際際滷

際際滷Share a Scribd company logo

Tdah

Download as PPT, PDF
Nines Rivas Fidalgo
Nines Rivas Fidalgo

Assessorament sobre el TDAH

1 of 20
Downloaded 20 times
Tdah
COM ACTUAR QUAN ENS TROBEM DAVANT CONDUCTES IMPULSIVES A tenir en compte: No 辿s tant que no vulguin sin坦 que no poden. Un cop activats no saben parar-se. Quan li raonem solen penedir-se i es comprometen a no tornar-hi. No menteixen, fins i tot a ells els sobta recaure-hi! Si amb la seva conducta aconsegueix el que vol, pot aprendre a manipular a trav辿s della. La nostra actitud, Comprendre aquesta manca de control de limpuls, sense permetre que aquest no tingui unes conseq端竪ncies. No entrar en raonaments o discussions en el moment dactivaci坦 del nen. Esperar que el nen estigui tranquil per aplicar les conseq端竪ncies. Mantenir-nos serens i tranquils, per嘆 alhora contundents i decidits. No fer judicis negatius sobre el nen sin坦 sobre la seva actitut. Mostrar que se li ofereix ajuda per millorar-ho.
AQUESTS NENS SOVINT NECESSITEN QUE ELS EXPLIQUEM EL QUE ELS PASSA I QUE ELS DOTEM DEINES QUE ELS PERMETIN PER ELLS MATEIXOS REGULAR, EN LA MESURA DEL POSSIBLE, LA SEVA IMPULSIVITAT
ESTRATGIES PER LAUTOREGULACI -EL VOLC -EL SEMFOR -LA RELAXACI -CANALITZAR LENERGIA -EXERCICIS PER POTENCIAR LAPRENENTATGE.
EL VOLC til amb nens que identifiquen la sensaci坦 que viuen just abans d explotar. Lestrat竪gia consisteix a fer-li visualitzar el proc竪s en forma dimatges, comparant-ho amb un volc. Quan sigui capa巽 dentendre que quan es comen巽a a encendre ha de posar en marxa recursos per aturar-ho, se li proporcionen estrat竪gies per fer-ho. Respirar profundament i donar-se autoinstruccions de tranquilitzar-se. Separar-se f鱈sicament de la situaci坦. Altres (a trav辿s dalgun objecte, relaxaci坦, ) Limportant 辿s que realment lajudi a tranquilitzar-se.
EL SEMFOR til amb nens que no s坦n conscients del seu estat dactivaci坦. s el cas t鱈pic on el cicle de cstigs es fa etern. Pretenem ajudar-lo a adonar-se quan sactiva i posteriorment donar-li eines per gestionar-ho. A trav辿s del semfor savisa el nen del seu estat dactivaci坦. El nen ha de tenir molt clar qu竪 representa cada color i que el recurs 辿s per ajudar-lo a evitar ser castigat. Has perdut el refor巽 positiu o reps un cstig. Precauci坦! Comences a activar-te. Ho ests fent b辿. Si el dibuix del semfor incomoda el nen, perqu竪 sent que el deixa en evidencia, es pot pactar alguna mena de senyal com un moviment concret, per exemple. Es pot utilitzar en gran grup.
LA RELAXACI www.psicodiagnosis.es/areageneral/tecnicas-de-relajacion-para-nios/index.php CANALITZAR LENERGIA Aquesta activaci坦 pot ser 炭til si es canalitza en forma dactivitats regulades. Qualsevol tipus desport pot ajudar a controlar la impulsivitat i canalitzar lenergia acumulada pel nen. EXERCICIS PER A POTENCIAR LAPRENENTATGE El nen impulsiu no tan sols presentar problemes en la conducta sino en tasques que requereixin atenci坦 sostinguda. S坦n molt recomanables els exercicis sobre paper del estil: pintat de mandales, trobar les difer竪ncies, laberints, Tamb辿 alguns jocs dordinador (demora de la resposta=control impulsivitat) o alguns jocs de taula.
