ݺߣ

ݺߣShare a Scribd company logo

"Tudjuk, hogy a pedagógusok jelentős része még a burzsoá Magyarország neveltje..." Tanárképek a Politikai Bizottság és a Minisztertanács ülésein (1958-1960)

•Download as PPTX, PDF•
•
Lajos Somogyvári
Lajos Somogyvári

90 éve Szegeden - Jubileumi konferencia, 2018. november 16.

1 of 16
Download to read offline
„Tudjuk, hogy a pedagógusok jelentős része még a burzsoá Magyarország neveltje…” Tanárképek a Politikai Bizottság és a Minisztertanács ülésein (1958-1960) Somogyvári Lajos Pannon Egyetem MFTK Társadalomtudományi Intézet Veszprém somogyvari.lajos@mftk.uni-pannon.hu www.uni-pannon.hu 90 éve Szegeden Megemlékezés és tudományos konferencia 2018. november 16.
Az előadás szerkezete • Kutatási kérdések és problémák • Források • Történeti kiindulás és elméleti kontextus • Az ideálképen túl: tanárképek és képzetek • Összefoglalás • Forrás-, irodalomjegyzék MNL OL 288. f. 5/67. ő. e. 1958. február 18. MSZMP PB ülés
Kutatói kérdések és problémák • Szocialista korszak pedagógiájának feltárása: forrásbőség és ínség egyszerre 1. Az uniformizált, ideológia által meghatározott tanárképen túl milyen elképzelései voltak a pedagógusokról a társadalom különböző csoportjainak? 2. Hogyan lehet ezeket a pedagógusképeket tipologizálni, milyen tartalmi csomópontok, mintázatok figyelhetők meg? • Publikus megnyilvánulások vs. privát vélemények, egyéni tapasztalatok • Ideálkép, a nyilvánosság diskurzusai és a valósághoz jobban közelítő vélekedések ütköztetése, az eltérések rögzítése • Forrásanyag kérdése • Intenció, őszinteség kérdése
A forrásanyag kérdései – hipotézisek • „Talált tárgy” a kutatás során: politikai döntéshozatal legmagasabb szintjei (PB, Minisztertanács) • Jegyzőkönyvi részek, ahol vita volt és nem kiérlelt, konszenzusos javaslatok • A politikusok valódi véleménye és tapasztalata a pedagógus- társadalommal, képzéssel, iskoláztatással kapcsolatban? • Kontra: Előítéletek és szándékok (érdekcsoportok) befolyásoló ereje • Pro: Kijelentéseiket nem a nyilvánosságnak szánták, nem hivatalos állásfoglalások és bizalmas minősítésű dokumentumokban maradtak fenn, feltehetően inkább tükrözték beállítódásaikat, vélekedéseiket a tanárokról Mindenki által ismerni vélt terület – mindenkinek van véleménye • A pedagógus ideálképen kívül léteztek és hatottak más tanárképek – a legmagasabb szinteken is.
Források • Csak olyan ülések, ahol az oktatási reform kérdése felmerült: 1958. február 18. MSZMP PB – Politechnikai képzés 1958. december 2. MSZMP PB – Oktatási rendszer felülvizsgálata. Értelmiség helyzete 1959. május 7. Minisztertanács – Műszaki-gyakorlati nevelés 1959. június 9. MSZMP PB – a Bizottság jelentése 1960. május 17. MSZMP PB – Irányelvek vitája 1960. szeptember 22. Minisztertanács – Iskolareform vitája 1960. december 28. MSZMP PB – Vita lezárása • A Pártközpont és a Minisztertanács kapcsolata • Egyéb források: az ideálkép felvázolásához (összehasonlítás alapja) törvény, határozatok, javaslatok • Szövegelemzés és kritika
Történeti és elméleti kontextus Történeti háttér • Változó geopolitikai környezet; tömegek nevelés és nevelők nevelése – ideológia és propaganda növekvő szerepe • 1956 után az értelmiség és köztük a pedagógusok megítélése • 1958 – 1960: az oktatásügy átalakításának előkészítése Elméleti kontextus • Képi fordulat következményei (Nóvoa, 2000) • Hagyományos és ideologikus tanárképek keveredése (Kestere & Kalke, 2017) • Az ideologikus nyelv transzformáló szerepe (Kotkin, 1997) • Mindennapi, hétköznapi élet a kommunizmusban (Fitzpatrick, 2003; Zakharova, 2017) • Érzelmek az oktatástörténetben (Sobe, 2012)
A pedagógus ideálkép 1961. évi III. Oktatási törvény (Magyar Közlöny, 1961. október 17. 566-570.) Az oktatásügy reformjának előkészítése, Minisztertanács Titkársága, 1959. július 2. MNL OL XIX-A-83-b
