際際滷

際際滷Share a Scribd company logo

Stefanet constanta 2013

Download as PPT, PDF
D
DianaStefanet
1 of 14
Downloaded 12 times
PROBLEMAVALORILOR DOMINANTE I TREBUIN鄭ELOR LA PREADOLESCEN鄭I Diana TEFANE鄭, doctor 樽n psihologie, specialist principal al Direc釘iei generale educa釘ie, tineret i sport, mun.Chiinu Constan a, 2013
Cine sunt preadolescenCine sunt preadolescen ii?ii?
Care sunt valorile la v但rstaCare sunt valorile la v但rsta preadolescent?preadolescent? Sistemul valoric al preadolescentului este 樽n formare. Pe parcursul preadolescen釘ei are loc o analiz profund i o apreciere serioas a experien釘ei individuale deja acumulate, are loc determinarea pozi釘iei de via釘, precum i revizuirea atitudinii fa釘 de oameni, societate [5]. Formarea concep釘iei despre lume reprezint un pas important 樽n evolu釘ia personalit釘ii. Valorile individuale se formeaz de-a lungul vie釘ii sub influen釘a procesului educa釘ional, experien釘ei, mediului cultural, cu alte cuvinte a prin釘ilor, prietenilor, profesorilor.
Care sunt motivele dominante?Care sunt motivele dominante? La nivelul motiva釘ional, v但rsta preadolescent se caracterizeaz prin: tendin釘a spre autonomie, acceptare, 樽n釘elegere, afec釘iune, cunoatere i afirmare. Motivul dominant al comportamentului preadolescentului la 樽nceputul perioadei (v但rsta de 10-12 ani) este trebuin釘a 樽n pozi釘ie demn 樽n colectiv, adic de autoafirmare. Formele negative de manifestare a acestei trebuin釘e sunt: negativismul, 樽ncierarea, samavolnicia, bravarea cu propriile defecte, bariera de sens, 樽ncp釘但narea, sarcasmul, batjocura. Forme pozitive: succesul la 樽nv釘tur, umorul.
Care sunt motivele dominante?Care sunt motivele dominante? Iar motivul dominant la sf但ritul perioadei preadolescen釘ei (v但rsta de 14-15 ani) este trebuin釘a 樽n autodeterminare (cine sunt eu?) cu bravarea independen釘ei, tendin釘a de a rsturna autorit釘ile, originalitatea, orgoliul i vanitatea, nonconformismul, confruntarea; trebuin釘a 樽n popularitate, 樽nclina釘ia spre dreptate. Totui, 樽n sfera motiva釘ional a procesului de comunicare a preadolescentului, cel mai viu se manifest trebuin釘a 樽n afiliere, apartenen釘 la un grup i trebuin釘a 樽n prietenie, acea tendin釘 de a cuta rela釘ii apropiate, bazate pe ataament emo釘ional profund i interese comune.
Problema cercetriiProblema cercetrii Care sunt 樽n condi釘iile actuale trebuin釘ele preadolescen釘ilor, care sunt orientrile valorice actuale ale preadolescen釘ilor i cum ar trebui s intervenim pentru a le ameliora? Este adevrat ceea ce sus釘in unii prin釘i i profesori c preadolescen釘ii sunt reci, distan釘a釘i, indiferen釘i, c nu au nimic sf但nt? Acestea ar fi unele din 樽ntrebrile la care inten釘ionm s rspundem 樽n actuala lucrare.
E antion i metode E antion i metode n continuare 樽n scopul determinrii orientrii valorice a preadolescen釘ilor, a trebuin釘elor dominante am efectuat o cercetare. Cercetarea noastr s-a realizat pe un eantion de 50 elevi ai claselor VIII. Au fost aplicate urmtoarele metode psihodiagnostice: testul pentru descoperirea trebuin釘elor, ancheta pentru studierea valorilor vitale, chestionarul de personalitate Cattell.
Motivele dominanteMotivele dominante Pe primul plan nevoia 樽n stim, ceea ce denot necesitatea primordial a preadolescentului 樽n respectul din partea celor din jur, despre sensibilitatea fa釘 de jignire sau ofens aduse demnit釘ii proprii. Cea mai mic medie a fost 樽nregistrat la nevoia 樽n autorealizare. Preadolescentul este mai pu釘in preocupat de satisfacerea nevoii de 樽mplinire de sine, de dob但ndirea capacit釘ii de autocontrol.
