際際滷

際際滷Share a Scribd company logo

Tutorial 12

Download as PPTX, PDF
Selvi Segaran
Selvi Segaran
Convert to study guideBETA

Transform any presentation into a summarized study guide, highlighting the most important points and key insights.

1 of 14
Downloaded 13 times
MURID DAN ALAM BELAJAR EDU3103 Tu t o r i a l 1 2 : ELEMEN-ELEMEN PEDAGOGI B E S TA R I B E R D A S A R K A N C O N T O H R P H B E S TA R I .
Elemen dalam pedagogi bestari Pengajaran direktif Pengajaran generatif Pengajaran kontekstual Pengajaran metakognitif Pengajaran konteks luar Kajian masa depan Pembelajaran secara koperatif Pembelajaran secara kolaboratif
Pengajaran direktif Maksud: Murid-murid belajar malalui penerangan tentang konsep/ kemahiran oleh guru dan diikuti oleh ujian kefahaman dan latihan yang dibuat dengan bimbingan guru. Contoh strategi pengajaran: kuliah dan latih tubi
PEMBELAJARAN MEDIATIF Maksud: Murid-murid diajar oelh guru untuk mengaplikasi pengetahuan untuk menyelesaikan pengatahuan untuk menyelesaikan masalah, membuat keputusan, mengenalpasti andaian dan menilai kebenaran andaian, keputusan dan hipotesis. Contoh: Penakulan dialektual, pemerolehan konsep, pembentukan konsep, latihan inkuiri dan perbincangan terbuka.
2. Pengajaran generatif Guru akan menggalakkan murid menjanakan idea-idea kritis dan kreatif. Ini membantu murid untuk menyelesaikan masalah secara kritis dan kreatif dengan menggunakan idea-idea yang asli dan unik. Contoh: pemetaan minda, pemikiran lateral dan kreatif. PENDEKATAN PEMERHATIAN: murid- murid diajar mengikuti perbuatan guru atau memodelkan pelakuan sesuatu kemahiran. Contoh: tunjuk cara.
Pengajaran kontektual Mengaitkan pembelajaran kepada realiti kehidupan. Jenis pembelajaran lain yang boleh dikaitkan kepada pembelajaran kontektual ialah pembelajaran eksperential, pengalaman hidup sebenar, pembelajaran aktiviti dan pembelajaran berpusatkan murid. Mementingkan penyelesaian masalah. Ini mengajar murid untuk memantau dan mengarah pembelajaran sendiri supaya mereka lebih berdikari.
Prinsip-prinsip Penting Dalam Pembelajaran Kontektual Guru menggalakkan murid untuk belajar daripada satu sama lain. Guru menggunakan penilaian sebenar. Pembelajaran kontekstual bergantung kepada ingatan spatial guru dapat menyepadukan mata pelajaran dengan mata pelajaran yang lain Penilaian autentik melalui pengalaman praktikal.
