ݺߣ

ݺߣShare a Scribd company logo

Tram-2 Programació aula

•Download as DOC, PDF•
•
Imma Clua
Imma Clua

Programació per dimensions i competències

1 of 14
Download to read offline
TRAM 2.0 MATEMÀTIQUES 2 PROGRAMACIÓ D’AULA UNITAT 2. NO PARO DE CRÉIXER ! Competències bàsiques de l’`àmbit matemàtic Dimensió resolució de problemes – Competència 1. Traduir un problema a una representació matemàtica i emprar conceptes,eines i estratègies matemàtiques per resoldre’l. – Competència 2. Donar i comprovar la solució d’un problema d’acord amb les preguntes plantejades. . Continguts clau − Significat de les operacions, de les propietats i les seves relacions entre elles. − Nombres. Relacions entre nombres. − Càlcul mental. − Magnituts mesurables, unitats estandards. − Les figures geomètriques: elements, característiques, propietats. Dimensió raonament i prova − Competència 5. Argumentar les afirmacions i els processos matemàtics realitzats en contextos propers. Continguts clau − Nombres. Relacions entre nombres. − Significats de les operacions, de les propietats i les seves relacions entre elles. − Transformacions geomètriques. − Equivalències. Dimensió Connexions − Competència 6. Establir relacions entre diferents conceptes, així com entre les diversos signifcats d’un mateix concepte. − Competència 7. Identificar les matemàtiques implicades en situacions quotidianes i escolars i cercar situacions que es puguin relacionar amb idees matemàtiques concretes. TRAM 2.0 MATEMÀTIQUES 2 PROGRAMACIÓ UNITAT 2
Continguts clau − Nombres. Relacions entre nombres. − Significats de les operacions, de les propietats i les seves relacions entre elles. − Càlcul mental. − Les figures geomètriques: elements, característiques, propietats. − Transformacions geomètriques. Dimensió Comunicació i representació − Competència 8. Expressar idees i processos matemàtics de manera comprensible tot emprant el llenguatge verbal (oral i escrit). − Competència 9. Usar les diverses representacions dels conceptes i relacions per expressar matemàticament una situació. Continguts clau − Càlcul mental. − Equivalència. − Magnituts mesurables, unitats estandards. − Relacions espacials. − Tècniques, instruments de mesura. . Competències bàsiques de l’`àmbit digital Dimensió instruments i aplicacións − Competència 1. Seleccionar, utilitzar i programar dispositius digitals i les seves funcionalitats d’acord amb les tasques a realitzar. Dimensió tractament de la informació i organització dels entorns de treball i d’aprenentatge − Competència 4. Cercar, contrastar i seleccionar informació digital tot considerant diverses fonts i entorns digitals.. − Competència 6. Organitzar i emprar els propis entrons personals digitals de treball i d’aprenentatge. TRAM 2.0 MATEMÀTIQUES 2 PROGRAMACIÓ UNITAT 2
Dimensió comunicació interpersonal i col.laboració − Competència 8. Realitzar activitats en grup utilitzant eines i entorns virtuals de treball col.laboratiu. Dimensió hàbits, civisme i identitat digital − Competència 9. Desenvolupar hàbits d’ús saludable de la tecnologia. Competències bàsiques de l’`àmbit d’aprendre a aprendre Dimensió autoconeixement envers l’aprenentatge – Competència 1. Prendre consciència de les pròpies potencialitas i carències envers l’aprenentatge. Dimensió aprenentatge individual − Competència 4. Organitzar el propi procés d’aprenentatge i aplicar les tècniques adients. Dimensió aprenentatge en grup − Competència 6. Interactuar amb els altres per adquirir els aprenentatges. Dimensió actitud positiva envers l’aprenentatge − Competència 8. Adquirir el gust per a aprendre i per continuar aprenent. TRAM 2.0 MATEMÀTIQUES 2 PROGRAMACIÓ UNITAT 2
Competències bàsiques de l’`àmbit d’autonomia, iniciativa personal i emprenedoria Dimensió autoconeixement / autoconcepte positiu − Competència 1. Prendre consciència de les pròpies potencialtats i carències en els diferents àmbits de la vida. − Competència 2. Adquirir confiança i seguretat en un mateix. Dimensió presa de decisions − Competència 4. Implicar-se activament en la presa de decisions col.lectives. Dimensió creació i realització de projectes col.lectius − Competència 6. Implicar-se activament en la realització de projectes col.lectius. Continguts específics Numeració i càlcul Comprensió dels nombres, de les seves formes de representació i del sistema de numeració: − Comprensió i ús del comptatge amb significat de quantits discretes. − Descripció oral, gràfica i escrita dels processos de comptatge i de càlcul. − Ús dels nombres naturals per resoldre problemes dins de contextos significatius. − Ús dels llenguatges verbal, gràfic i simbòlic per representar les nombres. − Situació dels nombres sobre la recta numèrica. Comprensió dels significats de les operacions i de les relacions que hi ha entre unes i altres: − Diferents significats de la suma i la resta amb nombres naturals. Comprensió de la funcionalitat del càlcul i l’estimació: − Estratègies bàsiques de càlcul mental. − Ús de jocs de taula, de les TAC i calculadores per desenvolupar el càlcul i per explorar els nombres i les operacions. − Realització de la suma i de la resta utilitzant algorismes estàndard. TRAM 2.0 MATEMÀTIQUES 2 PROGRAMACIÓ UNITAT 2
