Stilovi vo¦éenja u¦îitelja
- 1. STILOVI VOĐENJA UČITELJA Autokratski učitelj- koristi stil vođenja u kojem je sva moć i vlast u rukama jedne osobe. To je stari tradicionalni učitelj koji ima visoka očekivanja od učenika. Kod njega vlada rad, red i disciplina. Njegova predavanja su većinom usmena izlaganja gdje učenici točno zapisuju predavanje i po zabilješkama izlaze na ispite. Vrlo je strog, ne dozvoljava prekidanje njegovih predavanja, nikakva pitanja nisu poželjna. Nastava mu je strogo strukturirana sa jasnim pravilima ponašanja na satu koje stalno kontrolira. Vođenje nastavom ostvaruje prijetnjama i kaznama. U svom radu stvara atmosferu straha dok on govori učenici moraju šutjeti. Cijeni poslušnost, bezpogovorno izvršenje dobivene zadaće točno onako kako je on odredio. Demokratski učitelj-koristi stil vođenja gdje dozvoljava podređenima da sudjeluju u procesu donošenja odluke. U svojim predavanjima koristi dijalošku metodu nastave. Vrlo dobro zna sposobnosti učenika i zahtjevi su mu malo iznad sposobnosti osobe. Svaku svoju odluku prije nego što donese voli raspraviti sa učenicima i voli izraziti svoje mišljenje. Uvijek komunicira sa učenicima, voli da mu se prekine predavanje ako nešto nije razumljivo ili jasno. Uvažava mišljenja svojih učenika, pokazuje veliku brigu i razumijevanje za svaki problem u razredu. Ponaša se kao prijatelj prema učenicima, i njegovi učinci na druge su vrlo pozitivni. U svom radu potiče samopoštovanje i samopouzdanje učenika. Njegovi učenici sami donose odluke o svom učenju a samim time preuzimaju odgovornost. Emocionalni učitelj- koristi stil vođenja gdje prati potrebe podređenih i na njihovo reagiranje donosi odluke. Usmjeren ja na učenika, stalno prati kako reagiraju učenici i koje su njihove emocionalne potrebe. Njegov je stav da za uspješno učenje treba se stvoriti pozitivna, ugodna socio - emocionalna klima, uspješnije se uči u atmosferi veselja, zabave nego torture i straha. Sva svoja predavanja usmjerava na potrebe učenika, čak i na štetu obrazovnih sadržaja. Pokazuje puno topline i pozitivnih osjećaja, nikada ne zanemaruje školska postignuća učenika. U svom radu potiče suradničke, partnerske, a ne natjecateljske odnose. Razredna klima je kao mala obitelj, svi su povezani i brinu jedni o drugima, učenici rado dolaze u školu. Laissez – faire učitelj- koristi stil vođenja gdje se ne upleće u rad podređenih, koji imaju veliku slobodu i odriješene ruke u svom ponašanju i radu. Zaokupljen je samim sobom i svojim problemima, nije previše zainteresiran što se događa sa učenicima i odgojno obrazovnim procesom. Svaku dobivenu zadaću odradi sa minimalnim utroškom energije. U svojoj nastavi vrlo je pasivna i prepušta inicijativu i odgovornost učenicima. Glavni cilj mu je da mirno i sa što manje sukoba obavi svoj rad, u ocjenjivanju je popustljiv. Nema potrebe mijenjati svoju nastavu, ne uvodi nove nastavne metode i nove sadržaje. Učenici na njegovoj nastavi nameću svoja pravila, snižavaju akademske kriterije. Bitno mu je da se bliži kraj nastave i da sve prođe bez zapitkivanja i sukoba.