Pengajaran metakognitif Murid-murid memikirkan tentang proses pembelajaran, rancangan pembelajaran, pemantauan dan penilaian kendiri. Contoh soalan yang dikemukakan oleh guru: i. Apakah yang saya telah belajar? ii. Bagaimana saya boleh mempertingkatkan prestasi saya? iii. Apakah bantuan yang saya perlu? Murid-murid mempraktikkan strategi metakognitif semasa mereka menjalani latihan praktikum atau membuat refleksi.
Pengajaran konteks luar P&P yang dilaksanakan oleh guru di luar bilik darjah atau makmal sains. Peranan guru sebagai fasilitator. Guru akan memberikan satu aktiviti penyelesaian masalah ini. Selepas menyelesaikan aktiviti yang diberikan oleh guru, murid akan menyediakan laporan secara inidividu atau mengikut kumpulan.
Kajian masa depan Guru membolehkan murid-murid mengambil bahagian dalam penciptaan masa depan. Kaedah ini dapat membantu murid untuk melihat manusia berfikiran jauh dan untuk menyelesaikan masalah-masalah yang mungkin dihadapi pada masa akan datang. Contoh soalan yang boleh dikemukakan oleh guru: i. Bagaimana keadaan lalu lintas pada satu hari nanti di Malaysia? ii. Apakah kemungkinan-kemungkinan yang akan berlaku pada masa depan? iii. Apakah kesan-kesan daripada penebangan hutan
Pembelajaran secara koperatif Murid-murid belajar secara kumpulan dan berbincang secara koperatif. Murid-murid dapat berinteraksi dan saling membantu dalam aktiviti pembelajaran. Langkah-langkah pembelajaran koperatif: I. Guru sampaikan pembelajaran baru. II. Murid membentuk kumpulan (perbincangan koperatif) III. Ujian melaksanakan (untuk mengesan kemajuan murid) IV. Peneguhan diberikan kepada kumpulan yang berprestasi cemerlang.
CIRI-CIRI PEMBELAJARAN KOPERATIF Murid-murid melibatkan diri secara aktif Murid dilatih dengan akauntabiliti diri Bertanggungjawab sesama ahli kumpulan Kemahiran interaksi sosial dapat dipupuk dan murid-murid sedar tentang kebaikan pembelajaran. Guru membimbing dengan kaedah-kaedah dan teknik-teknik yang sesuai, murid mengikuti bimbingan guru, murid-murid berusaha bersama-sama dalam kumpulan mencapai objektif pembelajaran yang ditetapkan.
Pembelajaran secara kolaboratif Sekumpulan murid yang berusaha bersama ke arah mencapai prestasi yang cemerlang sama ada bidang akademik & ko- kurikulum. Melalui pembelajaran ini, keberkesanan pembelajaran dapat ditingkatkan nilai sosial & kerjasama dapat dipupuk dengan baik serta masalah disiplin dapat dikurangkan ke tahap yang minima. Pembelajaran koperatif & kolaboratif mempunyai ciri-ciri yang hampir sama di mana kedua-dua kaedah ini menekankan semangat kerjasama antara ahli kumpulan.
Terima kasih

