﻼﺑﻲ‬ ‫اﻟﻤﺮﺷﺪ‬ ‫ﻛﻔﺎﻳﺔ‬
‫اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‬ ‫وﺧﺼﺎﺋﺼﻪ‬:
٢/١:‫اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﻤﻌﺎرف‬ ‫اﻹﻟﻤﺎم‬ ‫وﻣﻨﻬﺎ‬ ‫واﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬ ‫اﻟﺨﺼﺎﺋﺺ‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫اﻟﻄﻼﺑﻲ‬ ‫اﻟﻤﺮﺷﺪ‬ ‫ﻟﺪى‬ ‫ﻳﺘﻮﻓﺮ‬ ‫أن‬
‫وﺧﺪﻣﺎﺗﻪ‬ ‫واﻹرﺷﺎد‬ ‫اﻟﺘﻮﺟﻴﻪ‬ ‫ﻣﺠﺎل‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﺘﺨﺼﺼﺔ‬‫ﻓﻬﻢ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﻌﺘﻤﺪ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫واﻟﻌﻼﺟﻴﺔ‬ ‫واﻟﻮﻗﺎﺋﻴﺔ‬ ‫اﻹﻧﻤﺎﺋﻴﺔ‬
‫وﺑﺨﺎﺻﺔ‬ ‫اﻟﺠﺎﻣﻌﻴﺔ‬ ‫اﻟﺪرﺟﺔ‬ ‫ﺑﻌﺪ‬ ‫واﻹرﺷﺎد‬ ‫اﻟﺘﻮﺟﻴﻪ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺪﺑﻠﻮم‬ ‫،وﻳﻌﺪ‬ ‫ﺗﻔﺴﻴﺮه‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫واﻟﻘﺪرة‬ ‫اﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫ﺳﻠﻮك‬
‫واﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬ ‫اﻟﺪراﺳﺎت‬ ‫ﻓﻲ‬)‫اﻻﺟﺘﻤﺎع‬ ‫ﻋﻠﻢ‬ ، ‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫اﻟﺨﺪﻣﺔ‬ ، ‫اﻟﻨﻔﺲ‬ ‫ﻋﻠﻢ‬(‫ﻟﻠﻌﻤﻞ‬ ‫أدﻧﻰ‬ ً‫ا‬‫ﺣﺪ‬
‫و‬ ‫اﻟﺘﻮﺟﻴﻪ‬ ‫ﻣﺠﺎل‬ ‫ﻓﻲ‬‫اﻹرﺷﺎد‬.
٢/٢:‫اﻟﺴﻌﻮدﻳﺔ‬ ‫اﻟﺒﻴﺌﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫واﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ‬ ‫اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬ ‫واﻟﻤﻘﺎﻳﻴﺲ‬ ‫اﻻﺧﺘﺒﺎرات‬ ‫ﺗﻄﺒﻴﻖ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻘﺪرة‬ ‫ﻟﺪﻳﻪ‬ ‫ﺗﺘﻮﻓﺮ‬ ‫أن‬
‫ﻧﺘﺎﺋﺠﻬﺎ‬ ‫وﺗﻔﺴﻴﺮ‬.
٢/٣:‫اﻟﻤﺮاﺟﻊ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻻﻃﻼع‬ ‫ﻃﺮﻳﻖ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫واﻹرﺷﺎد‬ ‫اﻟﺘﻮﺟﻴﻪ‬ ‫ﻣﺠﺎل‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫واﻟﻤﻬﺎرﻳﺔ‬ ‫اﻟﻤﻌﺮﻓﻴﺔ‬ ‫ﻗﺪراﺗﻪ‬ ‫ﻳﻄﻮر‬ ‫أن‬
‫اﻟﻤﺘﺨﺼﺼ‬ ‫اﻟﺪورﻳﺎت‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫واﻻﺷﺘﺮاك‬ ‫اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬‫اﺧﺘـﺼﺎﺻﻪ‬ ‫ﻣﺠـﺎل‬ ‫ﻓـﻲ‬ ‫واﻟﻨـﺪوات‬ ‫اﻟﻤﺆﺗﻤﺮات‬ ‫وﺣﻀﻮر‬ ‫ﺔ‬
‫ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫اﻟﻔﺎﻋﻠﺔ‬ ‫واﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ‬.