Egy eltérő nézőpont: Kállai Gyula és kislánya • „Alig teszik be a gyermekek a lábukat az iskolába. Már felszólítják őket, hogy kik akarnak tánciskolába járni (pld. a Szilágyi Fasori Iskola, ahova az én kislányom is jár). Itt pld. csak ketten nem jelentkeztek csupán.” • „Vagy pld. a Házirendnél felolvassák, hogy azok a lányok, akik már menyasszonyok, karikagyűrűt hordhatnak az iskolába. Ez úgy hangzik mint egy felhívás, hogy lehetnek már menyasszonyok, akár az I. osztályban is – mert hiszen ott is felolvassák ezt a Házirendet – csak az iskolában ne hordják a karikagyűrűt. Ez ellen erélyesen fel kell lépni, ha így van, nem még, hogy legalizáljuk is. Minek ezzel már az I. osztályban foglalkoztatni a gyerekeket.” (Minisztertanácsi jegyzőkönyv, 1960. szeptember 22. 172. ülés, MNL OL XIX-A-83-a) Személyes történet egy politikai témában, PB-ülésen Szülői nézőpont Saját tapasztalat általánosítása A liberális nevelés kritikája - toposz Polgári nevelés kritikája? Kötelező tánctanítás az iskolákban 1956 – 1960 között (Valuch, 2006, 144.) Személyes nézőpont befolyása a döntéshozatalra?
Egy örök téma: a túlterhelés MSZMP PB-ülés, 1959. június 6. MNL OL 288. f. 5/134. ő. e. Pedagógiai motívumok kontinuitása Marosán György és Kiss Károly nézetkülönbsége: hagyományos oppozíciók újragondolása
A fizikai és szellemi munka különbsége • „Mi veszedelmes úton vagyunk és őszintén érzem, az iskola-szemlélet most nem olyan, hogy a munkás megbecsülését, a munka megbecsülését szolgálja. (…) az általános iskolákban pedagógus vonalon fel kéne vetni, hogy hogy tanítás közben vigyék be a gyermekek köztudatába, amit itt most szóvátettem.” (Marosán György, MNL OL 288. f. 5/67. ő. e. 1958. február 18. MSZMP PB ülés) MNL OL 288.f. 5/106. ő. e, MSZMP PB, 1959. december 2. Szakmunkás-pedagógusok lehetősége? Legképzettebb, legöntudatosabb szakmunkások – 3 hetes tanfolyamon képzett, üzemi gyakorlattal nem rendelkező pedagógusokkal nem lehet megcsinálni a politechnikát. Az üzemek engedjék ki ezeket a munkásokat az iskolákba (MNL OL XIX-A-83-a, Minisztertanácsi jegyzőkönyv, 1959. május 7.)
A pedagógusok felelőssége? • Komócsin Zoltán: az oktatási rendszer és a tananyag hibájához a pedagógusok is hozzátettek vs. az ellenforradalom után a fiatalok fejében politikailag, ideológiailag nagyjából rendet tettek (implicit utalás) (MNL OL 288. f. 5/183. ő. e. MSZMP PB, 1960. május 17.) • Ellenállás az iskolareformmal szemben: „Egyes pedagógusokban aggályt vált ki (…) hogy az üzemi gyakorlati munka kapcsán az iskolai nevelés csorbát szenved.” „Hozzá nem értő emberek beavatkozása az iskola életébe” – oktatás zavarása, „ez nem nyilvánosan hangzott el…” (Benke Valéria) (MNL OL XIX-A-83-a, Minisztertanácsi jegyzőkönyv, 1960. szeptember 22.) „Fenntartások és ellenállások” (Orbán László) MNL OL 288. f. 215. ő. e. MSZMP PB, 1960. december 28.) (Új kutatási irány? • A hétköznapi ellenállás rejtettebb módozatai – formalizmus, rendelkezések nem teljesítése stb. (Brock, 2005)
Az egyetemi képzés átalakítása? • A Szovjetunió példája (Csehszlovákia, Bulgária) • Orbán László: a szovjetek kísérletei – első 14 hónap a termelésben „Mi is szeptemberben kívánjuk majd bevezetni (…) Jót tesz nemcsak a mérnököknek, hanem bizonyos szűk keretek között a pedagógusoknak (…) is.” Fizikai-termelő munka összekapcsolása az egyetemi oktatással, illetve előfeltételként szerepeltetése: pedagógiai-nevelő célzat • Kádár reakciója: az egyetemen „az oktatási időszaka alatti fizikai munkát nem erőltetném” (MNL OL 288. f. 5/183. ő. e. MSZMP PB, 1960. május 17.) • X-es, Egyéb, Alkalmazotti kategória felvételi gyakorlata • Egyetemi tanárok leutazása vidékre oktatni: „Csak Magyarországon nem képzelhető el ez, olyan országban, ahol ha reggel jól nekifut az ember, este már határba ütközik?” (Kádár János, MNL OL 288. f. 215. ő. e. MSZMP PB, 1960. december 28.) Hruscsov, 1958, 13.