Relacions i canvis Comprensió i anàlisis dels patrons, relacions i canvis: − Selecció, classificació i ordenació d’objectes segons diferents criteris. Seguiment de sèries. Ús de models i expressions matemàtiques per representar les relacions: − Representació d’una sèrie de forma material, verbal i gràfica. − Lectura i escriptura de frases matemàtiques amb significat propi que contingui el signe =. Espai i forma Anàlisi de les característiques i propietats de les figures geomètriques: − Reconeixement de figures de tres i dues dimensions en objectes de la realitat. − Coneixement i ús del vocabulari adequat per descriure les figures, els seus elements i les seves propietats. Utilització de la visualització i de models geomètrics per resoldre problemes: − Reconeixement de formes i d’estructures geomètriques a l’entorn, i determinació de la seva situació. Mesura Comprensió de les magnituds mesurables, de les unitats i del procés de mesurar: − Reconeixement de les magnituds de longitud, capacitat, massa i temps. − Mesura de les diferents magnituds utilitzant unitats no convencionals i convencionals (capacitat, litre). TRAM 2.0 MATEMÀTIQUES 2 PROGRAMACIÓ UNITAT 2
Criteris d’avaluació - Llegir i escriure els nombres del 100 al 200. - Descompondre els nombres en unitats, desenes i centenes. - Resoldre restes de desenes, sense portar-ne. - Seguir sèries numèriques. - Calcular mentalment. - Resoldre problemes: identificar les dades necessàries i aplicar la resta i la suma. - Reconèixer i dibuixar línies tancades i línies obertes. - Reconèixer i dibuixar línies rectes i línies corbes. - Seleccionar objectes segons un criteri geomètric. - Reconèixer i descriure figures geomètriques de l’entorn. - Mesurar la capacitat aproximadament. Anticipar resultats. - Mesurar la capacitat real d’alguns envasos. - Conèixer la unitat convencional de capacitat: el litre. TRAM 2.0 MATEMÀTIQUES 2 PROGRAMACIÓ UNITAT 2
ÀREA: MATEMÀTIQUES Dimensions Competències de matemàtiques Activitats d’aprenentatge Indicadors del grau d’adquisició de les competencies bàsiques Resolució de problemes -Competència 1. Traduir un problema a una representació matemática i emprar conceptes,eines i estràtegies matemàtiques per resoldre´l. Activitat: Problemes AE. Tradueix un problema al llenguatge matemàtic,empra estratègies matemàtiques i justifica els passos seguits. AN. Tradueix el problema al llenguatge matemàtic i empra estratègies matemàtiques per resoldre´l. AS. Explica un problema amb llenguatge propi i empra estratègies personals per resoldre´l. NA.No enten el que li demana el problema i no pot resoldre´l. -Competència 2. Donar i comprovar la solució d´un problema d ´acord amb les preguntes Activitat: Problemes Taller de mates AE. Expressa la solució usant llenguatge matemàtic. Es planteja si la solució es raonable encara que sigui correcta matemàticament. AN. Dóna la solució i comenta per què és o no raonable. Comprova si la solució compleix les condicions de l’enunciat. AS. Dóna la solució expressada clarament.Usa el coneixement sobre el seu entorn per valorar si la solució és raonable. NA. Necessita ajuda per arribar a la solució. Raonament i prova -Competència 5. Argumentar les afirmacions i els processos matemàtics realitzats en contextos Activitat: Ara ja en saps més AE. Divideix el procés en passos per argumentar. Segueix l´argumentació per un altre, l´entén. AN. Per raonar usa el context,les representacions gràfiques o dóna raons TRAM 2.0 MATEMÀTIQUES 2 PROGRAMACIÓ UNITAT 2
propers. lógiques. AS. Comprova les afirmacions buscant i donant exemples. NA. No sap argumentar ni les afirmacions ni els procesos. Connexions -Competència 6. Establir relacions entre diferents conceptes, així com entre les diversos significats d’un mateix concepte Activitat: M´ajudes? AE.Estableix relacions entre diferents conceptes. AN.Sovint estableix relacions entre diferents conceptes. AS. Estableix relacions entre diferents conceptes amb ajuda. NA. No estableix relacions entre diferents conceptes. -Competència 7. Identificar les matemàtiques implicades en situacions quotidianes i escolars i cercar situacions que es puguin relacionar amb idees matemàtiques concretes. Activitat: Taller de mates AE. Reconeix nombres com a quantitat,codi i ordre.Dóna exemples de situacions on cal usar els nombres