More Related Content
Similar to Tema og evalueringsplan vg1 engelsk (20)
More from Lisa stornes (20)
Tema og evalueringsplan vg1 engelsk
- 1. Tema og evalueringsplan VG1 Engelsk Skole奪ret 2011/2012 Klasse 1TPA og 1TPB Fagl脱rere: Kristin Bruknapp og Lisa Stornes
- 2. Innhold 1. Generelt ..........................................................................................................................................2 2. Arbeidsm奪ter ..................................................................................................................................2 3. Vurdering .......................................................................................................................................3 3. Tema ..............................................................................................................................................4 3.1. Oppstart ...................................................................................................................................4 3.2. The Native Population in the English speaking world ............................................................4 3.3 The English Speaking World..................................................................................................5 3.4 Culture...................................................................................................................................6 3.5. History .....................................................................................................................................6 3.6. My UK Town .......................................................................................................................7 1. Generelt kunne uttrykke seg skriftlig og muntlig i engelsk er sentralt i utviklingen av engelsk spr奪kkompetanse og g奪r igjen i kompetansem奪lene for alle trinn. Disse ferdighetene er viktige redskaper i arbeidet med 奪 forst奪 og ta i bruk engelsk i stadig mer varierte og krevende sammenhenger p奪 tvers av kulturer og fagfelt. Muntlige ferdigheter inneb脱rer b奪de 奪 kunne lytte og 奪 kunne tale. kunne lese i engelsk er en del av den praktiske spr奪kkompetansen og inneb脱rer at en kan lese med forst奪else, utforske og reflektere over stadig mer krevende tekster og slik skaffe seg innsikt p奪 tvers av kulturer og fagfelt. utvikle leseferdighet p奪 engelsk vil ogs奪 bidra til 奪 styrke leseferdigheten generelt. 2. Arbeidsm奪ter Hvorfor bruke IKT: Digitale verkt淡y gir elevene muligheter for 奪 f奪 vist fram sin kreativitet og 奪 produsere sammensatte tekster ved hjelp av tekst, bilder, lyd og video. I en sammensatt tekst virker flere uttrykksformer som skrift, bilde, lyd og film sammen i et hele. Med dagens digitale verkt淡y kan man integrere statisk tekst, som skrift og bilde, og dynamisk tekst, som lyd og film i stadig st淡rre grad.
- 3. I f淡lge l脱replanen skal elevene kunne s淡ke etter relevant informasjon p奪 nett, og de skal kunne vurdere p奪liteligheten til de ulike kildene de bruker. I tillegg skal de forst奪 lover og regler rundt opphavsrett, og hvordan man kan og ikke kan bruke informasjonen man finner p奪 nett. Det er ogs奪 viktig at elevene l脱rer 奪 kommunisere og samarbeide ved hjelp av ulike digitale verkt淡y. I dagens samfunn spiller sosiale medier og andre former for kommunikasjonsverkt淡y en stadig viktigere rolle i alles hverdag. Det 奪 kunne se mulighetene og utnytte potensialet for l脱ring i disse verkt淡yene er en viktig del av den kunnskapen elevene tar med seg videre. 