Pedagógus igények és reakciók • A pálya „még anyagilag még ma sem elég vonzó” • „Egyre kevesebb férfi megy erre a pályára” • Az anyagi megbecsülés hiánya és az elnőiesedő szakma hagyományosan összetartozó diskurzusai Orbán László • „Fizetésemelés pedig nem lesz – hogy a homályokat is eloszlassuk” • Annál jobb, minél több a nő a pályán – a Szovjetunióban is így van, ez a jövő útja Kádár János 1960. december 28. MSZMP PB, MNL OL 288 f. 5/2015. ő. e.
Összefoglalás • Esetleges „kiszólások” mozaikja • A pedagógusokkal szembeni vádak dominálnak: - Könyviskola, elszakadás az élettől, gyakorlati vs. elméleti tudás - Túlterhelés - Bűnbak-képzés (pedagógusok felelőssége) - Liberális nevelés - Mennyit keresnek a pedagógusok? - Baj-e, ha elnőiesedik a szakma? • Védekező pozíció • Konvencionális toposzok és motívumok
Elsődleges források • Levéltári iratok 1958. február 18. MSZMP PB, MNL OL 288. f. 5/67. ő. e. 1958. december 2. MSZMP PB, MNL OL 288.f. 5/106. ő. e. 1959. május 7. Minisztertanács, MNL OL XIX-A-83-a 1959. június 9. MSZMP PB, MNL OL 288. f. 5/134. ő. e. 1959. július 2. Minisztertanács, MNL OL XIX-A-83-b 1960. május 17. MSZMP PB, ML OL 288 f. 5/183. ő. e. 1960. szeptember 22. Minisztertanács, MNL OL XIX-A-83-a 1960. december 28. MSZMP PB, MNL OL 288 f. 5/2015. ő. e. 1961. évi III. Oktatási törvény (Magyar Közlöny, 1961. október 17. 566-570.) N. SZ. Hruscsov javaslatai az iskola és az élet közti kapcsolat szorosabbá tételére és a közoktatási rendszer fejlesztésére (1958). In. Iskola és élet. Magyar-Szovjet Baráti Társaság, Budapest, 3-14.
Szakirodalom • Brock, Angela (2005): The Making of the Socialist Personality. PhD, UCL, London. • Fitzpatrick, Sheila (2003): Everyday Stalinism. In: Hoffmann, David L. (ed.): Stalinism. Blackwell, Oxford, 161-178. • Kestere, Iveta & Kalke, Baibe (2017): Controlling the image of the teacher’s body under authoritarianism: the case of Soviet Latvia (1953-1984). Paedagogica Historica, 54:1-2, 1-20. • Kotkin, Stephen K. (1997): Magnetic Mountain. Stalinism as a Civilization. University of California Press, Berkeley – Los Angeles – Oxford. • Nóvoa, Antonio (2000): Ways of Saying, Ways of Seeing. Public Images of Teachers (19th-20th Centuries). Paedagogica Historica, 36:1, 21-52. • Sobe, Noah W. (2012): Researching emotion and affect in the history of education. History of Education, 41:5, 689-695. • Valuch Tibor (2006): Hétköznapi élet Kádár János korában. Corvina, Budapest. • Zakharova, Larissa (2013): Everyday Life Under Communism: Practices and Objects. Annales, 68:2, 209-217.