More Related Content

Tutorial 12

  • 1. MURID DAN ALAM BELAJAR EDU3103 Tu t o r i a l 1 2 : ELEMEN-ELEMEN PEDAGOGI B E S TA R I B E R D A S A R K A N C O N T O H R P H B E S TA R I .
  • 2. Elemen dalam pedagogi bestari Pengajaran direktif Pengajaran generatif Pengajaran kontekstual Pengajaran metakognitif Pengajaran konteks luar Kajian masa depan Pembelajaran secara koperatif Pembelajaran secara kolaboratif
  • 3. Pengajaran direktif Maksud: Murid-murid belajar malalui penerangan tentang konsep/ kemahiran oleh guru dan diikuti oleh ujian kefahaman dan latihan yang dibuat dengan bimbingan guru. Contoh strategi pengajaran: kuliah dan latih tubi
  • 4. PEMBELAJARAN MEDIATIF Maksud: Murid-murid diajar oelh guru untuk mengaplikasi pengetahuan untuk menyelesaikan pengatahuan untuk menyelesaikan masalah, membuat keputusan, mengenalpasti andaian dan menilai kebenaran andaian, keputusan dan hipotesis. Contoh: Penakulan dialektual, pemerolehan konsep, pembentukan konsep, latihan inkuiri dan perbincangan terbuka.
  • 5. 2. Pengajaran generatif Guru akan menggalakkan murid menjanakan idea-idea kritis dan kreatif. Ini membantu murid untuk menyelesaikan masalah secara kritis dan kreatif dengan menggunakan idea-idea yang asli dan unik. Contoh: pemetaan minda, pemikiran lateral dan kreatif. PENDEKATAN PEMERHATIAN: murid- murid diajar mengikuti perbuatan guru atau memodelkan pelakuan sesuatu kemahiran. Contoh: tunjuk cara.
  • 6. Pengajaran kontektual Mengaitkan pembelajaran kepada realiti kehidupan. Jenis pembelajaran lain yang boleh dikaitkan kepada pembelajaran kontektual ialah pembelajaran eksperential, pengalaman hidup sebenar, pembelajaran aktiviti dan pembelajaran berpusatkan murid. Mementingkan penyelesaian masalah. Ini mengajar murid untuk memantau dan mengarah pembelajaran sendiri supaya mereka lebih berdikari.
  • 7. Prinsip-prinsip Penting Dalam Pembelajaran Kontektual Guru menggalakkan murid untuk belajar daripada satu sama lain. Guru menggunakan penilaian sebenar. Pembelajaran kontekstual bergantung kepada ingatan spatial guru dapat menyepadukan mata pelajaran dengan mata pelajaran yang lain Penilaian autentik melalui pengalaman praktikal.
  • 8. Pengajaran metakognitif Murid-murid memikirkan tentang proses pembelajaran, rancangan pembelajaran, pemantauan dan penilaian kendiri. Contoh soalan yang dikemukakan oleh guru: i. Apakah yang saya telah belajar? ii. Bagaimana saya boleh mempertingkatkan prestasi saya? iii. Apakah bantuan yang saya perlu? Murid-murid mempraktikkan strategi metakognitif semasa mereka menjalani latihan praktikum atau membuat refleksi.
  • 9. Pengajaran konteks luar P&P yang dilaksanakan oleh guru di luar bilik darjah atau makmal sains. Peranan guru sebagai fasilitator. Guru akan memberikan satu aktiviti penyelesaian masalah ini. Selepas menyelesaikan aktiviti yang diberikan oleh guru, murid akan menyediakan laporan secara inidividu atau mengikut kumpulan.
  • 10. Kajian masa depan Guru membolehkan murid-murid mengambil bahagian dalam penciptaan masa depan. Kaedah ini dapat membantu murid untuk melihat manusia berfikiran jauh dan untuk menyelesaikan masalah-masalah yang mungkin dihadapi pada masa akan datang. Contoh soalan yang boleh dikemukakan oleh guru: i. Bagaimana keadaan lalu lintas pada satu hari nanti di Malaysia? ii. Apakah kemungkinan-kemungkinan yang akan berlaku pada masa depan? iii. Apakah kesan-kesan daripada penebangan hutan
  • 11. Pembelajaran secara koperatif Murid-murid belajar secara kumpulan dan berbincang secara koperatif. Murid-murid dapat berinteraksi dan saling membantu dalam aktiviti pembelajaran. Langkah-langkah pembelajaran koperatif: I. Guru sampaikan pembelajaran baru. II. Murid membentuk kumpulan (perbincangan koperatif) III. Ujian melaksanakan (untuk mengesan kemajuan murid) IV. Peneguhan diberikan kepada kumpulan yang berprestasi cemerlang.
  • 12. CIRI-CIRI PEMBELAJARAN KOPERATIF Murid-murid melibatkan diri secara aktif Murid dilatih dengan akauntabiliti diri Bertanggungjawab sesama ahli kumpulan Kemahiran interaksi sosial dapat dipupuk dan murid-murid sedar tentang kebaikan pembelajaran. Guru membimbing dengan kaedah-kaedah dan teknik-teknik yang sesuai, murid mengikuti bimbingan guru, murid-murid berusaha bersama-sama dalam kumpulan mencapai objektif pembelajaran yang ditetapkan.
  • 13. Pembelajaran secara kolaboratif Sekumpulan murid yang berusaha bersama ke arah mencapai prestasi yang cemerlang sama ada bidang akademik & ko- kurikulum. Melalui pembelajaran ini, keberkesanan pembelajaran dapat ditingkatkan nilai sosial & kerjasama dapat dipupuk dengan baik serta masalah disiplin dapat dikurangkan ke tahap yang minima. Pembelajaran koperatif & kolaboratif mempunyai ciri-ciri yang hampir sama di mana kedua-dua kaedah ini menekankan semangat kerjasama antara ahli kumpulan.