ݺߣ

ݺߣShare a Scribd company logo

діяльнісний підхід шевченко

•Download as PPTX, PDF•
•
Таня Кибицкая
Таня Кибицкая

Діяльнісний підхід у сучасному уроці біології в контексті освоєння нових державних стандартів

1 of 14
Download to read offline
Підготувала: Шевченко Оксана Григорівна
Діяльнісний підхід у викладанні біології передбачає навчання, при якому вчитель систематично створюючи проблемні ситуації і організовуючи діяльність учнів орієнтовану на вирішення навчальних проблем забезпечує оптимальне поєднання їх самостійної пошукової діяльності з засвоєнням нових знань.
Потужним засобом реалізації діяльнісного підходу на уроках біології є запровадження проектної діяльності, що передбачено новою навчальною програмою з біології. Йдеться про міні – проекти. Проектна діяльність - є основною складовою освітнього процесу яка: * Створює умови творчого саморозвитку та самореалізації учнів. *Формує життєві компетенції. *Можливість орієнтуватися у інформаційному просторі. *Бачити проблему і приймати рішення.
В педагогічній практиці проектний метод розглядають як один із основних методів , що дозволяє активізувати пізнавальну діяльність. Метод проектів враховує вікові та індивідуальні особливості учнів, рівень їх загального інтелектуального розвитку, рівень володіння знаннями з біології. Метод вирізняється доступністю, науковим дослідницьким підходом, а також творчою спрямованістю, що сприяє глибшому розумінню учнями явищ і процесів, що складають зміст біологічної науки.
Вчитель: Обирає тему Добирає ключове та змістовне запитання Оцінює роботу учня Учень: Добирає літературу Узагальнює матеріал Складає висновки Захищає проектну роботу
6 клас Живі фільтри Квіти і комахи Корисний йогурт Чому скисає молоко? Як утворюється торф і кам‘яне вугілля? Рослини мандрівники Гриби в біосфері та житті людини 7 клас Зуби ссавців Коралові острови Як утворюються перлини Тварини - рекордсмени Як тварини визначають напрямок руху
Засобом реалізації діяльнісного підходу на уроках біології являється також продуктивне навчання. Реалізація продуктивного навчання включає в себе проведення уроків біології, під час яких учні опрацьовують проблемні ситуації, виконують творчі завдання, беруть участь у різноманітних ігрових ситуаціях. Сприяє розвитку внутрішньої мотивації до цілеспрямованого навчання, здатності мислити мобільно, обирати правильне розв‘язання проблеми, сприяють розвитку критичного мислення.
В процесі продуктивного навчання пріоритет надається самостійній діяльності пошукового, дослідницького, творчого характеру. Використовуючи продуктивне навчання доцільно використовувати такі прийоми: *Питання повинні ставитись не на відтворення учнями раніше засвоєних знань, а мають бути розраховані на мислення учнів, на їх аналітичну діяльність, на отримання висновку. *Завдання на порівняння та систематизацію вивченого матеріалу, що сприяють розвитку логічного мислення учнів. *Рольові ігри (учасники згідно отриманих ролей приймають рішення, роблять висновки). *Роботу в групах, під час якої учень, спілкуючись, вчиться відстоювати свою позицію, прислухатись до думок інших. *Дискусії і диспути, у результаті яких конкретизується чи змінюється позиція учня. *Прийоми фронтальної роботи, при застосуванні яких поза увагою не залишається жоден учень. *Створення позитивного емоційного настрою шляхом використання висловів відомих людей, віршованих форм, цікавих фактів, що налаштовує учнів на активну роботу.
