ทฤษฎีการรียนรู้
- 1. ทฤษฎีการรียนรู้ โดย นางสาวพนิดา ธงชัยธนากุล 521121039 โปรแกรมคอมพิวเตอร์ศึกษา คณะครุศาสตร์
- 2. ทฤษฎีการรียนรู้ ทฤษฎีการรียนรู้ คือ การศึกษาถึงกระบวนการที่ก่อให้เกิดการเปลี่ยนแปลงจากพฤติกรรมเดิมไปเป็นพฤติกรรมใหม่ที่ค่อนข้างถาวร เป็นผลที่ได้จากประสบการณ์ โดยไม่ใช่ผลจากการตอบสนอง ตามธรรมชาติที่เกิดขึ้นโดยบังเอิญ การแบ่งกลุ่มทฤษฎีการรียนรู้ แบ่งออกเป็น 3 กลุ่ม ได้แก่ 1. ทฤษฎีเชื่อมโยงความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งเร้าและการตอบสนอง 1.1 ทฤษฎีการรียนรู้ต่อเนื่องของธรอนไดค์ “ การเรียนรู้เกิดจากการลองผิดลองถูก” “ การเรียนรู้เกิดจากความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งเร้าและการตอบสนอง” การทดลอง = แมวกับประตูกล
- 3. 1.2 ทฤษฎีการเชื่อมโยงของกัทธรี “ การเรียนรู้เกิดจากการกระทำ” “ การเรียนรู้ควรเกิดจากการจูงใจมากกว่าการเสริมแรง” การทดลอง = แมวกับกล่อง 1.3 ทฤษฎีการรียนรู้ของฮัลล์ “ การเรียนรู้เกิดจากการเสริมแรงมากกว่าการจูงใจ ซึ่งได้แก่ การเสริมแรงทางร่างกายและจิตใจ” การทดลอง = หนูกดคาน 5 ครั้ง - 90 ครั้ง
- 4. 2. ทฤษฎีการวางเงื่อนไข 2.1 ทฤษฎีการวางเงื่อนไขแบบคลาสสิคของพาฟลอฟกับวัตสัน พาฟลอฟ “การเรียนรู้ของสิ่งมีชีวิตเกิดจากการวางเงื่อนไข” การทดลอง = กระดิ่ง , สุนัข , ผงเนื้อ วัตสัน “การเกิดอารมณ์จากการวางเงื่อนไข” การทดลอง = เด็ก , ของเล่น , เสียงดัง 2.2 ทฤษฎีการวางเงื่อนไขแบบการกระทำ สกินเนอร์ “การเรียนรู้เกิดจากการที่บุคคลได้มีการกระทำแล้วได้รับการเสริมแรง” การทดลอง = หนูขาวกับกล่อง
- 5. 3. ทฤษฎีสนามหรือกลุ่มเกสตัลท์ ( Gestalt) ทฤษฎีสนามหรือกลุ่มเกสตัลท์ (Gestalt) หมายถึง ส่วนรวม แนวคิดของทฤษฎี “ส่วนรวมมีค่ามากกว่าผลบวกของส่วนย่อย” 3.1 ทฤษฎีสนาม โคห์เลอร์และเลวิน “การเรียนรู้จะพิจารณาสิ่งเร้าโดยส่วนรวมก่อนแล้วจะแยกเป็นส่วนย่อยเพื่อหาความสัมพันธ์จนในที่สุดเห็นช่องทางทำให้เกิดการหยั่งเห็น” การทดลอง = ลิงชิมแปนซี 3.2 ทฤษฎีการรียนรู้ของเลวิน “ การเรียนรู้เกิดจากการเปลี่ยนแปลงจากความรู้เดิม ๆ โดยการจูงใจทำให้เกิดความรู้อย่างแจ่มแจ้ง” การทดลอง = เหมือนกับโคห์เลอร์
- 6. 3.3 ทฤษฎีการรียนรู้เครื่องหมายของทอลแมน “ การเรียนรู้เกิดจากการที่บุคคลตอบสนองต่อสิ่งเร้าโดยใช้เครื่องหมายหรือสัญลักษณ์นำไปสู่เป้าหมายทำให้เกิดการเรียนรู้ด้วยความเข้าใจ” การทดลอง = หนู 3 กลุ่ม ในเขาวงกต 1. ทอลแมนเห็นว่า การเสริมแรงหรือรางวัลนั้นไม่มีความจำเป็น 2. การเสริมแรงทั้งทางบวกและทางลบต่างก็มีผลต่อการเรียนรู้แต่ 3. ไม่จำเป็นเสมอไปที่จะต้องให้รางวัลผู้เรียนเพื่อให้เกิดการเรียนรู้ 4. ประสบการณ์ที่สร้างความพอใจและไม่พึงพอใจเป็นตัวเร่งให้ 5. เกิดการเรียนรู้เปรียบเสมือนรางวัลและลงโทษในตัวมันเอง
- 7. การนำทฤษฎีการรียนรู้ไปใช้ในการเรียนการสอน ทฤษฎีการรียนรู้แบบต่อเนื่องของธรอนไดค์ในการนำไปใช้ในการเรียนการสอน 1. ครูจะต้องเตรียมตัวให้พร้อมกระตุ้นให้นักเรียนพร้อมที่จะเรียน 2. มอบหมายงาน กิจกรรม แบบฝึกหัด และการบ้าน เพื่อฝึกให้คิดเป็น ทำเป็น และแก้ปัญหาเป็น 3. ใช้หลักการให้รางวัลและการลงโทษ เพื่อให้รู้ว่า ทำดีได้ดี ทำชั่วได้ชั่ว
