Teaching listening
- 2. My Group
- 3. Meaning : Listening Listening is a communication technique that requires the listener to understand, interpret, and evaluate what they hear. The ability to listen actively can improve personal relationships through reducing conflicts, strengthening cooperation, and fostering understanding.
- 4. Meaning : Teaching Listening Listening is the language modality that is used most frequently. It has been estimated that adults spend almost half their communication time listening, and students may receive as much as 90% of their in-school information through listening to instructors and to one another.
- 5. Listening Strategies Top-down strategies Bottom-up strategies - listening for the main idea - predicting - drawing inferences - summarizing - listening for specific details - recognizing cognates - recognizing word-order patterns
- 6. Developing Listening Activities A beginning level task would be - locating places on a map (one way) or exchanging name - address information (two way). At an intermediate level students could follow - directions for assembling something (one way) - work in pairs to create a story to tell to the rest of the class (two way).
- 7. Goals and Techniques for Teaching Listening Instructors want to produce students who, even if they do not have complete control of the grammar or an extensive lexicon, can fend for themselves in communication situations. In the case of listening, this means producing students who can use listening strategies to maximize their comprehension of aural input, identify relevant and non-relevant information, and tolerate less than word-by-word comprehension.
- 8. 犖犖伍犖犖犖萎肩犖犖犢犖犖犖犖犖迦牽犖犖園 (1) 犖犖園犢犖犖劇犖犢犖犢犢犖犖巌犖犖о顕犖÷牽犖項犢犖ム鍵犖犖о顕犖÷牽犖犖犖犖項 (2) 犖犖園犢犖犖劇犖犖犖迦犖犖犖伍犖ム検犖迦犖犢犢犖∇犖犖犖犖劇賢犖犖ム犖犖∇犖迦検 (3) 犖犖園犢犖犖劇犖犖犖о顕犖÷犖犖ム鹸犖犢犖犖ム鹸犖 犢犖ム鍵犖犖迦犖犖謹犖
- 9. Focus: The Listening Process To accomplish this goal, instructors focus on the process of listening rather than on its product. They develop students' awareness of the listening process and listening strategies by asking students to think and talk about how they listen in their native language. They allow students to practice the full repertoire of listening strategies by using authentic listening tasks. They behave as authentic listeners by responding to student communication as a listener rather than as a teacher.
- 10. 1.犢犖犖犖犖巌犖о鹸犖犖朽犖蹩巌犖園犖 犢犖犖犖犖巌犖犖迦牽犖犖犖犖犖園犖犖萎犖迦牽犖犖園犖犖迦県犖迦賢犖園犖犖む県 1.1 犖犖犖迦犖犖迦牽犖犢犢犖犖犖迦牽犖犖園 - 犖犖迦牽犖犖園犖犖迦肩犖園犖犖犖犖 - 犖犖迦牽犖犖園犢犖犖劇犖犖犖犖犖犖犖 - 犖犖迦牽犖犖園犖犖犖犖犖犖犖迦犖迦 犖犖犢犖犖朽権犖 1.2 犖犖巌犖犖犖犖÷犖犖犖迦牽犖犖犖犖犖園 - Post-listening - Pre-listening - While-listening
- 11. 犖犖巌犖犖犖犖÷犖橿犖犢犖橿肩犖項犖犖橿牽犖犖園 (Pre-listening) 犖犖巌犖犖犖犖÷犖迦犖犢犖迦肩犖項犖犖迦牽犖犖園 ( Pre-listening) 犖犖迦牽犖犖朽犖犖項犢犖犖朽権犖犖犖萎犖園犖犖迦牽犢犖犢犖犖∇犖迦犢犖犢犖迦犖 犖犖о牽犖犢犖犖犖÷元犖犢犖犖÷弦犖 犖犖迦犖犢犖о犢犖犖朽犖∇硯犖犖園犖犖迦牽犖犖朽犢犖犢犖犖園犖犖園 犢犖犖∇犖犖項犖項犖犖犖犖犖迦犢犖犢犖犖巌犖犖犖犖÷犖迦犖犢犖犖項犢犖犖朽権犖犢犖犢犖÷元犖犢犖犖÷弦犖ム犖迦犖犢犖о犢犖犖劇犖犖犢犖о権犖犖犢犖迦 犖犖о顕犖÷犖犢犖迦犖犢犖犖犖犖巌犖 犖犢犖犖犖犖迦牽犖犖園犖犖園犖犖迦牽犖犖朽犖犖迦見犖犖犢犖犢 犢犖犢犖 犖犖迦牽犢犖犢犖犖項犖犖迦 犖犖迦犢犖犢犖犖項犢犖犖朽権犖犖犖項牽犖項犖犖迦犖犖朽犢犖犖朽犖∇硯犖犖園犢犖犖劇犖犖犖犖朽犖犖萎犖犢犖犖園 犖犖犖犖犖 犖犖犖劇賢 犖犖犖巌犖犖迦権 犖犖犖劇賢 犖犖迦犖迦犖犖犢犖犖朽犖∇硯犖犖園犖犖迦犖犖園犖 犢犖犖迦牽犢犖犖朽権犖犖犖迦権犖犖迦牽犖犖迦絹犖園犖犢 