More Related Content

"Tudjuk, hogy a pedagógusok jelentős része még a burzsoá Magyarország neveltje..." Tanárképek a Politikai Bizottság és a Minisztertanács ülésein (1958-1960)

  • 1. „Tudjuk, hogy a pedagógusok jelentős része még a burzsoá Magyarország neveltje…” Tanárképek a Politikai Bizottság és a Minisztertanács ülésein (1958-1960) Somogyvári Lajos Pannon Egyetem MFTK Társadalomtudományi Intézet Veszprém somogyvari.lajos@mftk.uni-pannon.hu www.uni-pannon.hu 90 éve Szegeden Megemlékezés és tudományos konferencia 2018. november 16.
  • 2. Az előadás szerkezete • Kutatási kérdések és problémák • Források • Történeti kiindulás és elméleti kontextus • Az ideálképen túl: tanárképek és képzetek • Összefoglalás • Forrás-, irodalomjegyzék MNL OL 288. f. 5/67. ő. e. 1958. február 18. MSZMP PB ülés
  • 3. Kutatói kérdések és problémák • Szocialista korszak pedagógiájának feltárása: forrásbőség és ínség egyszerre 1. Az uniformizált, ideológia által meghatározott tanárképen túl milyen elképzelései voltak a pedagógusokról a társadalom különböző csoportjainak? 2. Hogyan lehet ezeket a pedagógusképeket tipologizálni, milyen tartalmi csomópontok, mintázatok figyelhetők meg? • Publikus megnyilvánulások vs. privát vélemények, egyéni tapasztalatok • Ideálkép, a nyilvánosság diskurzusai és a valósághoz jobban közelítő vélekedések ütköztetése, az eltérések rögzítése • Forrásanyag kérdése • Intenció, őszinteség kérdése
  • 4. A forrásanyag kérdései – hipotézisek • „Talált tárgy” a kutatás során: politikai döntéshozatal legmagasabb szintjei (PB, Minisztertanács) • Jegyzőkönyvi részek, ahol vita volt és nem kiérlelt, konszenzusos javaslatok • A politikusok valódi véleménye és tapasztalata a pedagógus- társadalommal, képzéssel, iskoláztatással kapcsolatban? • Kontra: Előítéletek és szándékok (érdekcsoportok) befolyásoló ereje • Pro: Kijelentéseiket nem a nyilvánosságnak szánták, nem hivatalos állásfoglalások és bizalmas minősítésű dokumentumokban maradtak fenn, feltehetően inkább tükrözték beállítódásaikat, vélekedéseiket a tanárokról Mindenki által ismerni vélt terület – mindenkinek van véleménye • A pedagógus ideálképen kívül léteztek és hatottak más tanárképek – a legmagasabb szinteken is.
  • 5. Források • Csak olyan ülések, ahol az oktatási reform kérdése felmerült: 1958. február 18. MSZMP PB – Politechnikai képzés 1958. december 2. MSZMP PB – Oktatási rendszer felülvizsgálata. Értelmiség helyzete 1959. május 7. Minisztertanács – Műszaki-gyakorlati nevelés 1959. június 9. MSZMP PB – a Bizottság jelentése 1960. május 17. MSZMP PB – Irányelvek vitája 1960. szeptember 22. Minisztertanács – Iskolareform vitája 1960. december 28. MSZMP PB – Vita lezárása • A Pártközpont és a Minisztertanács kapcsolata • Egyéb források: az ideálkép felvázolásához (összehasonlítás alapja) törvény, határozatok, javaslatok • Szövegelemzés és kritika
  • 6. Történeti és elméleti kontextus Történeti háttér • Változó geopolitikai környezet; tömegek nevelés és nevelők nevelése – ideológia és propaganda növekvő szerepe • 1956 után az értelmiség és köztük a pedagógusok megítélése • 1958 – 1960: az oktatásügy átalakításának előkészítése Elméleti kontextus • Képi fordulat következményei (Nóvoa, 2000) • Hagyományos és ideologikus tanárképek keveredése (Kestere & Kalke, 2017) • Az ideologikus nyelv transzformáló szerepe (Kotkin, 1997) • Mindennapi, hétköznapi élet a kommunizmusban (Fitzpatrick, 2003; Zakharova, 2017) • Érzelmek az oktatástörténetben (Sobe, 2012)
  • 7. A pedagógus ideálkép 1961. évi III. Oktatási törvény (Magyar Közlöny, 1961. október 17. 566-570.) Az oktatásügy reformjának előkészítése, Minisztertanács Titkársága, 1959. július 2. MNL OL XIX-A-83-b