Rezultatele adolescen釘ilor la Ancheta valorile vitale
Compara釘ia statistic a rezultatelor pune 樽n eviden釘 diferen釘e semnificative la urmtoarele variabile: trebuin釘a 樽n stim i valoarea scopul i sensul vie釘ii (p=0,01), recunoatere social (p=0,01). Aceste date ne conduc la ideea c satisfacerea nevoii 樽n stim contribuie la creterea recunoaterii sociale, la cutarea sensului 樽n via釘. Exist corela釘ii 樽ntre valoarea comunicare intim i factorii E, factorul F (p=0,01) i factorul I (p=0,05), ceea ce permite de a sus釘ine c 樽n cadrul rela釘iilor cu semenii preadolescen釘ii manifest un comportament combativ i 樽n acelai timp impulsiv i vesel, spirit practic, 樽nso釘it de insensibilitate fa釘 de al釘ii. Totodat am constatat c preadolescen釘ii care manifest factorul I se caracterizeaz prin srcia valorilor altruiste, morale, creativitatea, 樽nv釘tura (p=0,05).
Concluzii Problema valorilor la t但nra genera釘ie este actual. Valorile care au existat, fiind importante pentru genera釘iile anterioare, sunt pe cale de dispari釘ie, iar altele noi nu au fost create sau nu au pondere major. Ca urmare unul din obiectivele psihologului devine necesitatea cultivrii respectului, responsabilit釘ii, toleran釘ei, umanismului la elevi. T但nra genera釘ie are nevoie imperioas de modele i idealuri pentru a deveni personalit釘i mature autoactualizate. Subestimarea problemelor colare, dificult釘ilor de rela釘ionare interpersonal aprute la preadolescen釘i, ignorarea sau interpretarea lor superficial, 樽nt但rzierea 樽n ameliorarea sau prevenirea lor poate conduce la formarea comportamentului deviant, la creterea riscului de abandon colar, crime, suicid, 樽n general, la euarea unor aspira釘ii de viitor i ratarea social a personalit釘ii 樽n formare. Astfel coala ajunge institu釘ia care contribuie la dezvoltarea personalit釘ii copilului, educa釘iei unui cet釘ean demn i responsabil, cult i competent.
Recomandri pentru asigurarea dezvoltrii i sus釘inerii culturii axiologice la elevi: Promovarea tradi釘iilor 樽n societate, crearea i pstrarea idealurilor (model de erou literar, erou na釘ional etc.); Colaborarea coal printe prin implicarea activ a prin釘ilor 樽n via釘a colar a copilului; Cultivarea valorilor de ctre coal prin oferirea modelelor de personalitate pedagogic. Cadrele didactice s respecte codul deontologic 樽n activitatea profesional; Dezvoltarea responsabilit釘ii, empatiei, toleran釘ei, altruismului la edin釘ele de training psihologic; Studierea obligatorie a urmtoarelor discipline op釘ionale: Psihologie, Educa釘ia pentru via釘a de familie, Arta discu釘iei, Cultura comunicrii, Educa釘ie pentru sntate, Etic, Estetic, Conflictologie. Promovarea valorilor morale de ctre mass-media prin diverse programe educa釘ionale etc.
MUL鄭UMESC!!!MUL鄭UMESC!!! "Trateaz-i pe oameni aa cum ar merita s fie i 樽i vei ajuta s devin ceea ce sunt 樽n stare s fie". Goethe
Aceste date ne vorbesc despre necesitatea primordial a preadolescentului 樽n respectul din partea celor din jur, despre sensibilitatea fa釘 de jignire sau ofens aduse demnit釘ii proprii. Nevoia 樽n respect vizeaz dorin釘a de apreciere a cunotin釘elor, calit釘ilor, competen釘elor, performan釘elor de ctre cei din jur. Iat de ce preadolescentul reac釘ioneaz agresiv sau autodistructiv 樽n cazul manifestrii nerespectului fa釘 de personalitatea sa. Cea mai mic medie a fost 樽nregistrat la nevoia 樽n autorealizare. Preadolescentul este mai pu釘in preocupat de satisfacerea nevoii de 樽mplinire de sine, de dob但ndirea capacit釘ii de autocontrol.

