2. Pengenalan
?Kemahiran membaca bergantung kepada beberapa faktor. Antara faktor itu ialah;
Persekitaran
Meliputi rumah tempat kediaman, bilik darjah, ruang tamu, ruang dapur yang kondusif
atau boleh merangsang kanak-kanak untuk membaca.
Rakan/teman berbual
Siapa sahaja yang bersama kanak-kanak itu akan menjadi ikutan atau menjadi
idolanya. Mereka akan melihat dan meniru
Amalan makanan dan pemakanan
Makanan seimbang sangat penting dalam tumbesaran fizikal kanak-kanak. Keperluan
badan seperti protin, karbohidrat dan mineral akan mempengaruhi secara tidak
langsung pertumbuhan kecergasan dan kecerdasan. Kestabilan zat makanan dalam
badan akan membantu mereka menguasai semua kemahiran termasuk kemahiran
membaca.
3. ?Aktiviti prabacaan meliputi pengamatan penglihatan, pengamatan pendengaran dan
pergerakan jari,tangan dan mata.
?Murid-murid perlu dibiasakan dengan aktiviti yang dinyatakan di atas sebelum
diperkenalkan dengan abjad.
?Tugas mengajar dan belajar membaca akan lebih mudah apabila murid-murid didedahkan
terlebih dahulu dengan konsep-konsep yang betul.
4. Syed Abu Bakar (1994), mengkategorikan aktiviti kesediaan membaca kepada dua iaitu
peringkat prabacaan dan peringkat bacaan. Beliau menyatakan jika tahap kesediaan
membaca tidak dicapai terlebih dahulu, usaha untuk mengajar kemahiran membaca
bukan sahaja sia sia malah boleh menimbulkan kesan yang amat buruk kepada kanak-
kanak, ibu bapa dan guru.
Ismail Zakaria, Salmah Othman dan Elly Choong (1992) berpendapat tahap prabacaan
merupakan satu tempoh menyediakan murid-murid untuk membaca. Dalam hal ini,
Raminah Hj. Sabran dan Rahim Syam (1987) menjelaskan peringkat kesediaan tubuh
badan telah menyediakan muridmurid untuk menerima pengajaran bacaan. Keupayaan
dan penggunaan bahasa seorang anak bergantung pada minat, daya pemusatan, corak
komunikasi dan jenis interaksi yang didapati oleh anak tersebut di rumah sebelum
mereka melangkah ke alam persekolahan.
5. ? Membantu kanak-kanak menguasai kemahiran melihat iaitu mengenal pasti bentuk-bentuk yang
sama dan berbeza.
? Memastikan kanak-kanak menguasai kemahiran mendengar iaitu mengenal pasti bunyi-bunyi
yang sama dan bunyi-bunyi yang berbeza.
? Membantu kanak-kanak supaya dapat mencapai kemahiran untuk menghubungkan bentuk huruf
dan bunyi.
? Memastikan kanak-kanak dapat mengenal dan menyebut semua huruf kecil dan huruf besar
serta dapat membezakannya.
?Menguasai kemahiran menggabungkan bunyi huruf menjadi suku kata dan suku kata menjadi
kata yang bermakna.
? Boleh menyebut suku kata tertutup dan terbuka.
? Dapat memahirkan mereka mencerakinkan bentuk kata kepada suku kata dan seterusnya huruf dan bunyi.
? Dapat menguasai kemahiran pengamatan bentuk-bentuk yang sama dan bentuk-bentuk yang berbeza.
? Memastikan kanak-kanak mempunyai kemahiran gerak motor dan laku tangan bagi mengukuhkan
penglihatan dan pengamatan.
.
6. ?Murid-murid dapat mencapai kemahiran dan memahami proses membaca dengan baik,
menarik, dan teratur.
?Dapat mengukuhkan kemahiran yang telah mereka capai dan membantu mereka
menjadi pembaca yang cekap dan berdikari.
?Proses pembacaan lebih mudah diterima dan mampu menguasai pelajaran lebih baik.
?Tertarik pada bahan bacaan dan mahir membaca pada usia muda.
?Lebih berkeyakinan untuk memulakan alam persekolahn dengan adanya kemahiran
asas iaitu membaca. Hal ini kerana, kebanyakan murid-murid akan berasa rendah diri
sekiranya tidak kenal huruf apabila memasuki alam persekolahan.