  • 8. Egy eltérő nézőpont: Kállai Gyula és kislánya • „Alig teszik be a gyermekek a lábukat az iskolába. Már felszólítják őket, hogy kik akarnak tánciskolába járni (pld. a Szilágyi Fasori Iskola, ahova az én kislányom is jár). Itt pld. csak ketten nem jelentkeztek csupán.” • „Vagy pld. a Házirendnél felolvassák, hogy azok a lányok, akik már menyasszonyok, karikagyűrűt hordhatnak az iskolába. Ez úgy hangzik mint egy felhívás, hogy lehetnek már menyasszonyok, akár az I. osztályban is – mert hiszen ott is felolvassák ezt a Házirendet – csak az iskolában ne hordják a karikagyűrűt. Ez ellen erélyesen fel kell lépni, ha így van, nem még, hogy legalizáljuk is. Minek ezzel már az I. osztályban foglalkoztatni a gyerekeket.” (Minisztertanácsi jegyzőkönyv, 1960. szeptember 22. 172. ülés, MNL OL XIX-A-83-a) Személyes történet egy politikai témában, PB-ülésen Szülői nézőpont Saját tapasztalat általánosítása A liberális nevelés kritikája - toposz Polgári nevelés kritikája? Kötelező tánctanítás az iskolákban 1956 – 1960 között (Valuch, 2006, 144.) Személyes nézőpont befolyása a döntéshozatalra?
  • 9. Egy örök téma: a túlterhelés MSZMP PB-ülés, 1959. június 6. MNL OL 288. f. 5/134. ő. e. Pedagógiai motívumok kontinuitása Marosán György és Kiss Károly nézetkülönbsége: hagyományos oppozíciók újragondolása
  • 10. A fizikai és szellemi munka különbsége • „Mi veszedelmes úton vagyunk és őszintén érzem, az iskola-szemlélet most nem olyan, hogy a munkás megbecsülését, a munka megbecsülését szolgálja. (…) az általános iskolákban pedagógus vonalon fel kéne vetni, hogy hogy tanítás közben vigyék be a gyermekek köztudatába, amit itt most szóvátettem.” (Marosán György, MNL OL 288. f. 5/67. ő. e. 1958. február 18. MSZMP PB ülés) MNL OL 288.f. 5/106. ő. e, MSZMP PB, 1959. december 2. Szakmunkás-pedagógusok lehetősége? Legképzettebb, legöntudatosabb szakmunkások – 3 hetes tanfolyamon képzett, üzemi gyakorlattal nem rendelkező pedagógusokkal nem lehet megcsinálni a politechnikát. Az üzemek engedjék ki ezeket a munkásokat az iskolákba (MNL OL XIX-A-83-a, Minisztertanácsi jegyzőkönyv, 1959. május 7.)
  • 11. A pedagógusok felelőssége? • Komócsin Zoltán: az oktatási rendszer és a tananyag hibájához a pedagógusok is hozzátettek vs. az ellenforradalom után a fiatalok fejében politikailag, ideológiailag nagyjából rendet tettek (implicit utalás) (MNL OL 288. f. 5/183. ő. e. MSZMP PB, 1960. május 17.) • Ellenállás az iskolareformmal szemben: „Egyes pedagógusokban aggályt vált ki (…) hogy az üzemi gyakorlati munka kapcsán az iskolai nevelés csorbát szenved.” „Hozzá nem értő emberek beavatkozása az iskola életébe” – oktatás zavarása, „ez nem nyilvánosan hangzott el…” (Benke Valéria) (MNL OL XIX-A-83-a, Minisztertanácsi jegyzőkönyv, 1960. szeptember 22.) „Fenntartások és ellenállások” (Orbán László) MNL OL 288. f. 215. ő. e. MSZMP PB, 1960. december 28.) (Új kutatási irány? • A hétköznapi ellenállás rejtettebb módozatai – formalizmus, rendelkezések nem teljesítése stb. (Brock, 2005)
  • 12. Az egyetemi képzés átalakítása? • A Szovjetunió példája (Csehszlovákia, Bulgária) • Orbán László: a szovjetek kísérletei – első 14 hónap a termelésben „Mi is szeptemberben kívánjuk majd bevezetni (…) Jót tesz nemcsak a mérnököknek, hanem bizonyos szűk keretek között a pedagógusoknak (…) is.” Fizikai-termelő munka összekapcsolása az egyetemi oktatással, illetve előfeltételként szerepeltetése: pedagógiai-nevelő célzat • Kádár reakciója: az egyetemen „az oktatási időszaka alatti fizikai munkát nem erőltetném” (MNL OL 288. f. 5/183. ő. e. MSZMP PB, 1960. május 17.) • X-es, Egyéb, Alkalmazotti kategória felvételi gyakorlata • Egyetemi tanárok leutazása vidékre oktatni: „Csak Magyarországon nem képzelhető el ez, olyan országban, ahol ha reggel jól nekifut az ember, este már határba ütközik?” (Kádár János, MNL OL 288. f. 215. ő. e. MSZMP PB, 1960. december 28.) Hruscsov, 1958, 13.