More Related Content

Stefanet constanta 2013

  • 1. PROBLEMAVALORILOR DOMINANTE I TREBUIN鄭ELOR LA PREADOLESCEN鄭I Diana TEFANE鄭, doctor 樽n psihologie, specialist principal al Direc釘iei generale educa釘ie, tineret i sport, mun.Chiinu Constan a, 2013
  • 2. Cine sunt preadolescenCine sunt preadolescen ii?ii?
  • 3. Care sunt valorile la v但rstaCare sunt valorile la v但rsta preadolescent?preadolescent? Sistemul valoric al preadolescentului este 樽n formare. Pe parcursul preadolescen釘ei are loc o analiz profund i o apreciere serioas a experien釘ei individuale deja acumulate, are loc determinarea pozi釘iei de via釘, precum i revizuirea atitudinii fa釘 de oameni, societate [5]. Formarea concep釘iei despre lume reprezint un pas important 樽n evolu釘ia personalit釘ii. Valorile individuale se formeaz de-a lungul vie釘ii sub influen釘a procesului educa釘ional, experien釘ei, mediului cultural, cu alte cuvinte a prin釘ilor, prietenilor, profesorilor.
  • 4. Care sunt motivele dominante?Care sunt motivele dominante? La nivelul motiva釘ional, v但rsta preadolescent se caracterizeaz prin: tendin釘a spre autonomie, acceptare, 樽n釘elegere, afec釘iune, cunoatere i afirmare. Motivul dominant al comportamentului preadolescentului la 樽nceputul perioadei (v但rsta de 10-12 ani) este trebuin釘a 樽n pozi釘ie demn 樽n colectiv, adic de autoafirmare. Formele negative de manifestare a acestei trebuin釘e sunt: negativismul, 樽ncierarea, samavolnicia, bravarea cu propriile defecte, bariera de sens, 樽ncp釘但narea, sarcasmul, batjocura. Forme pozitive: succesul la 樽nv釘tur, umorul.
  • 5. Care sunt motivele dominante?Care sunt motivele dominante? Iar motivul dominant la sf但ritul perioadei preadolescen釘ei (v但rsta de 14-15 ani) este trebuin釘a 樽n autodeterminare (cine sunt eu?) cu bravarea independen釘ei, tendin釘a de a rsturna autorit釘ile, originalitatea, orgoliul i vanitatea, nonconformismul, confruntarea; trebuin釘a 樽n popularitate, 樽nclina釘ia spre dreptate. Totui, 樽n sfera motiva釘ional a procesului de comunicare a preadolescentului, cel mai viu se manifest trebuin釘a 樽n afiliere, apartenen釘 la un grup i trebuin釘a 樽n prietenie, acea tendin釘 de a cuta rela釘ii apropiate, bazate pe ataament emo釘ional profund i interese comune.
  • 6. Problema cercetriiProblema cercetrii Care sunt 樽n condi釘iile actuale trebuin釘ele preadolescen釘ilor, care sunt orientrile valorice actuale ale preadolescen釘ilor i cum ar trebui s intervenim pentru a le ameliora? Este adevrat ceea ce sus釘in unii prin釘i i profesori c preadolescen釘ii sunt reci, distan釘a釘i, indiferen釘i, c nu au nimic sf但nt? Acestea ar fi unele din 樽ntrebrile la care inten釘ionm s rspundem 樽n actuala lucrare.
  • 7. E antion i metode E antion i metode n continuare 樽n scopul determinrii orientrii valorice a preadolescen釘ilor, a trebuin釘elor dominante am efectuat o cercetare. Cercetarea noastr s-a realizat pe un eantion de 50 elevi ai claselor VIII. Au fost aplicate urmtoarele metode psihodiagnostice: testul pentru descoperirea trebuin釘elor, ancheta pentru studierea valorilor vitale, chestionarul de personalitate Cattell.
  • 8. Motivele dominanteMotivele dominante Pe primul plan nevoia 樽n stim, ceea ce denot necesitatea primordial a preadolescentului 樽n respectul din partea celor din jur, despre sensibilitatea fa釘 de jignire sau ofens aduse demnit釘ii proprii. Cea mai mic medie a fost 樽nregistrat la nevoia 樽n autorealizare. Preadolescentul este mai pu釘in preocupat de satisfacerea nevoii de 樽mplinire de sine, de dob但ndirea capacit釘ii de autocontrol.