٢/٤:‫وﻣﻄﺎﻟﺒﻪ‬ ‫وﺣﺎﺟﺎﺗﻪ‬ ‫اﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫ﺷﺨﺼﻴﺔ‬ ‫ﻓﻬﻢ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻘﺪرة‬ ‫ﺗﻤﻨﺤﻪ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺬﻫﻨﻴﺔ‬ ‫اﻟﻜﻔﺎﻳﺔ‬ ‫ﻟﺪﻳﻪ‬ ‫ﺗﺘﻮﻓﺮ‬ ‫أن‬
‫ﺗﺨﺼﺼﻪ‬ ‫ﻣﺠﺎل‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻄﻼﺑﻲ‬ ‫اﻟﻤﺮﺷﺪ‬ ‫اﻃﻼع‬ ‫ﺳﻌﺔ‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻹرﺷﺎدﻳﺔ‬.
٢/٥:‫اﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫ﺣﺎﻟﺔ‬ ‫ﻣﺘﺎﺑﻌﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫واﻟﻌﻄﺎء‬ ‫اﻟﺠﻬﺪ‬ ‫ﻟﺒﺬل‬ ‫ﺗﺪﻓﻌﻪ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫واﻻﻧﻔﻌﺎﻟﻴﺔ‬ ‫اﻟﺒﺪﻧﻴﺔ‬ ‫اﻟﻘﺪرة‬ ‫ﻟﺪﻳﻪ‬ ‫ﺗﺘﻮﻓﺮ‬ ‫أن‬
‫اﻹرﺷﺎدﻳﺔ‬ ‫اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫وإﻧﺠﺎح‬.
٢/٦:‫اﻹرﺷﺎدي‬ ‫اﻟﻬﺪف‬ ‫ﻳﺤﻘﻖ‬ ‫ﺑﻤﺎ‬ ‫اﻹرﺷﺎدﻳﺔ‬ ‫اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻣﺴﺎر‬ ‫ﺗﻮﺟﻴﻪ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻘﺪرة‬ ‫ﻟﺪﻳﻪ‬ ‫ﺗﺘﻮﻓﺮ‬ ‫أن‬.
٢/٦:‫أﺳﺎ‬ ‫أو‬ ‫ﻓﻨﻴﺔ‬ ‫أدوات‬ ‫اﻟﻄﻼﺑﻲ‬ ‫اﻟﻤﺮﺷﺪ‬ ‫ﻳﺴﺘﺨﺪم‬ ‫أﻻ‬‫ﻧﺘﺎﺋﺠﻬﺎ‬ ‫وﺗﻔﺴﻴﺮ‬ ‫ﺗﻄﺒﻴﻘﻬﺎ‬ ‫ﻳﺠﻴﺪ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻣﻬﻨﻴﺔ‬ ‫ﻟﻴﺐ‬.

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‫ا‬‫اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‬ ‫ﻟﻤﺎدة‬:‫اﻟﺴﺮﻳﺔ‬:‫ـ‬
٣/١:‫اﻟﺸﺨـﺼﻴﺔ‬ ‫وﺑﻴﺎﻧﺎﺗـﻪ‬ ‫ﺑﺎﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫ﺧﺎﺻﺔ‬ ‫أﺳﺮار‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻋﻠﻴﻪ‬ ‫ﻳﻄﻠﻊ‬ ‫أو‬ ‫ﻟﻪ‬ ‫ﻳﻘﺪم‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺑﺎﻷﻣﺎﻧﺔ‬ ‫ﻳﻠﺘﺰم‬
‫ﺳﺮﻳﺘﻬﺎ‬ ‫ﺗﺼﻮن‬ ‫وﺑﻄﺮﻳﻘﺔ‬ ‫ﻣﻨﻪ‬ ‫ﺑﺈذن‬ ّ‫ﻻ‬‫إ‬ ‫ﻋﻠﻴﻬﺎ‬ ‫ﻏﻴﺮه‬ ‫اﻃﻼع‬ ‫ﺿﺪ‬ ‫ﺗﺄﻣﻴﻨﻬﺎ‬ ‫وﻣﺴﺆوﻟﻴﺔ‬.