naturals. AN. Reconeix nombres com a quantitat,codi i ordre.Li costa donar exemples de situacions quotidianes. AS. Reconeix nombres com a quantitat.Necessita ajuda per donar exemples NA. No reconeix els nombres i no pot donar exemples de situacions on cal usar els nombres. Comunicació i representació. -Competència 8. Expressar idees i processos matemàtics de manera comprensible tot emprant el llenguatge verbal (oral i escrit). Activitat: +Activitats AE. És capaç d´expressar idees i processos matemàtics de manera comprensible. AN.Sovint és capaç d ´expressar idees i processos matemàtics de manera comprensible. AS. És capaç d´expressar idees i processos matemàtics de manera comprensible amb ajuda. NA. No és capaç d´expressar idees i processos TRAM 2.0 MATEMÀTIQUES 2 PROGRAMACIÓ UNITAT 2
matemàtics de manera comprensible. -Competència 9. Usar les diverses representacions dels conceptes i relacions per expresar matemàticament una situació. Activitat: Taller de mates AE.Usa el llenguatge matemàtic per representar una situació. AN. Assaja diverses representacions per resoldre una situació. AS..Fa representacions poc eficients en relació amb la situación. NA.No fa representacions per resoldre situacions. TRANSVERSAL Dimensió Competència de l’àmbit digital Activitats d’aprenentatge Indicadors del grau d’adquisició de les competencies bàsiques Instruments i aplicacións − Competència 1. Seleccionar, utilitzar i programar dispositius digitals i les seves funcionalitats d’acord amb les tasques a realitzar. Activitats interactives de la unitat AE: Realitza les activitats interactives, de manera autònoma, seleccionant-ne les funcionalitats per poder-hi treballar. AN: Realitza les activitats interactives, de manera autònoma, utilitzant-ne les funcionalitats bàsiques per poder-hi treballar. AS: Realitza les activitats interactives, de manera guiada, mitjançant instruccions d’un adult. NA: Realitza alguna de les activitats interactives, de manera guiada, mitjançant instruccions i seguiment d’un adult. Tractament de la informació i organització dels entorns de treball i d’aprenentatge − Competència 4. Cercar, contrastar i seleccionar informació digital tot considerant diverses fonts i Activitats interactives de la unitat AE: Planteja estratègies de cerca que resol de manera autònoma. AN: Planteja estratègies de cerca que resol amb pautes i guies. AS: Utilitza les eines bàsiques de cerca en TRAM 2.0 MATEMÀTIQUES 2 PROGRAMACIÓ UNITAT 2
entorns digitals entorns digitals. NA: Amb ajut pot utilitzar les eines bàsiques de cerca en entorns digitals. − Competència 6. Organitzar i emprar els propis entrons personals digitals de treball i d’aprenentatge Es treballa progressivament al llarg de tota la unitat o curs o projecte AE: Sempre organitza, de manera pautada, el dossier personal d’aprenentatge. AN: Sovint organitza, de manera pautada, el dossier personal d’aprenentatge. AS: Poques vegades organitza, de manera pautada, el dossier personal d’aprenentatge. NA: Necessita molta ajuda d’un adult per organitzar el dossier personal d’aprenentatge. Comunicació interpersonal i col.laboració − Competència 8. Realitzar activitats en grup utilitzant eines i entorns virtuals de treball col.laboratiu Activitats interactives de la unitat AE: Participa, col·labora i fa aportacions interessants en les diferents propostes grupals. AN: Generalment participa, col·labora en les diferents propostes grupals. AS: Li costa participar en les diferents propostes grupals. NA: No participa en les diferents propostes grupal. Hàbits, civisme i identitat digital − Competència 9. Desenvolupar hàbits d’ús saludable de la tecnologia. Activitats interactives de la unitat AE: A través del joc o de la realització d’activitats interactives, sempre fa ús de les tecnologies regulat i responsable. AN: A través del joc o de la realització d’activitats interactives, gairebé sempre fa ús de les tecnologies regulat i responsable. AS: A través del joc o de la realització d’activitats interactives, a vegades fa ús de les tecnologies regulat i responsable. NA: No fa ús de les tecnologies regulat i responsable. TRAM 2.0 MATEMÀTIQUES 2 PROGRAMACIÓ UNITAT 2