?Memupuk minat dan keinginan murid-murid untuk membaca.
?Dapat membaca dengan cepat dan lancar apabila mereka meneruskan pelajaran ke
peringkat seterusnya di sekolah.
8. ?Bertujuan untuk melatih keupayaan mata.
?Murid-murid mengecam, membeza, dan membandingkan bentuk-bentuk gambar,
benda-benda maujud, dan sebagainya mengikut jenis, warna, saiz, dan
seumpamanya.
?Merupakan asas penting untuk murid-murid sebelum diperkenalkan dengan huruf.
9. 1. Guru menyediakan bahan bantu mengajar.
2. Setiap murid menerima sebuah bentuk daripada pelbagai jenis bentuk yang
dibuat oleh guru melalui polystrene board.
3. Guru akan meletakkan Polystrene board di papan hitam. Kemudian seorang
murid diminta ke hadapan untuk menunjukkan dan menyebut nama bentuk
yang diterima.
4. Seterusnya, murid tersebut diminta memasukkan bentuk yang diterima pada
polystrene board yang disediakan.
1. Mengecam objek mengikut jenis dan kumpulan.
2. Membezakan objek mengikut kumpulan tertentu.
3. Menghimpun dan mengasingkan gambar mengikut kumpulan yang betul.
Objektif
Aktiviti
11. ?Kemahiran mendengar amat penting kepada semua orang kerana kesilapan mendengar
akan memberi kesan yang besar sama ada kepada orang yang bercakap mahupun kepada
orang yang mendengar.
?Kemahiran ini akan membantu murid-murid dalam memberikan fokus kepada pelajaran
dan kepada sebarang pekerjaan yang dilakukan.
?Kemahiran ini akan membantu murid-murid dalam memberikan fokus kepada pelajaran
dan kepada sebarang pekerjaan yang dilakukan.
?Abd. Aziz Abd. Talib menjelaskan mendengar merupakan asas dalam pembelajaran lisan.
?Kemahiran mendengar perlu diajarkan kepada murid-murid di sekolah agar mereka tidak
salah menerima dan menyampaikan pesanan.
12. Contoh aktiviti Bunyi Haiwan
1. Murid-murid dapat meniru bunyi haiwan-haiwan yang ditunjukkan.
2. Murid-murid boleh mengenal pasti pelbagai bunyi haiwan yang diperdengarkan.
3. Murid-murid boleh membezakan bunyi-bunyi haiwan yang diperdengarkan.
1. Murid-murid melihat slaid gambar-gambar haiwan yang ditunjukkan oleh guru
seperti gambar kucing, ayam, harimau, katak dan anjing .
2. Murid-murid diminta meniru bunyi haiwan-haiwan itu seperti ¡®meow..¡¯ (kucing), ¡®kok kok
kok..¡¯ (ayam), ¡®ngaum ngaum ngaum..¡¯ (harimau), ¡®gong gong..¡¯ (anjing).
3. Murid-murid dibahagikan kepada empat kumpulan untuk menguji pendengaran mereka
mengenai bunyi haiwan-haiwan.
4. Murid-murid mendengar rakaman bunyi pelbagai jenis haiwan.
5. Wakil kumpulan diminta menyatakan nama haiwan tersebut manakala ahli kumpulan
akan meniru bunyi haiwan yang disebut.
Objektif
Aktiviti
18. ?Tujuannya adalah untuk membantu murid menguasai kemahiran asas pergerakan
tangan secara kemas, berpandu, terarah dan berfokus.
?Meningkatkan kemahiran motor halus dan kognitif murid-murid
.
19. Antara aktiviti yang boleh dijalankan:
Menyambung Titik.
Aktiviti ini memerlukan murid menyambungkan titik-titik mengikut nombor atau abjad pada
gambar dengan membuat garisan bagi menghasilkan sebuah gambar, objek atau huruf
yang lengkap. Oleh itu, guru perlu menyedikan bahan pertama dengan banyak titik, diikuti
dengan sederhana titik dan akhir sekali, kurang titik.
Membuat kolaj
Murid melihat gambar yang ditunjukkan guru menggunakan kaedah pandang dan sebut.
Murid menghasilkan kolaj mengikut bentuk gambar pada helaian kertas yang diberi guru
dengan menampal kertas wrna yang telah dipotong kecil.
