Досвід Гурської В. М.
- 1. LOGO Презентація досвіду вчителя історії Гурської Вікторії Михайлівни КЗ “Загальноосвітній навчальний заклад І ступеню – гімназія №39 м. Дніпродзержинська” Дніпродзержинської міської ради Дніпродзержинськ – 2016 року Спеціаліст вищої категорії, «учитель методист»
- 2. Професійна автобіографія ВНЗ, який закінчила, рік Одеський національний університет ім. І.І.Мечникова Кваліфікаці я за дипломом, педагогічни й стаж Історик, викладач історії, педагогічний стаж 28 років КПК, дата, свідоцтво ДОІППО, СПК №1707 від 24.06.2015р.
- 3. «Вчитель – це моє покликання» Кажуть, що педагог – це не професія, а діагноз. А якщо бажання стати педагогом людина плекає з дитинства, то годі й казати. Вибираєм ми дорогу. І вона нас вибира. Ліна КОСТЕНКО
- 4. Моє педагогічне кредо – Вміння знаходити обдарованих та здібних дітей - талант, вміння їх вирощувати – мистецтво. Але найважливішим є любов до дитини! це сім «Д»: дитина, друг, довіра, діяч, держава, досягнення, добро.
- 5. Мої педагогічні принципи Вважаю: - головним завданням – досягнення належних результатів в навчально-виховному процесі при викладанні історії шляхом впровадження компетентнісного підходу на уроках історії Переконана: - що вдало обдуманий, правильно побудований урок дає добрі результати. Стверджую: - історія – це не тільки наука про минуле, це - уроки життя, на яких учні поринають у відповідну історичну епоху і переживають її. Проблема: - впровадження компетентнісного підходу на уроках історії
- 6. Пріоритети вирішення проблеми Педагогічний супровід самоосвітньої діяльності учня Компетентісний підхід Конкретно-історичний підхід Використання інформаційних технологій Альтернативно- проблемний підхід Аксіологічний підхід Індивідуальне і колективно-групове навчання Проблемне навчання Індивідуальне та колективно-групове навчання Диференціація навчання Особистісно- орієнтоване навчання
- 7. “М’яч зі словами” “Бачено -небачено”, “Диктант для шпигуна” Понятійні диктанти Вивчення основних понять “Місткий кошик” “Знайди помилку” “Впізнай мене” Перевірка домашнього завдання Методичні прийоми
- 8. Інтерактивні технології Технології кооперативного навчання: - Робота в парах; - Робота в малих групах. Технології колективно-групового навчання: - Мікрофон; - Незакінчені речення; - Мозковий штурм; - “ Ажурна пилка ”. Технології ситуативного моделювання Технології опрацювання дискусійних питань Технології розвитку критичного мислення
- 9. «Війну виграють не генерали, війну виграють шкільні вчителі та парафіяльні священники». Отто фон Бісмарк Розвиток критичного мислення – це багатоаспектний, системний та тривалий процес навчання учнів. Він передбачає спрямовану, організовану та поетапну розумову діяльність учнів під керівництвом вчителя. Оволодіння основними принципами та операціями логічного мислення дозволить учням виробити новий критичний стиль мислення, який буде допомагати аналізувати проблеми в будь-якій сфері життя та знаходити їх оптимальне вирішення.
- 10. Методи розвитку критичного мислення Диспут Дебати Метод проектуДискусії Ситуативне моделюванняДослідницька робота Ділові ігриМетод рецензії Метод інверсіїЕвристичні методи Метод творчого самовираження
- 11. Критичне мисленняСучасний урок Умови стимулю- вання критичного мислення Очікуван ня ідей Спілкування Цінуванн я думок інших Активна позиція Віра в сили учнів Час Учні повинні усвідомлювати, що від них очікується висловлення своїх думок та ідей у будь-якій формі, їх діапазон може бути необмежений, ідеї можуть бути різноманітними, нетривіальними. Учні повинні мати можливість для обміну думками. Внаслідок цього вони можуть бачити свою значущість і свій внесок у розв’язання проблеми. Учні повинні вміти слухати і цінувати думки інших. При цьому вони мають усвідомлювати, що для знаходження оптимального розв’язання проблеми дуже важливо вислухати всі думки зацікавлених людей, щоб мати можливість остаточно сформулювати власну думку з проблеми, яка може бути скоригована «колективною мудрістю». Учитель повинен створити середовище, вільне від жартів, глузувань. Учні повинні займати активну позицію у навчанні, отримувати справжнє задоволення від здобування знань. Учні повинні знати, що їм можна висловлювати будь- які думки, мислити поза шаблоном. Вони мають бути впевнені, що можуть внести свою «цеглинку» у зведення «будинку», яким є розв’язання проблеми. Учні повинні мати достатньо часу для збору інформації, її обробки, вибору оптимального рішення. Робота може вестись не тільки на уроці, а й перед ним, і після нього.
