2. Tartalom
TANÁRSZEREP
TANÁRSZEREP AZ INFORMÁCIÓS TÁRSADALOMBAN
AZ OKTATÁSI KÖRNYEZET
PEDAGÓGUSKOMPETENCIÁK
A DIGITÁLIS GENERÁCIÓK ELMÉLETE
IKT AZ OKTATÁSBAN – A VÁLTOZÁST KIVÁLTÓ TÉNYEZŐK
IKT-S KOMPETENCIÁK
ISTE TANÁRI KOMPETENCIÁK
TANÁRI INTERAKCIÓ A TÁVOKTATÁSI KÖRNYEZETBEN
A TANÁR FELADATAI A TÁVOKTATÁSI KÖRNYEZETBEN
HIEDELMEK, TÉVKÉPZETEK, FÉLELMEK
A SIKERESSÉG TÉNYEZŐI
3. Tanárszerep
A tanár a nevelési és oktatási folyamat egyik
kulcsszereplője
akár irányít, akár facilitál, akár mentorál
Modellnyújtó, értékközvetítő
szakmai felkészültség és teljes személyiség mintaszemély
Elvárások
társadalmi
intézményi
hallgatók (közoktatás: diákok és szüleik)
kollégák
részéről
4. Tanárszerep az információs társadalomban
Értelmiségi szerep az információs társadalomban
“A magyar társadalom legnépesebb értelmiségi csoportja”
(Pedagógusok szakmai etikai kódexe)
közoktatással és felsőoktatással való kapcsolat
megismerhetőség vagy rejtőzködés?
online identitás
portfolió és ePortfolió
szakmai tevékenység átláthatóvá tétele
5. Az oktatási környezet
Hagyományos, kontaktórán alapuló oktatás
Online, web2.0-ás eszközökkel támogatott oktatás
Vegyes oktatás (blended learning)
A távoktatás színtere
Nagyrészt online vagy virtuális térben
Tartalom-és tevékenység aránya
6. Pedagóguskompetenciák
A tanuló személyiségfejlesztése
Tanulói csoportok, közösségek alakulásának
segítése, fejlesztése
Szaktudományi, szaktárgyi és tantervi tudás integrálása
A pedagógiai folyamat tervezése
A tanulási folyamat szervezése és irányítása
A pedagógiai folyamatok és a tanulók
személyiségfejlődésének folyamatos értékelése
Szakmai együttműködés és kommunikáció
Elkötelezettség és felelősségvállalás a szakmai fejlődésért
7. A digitális generációk kapcsolata
Digitális generációk kategóriái
Kik tanítanak?
Kiket tanítanak?
Hogyan változik ez a jövőben?
8. IKT-s kompetenciák
megváltozott elvárásokhoz való alkalmazkodás
képessége
az IKT-eszközök technikai és szociálpszichológiai
jegyeit is ismerni kell a pedagógiai folyamatokhoz
konstruktívan illeszkedő döntések (Komenczi, 2009)
digitális írástudás
digitális médiaműveltség
Az IKT-eszközök használata
Gazdagok és szegények?/fiatalok és idősek?/férfiak és nők?/
nyitottak és elzárkózóak!
9. IKT az oktatásban – a változást kiváltó tényezők
A tananyagok elavulttá válhatnak
Azonnali, gyors visszacsatolás
A tanárok már nem a tudás kizárólagos átadói és közvetítői mentorálás
Az információs társadalom értékes, tudatos polgárai
(UNESCO: IKT az oktatásban, idézi Wheeler, 2000)
10. ISTE tanári kompetenciák
A tanulás és kreativitás
kibontakozásának támogatása
A digitális kor tanulási
folyamatának és értékelésének
tervezése és fejlesztése
A digitális kor munka- és
tanulási folyamatának
modellezése
A digitális állampolgárság és a
felelősség előmozdítása és
modellezése
Szakmai fejlődésben és
vezetésben való részvétel
11. Tanári interakció a távoktatási környezetben
Interakció és tartalom
A tanulás menedzselése
A tanulást segítő tartalmak és azok strukturálása
Interakció és résztvevők
Kommunikáció
Precíz
Speciális kódok
Netikett
Lehetőségek és korlátok
12. A tanár feladatai a távoktatási környezetben
tartalmak kiválasztása, rendszerezése
tanulási folyamat támogatása
eredményesség értékelése, visszajelzés, értékelés
feladat és felelősség
a tanár mint tervező
pedagógiai, szakértő - kérdések, viták vezetése, vélemények
ütköztetése, diákok véleményének összegzése, szakmai tartalmak
kiválasztása (Maor, 2003)
a tanár mint támogató, szociális -- érzelmi támogatás, diákokkal való
kommunikáció, folyamatos kommunikáció kialakítása
a tanár mint tanuló
a tanár mint szakértő, technikai -- menedzselés, a tartalmak
koordinálása, a kurzusstruktúra megvalósítása, a technológia
átláthatóvá tétele
13. Hiedelmek, tévképzetek, félelmek
a tanítás minőségének csökkenése?
a tanár szerepének háttérbe szorulása?
a tanár és a diákok közötti kapcsolatok gyengülése?
a diákok/hallgatók egymás közötti kapcsolatának
gyengülése?
(Bower, 2001; idézi Komenczi, 2009)
Online megjelenés –> hibák, gyengeségek
nyilvánosságra kerülnek?
Magánélet és szakmai élet nem különül el?
14. A sikeresség tényezői
A tanár
elfogadja a távoktatási környezetben megjelenő
tanárszerep sajátosságait
Őszinte
Hiteles
Képes élethelyzetek és pedagógiai jelenségek
összekapcsolására
Képes gördülékeny kommunikációra
Nyitott
Rugalmas