TCNIQUES DE MODIFICACI DE CONDUCTA A LAULA Cada docent ha de valorar en funci坦 de les peculiaritats del seu alumnat quina t竪cnica 辿s la m辿s adequada o si cal, adaptar-la. ECONOMIA DE FITXES EL PRINCIPI DE PREMACK ESTRATGIES PARADOXALS PROCEDIMENTS OPERANTS
LECONOMIA DE FITXES
Objectiu: Motivar el nen en lexecuci坦 de determinats aprenentatges i en les conductes positives, controlant o eliminant les disruptives. Cal ser constant, ja que 辿s possible que no funcioni del tot b辿 els primers dies i/o setmanes. Aplicaci坦: Es pot utilitzar tan individualment com pel grup. Edat: Canviant els refor巽adors i el format, es pot utilitzar a tots els nivells. Punts forts: T竪cnica senzilla, fcil dentendre pels nens i molt motivant. Limitacions: Cal escollir b辿 els refor巽adors per a que funcioni b辿. Cal assegurar que sassoleixin uns primers 竪xits, per tal que no es desmotivin i desisteixin. Metodologia: 1.- Con竪ixer b辿 el grup per tal de con竪ixer que necessitem canviar exactament i amb quin refor巽ador podem motivar-los. 2.- Definir objectius prioritaris i concretar-los. Ha de ser quelcom espec鱈fic. (per exemple: portar-se b辿 / evitar barallar-se) 3.- Especificar com sobtenen i perden els punts, quants calen per tenir el premi, quin premi tindrn, quan es fa el balan巽. (en nens petits o amb NEE 辿s aconsellable refor巽 immediat) 4.- Complir amb els terminis acordats per lliurar els refor巽adors.
EL PRINCIPI DE PREMACK Sabent quines activitats s坦n les que li agraden m辿s al nen, podem utilitzar-les per a refor巽ar la pres竪ncia daltres que li s坦n menys agradables. Tamb辿 podem supeditar el temps dedicat a activitats l炭diques del seu gust al comprom鱈s daugmentar progresssivament el temps a certes mat竪ries o activitats que no li agraden tant o en les que presenta problemes.
EL PRINCIPI DE PREMACK Objectiu: Augmentar els temps docurr竪ncia de les conductes positives. Aplicaci坦: Saplica individualment. En grup 辿s m辿s dif鱈cil ja que 辿s complicat trobar una activitat que agradi i motivi a tot el grup. Edat: A qualsevol edat canviant les formes i els refor巽os. Punts forts: s una t竪cnica poc intrusiva en la qual el nen t辿 el control de les conseq端竪ncies. Limitacions: Cal con竪ixer molt b辿 quines s坦n les activitats o conductes m辿s refor巽ants. Metodologia: Acostuma a funcionar molt b辿 recolzant-se amb algun registre grfic, indicant el temps que el nen va guanyant per fer lactivitat que li agrada o en forma de cost de la resposta (lincompliment va reduint temps dun premi que ja dentrada t辿 disponible). Cal assegurar petits 竪xits dun principi. El missatge canvia de si em porto malament em castiguen a si ho faig b辿 puc beneficiar-me de certs privilegis i passar-mho b辿
Minuts 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
ESTRATGIES PARADOXALS Objectiu: til per trencar conductes disruptives molt consolidades o quan altres t竪cniques no han funcionat. Aplicaci坦: Individual (desobedi竪ncia, trastorn negativista-desafiant) Edat: qualsevol, amb els ajustaments q calgui. Punts forts: Introdueix elements nous que el nen no espera i amb aix嘆 li trenca els esquemes acci坦-reacci坦 habituals. Limitacions: Poc estructurada. Si sutilitza malament, pot refor巽ar la conducta que intentavem controlar. s contundent el primer cop que sutilitza per嘆 en seg端ents situacions ja no tant. Metodologia: Recorre a la sorpresa, a que la resposta que reben 辿s contraria a les expectatives dels nens i al que sespera dells. Se li demana que faci just el que est acostumat a fer per cridar latenci坦.