3. Vurdering Vurdering er et viktig virkemiddel for l脱ring, men m奪 kommuniseres p奪 riktig m奪te. Vi 淡nsker at elevene skal f奪 st淡rst mulig l脱ringsutbytte av vurderingene v奪re, og at disse skal motivere dem til videre arbeid med faget. V奪r erfaring er at N奪r l脱ringskulturen er fokusert p奪 bel淡nning i form av f.eks., karakterer og rangering, vil elevene konsentrere seg om 奪 oppn奪 disse bel淡nningene fremfor 奪 ha fokus p奪 l脱ringsbehov. I slike l脱ringsmilj淡 bruker elevene mye tid og energi p奪 奪 lete etter riktige svar. De t淡r ikke stille sp淡rsm奪l fordi de er redd for 奪 mislykkes. Elever som har problemer og d奪rlige resultater tror at de mangler evner, og at de ikke kan gj淡re s奪 mye med det. De trekker seg tilbake og unng奪r 奪 l脱re fordi de erfarer at det bare leder til skuffelse. I stedet pr淡ver de 奪 bygge opp selv-tilliten p奪 andre m奪ter. Vi velger 奪 ikke bruke karakterer som m奪lestokk p奪 elevenes kompetanse, men heller fokusere p奪 l脱ringsm奪lene. Dette vil s脱rlig gi gode resultater for elever med lav m奪loppn奪else. Grunnen er at l脱reren retter mye av oppmerksomheten mot de problemene som oppst奪r i det l淡pende arbeidet. B奪de elev og l脱rer f奪r en klar forst奪else av hva som er problematisk og hvilke nye individuelle m奪l som m奪 settes for 奪 oppn奪 forbedring. En elev vil akseptere og arbeide med slike tilbakemeldinger, hvis de ikke er farget av undertoner om evner, konkurranse eller sammenligning med andre elever UNDERVEISVURDERING Etter hvert tema vil hver enkelt elev f奪 en rapport som beskriver elevens m奪loppn奪else i dette temaet. Rapporten gir en tilbakemelding p奪 elevens kompetanse i spr奪k, kommunikasjon, innhold og gjennomf淡ring (se vedlegg 1). I tillegg vil rapporten inneholde klare instrukser for hva eleven b淡r gj淡re for 奪 forbedre kompetansen sin. EGENVURDERING Det avsettes og tid i etterkant av hver rapport for at eleven skal f奪 mulighet til 奪 forbedre arbeidet sitt. Eleven skal og i forbindelse med dette arbeidet levere en egenvurdering av
- 4. MED-ELEV VURDERING Elevene har ansvar for 奪 vurdere hverandres blogg. I forbindelse med alle blogginnlegg vil hver enkelt elev f奪 i oppdrag 奪 vurdere en medelevs blogginnlegg etter fastsatte kriterier p奪 spr奪k, kommunikasjon, form og innhold. 3. Tema 3.1. Oppstart Tidsrom: Uke 34-37 I l淡pet av denne perioden skal dere gjennomf淡re en kartleggingspr淡ve i engelsk. Form奪let med kartleggingspr淡ven er 奪 unders淡ke om du trenger litt ekstra oppf淡lging i faget og vil gi oss mulighet til 奪 tilpasse opplegg og undervisning til ditt niv奪. Det arrangeres ogs奪 Nettnatt for alle i 1TPA/B. Dette er obligatorisk, men du vil her f奪 en grundig innf淡ring i mange av de digitale verkt淡yene du skal bruke i l淡pet av skole奪ret. I tillegg er dette en god anledning til 奪 bli kjent med b奪de l脱rere og medelever. Kiva.org er en frivillig organisasjon som har som m奪l 奪 samle mennesker gjennom l奪n for 奪 redusere global fattigdom. Gjennom bruk av Internett og et verdsomspennende nettverk av mikrofinansinstitusjoner lar Kiva enkeltpersoner l奪ne ut ned til 25 amerikanske dollar (ca 150 norske kroner) for 奪 hjelpe til med 奪 finansiere sm奪bedrifter eid og drevet av personer fra lavinntektsgrupper rundt omkring i verden. Vi setter av engelsktimene i uke 37 til 奪 gj淡re sm奪jobber for folk og bedrifter i lokalsamfunnet. M奪let er at alle skal tjene inn 150 kr som skal brukes til 奪 finansiere et mikrol奪n gjennom Kiva. rets utfordring er Hvor mange mennesker klarer vi 奪 hjelpe i l淡pet av et skole奪r. 3.2. The Native Population in the English speaking world Tidsrom: uke 38-43 I l淡pet av denne perioden vil vi arbeide med temaet - urbefolkningen i den engelskspr奪klige verden. Vi skal, i tillegg til 奪 kunne dr淡fte sosiale forhold, samfunnsforhold og verdier i ulike kulturer i flere engelskspr奪klige land, ogs奪 dr淡fte litteratur av og om urfolk i den engelskspr奪klige verden. De tre folkegruppene vi kommer til 奪 arbeide mest med er Maoriene fra New Zealand, Aboriginerne fra Australia og Indianerne fra USA. I tillegg kommer vi til 奪 se filmen Avatar og sammenligne den fiktive urbefolkningen i denne filmen (Naviene) med de tre virkelige folkegruppene.