- 8. ทฤษฎีการเชื่อมโยงของกัทธรี ในการนำไปใช้ในการเรียนการสอน 1. ครูต้องจูงใจให้นักเรียนสนใจที่จะเรียน 2. ดำเนินการสอนตามเนื้อหาสาระเพื่อให้เกิดการเรียนรู้ 3. ฝึกให้นักเรียนได้เรียนรู้ด้วยการกระทำ 4. ก่อนจบบทเรียนควรให้นักเรียนช่วยกันสรุปบทเรียนให้ถูกต้อง
- 9. ทฤษฎีการรียนรู้ของฮัลล์ ในการนำไปใช้ในการเรียนการสอน 1. พยายามจัดการศึกษา โดยคำนึงถึงความต้องการของผู้เรียน 2. พยายามเสริมแรงทุกขั้นตอน 3. จัดการเรียนการสอนจากง่ายไปหายาก 4. จัดคาบเวลาเรียนให้พอเหมาะแก่วัยของผู้เรียน 5. เปลี่ยนกิจกรรมการสอน เมื่อพบว่าผู้เรียนอ่อนล้าหรือง่วงนอน
- 10. ทฤษฎีการวางเงื่อนไขแบบคลาสสิคของพาฟลอฟและวัตสัน ในการนำไปใช้ในการเรียนการสอน 1. ครูสร้างบรรยากาศที่ดีในการเรียน อันเป็นการวางเงื่อนไขที่ดี 2. ครูวางตัวให้เด็กศรัทธาและรัก เพื่อเด็กจะได้รักวิชาที่ครูสอน 3. ครูจัดบทเรียนให้น่าสนใจและเกิดความสนุกสนาน 4. ครูไม่ให้ความสนใจในพฤติกรรมที่ไม่ดีของเด็ก ในที่สุดพฤติกรรมดังกล่าวจะหายไป 5. ครูจัดบทเรียนให้สัมพันธ์กับบทเรียนที่นักเรียนได้เรียนรู้แล้ว 6. ครูให้นักเรียนได้ทบทวนบทเรียนที่ได้เรียนรู้ไปแล้ว จะได้เรียนรู้เหมือนเดิม 7. ครูให้นักเรียนรู้จักวิธีการจำแนกหรือวิเคราะห์ 8. ครูใช้ทฤษฎีการวางเงื่อนไขแบบคลาสสิกมาใช้ในการเปลี่ยนทัศนคติที่ไม่ดีต่อวิชาต่าง ๆ เช่น นักเรียนไม่ชอบภาษาอังกฤษ แต่ชอบเกม ให้นักเรียนได้เล่นเกมในวิชาภาษาอังกฤษ ต่อมานักเรียนชอบวิชาภาษาอังกฤษเพราะได้เล่นเกม
- 11. ทฤษฎีการวางเงื่อนไขแบบการกระทำของสกินเนอร์ ในการนำไปใช้ในการเรียนการสอน 1. สร้างนิสัยที่ดีให้เด็ก เพื่อการสร้างคุณภาพแห่งชีวิต 2. ลบนิสัยที่ไม่ดีออกจากตัวเด็ก โดยวิธีการปรับพฤติกรรม 3. ให้การเสริมแรงแก่เด็กที่กระทำความดี 4. นำมาใช้สร้างบทเรียนสำเร็จรูป 5. นำมาใช้ในการสอนวิธีการพูดเป็นการให้แรงเสริมในการฝึกพูด
- 12. ทฤษฎีสȨมྺองกลุ่มเกสตัลท์ใȨารȨไปใช้ใȨารรียนการสอน 1. ครูชี้ให้เห็นวัตถุประสงค์หรือความมุ่งหมายของบทเรียน 2. อธิบายให้นักเรียนเห็นภาพรวม ๆ หรือโครงสร้างของบทเรียนก่อนสอน 3. แนะนำกิจกรรมที่นักเรียนควรฝึกปฏิบัติเพื่อนำไปสู่ความเข้าใจ 4. สอนให้นักเรียนแก้ปัญหาด้วยตนเองเพื่อนำไปสู่การคิดเป็น ทำเป็นและแก้ปัญหาเป็น
- 13. ทฤษฎีการรียนรู้ของเลวิน ในการนำไปใช้ในการเรียนการสอน 1. ครูใช้วิธีกลุ่มสัมพันธ์กับผู้เรียน จะได้เกิดการเรียนรู้ด้วยความเข้าใจ 2. ครูมุ่งเน้นการสอนแบบให้ผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง 3. ให้นักเรียนตั้งเป้าหมายในชีวิต เป้าหมายในแต่ละวิชา แต่ละบทเรียน 4. ใช้วิธีการจูงใจเพื่อกระตุ้นให้นักเรียนตอบสนองต่อบทเรียน 5. ฝึกให้นักเรียนรู้จักแก้ปัญหาในเกมง่าย ๆ และยากขึ้นตามลำดับ
- 14. ทฤษฎีการรียนรู้ของทอลแมน ในการนำไปใช้ในการเรียนการสอน 1. จัดการเรียนการสอนให้นักเรียนได้มีส่วนร่วมในการคิด เปิดโอกาสให้พูด และแสดงความคิดเห็น 2. จัดแบ่งนักเรียนเป็นกลุ่มเล็ก ๆ มอบงานหรือกิจกรรมให้ทุกกลุ่ม ให้สมาชิกทุกคนมีส่วนร่วมในกิจกรรมการเรียน เพื่อส่งเสริมการคิดเป็น ทำเป็น และแก้ปัญหาเป็น 3. ให้นักเรียนอภิปรายในชั้นเรียน หรือใช้กิจกรรมกลุ่มสัมพันธ์ เพื่อให้นักเรียนมีปฏิสัมพันธ์กับครูกับเพื่อน ๆ เพื่อให้เข้าใจบทเรียนยิ่งขึ้น