Вчитель: Висуває навчальну проблему Організовує навчально – пошукову роботу Готує творчі завдання Учень: Генерує інформацію Вільна інтелектуальна діяльність Продуктивне навчання передбачає створення учнями власного інформаційного продукту: створюють буклети, презентації, доповіді, схеми, стіннівки тощо.
Значну роль у реалізації продуктивного навчання відіграють нестандартні уроки. Оскільки продуктивне навчання має бути спрямоване не на механічне запам‘ятовування учнями певної суми знань, а на творче їх засвоєння, а саме в незвичайній формі учні мають можливість на максимальну свободу інтелектуальної діяльності, вчаться досягати значного результату. Найчастіше вдалими є такі уроки, як урок – мандрівка, урок – дослідження, урок – ділова гра, урок – семінар тощо.
Уроки - семінари поділяються на види за навчальними завданнями, джерелами отримання знань, формами проведення і т.д. У практиці навчання також розвиваються семінари – бесіди, семінари – доповіді, семінари - розв‘язування задач, семінари – диспути, семінари- конференції, де зачитуються реферати, творчі письмові роботи і т.д. Уроки – семінари доцільно організовувати: *Під час вивчення нового матеріалу, якщо він доступний для самостійного опрацювання учнями; *Під час узагальнення і систематизації знань та вмінь учнів з теми, що вивчається; *Під час проведення уроків, присвячених різним методам розв‘язування задач, виконання завдань, вправ тощо;
Вчитель: Інтерактивні технології Різні форми роботи Диференціація завдань Учень: Застосування набутих знань Робота у групах Виконання творчих завдань Одержавши завдання учні оформлюють результати самостійної роботи у вигляді плану,або тез виступів, конспектів, доповідей або рефератів, презентацій.
Проведення позакласної та індивідуальної роботи з обдарованими дітьми •Предметні тижні •Написання та захист творчих робіт •Участь в Міжнародних та Всеукраїнських конкурсах: «Колосок», «Геліантус», «Ман - Юніор» •Підготовка та участь в предметних олімпіадах
Вчитель: * Підвищення професійної майстерності * Зацікавлення учнів своїм предметом * Посилення інтересу до навчання * Залучення учнів до пошуку, дослідження * Відчутність реальних результатів своєї праці * Задоволення в інтелектуальному розвитку Учні: * Поглиблення змісту навчального матеріалу * Розвиток мислення високого рівня * Розвиток креативних здібностей * Творче застосування знань * Уміння працювати в команді і самостійно * Підготовка до олімпіад, конкурсів, науково – дослідницької діяльності * Формування навчально – пізнавальної компетентності