PROCEDIMENTS OPERANTS No es tracta duna sola t竪cnica sin坦 dun conjunt destrat竪gies que es poden utilitzar per separat o combinades. Alguns procediments s坦n utilitzats per augmentar una conducta desitjada i altres per redu誰r la no desitjada. Objectiu: Control i correcci坦 de la conducta. Aplicaci坦: Individual o col揃lectiva Edat: Totes les edats. Punts forts: Ideal per donar resposta immediata a una conducta que es dona a laula. Limitacions: Incideix estrictament en la conducta. No t辿 en compte els factors que la poden estar provocant. Metodologia: El procediment bsic 辿s: -Identificar la conducta objectiu que ha daugmentar o disminuir. -Registrar la conducta per tenir una base sobre la qual avaluar shan produ誰t millores. -Escollir el procediment m辿s adequat i programar com es dur a terme. -Assegurar-se que funciona i es generalitza, sino caldr canviar de sistema.
PROCEDIMENTS PER AUGMENTAR LA CONDUCTA S DE REFORADORS POSITIUS (es pot fer amb leconomia de fitxes) Un afalac, un petit premi, un informe o nota positiva que portin als pares, S DE REFORADORS NEGATIUS Una conseq端竪ncia no desitjada que poden evitar si efectua una conducta que li demanem.
PROCEDIMENTS PER REDUR LA CONDUCTA EXTINCI Esbrinar qu竪 est refor巽ant la conducta objectiu i despr辿s eliminar aquest refor巽ador. Si el refor巽ador 辿s que aconsegueix cridar latenci坦 del mestre, saplicaria la RETIRADA DATENCI. s tan important retirar-li atenci坦 mentre fa les conductes no desitjades com donar-li quan fa les que si ho s坦n. Probabilitat alta dun augment de la intensitat al principi dutilitzar la extinci坦. Cal tenir-ho present i posar-hi paci竪ncia i constncia.
EL CSTIG Hauria de ser l炭ltim recurs a utilitzar. Necessari en casos que cursen amb viol竪ncia, agressivitat verbal o f鱈sica, i que es necessita un procediment immediat i contundent. Presentaci坦 dun est鱈mul aversiu Retirada dun refor巽ador positiu just despr辿s de la conducta just despr辿s de la conducta. Conseq端竪ncia negativa. Perdre un element desitjat pel nen. Si es fa una comunicaci坦 als pares a) Temps fora: retirada f鱈sica sobre la mala conducta del nen, tenir del lloc a un altre on no tingui en compte que no 辿s un cstig efica巽 cap est鱈mul. en casos de families desestructurades. b) Cost de la resposta: Retirada dun est鱈mul que ja tenia. s preferible rec嘆rrer al cstig retirant un refor巽 positiu que introduint un daversiu.
SOBRECORRECCI No tan sols ha de reparar el que ha provocat, sin坦 que ha de fer un treball complementari. La conducta reparadora ha destar relacionada amb la incorrecta. La correcci坦 sha de dur a terme immediatament despr辿s de lepisodi disruptiu.