犖犖迦犢犖犢犖犖項犢犖犖朽権犖犖犖園犖犖迦牽犖迦権犖犖迦牽犖犖迦絹犖園犖犢犢犖犖巌検犖犖朽犖犖項犖犖園 犢犖犖∇犖犢犖о鹸犖犖朽犖迦牽犢犖犖朽権犖犖犖園犖犖謹犖犖迦絹犖園犖犢犖犖朽犢犖犢犖∇鹸犖犖犖犖萎牽犖園犖犖園犖犖迦牽 犖犖犖劇賢犖犖迦牽犖犖朽犢犖犢犖犢犖犢 犖犖犖劇賢犖о犖犖ム検犖ム犖犖÷牽犖犖犖犖迦絹犖園犖犢 犢犖犖犖迦牽犖犖朽犖犢犖迦犢犖ム鍵犖犖園犖犖園犢犖犖犖犢犖犖÷犖犖園犖犖迦牽犖犢犖迦犖犖迦犖迦検犢犖犖朽犖∇硯犖犖園犢犖犖劇犖犖 犖犖迦犢犖犢犖犖項犢犖犖朽権犖犖犢犖迦犖犖迦犖迦検犖犖朽犢犖犖朽犖∇硯犖犢犖犖犖犖園 犢犖犖劇犖犖犖犖迦硯犢犖犖犖迦牽犖犖朽犖犖萎犖犢犖犖園犖犖園 犢犖犖劇犖犢犖犢犖犖項犢犖犖朽権犖犢犖犢犖犖犖迦犢犖犖о犖迦犖о犖迦犖萎犖犢犖犖園犖犖園犢犖犖朽犖∇硯犖犖園犢犖犖劇犖犖犢犖 犢犖犢犖犖犖迦牽犢犖犖犖朽権犖 犖犖園硯犖ム犖о犖犖犢犖迦犖犖朽犖∇硯犖犖園犖犢犖犖÷弦犖ム犖犖萎犖犖犖犖迦牽犖犖園犖犖園 犢犖ム鍵犖犢犖犖犖迦犖迦犖犖犖犖朽犖犖萎犖犢犖犖迦犖犖迦牽犖犖園犖犖迦牽犖犖園犖犢
- 12. 犖犖巌犖犖犖犖÷牽犖萎見犖о犖橿犖犖橿牽犖犖園 犖犖犖劇賢 犖犖巌犖犖犖犖÷犖犖萎犖朽犖犖犖犖犖園 (While-listening) 犖犖巌犖犖犖犖÷牽犖萎見犖о犖迦犖犖迦牽犖犖園 犖犖犖劇賢 犖犖巌犖犖犖犖÷犖犖萎犖朽犖犖犖犖犖園 ( While-listening) 犢犖犢犖犖犖巌犖犖犖犖÷犖朽犢犖犢 犖犖項犢犖犖朽権犖犢犖犢犖犖謹犖犖蹩巌犖園犖巌犖犖犖犖萎犖朽犖犖園犖犖園犖犖迦牽犖犖園犖 犖犖巌犖犖犖犖÷犖朽犖÷鹸犢犖犢犖犖迦牽犖犖犖犖犖犖犖迦牽犖犖園 犢犖犢犢犖犢犖犖犖迦牽 犖犖謹犖犖園犖犖萎犖迦牽犖犖園 犢犖犖劇犖犖犖о顕犖÷犖犢犖迦犖 犖犖巌犖犖犖犖÷牽犖萎見犖о犖迦犖犖迦牽犖犖園犖犖朽 犢犖÷犖犖о牽犖犖園犖犖巌犖犖犖犖÷犖犢犖犖項犢犖犖朽権犖犢犖犢犖犖蹩巌犖園犖巌犖園犖犖萎賢犖劇犖犢 犢犖犢犖 犖犢犖迦 犖犖犖劇賢 犢犖犖朽権犖 犖犖犖劇賢 犖犖項
- 13. 犖犖巌犖犖犖犖÷見犖ム険犖犖犖橿牽犖犖園 (Post-listening) 犖犖巌犖犖犖犖÷見犖ム険犖犖犖迦牽犖犖園 (Post-listening) 犢犖犢犖犖犖巌犖犖犖犖÷犖朽犖÷幻犢犖犢犖犢犖犖項犢犖犖朽権犖犢犖犢犖犖謹犖犖迦牽犢犖犢犖犖迦県犖迦犖迦権犖犖ム険犖犖犖朽犢犖犢 犖犖謹犖犖蹩巌犖園犖巌犖巌犖犖犖犖÷牽犖萎見犖о犖迦犖犖迦牽犖犖園犢犖ム犖 犢犖犢犖 犖犖迦犖犖謹犖犖園犖犖萎犖迦牽犢犖犖朽権犖 犖犖迦見犖犖園犖犖項犢犖犖朽権犖犖犖萎犖園犖犢犖 犢犖犖∇犖犢犢犖犖朽権犖犖犖迦検 犖犖迦犖犖 (Dictation) 犖犖犖萎犖∇犖犖朽犢犖犢犖犖園犖÷顕犢犖ム犖 犢犖犢犖犖犖迦牽犖犖犖о犖犖犖犖犖о顕犖÷牽犖項 犖犖о顕犖÷犖項犖犢犖犖犖犖犖犖犖迦牽犢犖犖朽権犖犖犖迦絹犖園犖犢 犖犖迦犖о 犢犖犖犖犖犖犢犖迦犢犖о権犖迦犖犖犢 犖犖犖犖犖犖萎犖∇犖犖園犖 犖犖犖劇賢犖犖謹犖犖園犖犖萎犖迦牽犖犖項 犖犖迦見犖犖園犖犖項犢犖犖朽権犖犖犖萎犖園犖犖項 犢犖犖∇犖迦牽犢犖犢 犖犖犖巌犖犖迦権犢犖犖朽犖∇硯犖犖園犖犖迦牽犖犖朽犢犖犢犖犖園 犖犖犖劇賢犖犖犖巌犖犖迦権犢犖犖朽犖∇硯犖犖園犖犖迦牽犖÷犢犖犖犖劇賢犢犖犖犖犖犖巌犖犖犖犖項犖犖項 犢犖犢犖犖犢犖
- 15. 犖犖項犢犖犖朽権犖犖÷元犖犖迦犖犖伍 犖犖犖ム鍵 1 犖犖伍 犖犖犖項賢犢犖迦犖犖迦牽 犖犖項犢犖犖朽権犖犢犖犖朽権犖犖ム顕犖犖園犖犖迦犖犖迦検犖犖迦牽犖犖朽犢犖犢犖犖園 ( 犢犖犖∇犖迦牽犢犖犖朽権犖犖犖÷顕犖∇犖ム犖ム犢犖犢犖犖迦犖犖園犖犖犖伍犖犖園犖 ) 犖犖迦牽犖犖迦犖犢犖犢犢犖犖犖園犖犢犖犖朽権犖 犖犖園犢犖ム犖о犖犖朽権犖 犖犖項犖犖迦