More Related Content

діяльнісний підхід шевченко

  • 2. Діяльнісний підхід у викладанні біології передбачає навчання, при якому вчитель систематично створюючи проблемні ситуації і організовуючи діяльність учнів орієнтовану на вирішення навчальних проблем забезпечує оптимальне поєднання їх самостійної пошукової діяльності з засвоєнням нових знань.
  • 3. Потужним засобом реалізації діяльнісного підходу на уроках біології є запровадження проектної діяльності, що передбачено новою навчальною програмою з біології. Йдеться про міні – проекти. Проектна діяльність - є основною складовою освітнього процесу яка: * Створює умови творчого саморозвитку та самореалізації учнів. *Формує життєві компетенції. *Можливість орієнтуватися у інформаційному просторі. *Бачити проблему і приймати рішення.
  • 4. В педагогічній практиці проектний метод розглядають як один із основних методів , що дозволяє активізувати пізнавальну діяльність. Метод проектів враховує вікові та індивідуальні особливості учнів, рівень їх загального інтелектуального розвитку, рівень володіння знаннями з біології. Метод вирізняється доступністю, науковим дослідницьким підходом, а також творчою спрямованістю, що сприяє глибшому розумінню учнями явищ і процесів, що складають зміст біологічної науки.
  • 5. Вчитель: Обирає тему Добирає ключове та змістовне запитання Оцінює роботу учня Учень: Добирає літературу Узагальнює матеріал Складає висновки Захищає проектну роботу
  • 6. 6 клас Живі фільтри Квіти і комахи Корисний йогурт Чому скисає молоко? Як утворюється торф і кам‘яне вугілля? Рослини мандрівники Гриби в біосфері та житті людини 7 клас Зуби ссавців Коралові острови Як утворюються перлини Тварини - рекордсмени Як тварини визначають напрямок руху
  • 7. Засобом реалізації діяльнісного підходу на уроках біології являється також продуктивне навчання. Реалізація продуктивного навчання включає в себе проведення уроків біології, під час яких учні опрацьовують проблемні ситуації, виконують творчі завдання, беруть участь у різноманітних ігрових ситуаціях. Сприяє розвитку внутрішньої мотивації до цілеспрямованого навчання, здатності мислити мобільно, обирати правильне розв‘язання проблеми, сприяють розвитку критичного мислення.
  • 8. В процесі продуктивного навчання пріоритет надається самостійній діяльності пошукового, дослідницького, творчого характеру. Використовуючи продуктивне навчання доцільно використовувати такі прийоми: *Питання повинні ставитись не на відтворення учнями раніше засвоєних знань, а мають бути розраховані на мислення учнів, на їх аналітичну діяльність, на отримання висновку. *Завдання на порівняння та систематизацію вивченого матеріалу, що сприяють розвитку логічного мислення учнів. *Рольові ігри (учасники згідно отриманих ролей приймають рішення, роблять висновки). *Роботу в групах, під час якої учень, спілкуючись, вчиться відстоювати свою позицію, прислухатись до думок інших. *Дискусії і диспути, у результаті яких конкретизується чи змінюється позиція учня. *Прийоми фронтальної роботи, при застосуванні яких поза увагою не залишається жоден учень. *Створення позитивного емоційного настрою шляхом використання висловів відомих людей, віршованих форм, цікавих фактів, що налаштовує учнів на активну роботу.
  • 9. Вчитель: Висуває навчальну проблему Організовує навчально – пошукову роботу Готує творчі завдання Учень: Генерує інформацію Вільна інтелектуальна діяльність Продуктивне навчання передбачає створення учнями власного інформаційного продукту: створюють буклети, презентації, доповіді, схеми, стіннівки тощо.
  • 10. Значну роль у реалізації продуктивного навчання відіграють нестандартні уроки. Оскільки продуктивне навчання має бути спрямоване не на механічне запам‘ятовування учнями певної суми знань, а на творче їх засвоєння, а саме в незвичайній формі учні мають можливість на максимальну свободу інтелектуальної діяльності, вчаться досягати значного результату. Найчастіше вдалими є такі уроки, як урок – мандрівка, урок – дослідження, урок – ділова гра, урок – семінар тощо.
  • 11. Уроки - семінари поділяються на види за навчальними завданнями, джерелами отримання знань, формами проведення і т.д. У практиці навчання також розвиваються семінари – бесіди, семінари – доповіді, семінари - розв‘язування задач, семінари – диспути, семінари- конференції, де зачитуються реферати, творчі письмові роботи і т.д. Уроки – семінари доцільно організовувати: *Під час вивчення нового матеріалу, якщо він доступний для самостійного опрацювання учнями; *Під час узагальнення і систематизації знань та вмінь учнів з теми, що вивчається; *Під час проведення уроків, присвячених різним методам розв‘язування задач, виконання завдань, вправ тощо;
  • 12. Вчитель: Інтерактивні технології Різні форми роботи Диференціація завдань Учень: Застосування набутих знань Робота у групах Виконання творчих завдань Одержавши завдання учні оформлюють результати самостійної роботи у вигляді плану,або тез виступів, конспектів, доповідей або рефератів, презентацій.
  • 13. Проведення позакласної та індивідуальної роботи з обдарованими дітьми •Предметні тижні •Написання та захист творчих робіт •Участь в Міжнародних та Всеукраїнських конкурсах: «Колосок», «Геліантус», «Ман - Юніор» •Підготовка та участь в предметних олімпіадах
  • 14. Вчитель: * Підвищення професійної майстерності * Зацікавлення учнів своїм предметом * Посилення інтересу до навчання * Залучення учнів до пошуку, дослідження * Відчутність реальних результатів своєї праці * Задоволення в інтелектуальному розвитку Учні: * Поглиблення змісту навчального матеріалу * Розвиток мислення високого рівня * Розвиток креативних здібностей * Творче застосування знань * Уміння працювати в команді і самостійно * Підготовка до олімпіад, конкурсів, науково – дослідницької діяльності * Формування навчально – пізнавальної компетентності