Suports Digitals per accedir al currículum quan hi ha dificultats en la lectura i l’escriptura
- 1. Suports Digitals per accedir al currículum quan hi ha dificultats en la lectura i l’escriptura Joaquin Fonoll jfonoll@xtec.cat http://www.jfonoll.cat/ Consultor en Tecnologia per l'Educació Inclusiva i la Diversitat Funcional. ACTE Associació Catalana de Telemàtica Educativa http://acte.cat https://proyectosdeaprendizaje.wikispaces.com
- 4. Mary Warnock es filòsofa i treballa a l’Universitat d’Oxford Informe fet per encàrrec del Secretariat d'Educació del Regne Unit • El 20 % dels alumnes presenten algun problema d'aprenentatge al llarg de la seva escolarització • En un 2 %, les dificultats són de tipus permanent Informe Warnock (1974) Sempre hi ha alumnat amb dificultats i cal preveure la forma d’atendre’l
- 5. El professorat sol atribuir les dificultats d’aprenentatge als alumnes sense adonar-se que aquest és un punt de vista particular i parcial. Dificultats d’aprenentatge, diversitat i NEE Hi ha altres persones i factors implicats:
- 6. LES INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES Dr. Howard Gardner de la Universitat de Harvard Al 1979, H. Gardner va rebre un encàrrec de la Fundació Holandesa Bernard Van Leer d’estudiar el potencial humà. Al 1983: formulà una nova teoria de la intel·ligència: “Estructures de la ment”http://www.youtube.com/watch?v=U9PkESxUjEY&feature=channel_page
- 7. INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES A L’AULA 2.0 Aplicacions a l’aula Núria Alart www.xtec.cat/~nalart, nalart@xtec.cat Pont de Suert / Vielha setembre 2010
- 8. FRONTAL TEMPORAL PARIETAL OCCIPITA L CÒRTEX CEREBRAL- INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES- SITUACIÓ Lingüística: l.temporal esquerra i frontal A:Broca y Wernicke Logicomatemàtica: l. frontal esquerre i parietal dret Musical: l.temporal dret Cinestèsicacorporal: cerebel, ganglis basals escorça motriu Naturalista: l.parietal esquerra Intrapersonal: l.frontal, parietals i sistema límbic Interpersonal: l.frontals, temporals (hemisferi dret) i Visualespacial: regions posteriors de l’hemisferi dret Existencial: l.temporal Font: T. Armstrong CEREBEL
- 9. Capacitat de produir i apreciar ritmes, tons, timbres… Sensibilitat als patrons lògics o numèrics. Sensibilitat especial pel llenguatge parlat i escrit Capacitat de reconèixer i manipular espais. Capacitat d’autoestima i automotivació. Capacitat de controlar els moviments corporals i de manipular objectes Capacitat de percebre i comprendre als altres Capacitat d’identificació del llenguatge natural. Capacitat de situar-se un mateix en relació característiques Dibuixos: GRAIM
- 10. Com puc desenvolupar... Capacitat de percebre el món visualespacial de manera precisa. Sensibilitat al color, les línies, les formes, l’espai i les relacions entre aquest elements.
- 11. CAST Centre de Tecnologia Especial Aplicada (Center for Applied Special Technology) http://www.udlcenter.org/ Anne Meyer Dr David Rose Neuropsicòleg Professor de Harward TAC i educació https://www.youtube.com/watch?v=KNbHew448y E https://www.youtube.com/watch?v=kOJLjuK3nWM http://www.educadua.es/
- 12. 1989, Ronald Mace planteja el concepte de “Disseny Universal” com una estratègia per obtenir “productes i entorns accessibles” Ronald Mace Arquitecte1941-1998 http://www.design.ncsu.edu/cud/ Disseny Universal
- 13. Disseny Universal • El disseny universal és una estratègia que te per objectiu el disseny i la composició dels diferents entorns i productes, accessibles i comprensibles, així com utilitzables per totom , en la major mesura i de la forma més autònoma i natural possible, sense la necessitat d'adaptacions i solucions especialitzades.
- 16. Menjador escolar
- 17. Restaurant a la carta
- 18. Menú del migdia
- 19. Disseny Universal per l’aprenentatge Xarxes de Reconeixement Acces al contingut Com recollim i classifiquem els fets el que veiem, sentim i llegim. Identificar lletres, paraules, o l'estil d'un autor són tasques de reconeixement Presentar la informació i el contingut de diferents maneres Xarxes d’Estratègia Acces a l’activitat La planificació i la realització de tasques. Com ens organitzem i expressem les nostres idees. Escriure un text o resoldre un problema requereixen estratègies diferents Preveure formes diferents per a què els estudiants expressin el que saben . Xarxes afectives La motivació Estratègies i recursos per comprometre als estudiants i mantenir-los motivats. Per quines raons se senten desafiats, excitats o interessat. Estimular l'interès i la motivació per a l'aprenentatge Múltiples formes de compromis
- 21. Els romans
- 22. Presentacions (Power Point) Videotutorials Còmics Altres https://www.movenote.com/ http://www.toondoo.com/ https://scratch.mit.edu/
- 23. La competència lectora consisteix en la comprensió i l’ús de textos escrits, i en la reflexió personal sobre aquests textos amb la finalitat d’assolir les metes pròpies, desenvolupar el coneixement i el potencial personal i participar en la societat (OCDE, 2001)..