Trastorn T竪cnica TDAH, impulsivitat desobedi竪ncia Negativista- desafiant Baixa motivaci坦 RM, TGD, TEA Economia de fitxes Recomanada Recomanada Combinada amb principi de Premack Si hi ha bona intel揃ligencia es pot aplicar, sino els costa entendre punts bescanviables. Principi de Premack A partir de 8-9 anys, si t辿 bon nivell intel揃lectual Recomanada Combinada amb economia de fitxes Estrat竪gies paradoxals Puntualment, per una rebequeria Puntualment Puntualment Procediments operants Recomanada Recomanada Recomanada Recomanada

More Related Content

Tdah

  • 2. COM ACTUAR QUAN ENS TROBEM DAVANT CONDUCTES IMPULSIVES A tenir en compte: No 辿s tant que no vulguin sin坦 que no poden. Un cop activats no saben parar-se. Quan li raonem solen penedir-se i es comprometen a no tornar-hi. No menteixen, fins i tot a ells els sobta recaure-hi! Si amb la seva conducta aconsegueix el que vol, pot aprendre a manipular a trav辿s della. La nostra actitud, Comprendre aquesta manca de control de limpuls, sense permetre que aquest no tingui unes conseq端竪ncies. No entrar en raonaments o discussions en el moment dactivaci坦 del nen. Esperar que el nen estigui tranquil per aplicar les conseq端竪ncies. Mantenir-nos serens i tranquils, per嘆 alhora contundents i decidits. No fer judicis negatius sobre el nen sin坦 sobre la seva actitut. Mostrar que se li ofereix ajuda per millorar-ho.
  • 3. AQUESTS NENS SOVINT NECESSITEN QUE ELS EXPLIQUEM EL QUE ELS PASSA I QUE ELS DOTEM DEINES QUE ELS PERMETIN PER ELLS MATEIXOS REGULAR, EN LA MESURA DEL POSSIBLE, LA SEVA IMPULSIVITAT
  • 4. ESTRATGIES PER LAUTOREGULACI -EL VOLC -EL SEMFOR -LA RELAXACI -CANALITZAR LENERGIA -EXERCICIS PER POTENCIAR LAPRENENTATGE.
  • 5. EL VOLC til amb nens que identifiquen la sensaci坦 que viuen just abans d explotar. Lestrat竪gia consisteix a fer-li visualitzar el proc竪s en forma dimatges, comparant-ho amb un volc. Quan sigui capa巽 dentendre que quan es comen巽a a encendre ha de posar en marxa recursos per aturar-ho, se li proporcionen estrat竪gies per fer-ho. Respirar profundament i donar-se autoinstruccions de tranquilitzar-se. Separar-se f鱈sicament de la situaci坦. Altres (a trav辿s dalgun objecte, relaxaci坦, ) Limportant 辿s que realment lajudi a tranquilitzar-se.
  • 6. EL SEMFOR til amb nens que no s坦n conscients del seu estat dactivaci坦. s el cas t鱈pic on el cicle de cstigs es fa etern. Pretenem ajudar-lo a adonar-se quan sactiva i posteriorment donar-li eines per gestionar-ho. A trav辿s del semfor savisa el nen del seu estat dactivaci坦. El nen ha de tenir molt clar qu竪 representa cada color i que el recurs 辿s per ajudar-lo a evitar ser castigat. Has perdut el refor巽 positiu o reps un cstig. Precauci坦! Comences a activar-te. Ho ests fent b辿. Si el dibuix del semfor incomoda el nen, perqu竪 sent que el deixa en evidencia, es pot pactar alguna mena de senyal com un moviment concret, per exemple. Es pot utilitzar en gran grup.
  • 7. LA RELAXACI www.psicodiagnosis.es/areageneral/tecnicas-de-relajacion-para-nios/index.php CANALITZAR LENERGIA Aquesta activaci坦 pot ser 炭til si es canalitza en forma dactivitats regulades. Qualsevol tipus desport pot ajudar a controlar la impulsivitat i canalitzar lenergia acumulada pel nen. EXERCICIS PER A POTENCIAR LAPRENENTATGE El nen impulsiu no tan sols presentar problemes en la conducta sino en tasques que requereixin atenci坦 sostinguda. S坦n molt recomanables els exercicis sobre paper del estil: pintat de mandales, trobar les difer竪ncies, laberints, Tamb辿 alguns jocs dordinador (demora de la resposta=control impulsivitat) o alguns jocs de taula.