Dimensions Competències d’aprendre a aprendre Activitats d’aprenentatge Indicadors del grau d’adquisició de les competències bàsiques Autoconeixement envers l’aprenentatge − Competencia 1. Prendre consciència de les pròpies potencialitas i carències envers l’aprenentatge Es treballa progressivament al llarg de tota la unitat. El treball d’aquesta competència depèn de la dinàmica i la metodologia d’aula. AE: Té la percepció ajustada del que sap, de les seves carències i del que cal aprendre per assolir els objectius. AN: La majoria de vegades té la percepció del que sap, de les seves carències i del que cal aprendre per assolir els objectius. AS: Té una percepció poc ajustada del seu coneixement, però intenta assolir els objectius proposats. NA: Té una percepció poc ajustada del seu coneixement i sempre demana ajuda per fer qualsevol feina. Aprenentatge individual − Competencia 4. Organitzar el propi procés d’aprenentatge i aplicar les tècniques adients. Es treballa progressivament al llarg de tota la unitat. El treball d’aquesta competència depèn de la dinàmica i la metodologia d’aula. AE: S’organitza en el propi procés d’aprenentatge i aplica tècniques de manera creativa i flexible. AN: S’organitza en el propi procés d’aprenentatge i aplica tècniques, a vegades amb poca flexibilitat. AS: S’organitza en el propi procés d’aprenentatge i aplica tècniques i les aplica de manera no sistemàtica i no utilitzant la més convenient en cada cas. AN: Rarament es planifica abans d’una tasca o la revisa un cop feta si no és amb ajut. Aprenentatge en grup − Competència 6. Interactuar amb els Es treballa progressivament al llarg de tota la unitat AE. Mostra habilitats per interactuar amb els altres per aprendre aportant els seus punts de TRAM 2.0 MATEMÀTIQUES 2 PROGRAMACIÓ UNITAT 2
altres per adquirir els aprenentatges vista. AN. Mostra habilitats per interactuar amb els altres per aprendre. AS. De vegades li costa interactuar amb els altres per aprendre NA. No mostra habilitats per interactuar amb els altres. Actitud positiva envers l’aprenentatge − Competència 8. Adquirir el gust per a aprendre i per continuar aprenent. Es treballa progressivament al llarg de tota la unitat. El treball d’aquesta competència depèn de la dinàmica i la metodologia d’aula. AE: Té consciència de les normes que s’apliquen a l’aula i en fa un bon ús. AN: Posa en joc les normes en situacions quotidianes. AS: Té consciència de les normes però no les posa en joc. NA: No té cap consciència de les normes que s’apliquen a l’aula. Dimensions Competències de l’àmbit d’autonomia, iniciativa personal i emprenedora Activitats d’aprenentatge on es treballa especialment Indicadors del grau d’adquisició de les competències bàsiques Autoconeixement / autoconcepte positiu − Competència 1. Prendre consciència de les pròpies potencialtats i carències en els diferents àmbits de la vida. Es treballa progressivament al llarg de tota la unitat. El treball d’aquesta competència depèn de la dinàmica i la metodologia d’aula. AE: Té la percepció ajustada del que sap, de les seves carències i del que cal aprendre per assolir els objectius. AN: La majoria de vegades té la percepció del que sap, de les seves carències i del que cal aprendre per assolir els objectius. AS: Té una percepció poc ajustada del seu coneixement, però intenta assolir els objectius proposats. TRAM 2.0 MATEMÀTIQUES 2 PROGRAMACIÓ UNITAT 2
NA: Té una percepció poc ajustada del seu coneixement i sempre demana ajuda per fer qualsevol feina. − Competència 2. Adquirir confiança i seguretat en un mateix. Es treballa progressivament al llarg de tota la unitat. El treball d’aquesta competència depèn de la dinàmica i la metodologia d’aula. AE: Sap valorar-se amb els criteris objectius donats i raona les seves decisions. AN: Sap valorar-se amb els criteris objectius donats. AS: Valora amb criteris subjectius les seves produccions. NA: No sap valorar críticament les seves produccions. Presa de decisions − Competència 4. Implicar-se activament en la presa de decisions col.lectives. Es treballa progressivament al llarg de tota la unitat. El treball d’aquesta competència depèn de la dinàmica i la metodologia d’aula. AE: Sempre considera i preveu les possibles conseqüències de les decisions del grup (pròpies i dels altres). AN: Gairebé sempre considera i preveu les possibles conseqüències de les decisions del grup (pròpies i dels altres). AS: A vegades considera i preveu les possibles conseqüències de les decisions del grup (dels altres). NA: No preveu les possibles conseqüències de les decisions del grup. Creació i realització de projectes col.lectius − Competència 6. Implicar-se activament en la realització de projectes col.lectius. Es treballa progressivament al llarg de tota la unitat. El treball d’aquesta competència depèn de la dinàmica i la metodologia d’aula. AE: Aporta noves idees i participa activament en la posada en comú de les idees dels demés. AN: Aporta algunes idees i intervé quan el grup les posa en comú. AS: Aporta poques idees però en general s’adapta a les idees consensuades pel grup. NA: Aporta poques idees i en general és passiu o poc receptiu a acceptar suggeriments dels demés. TRAM 2.0 MATEMÀTIQUES 2 PROGRAMACIÓ UNITAT 2
AE: Assoliment excel·lent AN: Assoliment notable AS: Assoliment satisfactori NA: No assoliment TRAM 2.0 MATEMÀTIQUES 2 PROGRAMACIÓ UNITAT 2

