"Διαβάζω, διαβάζω...τον κόσμο αλλάζω!" ένα πολιτιστικό πρόγραμμα με οικολογική συνείδηση
- 2. • Πολιτιστικό πρόγραμμα φιλαναγνωσίας με οικολογικές προεκτάσεις • Σχολικό έτος: 2021-22 • Αμιγές τμήμα: 22 μαθητές/τριες Α6 ( και συμμετοχή άλλου ενός τμήματος σε δεύτερο χρόνο Α5) • Διάρκεια: Νοέμβριος- Μάιος (1 δίωρο μία φορά την εβδομάδα) • Χώρος: βιβλιοθήκη σχολείου/ αίθουσα διδασκαλίας • Υπεύθυνοι εκπαιδευτικοί: Σαράφη Μαρία ΠΕ02 και Ξουπλίδης Παναγιώτης ΠΕ03
- 3. Στόχοι προγράμματος • Λέσχη φιλαναγνωσίας Βασικός σκοπός: να αναπτυχθεί και να καλλιεργηθεί η αγάπη για το βιβλίο και η οικοδόμηση θετικής και σταθερής αναγνωστικής συμπεριφοράς μέσω της αισθητικής απόλαυσης Ταυτόχρονα, βασική επιδίωξη : να ενισχυθεί η επικοινωνία μεταξύ των μαθητών με αφορμή θέματα (κοινωνικά, περιβαλλοντικά κ.α.) που αναδύονται από λογοτεχνικά κείμενα συμβατά με το ηλικιακό επίπεδο των μαθητών μέσω της διαλογικής συζήτησης και άλλων παιδαγωγικών δραστηριοτήτων παιγνιώδους μορφής.
- 4. Στόχοι προγράμματος Ειδικότερα επιδιώκεται οι μαθητές/τριες : Να καλλιεργήσουν θετική στάση για το βιβλίο Να καλλιεργήσουν τις αναγνωστικές και γλωσσικές ικανότητές τους Να αναπτύξουν τη φαντασία, τη δημιουργικότητά και την κριτική σκέψη τους Να εκφράσουν τα συναισθήματά τους και τις απόψεις τους για τα σύγχρονα κοινωνικά και περιβαλλοντικά θέματα Να προβληματιστούν για την κλιματική αλλαγή και να αναλάβουν πρωτοβουλίες Να συν-δημιουργήσουν και να εξασκηθούν στην έννοια της θετικής ανατροφοδότησης
- 5. Κατευθύνσεις: 1η: ανάγνωση λογοτεχνικών βιβλίων/επιλογή βιβλίου αναφοράς 2η: δημιουργία βιβλιοπαρουσιάσεων- βιβλιοπροτάσεων 3η: παραγωγή πρωτότυπων λογοτεχνικών και πολυτροπικών κειμένων (δημιουργική γραφή) 4η: προσέγγιση σύγχρονων κοινωνικών και περιβαλλοντικών ζητημάτων (π.χ. κλιματική αλλαγή) με στόχο να αλλάξουμε τον κόσμο μας προς το καλύτερο με τη βοήθεια: των τεχνών, των νέων τεχνολογιών, αλλά και μέσα από βιωματικές δράσεις, παιχνίδια ρόλων και δημιουργική γραφή. 5η: εξερεύνηση τρόπων συνομιλίας του θεάτρου, του κινηματογράφου, της μουσικής και των εικαστικών τεχνών με τη λογοτεχνία. 6η: τεχνικές αφήγησης και ποιητικής γραφής με τρόπο διασκεδαστικό και παιγνιώδη Παιδαγωγική διαδικασία- υποθέματα
- 6. Μεθοδολογία- θεωρητικό πλαίσιο Το θεωρητικό πλαίσιο: • Η συνεργατική μάθηση (Vygotsky, 1978) • Ερμηνευτική μέθοδος (σημασία στον συγγραφέα και στο πλαίσιο παραγωγής κειμένου) • Δομισμός/ Νέα Κριτική/ αφηγηματολογία/ φορμαλισμός/σημειωτική (σημασία στο κείμενο ως κατασκευή- εκ του σύνεγγυς ανάγνωση) • Θεωρία πρόσληψης (H.R. Jauss) (πώς αλληλεπιδρά το κείμενο με τον αναγνώστη) • Θεωρία αναγνωστικής/αισθητικής ανταπόκρισης (W. Iser) • Η ανάγνωση ως διαδικασία (συζήτηση, εξατομίκευση, εσωτερίκευση) (Lehman και Scharer) • Διακειμενική ανάγνωση και ερμηνεία • Η σύνδεση ανάγνωσης και γραφής. • Η αυτόνομη μάθηση (Cohen)