  • 8. TCNIQUES DE MODIFICACI DE CONDUCTA A LAULA Cada docent ha de valorar en funci坦 de les peculiaritats del seu alumnat quina t竪cnica 辿s la m辿s adequada o si cal, adaptar-la. ECONOMIA DE FITXES EL PRINCIPI DE PREMACK ESTRATGIES PARADOXALS PROCEDIMENTS OPERANTS
  • 10. Objectiu: Motivar el nen en lexecuci坦 de determinats aprenentatges i en les conductes positives, controlant o eliminant les disruptives. Cal ser constant, ja que 辿s possible que no funcioni del tot b辿 els primers dies i/o setmanes. Aplicaci坦: Es pot utilitzar tan individualment com pel grup. Edat: Canviant els refor巽adors i el format, es pot utilitzar a tots els nivells. Punts forts: T竪cnica senzilla, fcil dentendre pels nens i molt motivant. Limitacions: Cal escollir b辿 els refor巽adors per a que funcioni b辿. Cal assegurar que sassoleixin uns primers 竪xits, per tal que no es desmotivin i desisteixin. Metodologia: 1.- Con竪ixer b辿 el grup per tal de con竪ixer que necessitem canviar exactament i amb quin refor巽ador podem motivar-los. 2.- Definir objectius prioritaris i concretar-los. Ha de ser quelcom espec鱈fic. (per exemple: portar-se b辿 / evitar barallar-se) 3.- Especificar com sobtenen i perden els punts, quants calen per tenir el premi, quin premi tindrn, quan es fa el balan巽. (en nens petits o amb NEE 辿s aconsellable refor巽 immediat) 4.- Complir amb els terminis acordats per lliurar els refor巽adors.
  • 11. EL PRINCIPI DE PREMACK Sabent quines activitats s坦n les que li agraden m辿s al nen, podem utilitzar-les per a refor巽ar la pres竪ncia daltres que li s坦n menys agradables. Tamb辿 podem supeditar el temps dedicat a activitats l炭diques del seu gust al comprom鱈s daugmentar progresssivament el temps a certes mat竪ries o activitats que no li agraden tant o en les que presenta problemes.
  • 12. EL PRINCIPI DE PREMACK Objectiu: Augmentar els temps docurr竪ncia de les conductes positives. Aplicaci坦: Saplica individualment. En grup 辿s m辿s dif鱈cil ja que 辿s complicat trobar una activitat que agradi i motivi a tot el grup. Edat: A qualsevol edat canviant les formes i els refor巽os. Punts forts: s una t竪cnica poc intrusiva en la qual el nen t辿 el control de les conseq端竪ncies. Limitacions: Cal con竪ixer molt b辿 quines s坦n les activitats o conductes m辿s refor巽ants. Metodologia: Acostuma a funcionar molt b辿 recolzant-se amb algun registre grfic, indicant el temps que el nen va guanyant per fer lactivitat que li agrada o en forma de cost de la resposta (lincompliment va reduint temps dun premi que ja dentrada t辿 disponible). Cal assegurar petits 竪xits dun principi. El missatge canvia de si em porto malament em castiguen a si ho faig b辿 puc beneficiar-me de certs privilegis i passar-mho b辿
  • 13. Minuts 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
  • 14. ESTRATGIES PARADOXALS Objectiu: til per trencar conductes disruptives molt consolidades o quan altres t竪cniques no han funcionat. Aplicaci坦: Individual (desobedi竪ncia, trastorn negativista-desafiant) Edat: qualsevol, amb els ajustaments q calgui. Punts forts: Introdueix elements nous que el nen no espera i amb aix嘆 li trenca els esquemes acci坦-reacci坦 habituals. Limitacions: Poc estructurada. Si sutilitza malament, pot refor巽ar la conducta que intentavem controlar. s contundent el primer cop que sutilitza per嘆 en seg端ents situacions ja no tant. Metodologia: Recorre a la sorpresa, a que la resposta que reben 辿s contraria a les expectatives dels nens i al que sespera dells. Se li demana que faci just el que est acostumat a fer per cridar latenci坦.