- 5. Den muntlige oppgaven i denne perioden er en litt praktisk oppgave. Dere deles inn i tre folkegrupper (Maorier fra New Zealand, Aboriginere fra Australia og indianere fra USA). I folkegruppen vil du f奪 tildelt rolle som h淡vding, h淡vding s淡nn, kriger eller jeger. Oppgaven best奪r av 奪 vise fram ulike deler av kulturen til stammen din, som blant annet skikker, tradisjoner, fortellinger og ulike former for kunst for de andre gruppene. Den skriftlige oppgaven i denne perioden bygger p奪 den muntlige. Igjen ber vi deg g奪 inn i rollen du hadde i den muntlige oppgaven, men denne gangen skal du skrive en individuell fortelling med utgangspunkt i rollefiguren din. Hvem er du, hvordan lever du, hva er dine oppgaver i stammen? 3.3 The English Speaking World Tidsrom: uke 44-49 Ett av hovedm奪lene for denne perioden er at du skal kunne dr淡fte sosiale forhold, samfunnsforhold og verdier i ulike kulturer i flere engelskspr奪klige land. I tillegg skal du kunne gj淡re rede for bruken av engelsk som et internasjonalt verdensspr奪k Blogg: 3 blogginnlegg hvorav minst ett muntlig og minst ett skriftlig. I tillegg skal det i forbindelse med hver bloggoppgave kommenteres p奪 minst 3 medelevers blogginnlegg. Minitalk: Lag en ppt presentasjon (eller tilsvarende) om den/de personene du valgt 奪 l奪ne penger til gjennom Kiva. Bruk Jing (eller tilsvarende) til 奪 ta opp en muntlig presentasjon p奪 max 5 min. Langsvar: Velg et engelskspr奪klig land og lag en presentasjon p奪 googlesiden din av dette landet med utgangspunkt i 3 sp淡rsm奪l: 3. Gi en kort beskrivelse av landet - historie, geografi, klima osv.
- 6. 4. Beskriv styreform, tradisjoner og h淡ytider, skolesystem, n脱ringsveier osv. Hva er likt/ulikt mellom landet du har valgt og Norge? 5. Hvorfor er landet du har valgt er et engelskspr奪klig land? Du kan velge 奪 arbeide alene eller sammen med en annen person. Krav til innhold i denne oppgaven:750-1000 ord, relevante overskrifter, bilder, animasjon/video/lyd. 3.4 Culture Ett av hovedm奪lene for denne perioden er, som i forrige periode, at du skal kunne dr淡fte sosiale forhold, samfunnsforhold og verdier i ulike kulturer i flere engelskspr奪klige land. I denne perioden velger vi derimot 奪 konsentrere oss om Storbritannia. Vi skal unders淡ke sentrale emner knyttet til samfunnsliv, litteratur og andre kulturuttrykk. Vi skal arbeide en del med kulturuttrykk som musikk, film og litteratur. Et tema vi skal bruke tid p奪 er Harry Potter. Vi skal se noen utdrag fra filmene, lese utdrag fra en av b淡kene og analysere virkemidler i filmplakater. I tillegg f奪r vi forh奪pentligvis anledning til 奪 se en av filmene i sin helhet om det er 淡nskelig. Mer detaljer om langsvarsoppgave, blogginnlegg og muntlig oppgave kommer etter hvert. 3.5. History I l淡pet av denne perioden skal elevene gj淡re seg kjent med britisk Historie fra Kelterne til Viktorianerne. Vi skal bl.a. dr淡fte et utvalg engelskspr奪klige litter脱re tekster fra ulike deler av verden og ulike tidsepoker, fra 1500-tallet til moderne tid. I tillegg skal vi analysere og dr淡fte et representativt utvalg engelskspr奪klige litter脱re tekster fra sjangrene dikt, novelle, roman og skuespil og lage og vurdere egne muntlige eller skriftlige tekster inspirert av litteratur og kunst Vi har delt temaet i tre ulike deler: 1. Den tidligste historien: Omhandler de ulike folkegruppene som har okkupert og erobret Storbritannia. Perioden strekker seg fra Kelterne til og med slaget ved Hastings. 2. Tudor perioden: Fra 1485-1603 3. Den Viktorianske perioden: Ca 1830-1901. Hovedoppgavene denne perioden er gruppe oppgaver: 1. Lage en tidslinje over en av de historiske periodene. 2. Lage en avis med utgangspunkt i en av de historiske periodene.
