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Teorie apprend.

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CONDIZIONAMENTO CLASSICO ( I. PAVLOV) Il condizionamento classico consente di apprendere a produrre risposte, gi presenti nel repertorio comportamentale del soggetto, a stimoli nuovi. (campanello) SN SO (postura) (dopo n. prove) SC SIC RIC RC (carne) (salivazione) Legenda: SN=Stimolo neutro; SO=Stimolo orientamento; SC= Stimolo condizionato (stimolo neutro che per lapprendimento cambia funzione); SIC=Stimolo incondizionato (stimolo presente in natura in grado di elicitare una risposta); RIC=Risposta condizionata (normale reazione a stimolazione); RC=Risposta condizionata (uguale alla RIC ma diversa quantitativamente). CONDIZIONAMENTO OPERANTE (B. F. SKINNER) IL rinforzo 竪 qualsiasi evento che aumenta la possibilit di comparsa di un comportamento precedente. 2 Tipi di rinforzo: Positivo e negativo. IL R. negativo, allo stesso modo del R. positivo, aumenta la possibilit di comparsa del comportamento precedente ma coincide con la cessazione di un disturbo che avviene grazie allemissione di una risposta appropriata. Sd R Sr+ Sd R Sr- Legenda: Sd=Stimolo discriminativo; R=Risposta (comportamento); Sr+= Stimolo Rinforzo; Sr- Stimolo rinforzo negativo. Tassonomia dei rinforzatori Segno Origine Contenuti Positivo Primari Tangibili Negativo Secondari Sociali Dinamici Simbolici Proporzionale alla Immediata prestazione Piacevole per chi la riceve Coerente La ricompensa efficace dovrebbe essere Molto frequente Rivolta a prestazioni attive Allinizio continua Rivolta a prestazioni in seguito intermittente concrete
REGOLE DUTILIZZAZIONE DEI RINFORZATORI. 1. Tempestivit nellerogazione del rinforzo. 2. Passaggio graduale da rinforzatori concreti ed artificiosi a quelli sociali o pi湛 ampiamente naturali. 3. Passaggio dal rinforzamento continuo a quello intermittente per tre ragioni: a) i rinforzamenti intermittenti sono quelli che usualmente si verificano nella vita quotidiana; b) i comportamenti rinforzati in modo intermittente durano pi湛 a lungo; c) i rinforzatori intermittenti sono un percorso quasi obbligatorio per giungere alla fase in cui non si eroga pi湛 alcun rinforzo. A seconda del soggetto si dovranno usare differenti modalit da adottarsi allo scopo didentificare i rinforzatori cui lo stesso soggetto 竪 sensibile. (osservazione, self report, presentazione di elenchi.) Tale tecnica 竪 impiegabile l dove i comportamenti gi esistono e si desidera incrementarne la frequenza di comparsa. Esempio: comportamento del soggetto rinforzo in futuro aumento di frequenza del comportamento. Esempio di rinforzamento negativo e positivo contemporanei: La B. impara a piangere per La B. rinforzata dalla avere la madre vicino presenza della madre non piange pi湛 La bambina La madre accorre piange La madre viene rinforzata dal fatto La madre apprende a che la figlia cessa di correre dalla figlia piangere quando piange
Il Modellamento (A. Bandura) Con modellamento si intende sia un processo attraverso cui vengono appresi nuovi comportamenti che una tecnica impiegata nei confronti di numerosi disturbi del comportamento. Il M. 竪 ogni e qualsiasi forma dapprendimento che ha luogo mediante losservazione del comportamento di un soggetto che funge da modello. Il modello pu嘆 essere presente in carne ed ossa oppure essere presentato attraverso un film, nastro registrato, ecc. nel primo caso si parler di M. in vivo; nel secondo di M. simbolico. Nellimpiego della tecnica si pu嘆 ricorrere ad un modello mastery oppure ad uno coping: il primo, messo a contatto con la situazione ansiogena, mostra sin dallinizio un comportamento privo di paura; il secondo, invece, agli inizi mostra di temere fortemente la situazione ansiogena , poi gradualmente mostrerebbe crescente confidenza giungendo a giocare o a dimostrare di sentirsi a suo agio, pienamente padrone della situazione. E' evidente che tra i due diversi tipi di modellamento, 竪 il secondo a produrre risultati pi湛 rapidi e duraturi nel tempo, con buon margine di certezza, a causa dellidentificazione. E il classico e frequente apprendimento per imitazione (v. Bandura A.). esso 竪 alla base del processo di socializzazione e di apprendimento del linguaggio, dei valori e degli atteggiamenti. Dipende da tre fattori pi湛 importanti: 1) caratteristiche del modello; 2) caratteristiche dellosservatore; 3) conseguenze derivanti dallemissione del comportamento del modello. Esempio: si presentano al soggetto modelli che fronteggiano la paura, dei cani, del dentista, ecc.; modelli di comunicazione adeguata ed efficace, ecc..