More Related Content

Tram-2 Programació aula

  • 1. TRAM 2.0 MATEMÀTIQUES 2 PROGRAMACIÓ D’AULA UNITAT 2. NO PARO DE CRÉIXER ! Competències bàsiques de l’`àmbit matemàtic Dimensió resolució de problemes – Competència 1. Traduir un problema a una representació matemàtica i emprar conceptes,eines i estratègies matemàtiques per resoldre’l. – Competència 2. Donar i comprovar la solució d’un problema d’acord amb les preguntes plantejades. . Continguts clau − Significat de les operacions, de les propietats i les seves relacions entre elles. − Nombres. Relacions entre nombres. − Càlcul mental. − Magnituts mesurables, unitats estandards. − Les figures geomètriques: elements, característiques, propietats. Dimensió raonament i prova − Competència 5. Argumentar les afirmacions i els processos matemàtics realitzats en contextos propers. Continguts clau − Nombres. Relacions entre nombres. − Significats de les operacions, de les propietats i les seves relacions entre elles. − Transformacions geomètriques. − Equivalències. Dimensió Connexions − Competència 6. Establir relacions entre diferents conceptes, així com entre les diversos signifcats d’un mateix concepte. − Competència 7. Identificar les matemàtiques implicades en situacions quotidianes i escolars i cercar situacions que es puguin relacionar amb idees matemàtiques concretes. TRAM 2.0 MATEMÀTIQUES 2 PROGRAMACIÓ UNITAT 2
  • 2. Continguts clau − Nombres. Relacions entre nombres. − Significats de les operacions, de les propietats i les seves relacions entre elles. − Càlcul mental. − Les figures geomètriques: elements, característiques, propietats. − Transformacions geomètriques. Dimensió Comunicació i representació − Competència 8. Expressar idees i processos matemàtics de manera comprensible tot emprant el llenguatge verbal (oral i escrit). − Competència 9. Usar les diverses representacions dels conceptes i relacions per expressar matemàticament una situació. Continguts clau − Càlcul mental. − Equivalència. − Magnituts mesurables, unitats estandards. − Relacions espacials. − Tècniques, instruments de mesura. . Competències bàsiques de l’`àmbit digital Dimensió instruments i aplicacións − Competència 1. Seleccionar, utilitzar i programar dispositius digitals i les seves funcionalitats d’acord amb les tasques a realitzar. Dimensió tractament de la informació i organització dels entorns de treball i d’aprenentatge − Competència 4. Cercar, contrastar i seleccionar informació digital tot considerant diverses fonts i entorns digitals.. − Competència 6. Organitzar i emprar els propis entrons personals digitals de treball i d’aprenentatge. TRAM 2.0 MATEMÀTIQUES 2 PROGRAMACIÓ UNITAT 2
  • 3. Dimensió comunicació interpersonal i col.laboració − Competència 8. Realitzar activitats en grup utilitzant eines i entorns virtuals de treball col.laboratiu. Dimensió hàbits, civisme i identitat digital − Competència 9. Desenvolupar hàbits d’ús saludable de la tecnologia. Competències bàsiques de l’`àmbit d’aprendre a aprendre Dimensió autoconeixement envers l’aprenentatge – Competència 1. Prendre consciència de les pròpies potencialitas i carències envers l’aprenentatge. Dimensió aprenentatge individual − Competència 4. Organitzar el propi procés d’aprenentatge i aplicar les tècniques adients. Dimensió aprenentatge en grup − Competència 6. Interactuar amb els altres per adquirir els aprenentatges. Dimensió actitud positiva envers l’aprenentatge − Competència 8. Adquirir el gust per a aprendre i per continuar aprenent. TRAM 2.0 MATEMÀTIQUES 2 PROGRAMACIÓ UNITAT 2
  • 4. Competències bàsiques de l’`àmbit d’autonomia, iniciativa personal i emprenedoria Dimensió autoconeixement / autoconcepte positiu − Competència 1. Prendre consciència de les pròpies potencialtats i carències en els diferents àmbits de la vida. − Competència 2. Adquirir confiança i seguretat en un mateix. Dimensió presa de decisions − Competència 4. Implicar-se activament en la presa de decisions col.lectives. Dimensió creació i realització de projectes col.lectius − Competència 6. Implicar-se activament en la realització de projectes col.lectius. Continguts específics Numeració i càlcul Comprensió dels nombres, de les seves formes de representació i del sistema de numeració: − Comprensió i ús del comptatge amb significat de quantits discretes. − Descripció oral, gràfica i escrita dels processos de comptatge i de càlcul. − Ús dels nombres naturals per resoldre problemes dins de contextos significatius. − Ús dels llenguatges verbal, gràfic i simbòlic per representar les nombres. − Situació dels nombres sobre la recta numèrica. Comprensió dels significats de les operacions i de les relacions que hi ha entre unes i altres: − Diferents significats de la suma i la resta amb nombres naturals. Comprensió de la funcionalitat del càlcul i l’estimació: − Estratègies bàsiques de càlcul mental. − Ús de jocs de taula, de les TAC i calculadores per desenvolupar el càlcul i per explorar els nombres i les operacions. − Realització de la suma i de la resta utilitzant algorismes estàndard. TRAM 2.0 MATEMÀTIQUES 2 PROGRAMACIÓ UNITAT 2