  • 15. PROCEDIMENTS OPERANTS No es tracta duna sola t竪cnica sin坦 dun conjunt destrat竪gies que es poden utilitzar per separat o combinades. Alguns procediments s坦n utilitzats per augmentar una conducta desitjada i altres per redu誰r la no desitjada. Objectiu: Control i correcci坦 de la conducta. Aplicaci坦: Individual o col揃lectiva Edat: Totes les edats. Punts forts: Ideal per donar resposta immediata a una conducta que es dona a laula. Limitacions: Incideix estrictament en la conducta. No t辿 en compte els factors que la poden estar provocant. Metodologia: El procediment bsic 辿s: -Identificar la conducta objectiu que ha daugmentar o disminuir. -Registrar la conducta per tenir una base sobre la qual avaluar shan produ誰t millores. -Escollir el procediment m辿s adequat i programar com es dur a terme. -Assegurar-se que funciona i es generalitza, sino caldr canviar de sistema.
  • 16. PROCEDIMENTS PER AUGMENTAR LA CONDUCTA S DE REFORADORS POSITIUS (es pot fer amb leconomia de fitxes) Un afalac, un petit premi, un informe o nota positiva que portin als pares, S DE REFORADORS NEGATIUS Una conseq端竪ncia no desitjada que poden evitar si efectua una conducta que li demanem.
  • 17. PROCEDIMENTS PER REDUR LA CONDUCTA EXTINCI Esbrinar qu竪 est refor巽ant la conducta objectiu i despr辿s eliminar aquest refor巽ador. Si el refor巽ador 辿s que aconsegueix cridar latenci坦 del mestre, saplicaria la RETIRADA DATENCI. s tan important retirar-li atenci坦 mentre fa les conductes no desitjades com donar-li quan fa les que si ho s坦n. Probabilitat alta dun augment de la intensitat al principi dutilitzar la extinci坦. Cal tenir-ho present i posar-hi paci竪ncia i constncia.
  • 18. EL CSTIG Hauria de ser l炭ltim recurs a utilitzar. Necessari en casos que cursen amb viol竪ncia, agressivitat verbal o f鱈sica, i que es necessita un procediment immediat i contundent. Presentaci坦 dun est鱈mul aversiu Retirada dun refor巽ador positiu just despr辿s de la conducta just despr辿s de la conducta. Conseq端竪ncia negativa. Perdre un element desitjat pel nen. Si es fa una comunicaci坦 als pares a) Temps fora: retirada f鱈sica sobre la mala conducta del nen, tenir del lloc a un altre on no tingui en compte que no 辿s un cstig efica巽 cap est鱈mul. en casos de families desestructurades. b) Cost de la resposta: Retirada dun est鱈mul que ja tenia. s preferible rec嘆rrer al cstig retirant un refor巽 positiu que introduint un daversiu.
  • 19. SOBRECORRECCI No tan sols ha de reparar el que ha provocat, sin坦 que ha de fer un treball complementari. La conducta reparadora ha destar relacionada amb la incorrecta. La correcci坦 sha de dur a terme immediatament despr辿s de lepisodi disruptiu.
  • 20. Trastorn T竪cnica TDAH, impulsivitat desobedi竪ncia Negativista- desafiant Baixa motivaci坦 RM, TGD, TEA Economia de fitxes Recomanada Recomanada Combinada amb principi de Premack Si hi ha bona intel揃ligencia es pot aplicar, sino els costa entendre punts bescanviables. Principi de Premack A partir de 8-9 anys, si t辿 bon nivell intel揃lectual Recomanada Combinada amb economia de fitxes Estrat竪gies paradoxals Puntualment, per una rebequeria Puntualment Puntualment Procediments operants Recomanada Recomanada Recomanada Recomanada