٣/٢:‫ﻋﺪم‬ ‫ﻳﻠﺘﺰم‬‫ﻣﻦ‬ ‫اﻵﺧﺮﻳﻦ‬ ‫ﻳﻤﻜﻦ‬ ‫ﺑﻤﺎ‬ ‫وﻣﺘﺎﺑﻌﺘﻬﺎ‬ ‫ﺑﺪراﺳﺘﻬﺎ‬ ‫ﻳﻘﻮم‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫ﺑﺎﻟﺤﺎﻻت‬ ‫اﻟﺨﺎﺻﺔ‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫ﻧﺸﺮ‬
‫ﺿﺪﻫﻢ‬ ‫اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت‬ ‫اﺳﺘﻐﻼل‬ ‫أو‬ ‫ﻟﻬﻢ‬ ‫ﺣﺮج‬ ‫أي‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻟﻠﺘﺴﺒﺐ‬ ً‫ﺎ‬‫ﻣﻨﻌ‬ ‫أﺻﺤﺎﺑﻬﺎ‬ ‫أﺳﺮار‬ ‫ﻛﺸﻒ‬.
٣/٣:‫اﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫أﻣﺮ‬ ‫ﻳﻬﻤﻪ‬ ‫ﻟﻤﻦ‬ ‫ﺗﻮﺻﻴﺎت‬ ‫ﺑﺈﻋﻄﺎء‬ ‫واﻻﻛﺘﻔﺎء‬ ‫اﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫ﺣﺎﻟﺔ‬ ‫دراﺳﺔ‬ ‫ﻧﺘﺎﺋﺞ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻹﻓﺼﺎح‬ ‫ﻋﺪم‬
‫ﺣﺎﻟ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ﻟﻠﺘﻌﺎﻣﻞ‬‫ﺘﻪ‬.
٣/٤:ً‫ا‬‫ﺿﺮر‬ ‫أو‬ ً‫ا‬‫ﺧﻄﺮ‬ ‫ﻫﻨﺎك‬ ‫ﺑﺄن‬ ‫اﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫ﺣﺎﻟﺔ‬ ‫دراﺳﺔ‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫واﻗﺘﻨﺎﻋﻪ‬ ‫اﻟﻄﻼﺑﻲ‬ ‫اﻟﻤﺮﺷﺪ‬ ‫ﺗﻌﺮف‬ ‫ﺣﺎﻟﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬
‫ﻳﻬﻤـﻪ‬ ‫ﻟﻤـﻦ‬ ‫اﻟﺤﺎﻟﺔ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫وﺿﺮورﻳﺔ‬ ‫ﻣﺤﺪدة‬ ‫ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻹﻓﺼﺎح‬ ‫ﻓﻌﻠﻴﻪ‬ ‫اﻵﺧﺮﻳﻦ‬ ‫أو‬ ‫ﺑﺎﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫ﻳﻠﺤﻖ‬ ‫ﻗﺪ‬
‫ﺣﺎﻟﺘﻪ‬ ‫ﻋﻼج‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﻮﺿﻮع‬.
٣/٥:‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫ﺣﺎﻟﺔ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﺳﺮﻳﺔ‬ ‫ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫ﻃﻠﺐ‬ ‫ﺣﺎﻟﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬‫اﻟﻤﺮﺷﺪ‬ ‫ﻓﻌﻠﻰ‬ ‫اﻟﻘﻀﺎﺋﻴﺔ‬ ‫أو‬ ‫اﻷﻣﻨﻴﺔ‬ ‫اﻟﺠﻬﺎت‬ ‫ﻗﺒﻞ‬
‫ﺑﺬﻟﻚ‬ ‫اﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫وإﺷﻌﺎر‬ ‫ﻓﻘﻂ‬ ‫اﻟﺤﺎﺟﺔ‬ ‫وﺑﻘﺪر‬ ‫اﻟﻔﺮدﻳﺔ‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻹﻓﺼﺎح‬ ‫اﻟﻄﻼﺑﻲ‬.
٣/٦:‫ﻓﻌﻠﻰ‬ ‫اﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﺳﺮﻳﺔ‬ ‫ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫اﻟﺘﺮﺑﻮي‬ ‫اﻟﻤﺸﺮف‬ ‫أو‬ ‫اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬ ‫ﻣﺪﻳﺮ‬ ‫أو‬ ‫اﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫أﻣﺮ‬ ‫وﻟﻲ‬ ‫ﻃﻠﺐ‬ ‫إذا‬
‫ا‬ ‫ﺑﻌﺪ‬ ‫اﻟﻀﺮورﻳﺔ‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫ﺗﻘﺪﻳﻢ‬ ‫اﻟﻄﻼﺑﻲ‬ ‫اﻟﻤﺮﺷﺪ‬‫إﻓﺸﺎﺋﻬﺎ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫ﺗﻀﺮر‬ ‫ﻋﺪم‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻟﺘﺄﻛﺪ‬.