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  • 1. CONDIZIONAMENTO CLASSICO ( I. PAVLOV) Il condizionamento classico consente di apprendere a produrre risposte, gi presenti nel repertorio comportamentale del soggetto, a stimoli nuovi. (campanello) SN SO (postura) (dopo n. prove) SC SIC RIC RC (carne) (salivazione) Legenda: SN=Stimolo neutro; SO=Stimolo orientamento; SC= Stimolo condizionato (stimolo neutro che per lapprendimento cambia funzione); SIC=Stimolo incondizionato (stimolo presente in natura in grado di elicitare una risposta); RIC=Risposta condizionata (normale reazione a stimolazione); RC=Risposta condizionata (uguale alla RIC ma diversa quantitativamente). CONDIZIONAMENTO OPERANTE (B. F. SKINNER) IL rinforzo 竪 qualsiasi evento che aumenta la possibilit di comparsa di un comportamento precedente. 2 Tipi di rinforzo: Positivo e negativo. IL R. negativo, allo stesso modo del R. positivo, aumenta la possibilit di comparsa del comportamento precedente ma coincide con la cessazione di un disturbo che avviene grazie allemissione di una risposta appropriata. Sd R Sr+ Sd R Sr- Legenda: Sd=Stimolo discriminativo; R=Risposta (comportamento); Sr+= Stimolo Rinforzo; Sr- Stimolo rinforzo negativo. Tassonomia dei rinforzatori Segno Origine Contenuti Positivo Primari Tangibili Negativo Secondari Sociali Dinamici Simbolici Proporzionale alla Immediata prestazione Piacevole per chi la riceve Coerente La ricompensa efficace dovrebbe essere Molto frequente Rivolta a prestazioni attive Allinizio continua Rivolta a prestazioni in seguito intermittente concrete
  • 2. REGOLE DUTILIZZAZIONE DEI RINFORZATORI. 1. Tempestivit nellerogazione del rinforzo. 2. Passaggio graduale da rinforzatori concreti ed artificiosi a quelli sociali o pi湛 ampiamente naturali. 3. Passaggio dal rinforzamento continuo a quello intermittente per tre ragioni: a) i rinforzamenti intermittenti sono quelli che usualmente si verificano nella vita quotidiana; b) i comportamenti rinforzati in modo intermittente durano pi湛 a lungo; c) i rinforzatori intermittenti sono un percorso quasi obbligatorio per giungere alla fase in cui non si eroga pi湛 alcun rinforzo. A seconda del soggetto si dovranno usare differenti modalit da adottarsi allo scopo didentificare i rinforzatori cui lo stesso soggetto 竪 sensibile. (osservazione, self report, presentazione di elenchi.) Tale tecnica 竪 impiegabile l dove i comportamenti gi esistono e si desidera incrementarne la frequenza di comparsa. Esempio: comportamento del soggetto rinforzo in futuro aumento di frequenza del comportamento. Esempio di rinforzamento negativo e positivo contemporanei: La B. impara a piangere per La B. rinforzata dalla avere la madre vicino presenza della madre non piange pi湛 La bambina La madre accorre piange La madre viene rinforzata dal fatto La madre apprende a che la figlia cessa di correre dalla figlia piangere quando piange
  • 3. Il Modellamento (A. Bandura) Con modellamento si intende sia un processo attraverso cui vengono appresi nuovi comportamenti che una tecnica impiegata nei confronti di numerosi disturbi del comportamento. Il M. 竪 ogni e qualsiasi forma dapprendimento che ha luogo mediante losservazione del comportamento di un soggetto che funge da modello. Il modello pu嘆 essere presente in carne ed ossa oppure essere presentato attraverso un film, nastro registrato, ecc. nel primo caso si parler di M. in vivo; nel secondo di M. simbolico. Nellimpiego della tecnica si pu嘆 ricorrere ad un modello mastery oppure ad uno coping: il primo, messo a contatto con la situazione ansiogena, mostra sin dallinizio un comportamento privo di paura; il secondo, invece, agli inizi mostra di temere fortemente la situazione ansiogena , poi gradualmente mostrerebbe crescente confidenza giungendo a giocare o a dimostrare di sentirsi a suo agio, pienamente padrone della situazione. E' evidente che tra i due diversi tipi di modellamento, 竪 il secondo a produrre risultati pi湛 rapidi e duraturi nel tempo, con buon margine di certezza, a causa dellidentificazione. E il classico e frequente apprendimento per imitazione (v. Bandura A.). esso 竪 alla base del processo di socializzazione e di apprendimento del linguaggio, dei valori e degli atteggiamenti. Dipende da tre fattori pi湛 importanti: 1) caratteristiche del modello; 2) caratteristiche dellosservatore; 3) conseguenze derivanti dallemissione del comportamento del modello. Esempio: si presentano al soggetto modelli che fronteggiano la paura, dei cani, del dentista, ecc.; modelli di comunicazione adeguata ed efficace, ecc..