  • 5. Relacions i canvis Comprensió i anàlisis dels patrons, relacions i canvis: − Selecció, classificació i ordenació d’objectes segons diferents criteris. Seguiment de sèries. Ús de models i expressions matemàtiques per representar les relacions: − Representació d’una sèrie de forma material, verbal i gràfica. − Lectura i escriptura de frases matemàtiques amb significat propi que contingui el signe =. Espai i forma Anàlisi de les característiques i propietats de les figures geomètriques: − Reconeixement de figures de tres i dues dimensions en objectes de la realitat. − Coneixement i ús del vocabulari adequat per descriure les figures, els seus elements i les seves propietats. Utilització de la visualització i de models geomètrics per resoldre problemes: − Reconeixement de formes i d’estructures geomètriques a l’entorn, i determinació de la seva situació. Mesura Comprensió de les magnituds mesurables, de les unitats i del procés de mesurar: − Reconeixement de les magnituds de longitud, capacitat, massa i temps. − Mesura de les diferents magnituds utilitzant unitats no convencionals i convencionals (capacitat, litre). TRAM 2.0 MATEMÀTIQUES 2 PROGRAMACIÓ UNITAT 2
  • 6. Criteris d’avaluació - Llegir i escriure els nombres del 100 al 200. - Descompondre els nombres en unitats, desenes i centenes. - Resoldre restes de desenes, sense portar-ne. - Seguir sèries numèriques. - Calcular mentalment. - Resoldre problemes: identificar les dades necessàries i aplicar la resta i la suma. - Reconèixer i dibuixar línies tancades i línies obertes. - Reconèixer i dibuixar línies rectes i línies corbes. - Seleccionar objectes segons un criteri geomètric. - Reconèixer i descriure figures geomètriques de l’entorn. - Mesurar la capacitat aproximadament. Anticipar resultats. - Mesurar la capacitat real d’alguns envasos. - Conèixer la unitat convencional de capacitat: el litre. TRAM 2.0 MATEMÀTIQUES 2 PROGRAMACIÓ UNITAT 2
  • 7. ÀREA: MATEMÀTIQUES Dimensions Competències de matemàtiques Activitats d’aprenentatge Indicadors del grau d’adquisició de les competencies bàsiques Resolució de problemes -Competència 1. Traduir un problema a una representació matemática i emprar conceptes,eines i estràtegies matemàtiques per resoldre´l. Activitat: Problemes AE. Tradueix un problema al llenguatge matemàtic,empra estratègies matemàtiques i justifica els passos seguits. AN. Tradueix el problema al llenguatge matemàtic i empra estratègies matemàtiques per resoldre´l. AS. Explica un problema amb llenguatge propi i empra estratègies personals per resoldre´l. NA.No enten el que li demana el problema i no pot resoldre´l. -Competència 2. Donar i comprovar la solució d´un problema d ´acord amb les preguntes Activitat: Problemes Taller de mates AE. Expressa la solució usant llenguatge matemàtic. Es planteja si la solució es raonable encara que sigui correcta matemàticament. AN. Dóna la solució i comenta per què és o no raonable. Comprova si la solució compleix les condicions de l’enunciat. AS. Dóna la solució expressada clarament.Usa el coneixement sobre el seu entorn per valorar si la solució és raonable. NA. Necessita ajuda per arribar a la solució. Raonament i prova -Competència 5. Argumentar les afirmacions i els processos matemàtics realitzats en contextos Activitat: Ara ja en saps més AE. Divideix el procés en passos per argumentar. Segueix l´argumentació per un altre, l´entén. AN. Per raonar usa el context,les representacions gràfiques o dóna raons TRAM 2.0 MATEMÀTIQUES 2 PROGRAMACIÓ UNITAT 2
  • 8. propers. lógiques. AS. Comprova les afirmacions buscant i donant exemples. NA. No sap argumentar ni les afirmacions ni els procesos. Connexions -Competència 6. Establir relacions entre diferents conceptes, així com entre les diversos significats d’un mateix concepte Activitat: M´ajudes? AE.Estableix relacions entre diferents conceptes. AN.Sovint estableix relacions entre diferents conceptes. AS. Estableix relacions entre diferents conceptes amb ajuda. NA. No estableix relacions entre diferents conceptes. -Competència 7. Identificar les matemàtiques implicades en situacions quotidianes i escolars i cercar situacions que es puguin relacionar amb idees matemàtiques concretes. Activitat: Taller de mates AE. Reconeix nombres com a quantitat,codi i ordre.Dóna exemples de situacions on cal usar els nombres naturals. AN. Reconeix nombres com a quantitat,codi i ordre.Li