  • 13. Pedagógus igények és reakciók • A pálya „még anyagilag még ma sem elég vonzó” • „Egyre kevesebb férfi megy erre a pályára” • Az anyagi megbecsülés hiánya és az elnőiesedő szakma hagyományosan összetartozó diskurzusai Orbán László • „Fizetésemelés pedig nem lesz – hogy a homályokat is eloszlassuk” • Annál jobb, minél több a nő a pályán – a Szovjetunióban is így van, ez a jövő útja Kádár János 1960. december 28. MSZMP PB, MNL OL 288 f. 5/2015. ő. e.
  • 14. Összefoglalás • Esetleges „kiszólások” mozaikja • A pedagógusokkal szembeni vádak dominálnak: - Könyviskola, elszakadás az élettől, gyakorlati vs. elméleti tudás - Túlterhelés - Bűnbak-képzés (pedagógusok felelőssége) - Liberális nevelés - Mennyit keresnek a pedagógusok? - Baj-e, ha elnőiesedik a szakma? • Védekező pozíció • Konvencionális toposzok és motívumok
  • 15. Elsődleges források • Levéltári iratok 1958. február 18. MSZMP PB, MNL OL 288. f. 5/67. ő. e. 1958. december 2. MSZMP PB, MNL OL 288.f. 5/106. ő. e. 1959. május 7. Minisztertanács, MNL OL XIX-A-83-a 1959. június 9. MSZMP PB, MNL OL 288. f. 5/134. ő. e. 1959. július 2. Minisztertanács, MNL OL XIX-A-83-b 1960. május 17. MSZMP PB, ML OL 288 f. 5/183. ő. e. 1960. szeptember 22. Minisztertanács, MNL OL XIX-A-83-a 1960. december 28. MSZMP PB, MNL OL 288 f. 5/2015. ő. e. 1961. évi III. Oktatási törvény (Magyar Közlöny, 1961. október 17. 566-570.) N. SZ. Hruscsov javaslatai az iskola és az élet közti kapcsolat szorosabbá tételére és a közoktatási rendszer fejlesztésére (1958). In. Iskola és élet. Magyar-Szovjet Baráti Társaság, Budapest, 3-14.
  • 16. Szakirodalom • Brock, Angela (2005): The Making of the Socialist Personality. PhD, UCL, London. • Fitzpatrick, Sheila (2003): Everyday Stalinism. In: Hoffmann, David L. (ed.): Stalinism. Blackwell, Oxford, 161-178. • Kestere, Iveta & Kalke, Baibe (2017): Controlling the image of the teacher’s body under authoritarianism: the case of Soviet Latvia (1953-1984). Paedagogica Historica, 54:1-2, 1-20. • Kotkin, Stephen K. (1997): Magnetic Mountain. Stalinism as a Civilization. University of California Press, Berkeley – Los Angeles – Oxford. • Nóvoa, Antonio (2000): Ways of Saying, Ways of Seeing. Public Images of Teachers (19th-20th Centuries). Paedagogica Historica, 36:1, 21-52. • Sobe, Noah W. (2012): Researching emotion and affect in the history of education. History of Education, 41:5, 689-695. • Valuch Tibor (2006): Hétköznapi élet Kádár János korában. Corvina, Budapest. • Zakharova, Larissa (2013): Everyday Life Under Communism: Practices and Objects. Annales, 68:2, 209-217.