ղDzóá
- 2. Taxonómia • Görög kifejezés, jelentése rendezés, rendszer; események, jelenségek vagy tárgyak olyan speciális osztályozása, amelyben az osztályok egymásutánját egységes elv határozza meg • Pl.: az elemek periódusos rendszere, az állatés növényvilág törzsfejlődésen alapuló klasszifikációja, vagy a taneszközök rendszere
- 3. Taxonómia a neveléstudományban • Legjelentősebb pedagógiai axonómiák B. Bloom és De Block nevéhez köthetők • A tanulótól elvárt tudást követelményekben fejezzük ki, ezzel hidat képezve a éǰ és az eredmények között • Így a követelményekből közvetlenül és operatív módon következtethetjük ki a tanulásszervezés aktuális feladatait és módszereit
- 4. Bloom-féle taxonómia • A tudás fejlődési szintjeit kategorizálja • Az ismeretek hierarchikus rendszerét, a személyiségfejlesztés kognitív-értelmi, affektívérzelmi-akarati, valamint a pszichomotorosmozgásos területekre definiálva • Leginkább kidolgozott a kognitív szint, amely a tantervfejlesztés, a követelmény-meghatározás és konkrét tanítási-tanulás folyamattervezés esetén is használható
- 5. Kognitív szintek • • • • • • Ismeret szintje: az emlékezésre, felismerésre, felidézésre építő tények, információk, fogalmak, törvények, szabályok, elméletek, rendszerek ismerete. Megértés szintje: összefüggések értelmezését, saját szavakkal történő leírást jelent (összefoglalás készítése, rendezése, tételhez példák keresése, szabályok saját szavakkal való leírása, bizonyos jelenségek definiálása) Alkalmazás szintje: a probléma felismerése, a megoldás keresése és a megoldás végrehajtása (terminológiák, szimbólumok használata, feladatok megoldása) Analízis szintje: az elemző gondolkodáson kívül magyarázatokat is tartalmaz, tehát összehasonlító és értékelő részei is vannak. Az analízis szintjének feladatai három részre oszthatók: Fel kell tárni, hogy egy komplex folyamat vagy jelenség elemei hogyan állnak össze egységes egésszé, meg kell ítélni, hogy az elemek együttműködése logikusan következik-e a folyamat vagy jelenség struktúrájából (ok-okozati vagy más összefüggések alapján), ill. meg kell fogalmazni a cselekmény, tartalom és más természetű összefüggések mögött álló motivációkat. Szintézis szintje: új eredmény létrehozása, amelynek összetevői a tervezés, kivitelezés és az eredmények értékelése. Értékelés szintje: a különböző nézetek összevetése, elemzése, azaz önálló véleményalkotás és ítélkezés (egy kijelentés értelemszerű-e, igaz-e, elegendőek-e az adatok a megoldásra, vannak-e fölösleges, illetve ellentmondó adatok, a megoldás megfelel-e a feltételeknek).
- 6. Bloom szerint tehát, gondolkodásunkat hat, fokonként egyre bonyolultabb szintre lehet osztani az egyszerű tények előhívásától (legalsóbb szint) az értékelés jelentette folyamatokig (legmagasabb szint). Az egyes szintekhez kapcsolható igék alkalmazása az operacionalizálás.
- 7. Bloom taxonómiája más szempontból • Nem egyszerűen csak egy besorolásra alkalmas rendszer volt: a rendszer segítségével a különféle gondolati folyamatokat szerette volna azok hierarchikus elrendeződésében bemutatni • Ebben a hierarchiában mindegyik szint sikeressége attól függ, hogy a diák képes-e az ezen szint alatti szint(ek)en teljesíteni • Pl.:Például ha egy diák a tudást alkalmazni szeretné, akkor ehhez szüksége van a megfelelő információkra és ezen információk megértésére
- 9. De Block taxonómiája: grafikus reprezentáció
- 10. Az általános pedagógiai követelményrendszer • Az előzőek egyesítésével, az affektív tanulással összefüggő követelmények (befogadás, válaszadás, értékek kialakítása, értékrendszer kialakítása, világnézet kialakítása), a pszichomotoros követelmények (utánzás, manipulálás, artikuláció, automatizálás), a kognitív követelmények (ismeret, megértés, alkalmazás) ismert és új szituációban, valamint a magasabb rendű ismeretek (analízis, szintézis, értékelés) rendszere. • Ilyen pl. Dave integrált taxonómiája
- 12. A fejlesztés négy területe • A személyes kompetencia fejlesztése az egészséges és kulturált életmódra nevelést szolgálja • A kognitív kompetencia az értelmi kiművelés eredménye • A szociális kompetencia kialakítása a segítő életmódra való felkészülést célozza • A speciális kompetencia a szakmai képzés megalapozásához szükséges
- 13. Összegzés Ahhoz, hogy az iskolában a személyiségfejlődést segítő nevelés alapvető feladata eredményes legyen, mindenekelőtt olyan nevelési rendszerre, pedagógiai programra, iskolai tantervre van szükség, amely elegendő konkrétsággal és rendszerezettséggel előírja a nevelési éǰat és követelményeket