‫ا‬‫اﻟﺮاﺑﻌﺔ‬ ‫ﻟﻤﺎدة‬:‫اﻹرﺷﺎدﻳﺔ‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺔ‬ ‫وﻣﺒﺎدئ‬ ‫أﺳﺲ‬:‫ـ‬
٤/١:‫ﻟﺘﻠﺒﻴﺔ‬ ‫اﻟﻼزﻣﺔ‬ ‫واﻟﺨﺪﻣﺎت‬ ‫اﻟﺒﺮاﻣﺞ‬ ‫وإﻋﺪاد‬ ‫وﺗﺤﺪﻳﺪﻫﺎ‬ ‫اﻹرﺷﺎدﻳﺔ‬ ‫اﻟﻄﻼب‬ ‫ﺣﺎﺟﺎت‬ ‫ﺗﻠﻤﺲ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻤﺒﺎدرة‬
‫اﻟﺴﻌﻮدﻳﺔ‬ ‫اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﻤﻠﻜﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫واﻹرﺷﺎد‬ ‫اﻟﺘﻮﺟﻴﻪ‬ ‫أﻫﺪاف‬ ‫ﺿﻮء‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺤﺎﺟﺎت‬ ‫ﺗﻠﻚ‬.
٤/٢:‫اﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫واﻟﻨﻈﺮ‬ ‫ﻋﻠﻴﻬﺎ‬ ‫ﺗﻘﻮﻳﻤﻴﺔ‬ ‫أﺣﻜﺎم‬ ‫إﺻﺪار‬ ‫دون‬ ‫ﻟﻤﺸﻜﻼﺗﻪ‬ ‫ﺑﺎﻹﺻﻐﺎء‬ ‫ﻟﻠﻄﺎﻟﺐ‬ ‫اﻹﻳﺠﺎﺑﻲ‬ ‫اﻟﺘﻘﺒﻞ‬
‫أﻣﺮه‬ ‫وﻳﻬﻤﻪ‬ ‫ﺣﺎﻟﺘﻪ‬ ‫وﻳﺘﺘﺒﻊ‬ ‫ﻳﻔﻬﻤﻪ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻫﻨﺎك‬ ‫ﺑﺄن‬ ً‫ا‬‫ﺷﻌﻮر‬ ‫ﻳﻌﻄﻴﻪ‬ ‫ﻣﻤﺎ‬ ‫وﻗﻴﻤﺔ‬ ‫ﻛﺮاﻣﺔ‬ ‫ﻟﻪ‬ ً‫ﺎ‬‫إﻧﺴﺎﻧ‬ ‫ﺑﺎﻋﺘﺒﺎره‬.
٤/٣:‫واﻟﺘ‬ ‫وﺗﻘﺒﻠﻪ‬ ‫اﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫ﻟﺪى‬ ‫واﻟﻘﻠﻖ‬ ‫اﻟﺨﻮف‬ ‫أﺳﺒﺎب‬ ‫إزاﻟﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻌﻤﻞ‬‫ﺛﻘﺘﻪ‬ ‫ﻳﻌﺰز‬ ‫ﺑﻤﺎ‬ ‫ﻟﻤﺸﻜﻠﺘﻪ‬ ‫اﻟﺘﺎم‬ ‫ﻔﻬﻢ‬
‫اﻹرﺷﺎدﻳﺔ‬ ‫اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫إﻧﺠﺎح‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺗﺴﻬﻢ‬ ‫إﻳﺠﺎﺑﻴﺔ‬ ‫ﻣﻬﻨﻴﺔ‬ ‫ﻋﻼﻗﺔ‬ ‫ﺗﻜﻮﻳﻦ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫وﻳﺴﺎﻋﺪ‬ ‫اﻟﻄﻼﺑﻲ‬ ‫اﻟﻤﺮﺷﺪ‬ ‫ﻓﻲ‬.
٤/٤:‫أواﻻﺳﺘﻐﻼل‬ ‫اﻟﺘﺤﻴﺰ‬ ‫أﺷﻜﺎل‬ ‫ﻋﻦ‬ ً‫ا‬‫ﺑﻌﻴﺪ‬ ‫ﻟﻪ‬ ‫اﻟﻌﻮن‬ ‫وﺗﻘﺪﻳﻢ‬ ‫اﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫ﻣﺼﻠﺤﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺘﺎم‬ ‫اﻟﺤﺮص‬.