- 7. 3.6. My UK Town I l淡pet av denne perioden skal vi arbeide med britisk geografi. Langsvarsoppgaven i denne perioden er My UK Town og dere skal lage en oppgave som beskriver en fiktiv engelsk by. Dere m奪 unders淡ke n脱rmere hva som kjennetegner en engelsk by? Mange av dere har sikkert en ide om hvordan en engelsk by ser ut. Kanskje har noen av dere v脱rt i england ogs奪? I denne oppgaven skal dere lage en egen fiktiv engelsk by. Byen dere lager skal v脱re s奪 autentisk som mulig, og inneholde informasjon om bl.a; 1. Geografi (Hvor ligger byen? Hvordan ser landskapet ut?) 2. Administrasjon (Hvem er ordf淡rer? Hvor er r奪dhuset? Hvem arbeider hvor?) 3. Historie (N奪r ble byen grunnlagt? Hvorfor ble det stiftet?) 4. Demografi (Hvor mange mennesker bor der? Hvem er de?) 5. V脱ret 6. Fasiliteter (Industri, butikker, restauranter, puber, kino, sv淡mmebasseng, treningsstudio etc.) 7. Utdanning (Hvor mange skoler? Hva slags skoler?) 8. Transport (Hvordan komme til og fra denne byen? Hvordan kan vi reise rundt i byen?) 9. Kultur (kjendiser, sport, kunst) 10. Attraksjoner (Steder i n脱rheten?)
- 8. Vedlegg 1 Evalueringsrapport L脱replanm奪l: Omr奪de Under middels Middels Over middels Eleven skal kunne Spr奪k Grammatikk Beherske et bredt Subjekt Mestrer ikke Mestrer stort sett Mestrer entall/flertalls ordforr奪d entall/flertalls former entall/flertalls former former av subjekt og av subjekt eller av subjekt og egennavns regler. Bruke spr奪kets egennavns regler. egennavns regler. Bruker riktig artikkel formverk og Bruker sjelden riktig Bruker ikke alltid foran subjekt (a/an tekststrukturer i artikkel foran subjekt riktig artikkel foran m.m) skriftlige (a/an m.m) subjekt (a/an m.m) framstillinger Verb Blander tiden til Skriver stort sett Skriver verbet i rett verbet. Bytter mellom verbet/ teksten i tid. Kan bruke fortid og n奪tid. samme tid. Noe bruk sammensatte Lite/feil bruk av av sammensatte verbformer riktig sammensatte verbformer i tekstene. verbformer i tekstene. Tilfeldig b淡yning av De fleste verba er B淡yer verbet i forhold Samsvar verbet i forhold til b淡yd i forhold til til subjektet. subjektet. subjektet. Bruker stort sett rette Preposisjoner En del preposisjonsfeil Noen preposisjonsfeil. preposisjoner og preposisjonsuttrykk Annet Vokabular Mestrer et enkelt Ok vokabular. Kan Avansert vokabular. vokabular. Bruker bruke og forst奪r en del Kan bruke og forst奪r enkle ord og uttrykk. ulike ord og uttrykk. mange ulike ord og Bruker en del ord feil. utrykk. Kan ogs奪 bruke en del fremmedord riktig. Bruker og forst奪r Kan enkelte enkle Kan bruke/forst奪r et Idiomatiske rikt utvalg av uttrykk f奪/ingen idiomatiske idiomatiske uttrykk. uttrykk. idiomatiske uttrykk.
- 9. Synonymer Lite variert spr奪k. Variert spr奪k God variasjon i spr奪ket Rettskriving En del feil ogs奪 i En del Stort sett feilfritt. element脱re ord rettskrivingsfeil, men mestrer de fleste av de mest element脱re orda Kommunikasjon Flyt og Uryddig Grei tekstbygging. Avansert Setnings tekstbygging. Store Store deler av tekstbygging. Veldig struktur deler av spr奪ket/setningene er god flyt i spr奪ket. Lett Velge og bruke spr奪ket/setningene er sammenhengende. 奪 forst奪. Veldig god egnede skrive- lite sammenhengende. Enkelte br奪 setningsstruktur. og talestrategier En del br奪 overganger. Litt Bruker avsnitt p奪 en tilpasset form奪l, overganger. Mye oppramsing og hensiktsmessig situasjon og oppramsing og repetisjon. Stort sett m奪te. Sammenheng sjanger repetisjon. Ikke sammenheng mellom mellom spr奪k og sammenheng mellom spr奪k og sjanger. sjanger. spr奪k og sjanger Uttrykke seg skriftlig p奪 en nyansert og Ordstilling Mange av setningene For det meste en god Ordstillingen i situasjonstilpass har ordstillingsfeil. setningsoppbygning. setningene er god. et m奪te, med Setningene er stort Setningene er bygd flyt, presisjon og sett bygd opp etter det opp etter det