- 7. Μεθοδολογία- θεωρητικό πλαίσιο Τυπολογία αναγνώστη κατά J. A. Appleyard 1.Αναγνώστης ως παίκτης (reader as player) παιδιά προσχολικής ηλικίας. 2.Αναγνώστης ως ήρωας/ηρωίδα (reader as hero and heroine) παιδιά σχολικής ηλικίας 3.Σκεπτόμενος αναγνώστης (reader as thinker) εφηβική ηλικία 4.Αναγνώστης ως ερμηνευτής (reader as interpreter) μετεφηβική ηλικία 5.Αναγνώστης ως πολυπράγμονας (pragmatic reader) ώριμη ηλικία. μας αφορούν κυρίως για τις πρώτες τάξεις του γυμνασίου
- 8. Μεθοδολογία- θεωρητικό πλαίσιο Tυπολογία κατά Christian Poslaniek 1. Ο τύπος του τελετουργικού αναγνώστη και της τελετουργικής ανάγνωσης (lecture rituelle) 2. Ο τύπος του χαλαρού αναγνώστη/ αναγνώστη παίκτη και της χαλαρής/ διασκεδαστικής ανάγνωσης (lecture distraire), 3. Ο εμπλεκόμενος αναγνώστης και η ανάγνωση εμπλοκής (lecture impliquée) 4. Ο έμπειρος αναγνώστης (lecture experte) 5. Η λογοτεχνική ανάγνωση (lecture littéraire). αφορούν παιδιά σχολικής ηλικίας και εφήβους
- 9. Υλοποίηση- στάδια 1. Γνωριμία και δέσιμο ομάδας με παιχνίδια- εμψυχώσεις Στο χώρο της βιβλιοθήκης : παιχνίδι γνωριμίας με τη βιβλιοθήκη. «Ανακαλύψτε τα βιβλία που σας δημιουργούν συναισθήματα!» Στόχος: απελευθέρωση φαντασίας, επαφή με τα βιβλία και το χώρο Παραδείγματα οδηγιών: Βρείτε ένα βιβλίο που: • Είναι χαρούμενο/ λυπημένο/ θυμωμένο • Τρώγεται/μυρίζει/ φωνάζει • Είναι ελαφρύ/βαρύ/ ζεστό/κρύο κλπ. ΔΕΝ ΥΠΑΡΧΟΥΝ ΣΩΣΤΕΣ ΚΑΙ ΛΑΘΟΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ - ΑΡΚΕΙ Η ΤΡΙΒΗ ΜΕ ΤΑ ΒΙΒΛΙΑ!
- 10. Υλοποίηση- στάδια 2. Καθορισμός στόχων προγράμματος 3. Σχεδιασμός και επιλογή υποθεμάτων μέσα από συζήτηση 4. Επιλογή βιβλίου αναφοράς
- 11. Υλοποίηση Τρόπος εργασίας: • Συνανάγνωση κεφαλαίων στην τάξη-εργαστήρι και συζήτηση • Ανάθεση εργασιών πάνω στα κεφάλαια και αναζήτηση υποθεμάτων • Παιγνιώδεις δραστηριότητες (π.χ. δραματοποίηση) • Αξιοποίηση των τεχνών για δραστηριότητες (ζωγραφική, κινηματογράφος, μουσική) • Αναζήτηση άλλων βιβλίων σχετικών με τα υποθέματα που ανέκυπταν κατά τη συζήτηση και μετά από ανάγνωσή τους από μαθητές/τριες, παρουσίαση τους στο εργαστήρι.
- 12. Υλοποίηση Τρόπος εργασίας: • Βιωματικές δράσεις με αφορμή τα θέματα που μας απασχόλησαν (κλιματική αλλαγή, οικολογική συνείδηση, κοινωνικές διαφορές κ.α.) • Ανάγνωση βιβλίων και δημιουργία ψηφιακής βιβλιοθήκης με βιβλιοπροτάσεις • Δραστηριότητες δημιουργικής γραφής • Δημιουργία ψηφιακής τάξης για όλο το υλικό του προγράμματος
- 13. Εγασίες Διερεύνηση στάσεων ηρώων- γάτων και αντιστοιχία τους με ανθρώπινους χαρακτήρες. Επιλογή χαρακτήρα και δημιουργία διαφόρων κειμένων από την οπτική γωνία του ήρωα. Παρουσίαση του χαρακτήρα από τα παιδιά που τον επέλεξαν με βιωματικό τρόπο (δραματικός μονόλογος/ διάλογος με άλλους ήρωες κλπ.)