٤/٥:‫ﻓﻲ‬ ‫وﺣﻀﻮرﻫﺎ‬ ‫اﻹرﺷﺎدﻳﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﺠﻠﺴﺎت‬ ‫اﻻﻫﺘﻤﺎم‬‫اﻟﻤﻨﺎﺳﺐ‬ ‫اﻟﻤﻜﺎن‬ ‫وﺗﻬﻴﺌﺔ‬ ‫دﻗﺔ‬ ‫ﺑﻜﻞ‬ ‫اﻟﻤﺤﺪدة‬ ‫ﻣﻮاﻋﻴﺪﻫﺎ‬
‫ﻟﻌﻘﺪﻫﺎ‬.
٤/٦:‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫واﻟﻘﻴﻢ‬ ‫واﻟﺜﻘﺎﻓﻲ‬ ‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬ ‫اﻟﻮﺳﻂ‬ ‫وﻣﻘﺘﻀﻴﺎت‬ ‫أﺑﻌﺎد‬ ‫ﺗﻔﻬﻢ‬.
‫واﻟﻘﻴﻢ‬ ‫اﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢ‬ ‫ﺗﻠﻚ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ﺗﺘﻔﻖ‬ ‫ﻻ‬ ‫إرﺷﺎدﻳﺔ‬ ‫أو‬ ‫ﻋﻼﺟﻴﺔ‬ ‫ﺑﻤﻤﺎرﺳﺎت‬ ‫اﻟﻄﻼﺑﻲ‬ ‫اﻟﻤﺮﺷﺪ‬ ‫ﻳﺄﺗﻲ‬ ‫أن‬ ‫ﻳﺠﻮز‬ ‫ﻓﻼ‬.
٤/٧:‫اﻟ‬ ‫أﺛﻨﺎء‬ ‫ﻟﻠﻄﺎﻟﺐ‬ ‫اﻟﺘﺎم‬ ‫اﻹﺻﻐﺎء‬‫ﻟﻜﻲ‬ ‫ﻓﻌﻠﻪ‬ ‫أو‬ ‫ﻗﻮﻟﻪ‬ ‫ﻃﺮﻳﻖ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻧﻔﻌﺎﻻﺗﻪ‬ ‫وﻣﻼﺣﻈﺔ‬ ‫اﻹرﺷﺎدﻳﺔ‬ ‫ﻌﻤﻠﻴﺔ‬
‫اﻻﻧﻔﻌﺎﻻت‬ ‫ﻟﺘﻠﻚ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮة‬ ‫واﻟﻤﻼﺣﻈﺔ‬ ‫ﺣﺎﻟﺘﻪ‬ ‫ﻓﻬﻢ‬ ‫ﻟﻪ‬ ‫ﻳﺘﺴﻨﻰ‬.
٤/٨:‫ﺗﻘﺪم‬ ‫وﻳﻌﻴﻖ‬ ‫اﻟﻄﻼﺑﻲ‬ ‫اﻟﻤﺮﺷﺪ‬ ‫وﺑﻴﻦ‬ ‫ﺑﻴﻨﻪ‬ ‫اﻟﺜﻘﺔ‬ ‫ﻳﻀﻌﻒ‬ ‫ﻣﻤﺎ‬ ‫ﻣﺸﻜﻠﺘﻪ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻟﻠﻜﺸﻒ‬ ‫اﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫اﺳﺘﻔﺰاز‬ ‫ﻋﺪم‬

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‫اﻹرﺷﺎدﻳﺔ‬ ‫اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬.
٤/٩:‫ﻳﺴ‬ ‫أن‬ ‫ﻟﻠﻤﺮﺷﺪ‬ ‫ﻳﻨﺒﻐﻲ‬ ‫ﻻ‬‫اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫وﺳﻴﺮ‬ ‫اﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺔ‬ ‫ﺗﻮﺛﻴﻖ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ً‫ﺎ‬‫ﺣﻔﺎﻇ‬ ‫اﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫ﻧﻈﺮ‬ ‫ﺑﻮﺟﻬﺔ‬ ‫ﺘﻬﻴﻦ‬
‫اﻟﺼﺤﻴﺢ‬ ‫اﺗﺠﺎﻫﻪ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻹرﺷﺎدي‬.
