3. Definisi
Penerangan tentang apa yang guru
boleh lakukan serta menyediakan
hala tuju dan struktur untuk
menyokong pembangunan guru dan
kesediaan guru.
(NSW Institute of Teachers, 2005)
Satu rujukan utama bagi
bidang tugas seorang guru
4. National Council Teaching Mathematic
(NCTM)
Saluran untuk orang ramai menyatakan pendapat mengenai
pendidikan matematik
Menggalakkan pembinaan visi, kepimpinan dan
profesionalisme dikalangan guru
Menyumbang kepada suasana pembelajaran matematik yang
berkualiti.
6. LATIHAN YANG BERMAKNA
PERANAN GURU
PERANAN PELAJAR
ALAT BANTU MENGAJAR
PERSEKITARAN PEMBELAJARAN
ANALISIS PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARAN
STANDARD
PENGAJARA
N
MATEMATIK
8. Pengajaran dan pembelajaran dalam
Matematik berbeza dengan matapelajaran lain.
Di samping kemahiran mengira yang
melibatkan daya pemikiran dan kreativiti yang
tinggi, ianya juga memerlukan kefahaman
sesuatu konsep dengan tepat dan menyeluruh
Tengku Zawawi Bin Tengku Zainal (1997)
14. APLIKASI
menanamkan kesedaran dalam diri
pelajar tentang kegunaan dan
kepentingan Matematik
Pelajar tidak berasa subjek Matematik
merupakan subjek mengira
20. Mengemukakan soalan
yang dapat melibatkan
semua pelajar dengan
aktif dan mencabar
minda
Memberi tumpuan
kepada idea
daripada semua
pelajar
Memupuk pelajar
untuk membentangkan
idea secara lisan dan
penulisan
Memilih idea yang
boleh dibincangkan
secara mendalam
Menentukan cara
pengajaran dan pemasaan
yang sesuai untuk
mengulaskan idea dalam
istilah matematik
Menentukan masa yang sesuai
untuk membekalkan
maklumat, mengaitkan sesuatu
isu, membentuk
model, membimbing dan
memberi cabaran kepada
pelajar
Menggalakkan
pelajar untuk
melibatkan diri
dalam perbincangan
PERANAN GURU
21. Mengemukakan soalan
yang dapat melibatkan
semua pelajar dengan
aktif dan mencabar
minda
Memberi tumpuan
kepada idea
daripada semua
pelajar
Memupuk pelajar
untuk membentangkan
idea secara lisan dan
penulisan
Memilih idea yang
boleh dibincangkan
secara mendalam
Menentukan cara
pengajaran dan pemasaan
yang sesuai untuk
mengulaskan idea dalam
istilah matematik
Menentukan masa yang sesuai
untuk membekalkan
maklumat, mengaitkan sesuatu
isu, membentuk
model, membimbing dan
memberi cabaran kepada
pelajar
Menggalakkan
pelajar untuk
melibatkan diri
dalam perbincangan
PERANAN GURU
1
Merangsang pelajar melakukan
penakulan secara logik
2
Memupuk pelajar untuk
mengemukakan pendapat
3
Memantau penyertaan pelajar
dalam wacana dalam kelas
23. Mendengar, bertindak balas dan mempersoal
Menggunakan pelbagai alat, menyelesaikan
masalah, berkomunikasi
Mengenalpasti masalah dan soalan
Membuat tekaan kepada penyelesaian
Meneroka contoh dan counterexample untuk
membuktikan tekaan
Meyakinkan diri dan rakan-rakan
Bukti matematik
PERANAN PELAJAR
26. ALAT DAN BAHAN DALAM
PENGAJARAN MATEMATIK
Apa itu alat bantu mengajar?
Kelengkapan yang digunakan dalam
menyampaikan pengajaran.
Atan Long (1982) berpendapat
bahawa alat bantu mengajar ada
berbagai jenis.
Alat yang menyokong penyampaian
pembelajaran.
27. KEPENTINGAN PENGGUNAAN
ABM
1-Asas yang kukuh
bagi sesuatu
konsep
3-memberi
pengalaman
sebenar
4-Menyediakan pengalaman yang
tidak diperolehi melalui bahan-bahan
lain dan menjadikan pembelajaran
lebih mendalam dan pelbagai.
5- Pemahaman
pelajar
2-menjadikan
pembelajaran
lebih kekal
35. Contoh bahan bercorak pengalaman dan
bahan sebenar:
Analogi dan cerita
Persembahan lisan dan drama
Alat sebenar dari alam sekitar
36. PERKARA YANG PERLU
DIBERI PERHATIAN
APABILA
MENGGUNAKAN ABM
Peka dalam
penyediaan
jenis-jenis
alatan Cekap dalam
mengendalikan
alat bantu
mengajar
Alat bantu
mengajar
harus sentiasa
berada
didalam
keadaan baik
37. KESIMPULAN
Penggunaan alat bantu mengajar adalah
penting, kerana dengan penggunaannya
bukan sahaja pembelajaran pelajar
menjadi menarik, malah pemahaman
konsep matematik pelajar dapat
dipertingkatkan
Dapat menjimatkan masa guru serta
dapat jadikan p&p berpusatkan pelajar
44. o Lantai yang bersih
o Susunan meja dan kerusi yang
tersusun
o Tingkap yang tidak berhabuk
o Pencahayaan yang mencukupi
o Pengudaraan yang baik
o Papan kenyataan yang dilengkapi
dengan jadual waktu, jadual
bertugas, carta organisasi,sudut
matematik dll
50. TRADISIONAL
(INDIVIDU)
Sesuai ujian &
peperiksaan
-Murid di belakang
kurang memberi
tumpuan dan akan
menimbulkan
masalah
KUMPULAN Menggalakkan
pelajar bekerjasama
dalam kumpulan
-Sesetengah murid
berbual-bual di dalam
kumpulan
LADAM KUDA Semua pelajar
berada di hadapan
guru
Tumpuan pelajar
meningkat dan
masalah disiplin
berkurang
-hanya sesuai untuk
bilangan pelajar yang
sedikit
59. Pembelajaran matematik yang mantap dan
signifikan serta meningkatkan
kecenderungan positif pelajar terhadap
matematik
Mengembangkan idea pelajar
Menyesuai dan mengubah aktiviti pengajaran
Membuat rancangan jangka pendek dan
jangka panjang.
Menerangkan pembelajaran setiap pelajar
kepada ibubapa, pentadbir dan pelajar itu
sendiri.
61. ASPEK YANG PERLU DIANALISIS
Pemahaman pelajar terhadap konsep dan
kaedah
Keupayaan pelajar membuat penakulan
Pembawaan murid terhadap matematik
62. MENILAI KEFAHAMAN MURID
a) Ujian
b) Penyertaan murid dalam kumpulan kecil
c) Temu bual secara individu
d) Jurnal / buku latihan murid
e) Perbincangan seluruh kumpulan
63. Guru perlu sentiasa analisis pengajaran
Menggunakan pelbagai strategi untuk
membantu pelajar
Sentiasa pantau keupayaan pelajar
menganalisis, merangka dan menyelesaikan
masalah bertepatan dengan konsep
matematik