- 16. 犖犖項犢犖犖朽権犖犖÷元犖犖犖萎犖迦県犖犖園犖犖迦犖犖迦見犖犖劇賢 犖犖巌犖犖 犖犖犖項犖項犖犖犖萎犖∇犖犖朽犖÷元犖犖迦絹犖園犖犢 犖犖園犢犖犖朽権犖犖犖園犢犖ム犖о硯犖迦犖犖迦犖犖巌犖犖犖朽犢犖犖朽犖∇硯犖犖園犖犖迦絹犖園犖犢犖犖朽 犢犖犢犖犖園 犖犖迦牽犖犖迦犖犢犖犢犢犖犖犖園犖犢犖犖朽権犖 犖犖園犢犖ム犖о硯犖迦犖犖迦
- 17. 犖犖項犢犖犖朽権犖犖÷元犖犖迦犖犖犖ム鍵犖犖ム顕犖∇犖迦 犖犖犖項賢犢犖迦犖犖犖萎犖∇犖犖朽献犖萎犖犖萎犖∇ 犖犖項犢犖犖朽権犖犢犖ム厳犖犖犖犖園犖犖項犖犖迦犖犖朽犖犖犖犖犖ム犖犖犖犖園犖犖犖萎犖∇犖犖朽犢犖犢 犖犖園 犖犖迦牽犖犖迦犖犢犖犢犢犖犖犖園犖犢犖犖朽権犖 犖犖園犢犖ム犖о犖園犖犖項犖犖迦犖犖園 犖犖犖萎犖∇犖犖朽犢犖犢犖犖園
- 19. 犖犖項犖犖犖犖犖項犖犖犖萎犖∇犖犖犖劇賢犖犢犖犖犖о顕犖÷犖犖朽犖∇硯犖犖園犖犖犖犖迦 犢犖犢犖犖項犢犖犖朽権犖犖犖園 犖犖項犢犖犖朽権犖犢犖犖犖犖犖犖犖迦犖犖迦検犖犖犖萎犖∇犖犖朽犢犖犢犖犖園犢犖犢犖ム鍵 犖犖犖萎犖∇ 犖犖犖劇賢犖犢犖犖犖о顕犖÷犖園犖 犖犖迦牽犖犖迦犖犢犖犢犢犖犖犖園犖犢犖犖朽権犖 犖犖園犢犖ム犖о犖犖犖犖犖犖犖迦
- 20. 犖犖項犢犖犖朽権犖犖÷元犖犖迦犖犖犖迦犖犖朽犖犢犖迦犢 犖犖犖ム鍵 1 犖犖迦 犖犖項犖犖犖犖犖項犖犖犖萎犖∇犖犖犖劇賢犖犢犖犖犖о顕犖÷犖犖朽犖∇硯犖犖園犢犖犢犖犖犖迦 犖犖巌絹犖犖迦 犖犖朽犖犖萎犖犖犖項犖犖犖迦犖犖朽犖犢犖迦犢 犢犖犖犖迦犖犖園犖犢犖犢犖犖項犢犖犖朽権犖犖犖園 犖犖項犢犖犖朽権犖犖ム顕犖犢犖犢犖犖犖迦犖犖迦犖犖迦犖犖犢犖犖犖犖迦犖犖朽犢犖犢犖犖犖犖謹犖犢犖犖犖項 犖犖迦犖犖犢犖犖犢犖迦犢 犖犖迦検犖犖朽犢犖犢犖犖園 犖犖迦牽犖犖迦犖犢犖犢犢犖犖犖園犖犢犖犖朽権犖 犖犖園犢犖ム犖о犖犖朽権犖 犢犖犢犖犖犖迦 犖犖巌絹犖犖迦
- 21. 犖犖橿犖犖朽犖犖ム犖橿硯犖÷験犖犖犖伍犢犖犢犖о犖 犖犖園犖犖萎犖橿牽犖犖園犖犖橿県犖橿賢犖園犖犖む県犢犖犢犖犖犖巌犖犖犖橿犖園犖犖朽犖犢犖犖犖犖謹犖犖犢犖犢犖犖項犢犖犖朽権犖犢犖犖巌犖犖о験犖÷犖橿犖橿犢犖ム鍵犖÷元 犖犖о験犖÷肩犖橿検犖橿牽犖犢犖犖犖橿牽犖犖園犖犖∇犖橿犢犖犢犖橿犖犢犖犖犖橿牽犖犖朽犢犖犢犖犖園犖犖園 犖犖犖項犖項犖犖犖犖犖о牽犖÷元犖犖о験犖÷牽犖項犢犖ム鍵犢犖犖犖犖巌犢犖犖犖橿牽犖犖犖犖犖園犖犖萎犖橿牽 犖犖園犖犖∇犖橿犢犖 犖犖謹犖犖萎肩犖橿検犖橿牽犖犖犖園犖犖橿牽犢犖犖朽権犖犖犖項犢犖犢犢犖犢犖犖項犢犖犖朽権犖犢犖犢犖犖犖萎肩犖犖犖ム肩犖橿犖犢犖 犖犖巌犖犖犖橿犖園犖犖朽犖犖犖項犖項犖犖犖犖犖о牽犖犖巌犖橿牽犖犖橿犖犖犖橿牽犖犖犖犖犖園犖犖萎犖橿牽犖犖園 犖÷元 2 犖犖犖萎犖橿牽 1. 犖犖犖迦犖犖迦牽犖犢犢犖犖犖迦牽犖犖園犖犖犖迦犖犖迦牽犖犢犖犖朽犖犢犖犢犖犢犢犖犖巌犖犖迦牽犖犖園犖犖迦県犖迦賢犖園犖犖む県犢犖犢犖犖園犖 犖犖о牽犢犖犢犖 犖犖犖迦犖犖迦牽犖犢犖犖犖犖犖迦牽犖犖園犖犖朽犢犖犖巌犖犖謹犖犢犖犖犖朽硯犖巌犖犖犖巌 犖犖犖迦犖犖迦牽犖犢犖犖犖巌 2. 犖犖巌犖犖犖犖÷犖犖犖橿牽犖犖犖犖犖園 - 犖犖巌犖犖犖犖÷犖迦犖犢犖迦肩犖項犖犖迦牽犖犖園 ( Pre-listening) - 犖犖巌犖犖犖犖÷牽犖萎見犖о犖迦犖犖迦牽犖犖園 犖犖犖劇賢 犖犖犖萎犖朽犖犖犖犖犖園 ( While-listening) - 犖犖巌犖犖犖犖÷見犖ム険犖犖犖迦牽犖犖園 (Post-listening)