٤/١٠:‫ﻋﻠﻰ‬ ‫واﻟﺘﻌﺮف‬ ‫ﻧﻔﺴﻪ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺛﻘﺘﻪ‬ ‫ﻳﻌﺰز‬ ‫ﺑﻤﺎ‬ ‫ﻣﺸﻜﻼﺗﻪ‬ ‫ﻟﺤﻞ‬ ‫اﻟﻘﺮار‬ ‫اﺗﺨﺎذ‬ ‫ﻛﻴﻔﻴﺔ‬ ‫ﺗﻌﻠﻢ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫ﻣﺴﺎﻋﺪة‬
‫ﻟﻪ‬ ‫اﻟﻘﺮار‬ ‫ﺻﻨﻊ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫واﻟﺒﻌﺪ‬ ‫ﻗﺪراﺗﻪ‬.
٤/١١:‫واﻟﺤﻨ‬ ‫اﻟﺘﻌﺎﻃﻒ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻹﻓﺮاط‬ ‫ﻋﺪم‬‫ﻟﺤﻞ‬ ‫ﻗﺮاراﺗﻪ‬ ‫اﺗﺨﺎذ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫وﻗﺪرﺗﻪ‬ ‫اﺳﺘﻘﻼﻟﻴﺘﻪ‬ ‫ﻳﻀﻌﻒ‬ ‫ﻣﻤﺎ‬ ‫اﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ﻮ‬
‫ﻣﺸﻜﻠﺘﻪ‬.
٤/١٢:‫ﻗﺒﻞ‬ ‫اﻟﻮزارة‬ ‫ﻣﻮاﻓﻘﺔ‬ ‫وأﺧﺬ‬ ‫اﻟﺴﻌﻮدﻳﺔ‬ ‫اﻟﺒﻴﺌﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻣﻘﻨﻨﺔ‬ ‫ﻏﻴﺮ‬ ‫اﺧﺘﺒﺎرات‬ ‫أو‬ ‫ﻣﻘﺎﻳﻴﺲ‬ ‫أي‬ ‫اﺳﺘﺨﺪام‬ ‫ﻋﺪم‬
‫اﻹرﺷﺎد‬ ‫ﻣﺠﺎل‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫وﻣﻘﺎﻳﻴﺲ‬ ‫اﺧﺘﺒﺎرات‬ ‫أي‬ ‫ﺗﻄﺒﻴﻖ‬.
٤/١٣‫اﻟ‬ ‫اﻟﻤﺮﺷﺪ‬ ‫إدراك‬ ‫ﻋﻨﺪ‬ ‫إﺣﺎﻟﺘﻬﺎ‬ ‫أو‬ ‫اﻟﺤﺎﻟﺔ‬ ‫إﻗﻔﺎل‬‫ﻣﺼﻠﺤﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻟﻴﺲ‬ ‫اﻟﺤﺎﻟﺔ‬ ‫دراﺳﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻻﺳﺘﻤﺮار‬ ‫أن‬ ‫ﻄﻼﺑﻲ‬
‫ﻟﻪ‬ ‫اﻷﺳﺒﺎب‬ ‫ﺷﺮح‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫اﻟﻄﺎﻟﺐ‬.
٤/١٤:ً‫ا‬‫ﻗﺎﺻﺮ‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫إذا‬ ‫أﻣﺮه‬ ‫وﻟﻲ‬ ‫أو‬ ‫ﻣﻮاﻓﻘﺘﻪ‬ ‫ﺑﻌﺪ‬ ّ‫ﻻ‬‫إ‬ ‫أﺧﺮى‬ ‫ﺟﻬﺔ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫إﺣﺎﻟﺔ‬ ‫ﺗﺘﻢ‬ ‫ﻻ‬.
٤/١٥:‫اﻟﺨﺎﺻﺔ‬ ‫اﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬ ‫اﻷﺳﺲ‬ ‫اﺗﺒﺎع‬ ‫ﻓﻌﻠﻴﻪ‬ ‫اﻟﺠﻤﻌﻲ‬ ‫اﻹرﺷﺎد‬ ‫ﻷﺳﻠﻮب‬ ‫اﻟﻄﻼﺑﻲ‬ ‫اﻟﻤﺮﺷﺪ‬ ‫اﺳﺘﺨﺪام‬ ‫ﺣﺎﻟﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬
‫ﺑﻬ‬‫وﺣﻔﻈﻬﺎ‬ ‫ﺳﺮﻳﺘﻬﺎ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫واﻟﺘﺄﻛﻴﺪ‬ ‫اﻟﺠﻤﺎﻋﺔ‬ ‫ﻟﻠﻘﺎء‬ ‫اﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫إﻋﺪاد‬ ‫ﻣﺜﻞ‬ ‫اﻷﺳﻠﻮب‬ ‫ﺬا‬.

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