  • 10. Compara釘ia statistic a rezultatelor pune 樽n eviden釘 diferen釘e semnificative la urmtoarele variabile: trebuin釘a 樽n stim i valoarea scopul i sensul vie釘ii (p=0,01), recunoatere social (p=0,01). Aceste date ne conduc la ideea c satisfacerea nevoii 樽n stim contribuie la creterea recunoaterii sociale, la cutarea sensului 樽n via釘. Exist corela釘ii 樽ntre valoarea comunicare intim i factorii E, factorul F (p=0,01) i factorul I (p=0,05), ceea ce permite de a sus釘ine c 樽n cadrul rela釘iilor cu semenii preadolescen釘ii manifest un comportament combativ i 樽n acelai timp impulsiv i vesel, spirit practic, 樽nso釘it de insensibilitate fa釘 de al釘ii. Totodat am constatat c preadolescen釘ii care manifest factorul I se caracterizeaz prin srcia valorilor altruiste, morale, creativitatea, 樽nv釘tura (p=0,05).
  • 11. Concluzii Problema valorilor la t但nra genera釘ie este actual. Valorile care au existat, fiind importante pentru genera釘iile anterioare, sunt pe cale de dispari釘ie, iar altele noi nu au fost create sau nu au pondere major. Ca urmare unul din obiectivele psihologului devine necesitatea cultivrii respectului, responsabilit釘ii, toleran釘ei, umanismului la elevi. T但nra genera釘ie are nevoie imperioas de modele i idealuri pentru a deveni personalit釘i mature autoactualizate. Subestimarea problemelor colare, dificult釘ilor de rela釘ionare interpersonal aprute la preadolescen釘i, ignorarea sau interpretarea lor superficial, 樽nt但rzierea 樽n ameliorarea sau prevenirea lor poate conduce la formarea comportamentului deviant, la creterea riscului de abandon colar, crime, suicid, 樽n general, la euarea unor aspira釘ii de viitor i ratarea social a personalit釘ii 樽n formare. Astfel coala ajunge institu釘ia care contribuie la dezvoltarea personalit釘ii copilului, educa釘iei unui cet釘ean demn i responsabil, cult i competent.
  • 12. Recomandri pentru asigurarea dezvoltrii i sus釘inerii culturii axiologice la elevi: Promovarea tradi釘iilor 樽n societate, crearea i pstrarea idealurilor (model de erou literar, erou na釘ional etc.); Colaborarea coal printe prin implicarea activ a prin釘ilor 樽n via釘a colar a copilului; Cultivarea valorilor de ctre coal prin oferirea modelelor de personalitate pedagogic. Cadrele didactice s respecte codul deontologic 樽n activitatea profesional; Dezvoltarea responsabilit釘ii, empatiei, toleran釘ei, altruismului la edin釘ele de training psihologic; Studierea obligatorie a urmtoarelor discipline op釘ionale: Psihologie, Educa釘ia pentru via釘a de familie, Arta discu釘iei, Cultura comunicrii, Educa釘ie pentru sntate, Etic, Estetic, Conflictologie. Promovarea valorilor morale de ctre mass-media prin diverse programe educa釘ionale etc.
  • 13. MUL鄭UMESC!!!MUL鄭UMESC!!! "Trateaz-i pe oameni aa cum ar merita s fie i 樽i vei ajuta s devin ceea ce sunt 樽n stare s fie". Goethe
  • 14. Aceste date ne vorbesc despre necesitatea primordial a preadolescentului 樽n respectul din partea celor din jur, despre sensibilitatea fa釘 de jignire sau ofens aduse demnit釘ii proprii. Nevoia 樽n respect vizeaz dorin釘a de apreciere a cunotin釘elor, calit釘ilor, competen釘elor, performan釘elor de ctre cei din jur. Iat de ce preadolescentul reac釘ioneaz agresiv sau autodistructiv 樽n cazul manifestrii nerespectului fa釘 de personalitatea sa. Cea mai mic medie a fost 樽nregistrat la nevoia 樽n autorealizare. Preadolescentul este mai pu釘in preocupat de satisfacerea nevoii de 樽mplinire de sine, de dob但ndirea capacit釘ii de autocontrol.