- 14. Εγασίες • Παρακολούθηση της ταινίας Η ιστορία του γάτου που έμαθε σ'ένα γλάρο ... – VideoLink • Σχολιασμός της και σύγκριση με το βιβλίο σε επίπεδο λογοτεχνικό, κινηματογραφικό, πιστής απόδοσης της ιστορίας ή όχι, πρόσθεση ή αφαίρεση στοιχείων, σχολιασμός που δεν υπάρχει στην ταινία κλπ. • Παρακολούθηση της απόδοσης του βιβλίου σε κόμικ (από την εξαιρετική δουλειά της κας Προκοπίου ) και σχολιασμός όπως και με την ταινία • Προσπάθεια να φτιάξουμε και τα δικά μας κόμικ
- 15. Εγασίες
- 16. Εγασίες- βιβλιοπροτάσεις • Διαβάσαμε βιβλία και ετοιμάσαμε padlet με βιβλιοπροτάσεις για τους συμμαθητές μας και όποιον άλλο επίδοξο αναγνώστη. • "Διαβάζω, διαβάζω...τον κόσμο αλλάζω!" Βιβλιοπαρουσιάσεις •
- 17. Εγασίες • Ετοιμάσαμε την ψηφιακή μας τάξη για να επικοινωνούμε καλύτερα και να οργανώνουμε τις εργασίες μας! • https://eclass11.sch.gr/co urses/1901227236/
- 18. Εγασίες • Ασχοληθήκαμε με τον σχολικό εκφοβισμό με αφορμή βιβλία που διάβασαν μαθητές/τριες και μας παρουσίασαν στο εργαστήρι και ζωγραφίσαμε (μεταφέραμε και στα άλλα τμήματα τη συζήτησή μας και τις δράσεις μας)
- 19. Εγασίες
- 20. Εγασίες Στο εργαστήρι κανένα είδος βιβλίου δεν αποκλείστηκε: Κόμικ, Graphic novels , Audio books- ebooks Πλατφόρμες που αξιοποιήσαμε: • Ανοικτή Βιβλιοθήκη (openbook.gr) • Ηλεκτρονικό Αναγνωστήριο Εθνικής βιβλιοθήκης • Free Ebooks. gr • eBooks4Greeks • Βιβλιοθήκη | τοβιβλίο.net • Εκδόσεις Σαΐτα – Ομιλούντα βιβλία (audio books) • in books δωρεάν διαδραστικά βιβλία • Spotify
- 21. Εγασίες
- 22. Εγασίες- περιβαλλοντικές δρασεις • Ασχοληθήκαμε με το περιβάλλον και την κλιματική αλλαγή με αφορμή το βιβλίο αναφοράς μας και με τη μέθοδο της «ανεστραμμένης τάξης» σχεδιάσαμε και υλοποιήσαμε εργασίες και συζητήσαμε στην τάξη τις εργασίες μας. • Ηλεκτρονική Σχολική Τάξη (η-Τάξη) | Διαβάζω, διαβάζω... τον κόσμο αλ... | ΚΛΙΜΑΤΙΚΗ ΑΛΛΑΓΗ (sch.gr)
- 23. Εγασίες • Σχολιάσαμε βιβλία με θέμα το περιβάλλον που διάβασαν και μας παρουσίασαν μαθητές/τριες στο εργαστήρι.
- 24. Εγασίες- περιβαλλοντικές δρασεις • Συνεργαστήκαμε με το ΚΠΕ Ελευθερίου- Κορδελιού και Βερτίσκου και αξιοποιήσαμε το υλικό του «Τα υπέροχα δέντρα» • Παρακολουθήσαμε το διαδραστικό πρόγραμμα του ΚΠΕ «Το κλίμα αλλάζει! Εμείς;
- 25. Εγασίες- περιβαλλοντικές δρασεις • Αναμορφώσαμε τον σχολικό μας κήπο, βάψαμε και ομορφύναμε την αυλή μας!
- 26. Εγασίες- περιβαλλοντικές δρασεις • Για την παγκόσμια μέρα Δασοπονίας στην αυλή του σχολείου φυτέψαμε δεντράκια με τη συνεργασία του Δήμου μας και παίξαμε παιχνίδια με τους εμψυχωτές του ΚΠΕ Ελευθερίου-Κορδελιού και Βερτίσκου
- 27. Εκδρομή • Πήγαμε την εκπαιδευτική μας εκδρομούλα!
- 29. Παρουσίαση προγράμματος Ευχαριστούμε για την προσοχή σας!