costa donar exemples de situacions quotidianes. AS. Reconeix nombres com a quantitat.Necessita ajuda per donar exemples NA. No reconeix els nombres i no pot donar exemples de situacions on cal usar els nombres. Comunicació i representació. -Competència 8. Expressar idees i processos matemàtics de manera comprensible tot emprant el llenguatge verbal (oral i escrit). Activitat: +Activitats AE. És capaç d´expressar idees i processos matemàtics de manera comprensible. AN.Sovint és capaç d ´expressar idees i processos matemàtics de manera comprensible. AS. És capaç d´expressar idees i processos matemàtics de manera comprensible amb ajuda. NA. No és capaç d´expressar idees i processos TRAM 2.0 MATEMÀTIQUES 2 PROGRAMACIÓ UNITAT 2
  • 9. matemàtics de manera comprensible. -Competència 9. Usar les diverses representacions dels conceptes i relacions per expresar matemàticament una situació. Activitat: Taller de mates AE.Usa el llenguatge matemàtic per representar una situació. AN. Assaja diverses representacions per resoldre una situació. AS..Fa representacions poc eficients en relació amb la situación. NA.No fa representacions per resoldre situacions. TRANSVERSAL Dimensió Competència de l’àmbit digital Activitats d’aprenentatge Indicadors del grau d’adquisició de les competencies bàsiques Instruments i aplicacións − Competència 1. Seleccionar, utilitzar i programar dispositius digitals i les seves funcionalitats d’acord amb les tasques a realitzar. Activitats interactives de la unitat AE: Realitza les activitats interactives, de manera autònoma, seleccionant-ne les funcionalitats per poder-hi treballar. AN: Realitza les activitats interactives, de manera autònoma, utilitzant-ne les funcionalitats bàsiques per poder-hi treballar. AS: Realitza les activitats interactives, de manera guiada, mitjançant instruccions d’un adult. NA: Realitza alguna de les activitats interactives, de manera guiada, mitjançant instruccions i seguiment d’un adult. Tractament de la informació i organització dels entorns de treball i d’aprenentatge − Competència 4. Cercar, contrastar i seleccionar informació digital tot considerant diverses fonts i Activitats interactives de la unitat AE: Planteja estratègies de cerca que resol de manera autònoma. AN: Planteja estratègies de cerca que resol amb pautes i guies. AS: Utilitza les eines bàsiques de cerca en TRAM 2.0 MATEMÀTIQUES 2 PROGRAMACIÓ UNITAT 2
  • 10. entorns digitals entorns digitals. NA: Amb ajut pot utilitzar les eines bàsiques de cerca en entorns digitals. − Competència 6. Organitzar i emprar els propis entrons personals digitals de treball i d’aprenentatge Es treballa progressivament al llarg de tota la unitat o curs o projecte AE: Sempre organitza, de manera pautada, el dossier personal d’aprenentatge. AN: Sovint organitza, de manera pautada, el dossier personal d’aprenentatge. AS: Poques vegades organitza, de manera pautada, el dossier personal d’aprenentatge. NA: Necessita molta ajuda d’un adult per organitzar el dossier personal d’aprenentatge. Comunicació interpersonal i col.laboració − Competència 8. Realitzar activitats en grup utilitzant eines i entorns virtuals de treball col.laboratiu Activitats interactives de la unitat AE: Participa, col·labora i fa aportacions interessants en les diferents propostes grupals. AN: Generalment participa, col·labora en les diferents propostes grupals. AS: Li costa participar en les diferents propostes grupals. NA: No participa en les diferents propostes grupal. Hàbits, civisme i identitat digital − Competència 9. Desenvolupar hàbits d’ús saludable de la tecnologia. Activitats interactives de la unitat AE: A través del joc o de la realització d’activitats interactives, sempre fa ús de les tecnologies regulat i responsable. AN: A través del joc o de la realització d’activitats interactives, gairebé sempre fa ús de les tecnologies regulat i responsable. AS: A través del joc o de la realització d’activitats interactives, a vegades fa ús de les tecnologies regulat i responsable. NA: No fa ús de les tecnologies regulat i responsable. TRAM 2.0 MATEMÀTIQUES 2 PROGRAMACIÓ UNITAT 2