- 24. Literal Interpretativa Reproduir literalment el text Text col·lectiu (bíblia) Lectura en veu alta Interpretar el text en el seu context Impremta llibre personal Lectura en veu baixa Crítica Identificar la intenció o pensament de l’autor Internet text sense guió ni veracitat Llegir per pensar Tipus de comprensió lectora
- 25. Problemes en la comprensió lectora ? Si la comprensió d’informació oral és molt superior a la escrita
- 26. LECTOR TEXT CONTINGUT Accions i recursos envers el
- 27. Suport del lector expert Que pot fer l’alumne quan no té el suport del mestre / expert ? Com ens pot ajudar la tecnologia? Aprendre a llegir
- 28. “No hi ha gaire diferència entre llegir un informe en paper o fer-ho en un ordinador sense connexió, però si que n’hi ha si ho fem connectats a la xarxa, perquè a aleshores podem accedir instantàniament a multitud de recursos que en ajuden a entendre l’informe d’una altra manera ...” Daniel Cassany Llegir 2.0
- 29. Suports digitals al LECTOR
- 30. Síntesi de veu (TTS) Text Font de lletres Procesador de text Text en pantalla Text Síntesi de veu Lector de pantalla Parla a l’altaveu Recurs que permet convertir en audio qualsevol text escrit
- 31. Síntesi de veu FestCat: NVDA MsAgent Lectura de textosUpctv Lectors de pantalla Orca Narrator
- 32. Sistemes pictogràfics de comunicació Vocabulari - Diccionaris Diccionari de símbols SPC MIC Arasaac AraWord Plaphoons http://www.jlagares.org
- 33. Núvol de Paraules Wordcloud Resum automàtic de lèxic d’un text. Pot ajudar abans de la lectura per: • Escollir un text • Conèixer el vocabulari utilitzat Pot ajudar durant la lectura a identificar parts essencials Visualitzadors gràfics de dades
- 34. Copiar i enganxar Fer clic Configurar per millorar la lectura Que cal fer? http://www.wordle.net/
- 35. Diccionaris - Traductors - Recursos en línia Diccionari escrit (dependència de la lectura) Diccionari visual
- 37. Resums automàtic (Word) •Anticipació al contingut d’un text •Útil amb determinades tipologies de text •Verificar si un text està ben escrit SWESUM http://swesum.nada.kth.se/index-eng-adv.html Automàtic Text Summarize http://www.splitbrain.org/services/otsOpen Text Summarizer http://www.extractorlive.com/upload_demo.htmlExtractor
- 39. Plantilla Word i OpenOffice - Tipografies especials per a dislèxia , Ambrosio Gassol
- 40. Estils de text • Estructuren la informació • Donen coherència gràfica • Faciliten la lectura Fulls d’estils: Defineixen els estils de text d’un document. És útil separar els estils de text dels continguts (plantilles) Determinen les característiques tipogràfiques d’un document. Llibre d’estils: Exposen les normes i els criteris d’una publicació o empresa
- 41. http://www.facillectura.es/ Documens elaborats amb especial cura per poder ser llegits i entesos per persones que tenen dificultats lectores i/o de comprensió. Segueixen, quant a la forma i al contingut, a les directrius internacionals avalades per la IFLA (International Federation of Library Associations and Institutions).