- 12. Створення проблемних ситуацій Збирання і аналіз даних, актуалізація життєвого досвіду Визначення причинно-наслідкових зв'язків, формулювання гіпотез Формулювання висновків Це підготовчий етап до наступної наукової діяльності Проблемне навчання
- 13. ТРВЗ - теорія рішення дослідницьких задач, Сучасний урок Проблема Задача “Мозковий штурм” ІКР (Ідеальний кінцевий результат) Ресурси (розмір, час, сили, вартість) РішенняУявіть себе Дюймовочкою. Як світ зміниться у ваших очах? Маленькі жуки виросли велетнями. Що зміниться на нашій планеті? Спляча красуня заснула довгим сторічним сном. Яким речам вона здивується, коли прокинеться? У місті без Сонця, три місяці небо було затягнуто хмарами. Як це відіб'ється на нім і його мешканцях. Ви прилетіли на Місяць. Чи будете ви відчувати себе важкими, як Залізні Дроворуби або легкими, як Солом'яні Страшили? Ви прийшли в парк, побачили товстий дуб. І раптом... він затремтів, загудів і заговорив з вами! Про що буде ця розмова?
- 14. Сучасний урок • Професійне зростання Учителю • Підтримка мотивації • Розвиток пізнавального інтересу Учням • Оптимальні умови навчання і розвитку дитини Батькам • Зміцнення позитивного іміджу Школі • Підвищення якості шкільної освітиСуспільству Проектне навчання Що дає проект?
- 15. Рок и Результати міського етапу предметних олімпіад Результати міського конкурсу МАН Результати обласного конкурсу МАН Всеукраїнські науково-дослідницькі експедиції « Історія сіст і сіл», «Моя Батьківщина – Україна» 2012- 2013 8-кл. – 4 місце – Іванченко Тетяна; 9- кл -3 місце - Кущ Софія 11- кл -1 місце - Кущ Софія 11 - кл -2 місце - Кущ Софія; 10 кл. 9-кл. – 4 місце – Іванченко Тетяна 1 місце (місто); 2013- 2014 11 - кл -1 місце - Тарасевич Анастасія 11-кл. – 1 місце – Іванченко Тетяна 11 - кл -4 місце - Тарасевич Анастасія 11-кл. – 3 місце – Іванченко Тетяна 1 місце (місто); 2014- 2015 1 місце (місто); 2015- 2016 1 місце (місто); 2 місце (область) Результативність роботи
- 17. Робота з обдарованими дітьми Обласний етап захисту науково- дослідницьких робіт в МАН Підготовка до захисту в МАН науково-дослідницьких робіт Вивчаємр історію рідного краю Досліджуємо традиції свого народу
- 18. Відкритий урок у 5 класі. Практична робота з теми: «Про кого і про що розповідає історія рідного краю» Урок пам’ятіУрок дисскусія
- 19. Творчі роботи дітей Не кажи світові про те,що ти хочеш зробити – покажи, як ти робиш …
- 21. Участь у конкурсах різних рівнів Волонтерська діяльність Тематичні конференції Позакласна робота Проведення тижнів історії Виховні години Віртуальні подорожі Перегляд історичних фільмів Екскурсії до історичних місць Ігри, конкурси Позакласна робота Проведення тематичних лінійок Проведення тематичних свят Круглі столи Роботанад проектами Зустрічі з відомими людьми
- 22. Плани на майбутнє Плани на майбутнє Впроваджувати у навчально-виховний процес Інноваційні методи навчання Підвищувати свій професійний рівень і не зупинятися на досягнутому Удосконалювати власні методики викладання історії Підвищувати зацікавленість історією учнями Сприяти розвитку зацікавлених історією учнів Особливу увагу приділяти відстаючим учням
- 23. LOGO Розум не має ціни, а виховання кордонів.