  • 11. Dimensions Competències d’aprendre a aprendre Activitats d’aprenentatge Indicadors del grau d’adquisició de les competències bàsiques Autoconeixement envers l’aprenentatge − Competencia 1. Prendre consciència de les pròpies potencialitas i carències envers l’aprenentatge Es treballa progressivament al llarg de tota la unitat. El treball d’aquesta competència depèn de la dinàmica i la metodologia d’aula. AE: Té la percepció ajustada del que sap, de les seves carències i del que cal aprendre per assolir els objectius. AN: La majoria de vegades té la percepció del que sap, de les seves carències i del que cal aprendre per assolir els objectius. AS: Té una percepció poc ajustada del seu coneixement, però intenta assolir els objectius proposats. NA: Té una percepció poc ajustada del seu coneixement i sempre demana ajuda per fer qualsevol feina. Aprenentatge individual − Competencia 4. Organitzar el propi procés d’aprenentatge i aplicar les tècniques adients. Es treballa progressivament al llarg de tota la unitat. El treball d’aquesta competència depèn de la dinàmica i la metodologia d’aula. AE: S’organitza en el propi procés d’aprenentatge i aplica tècniques de manera creativa i flexible. AN: S’organitza en el propi procés d’aprenentatge i aplica tècniques, a vegades amb poca flexibilitat. AS: S’organitza en el propi procés d’aprenentatge i aplica tècniques i les aplica de manera no sistemàtica i no utilitzant la més convenient en cada cas. AN: Rarament es planifica abans d’una tasca o la revisa un cop feta si no és amb ajut. Aprenentatge en grup − Competència 6. Interactuar amb els Es treballa progressivament al llarg de tota la unitat AE. Mostra habilitats per interactuar amb els altres per aprendre aportant els seus punts de TRAM 2.0 MATEMÀTIQUES 2 PROGRAMACIÓ UNITAT 2
  • 12. altres per adquirir els aprenentatges vista. AN. Mostra habilitats per interactuar amb els altres per aprendre. AS. De vegades li costa interactuar amb els altres per aprendre NA. No mostra habilitats per interactuar amb els altres. Actitud positiva envers l’aprenentatge − Competència 8. Adquirir el gust per a aprendre i per continuar aprenent. Es treballa progressivament al llarg de tota la unitat. El treball d’aquesta competència depèn de la dinàmica i la metodologia d’aula. AE: Té consciència de les normes que s’apliquen a l’aula i en fa un bon ús. AN: Posa en joc les normes en situacions quotidianes. AS: Té consciència de les normes però no les posa en joc. NA: No té cap consciència de les normes que s’apliquen a l’aula. Dimensions Competències de l’àmbit d’autonomia, iniciativa personal i emprenedora Activitats d’aprenentatge on es treballa especialment Indicadors del grau d’adquisició de les competències bàsiques Autoconeixement / autoconcepte positiu − Competència 1. Prendre consciència de les pròpies potencialtats i carències en els diferents àmbits de la vida. Es treballa progressivament al llarg de tota la unitat. El treball d’aquesta competència depèn de la dinàmica i la metodologia d’aula. AE: Té la percepció ajustada del que sap, de les seves carències i del que cal aprendre per assolir els objectius. AN: La majoria de vegades té la percepció del que sap, de les seves carències i del que cal aprendre per assolir els objectius. AS: Té una percepció poc ajustada del seu coneixement, però intenta assolir els objectius proposats. TRAM 2.0 MATEMÀTIQUES 2 PROGRAMACIÓ UNITAT 2
  • 13. NA: Té una percepció poc ajustada del seu coneixement i sempre demana ajuda per fer qualsevol feina. − Competència 2. Adquirir confiança i seguretat en un mateix. Es treballa progressivament al llarg de tota la unitat. El treball d’aquesta competència depèn de la dinàmica i la metodologia d’aula. AE: Sap valorar-se amb els criteris objectius donats i raona les seves decisions. AN: Sap valorar-se amb els criteris objectius donats. AS: Valora amb criteris subjectius les seves produccions. NA: No sap valorar críticament les seves produccions. Presa de decisions − Competència 4. Implicar-se activament en la presa de decisions col.lectives. Es treballa progressivament al llarg de tota la unitat. El treball d’aquesta competència depèn de la dinàmica i la metodologia d’aula. AE: Sempre considera i preveu les possibles conseqüències de les decisions del grup (pròpies i dels altres). AN: Gairebé sempre considera i preveu les possibles conseqüències de les decisions del grup (pròpies i dels altres). AS: A vegades considera i preveu les possibles conseqüències de les decisions del grup (dels altres). NA: No preveu les possibles conseqüències de les decisions del grup. Creació i realització de projectes col.lectius − Competència 6. Implicar-se activament en la realització de projectes col.lectius. Es treballa progressivament al llarg de tota la unitat. El treball d’aquesta competència depèn de la dinàmica i la metodologia d’aula. AE: Aporta noves idees i participa activament en la posada en comú de les idees dels demés. AN: Aporta algunes idees i intervé quan el grup les posa en comú. AS: Aporta poques idees però en general s’adapta a les idees consensuades pel grup. NA: Aporta poques idees i en general és passiu o poc receptiu a acceptar suggeriments dels demés. TRAM 2.0 MATEMÀTIQUES 2 PROGRAMACIÓ UNITAT 2
  • 14. AE: Assoliment excel·lent AN: Assoliment notable AS: Assoliment satisfactori NA: No assoliment TRAM 2.0 MATEMÀTIQUES 2 PROGRAMACIÓ UNITAT 2