- 42. La LF es un mètode de adaptació de textos para fer-los accessibles a las persones neolectores o dependents en la lectura Forma • Disposició gràfica clara i atractiva • Marges amples, un espaiat generós • Text en blocs de línies curtes. Contingut • Descriu els esdeveniments en ordre cronològic, • Narra les històries amb una sola línea argumental • Relata les accions sense excés de personatges. • El llenguatge és concís • Evita les paraules poc corrents o les explica. http://www.lecturafacil.net/ LECTURA FÀCIL http://xtec.cat/~jserra18/
- 43. Readability (Llegibilitat) Accessibilitat Dificultat de la lectura Índex de llegibilitat automàtic (Word) • paraules x frase • lletres x paraula https://readability-score.com/ http://read-able.com/
- 46. Actuacions sobre el contingut https://readability-score.com/
- 47. Rudolf Arnheim (15 de julio de 1904 — 9 de junio de 2007) fue un Psicólogo y filósofo nacido en Berlín, Alemania en 1904. Influido por la psicología de la gestalt y por la hermenéutica. Arte y percepción visual. Psicología del ojo creador. Madrid: Alianza. 1979 (edición original, 1954). Uno de sus argumentos más originales, presentado en el libro "visual thinking" https://www.youtube.com/watch?t=69&v=xwF5HMB0shY&noredirect=1 El pensamiento visual es un proceso que consiste en volcar y manipular ideas en un dibujo o mapa mental, utilizando elementos relacionados entre sí para tratar de entenderlo mejor, identificar problemas, descubrir soluciones, simular procesos y descubrir nuevas ideas Dan Roam Visual Thinking
- 48. “pensamiento en superficie” en contraposición al “pensamiento lineal”. “En el mundo lineal del razonamiento secuencial, la médula del valor didáctico, de retención y de impregnación se basa en la fuerza impositiva del razonamiento en la necesaria articulación de las ideas. En el pensamiento en superficie ocurre lo contrario: la eficacia se sitúa en la imposición o la pregnancia de la forma, que es la dictadura que ejerce sobre el movimiento de los ojos, la evidencia mediante la cual ilumina la mente… COSTA, Joan; MOLES, Abraham. Imagen didáctica. Ediciones CEAC. Barcelona.1a Edición. 1991 Global – Analítico
- 49. DEMOSTRACIÓN Teorema de Pitágoras: a2 + b2 = c2 a b A B C D a2 b2 a b a b = c2 a b B C A D Las demostraciones sin palabras (dsp) son ejercicios de pensamiento visual
- 50. Infografía: Representar la informació gràficament Disseny de la informació Utilitza imatges, símbols, colors i paraules per comunicar idees, il·lustrar la informació o expressar visualment les relacions. Això implica: • filtrat de la informació • l 'establiment de relacions • Discernir patrons i representar- los d'una manera que permeti al consumidor d’ informació la construcció de coneixement significatiu.
- 51. Quan hi haurà sequera ?
- 52. 0 10 20 30 40 50 60 70 80 0 5 10 15 20 25 J F M A M J J A S O N D 0 10 20 30 40 50 60 70 80 0 5 10 15 20 25 J F M A M J J A S O N D El climograma
- 58. Dibuixar el mapa després de llegir? o Consultar un mapa mentre llegim ? El mapa com a guia o com a resum del text? Que va ser abans ?
- 59. Representació gràfica del coneixement Mapa de conceptes information visualization toolkit Graphic organizer - Diagrames
- 60. Format esquema Format proposicions mapa de conceptes text Conversió automàtica del text a mapa de conceptes • Regularitzar el text (paraules buides, derivares,sinònims, ..) • Esquematitzar la informació (índex) Mapa de conceptes una guia per la comprensió del text http://ftp.ihmc.us/ http://www.text2mindmap.com/
- 61. 6 raons per fer infografies Sobrecàrrega Informativa La creació d'una visualització convincent de les dades i informació Fàcil de Entendre Som criatures molt Visuals Major capacitat d' interpretar ràpidament la informació visual que les paraules escrites Retenció lectora Només recordem el 20% del que llegim Més atractiu Activarem al curiositat de la persona Poca capacitat d'atenció la paraula escrita que pren més temps i més energia per digerir. Ens encanta compartir-les Màrqueting viral w144.bcn.cat/cibernarium/images/cat/Infografia05013_tcm64-32600.pdf
- 64. Tipus Infografia Basades en estadístiques Basades en Línia de temps Basades en Procès Basades en Ubicació i Geografia
- 65. Diagrames (graphic organizer) Organitzadors gràfics de la informació i els processos SmartArt PowerPoint 2007 http://www.eduplace.com/graphicorganizer/spanish/ http://www.educationoasis.com/curriculum/graphic_organizers.h
- 67. Cicle Procés amb Repetició Bidireccional Causa efecte Jerarquia Relacions prioritzades (de poder ) Jerarquia amb categories Relacions Balança (comparar idees) Embut Filtre d'informació Engranatge Piràmide Relacions jeràrquiques SmartArt Powerpoint i relacions
- 68. Pas 1 Esculli la seva plantilla Trieu entre més de 100 temes Pas 2 Personalitza la teva infografia Pas 3 Comparteix la teva Infografia
- 69. Moltes gràcies Joaquim Fonoll jfonoll@xtec.cat http://www.jfonoll.cat/ Consultor en Tecnologia per l'Educació Inclusiva i la Diversitat Funcional. ACTE Associació Catalana de Telemàtica Educativa http://acte.cat