engelske sammenheng engelske spr奪ket. spr奪ket. Bruker mange norske Bruker noen norske God sans for det Norwenglish ord og uttrykk. Noen ord og uttrykk. engelske spr奪ket. F奪 Mange setninger er setninger er direkte engelsk-norske direkte oversatt fra oversatt fra norsk til uttrykk. norsk til engelsk, ord engelsk. for ord. Tegnsetting For det meste god God tegnsetting. Lite variert bruk av Bruker riktig tegn i tegnsetting. Mange tegnsetting. Noen lange setninger. Kan forhold til hva som lange setninger med skal formidles. mange komma i. bruke tegn som hermetegn, utropstegn , sp淡rsm奪lstegn, osv. mer for 奪 tydeliggj淡re spr奪ket. Innhold Fakta Kan lite om emnet.. Kan litt om emnet. Kan mye, og klarer 奪 Finner f奪 relevante Finner et par relevante bruke kunnskapene. Velge og bruke kilder. Store deler er kilder. Noe avskrift. Kan ogs奪 bruke innhold fra ulike avskrift. Henviser ikke alltid til kunnskap fra andre kilder p奪 en kildene p奪 riktig m奪te. fagomr奪der der det er
- 10. selvstendig, kritisk relevant. Henter og ansvarlig m奪te Det er et minimum av Det er mye informasjon fra informasjon og det er informasjon men det relevante kilder og Skrive uformelle ikke gjort noe for 奪 er gjort lite for 奪 henviser til kildene p奪 tekster med god gj淡re informasjonen presentere riktig m奪te. struktur og mer spennende og informasjonen p奪 en sammenheng om interessant for leserne. interessant og Innholdet er presentert samfunnsmessige spennende m奪te. p奪 en interessant og temaer spennende m奪te Har forst奪tt deler av Lese og skrive Mangelfull forst奪else oppgaven og l淡ser Har forst奪tt fagtekster med Relevans av hva oppgaven ber dette p奪 en enkel og oppgaveteksten og tilknytning til om. L淡ser kun sm奪 grei m奪te. Har ikke klarer 奪 besvare den p奪 eget deler av det oppgaven alltid lest oppgaven en kreativ og utdanningsprogra er ute etter. like n淡ye, og besvarer selvstendig m kun deler av m奪te.Holder seg godt oppgaveteksten innenfor rammene oppgaven gir b奪de n奪r Produsere tekster det gjelder krav til med sammensatt De interne linken tar mengde og innhold. innhold i digitale leseren der de medier Noen linker tar ikke Interne linker er Linker leseren dit han/hun forventer 奪 komme, (interne og men det mangler noen tydelig merket og lar forventer. Linkene leseren navigere eksterne) fungerer ikke/er linker. Leseren g奪r seg noen ganger vill. De mellom sidene (frem utilstrekkelig og tilbake igjen). De merket.Sv脱rt f奪 av fleste linker til eksterne kilder g奪r til interne linken tar linkene til eksterne leseren der de kilder g奪r til relevante, relevante, oppdaterte forventer 奪 komme. oppdaterte og og troverdige websider Nesten alle linker til troverdige websider eksterne kilder g奪r til relevante, oppdaterte og troverdige websider Retningslinjene for Opphavsrett opphavsrett er fulgt. Retningslinjene for Retningslinjene for opphavsrett er ikke Det er klare henvisninger til kilder opphavsrett er fulgt. fulgt. Det er ikke Det er klare dokumentert hvor p奪 det meste av l奪nt materiell. henvisninger til kilder bilder/tekst er hentet p奪 alt l奪nt materiell. fra. Materiell er hentet fra websider uten tillatelse. Gjennomf淡ring Blogginnlegg Mangler to eller flere Mangler et innlegg. Har gjennomf淡rt alle av arbeidsplan 3 innlegg innlegg. Innlegg er levert etter innleggene i tr奪d med tidsfrist kravene i planen. Skriftlig Mangler skriftlig Har levert skriftlig Har gjennomf淡rt oppgave oppgave oppgave, men de/den skriftlige
- 11. overholdt ikke oppgavene i tr奪d med tidsfrist. kravene i planen. Leseplan Muntlige Mangler to eller flere Har gjennomf淡rt de oppgaver av de muntlige Mangler en av de muntlige oppgavene i (muntlige oppgavene. muntlige oppgavene, tr奪d med kravene i presentasjoner og/eller har ikke planen. /kommentarer overholdt tidsfristene. til medelever blogginnlegg/ flervalgstester) 1 minitalk, minst 1 muntlig blogg, kommentarer