ݺߣ

ݺߣShare a Scribd company logo

Työpaja: Verkkokurssin laatiminen

•
•
Johannes Pernaa
Johannes Pernaa

18.1.2016 koulutuksen kalvot.

1 of 30
Download to read offline
1. työpaja 18.1.2016 Kouluttaja: FT Johannes Pernaa Verkkokurssin laatiminen www.edumendo.fi
Tavoitteet Kurssin jälkeen kurssilainen ● Ymmärtää millaisia mahdollisuuksia verkko-opetus antaa ● Osaa suunnitella oppimistavoitteita, arvioida niiden vaativustason ja kehittää tavoitteita vastaavia kurssisisältöjä. ● Osaa laatia perustason verkkokurssin Peda.netin työkaluja hyödyntäen.
● Verkko-opetuksen mahdollisuudet ● teoriakehyksenä sulautuvan oppimisen teoria ● Verkkokurssien toteutusmallit ● puhdas verkkokurssi / etä- ja lähiopetuksen hybridikurssi ● Kuormituksen suunnittelu ● Tavoitteiden muodostaminen ● Verkkokurssin pedagoginen toteuttaminen ● Peda.netin sisältötyökalut ● Osaamisen testaaminen Sisältö
● Esittelyt 10 min ● Teoria 20 min ● Rakenne 10 min ● Tavoitteet 30 min ● TAUKO 15 min ● Arviointi 15 min ● Peda.net 80 min Toteutus
● Ei opettajia ● Vähän kokemusta verkko-opetuksesta ● Enemmän kokemusta verkko-opiskelusta ● Peda.net melko uusi ● TVT-taidot OK ● Jopa kuvan- ja videonkäsittelyosaamista Kurssilaisten tausta
TEORIA
Historiallinen TVT-kehys
● Mediarikkaat oppimisympäristöt ● Video, kuvaesitys, animaatio, simulaatio, 3D... ● Aika ja paikka ● Sosiaalisen vuorovaikutuksen kanavat ● Keskustelupalstat, blogit ● Materiaalien muokattavuus ● TVT:n keinot tietojen käsittelyssä ja tiedonhallinnassa ● Elinikäinen Yksilöllinen Yhteisöllinen Oppiminen TVT:n mahdollisuudet
Yksilölliset tietorakenteet
Yhteisölliset tietorakenteet
Lähikehityksen vyöhyke
TOTEUTUSMALLIT
● Kurssi koostuu moduuleista tai teemoista ● Moduulien sisällä on etätehtävä, harjoituksia, luentoja jne. ja jälkitehtävä ● Monesti aika ja raha määräävät, mitä tehdään ● Tavoitteet ja kuormitus suunnitellaan niiden sisälle ● Englannin kielinen teksti 7 sivua / h ● Suomenkielinen teksti 10 sivua / h ● 1 liuska tekstiä kirjoitettuna 2 h Rakenne
● On kyse puhtaasta verkkokurssista tai etäkurssista, jossa on lähiopetusjaksoja, niin opetuskerran / moduulin / teeman toteutus aina ● Etätehtävä → Virittäytyminen – Etäkurssilla tämä voi olla esim. keskutelu tai pohdiskelu ● Lähiopetus / etäjakso ● Jälkitehtävä → Reflektio – Keskustelu, essee, tehtäväpaketti Toteutus
● Pohditaan hetki, että millainen kurssi sinulla on seuraavana tulossa: ● Etäkurssi / monimuoto-opetus / lähiopetus ● Montako tuntia on käytössä opetukseen? ● Montako tuntia kurssilaisten täytyy työskennellä? Keskustelu / harjoitus
TAVOITTEIDEN MUODOSTAMINEN
Tavoitteet ohjaavat toimintaa
Arvioinnin uudistaminen
Tavoitteet Kurssin jälkeen kurssilainen ● Ymmärtää millaisia mahdollisuuksia verkko-opetus antaa. ● Osaa suunnitella (LUO) oppimistavoitteita, arvioida niiden vaativustason ja kehittää (LUO) tavoitteita vastaavia kurssisisältöjä. ● Osaa laatia (SOVELTAA JA LUO) perustason verkkokurssin Peda.netin työkaluja hyödyntäen.
Harjoitus 30 min ● Päätä verkkokurssin alustava nimi ● Määrittele sille muutama konkreettinen tavoite ● Kouluttajalta tukimateriaalia ● Selaa ensin aineistoa muutama minuutti
TAUKO
ARVIOINTI
Pelkkä lopputesti ei riitä • Diagnostinen arviointi – Kurssin alussa tietoa opetuksen suunnitteluun ● Testi / käsitekartta • Formatiivinen arviointi – Jatkuva kurssin aikana saatu palaute tukee oppimista ja motivoi ● Blogi, keskustelut, oppimispäiväkirjat, miniesseet • Summatiivinen arviointi – Kurssikoe Arviointi aina näkyväksi!
Taksonomia sopii myös ää
Pohdinta ● Millaiset arviointimenetelmät sopisivat sinun kurssille? ● Testit testaavat alemmalla tasolla ymmärtämistä ● Raportit työläitä, mutta korkeamman tason ajattelutaitoja stimuloiva ● Oppimiskeskustelut kannustavat tekemään töitä koko kurssin
PEDA.NET
Työpaja: Verkkokurssin laatiminen
Mediat ● Kuva-aineisto verkosta ● CC-lisenssillä tai kysy lupa ● http://search.creativecommons.org/ ● Piirrä omat kuvaajat vaikka PowerPointilla tms. ● Videot: DreamBroker ● YouTube yms.: linkki resurssiin on aina OK ● Ruutukaappaus: Jing ● Käsitekartat: CmapTools
Jälkitehtävä ● Päätä kehittämäsi kurssin nimi ja aihe ● Muodostu kurssille 3 konkreettista oppimistavoitetta. ● Mieti kuormitus eli montako tuntia kurssilainen opiskelee. ● Rakenna kurssin rakenne: ● Suunnittele kurssin moduulirakenne ja nimeä ne ● Suunnittele yksittäisten moduulien rakenne – Etätehtävä, oppimateriaali, reflektio ● Suunnittele arviointi ● Esim. osaaminen arvoidaan päättötestin avulla...
Graham, C. R. (2006). Blended learning systems: Definition, current trends, and future directions. Teoksessa C. J. Bonk & C. R. Graham (toim.), The handbook of blended learning: Global perspectives. local designs (s. 3-21). San Francisco: Pfeiffer. Krathwohl, D. R. (2002). A revision of bloom's taxonomy: An overview.Theory into Practice, 41(4), 212-218. Osguthorpe, R. T. & Graham, C. R. (2003). Blended learning systems: Definitions and directions. Quarterly Review of Distance Education, 4(3), 227–234. Pernaa, J., & Aksela, M. (2013). Sähköisten kemian oppimisympäristöjen historia, nykytila ja tulevaisuus. LUMAT, 1(4), 435-456. Peura, P. (2013). Matematiikan opetuksen tulevaisuus -blogi. http://maot.fi, luettu 15.12.2015. Lähteet

More Related Content

Työpaja: Verkkokurssin laatiminen

  • 1. 1. työpaja 18.1.2016 Kouluttaja: FT Johannes Pernaa Verkkokurssin laatiminen www.edumendo.fi
  • 2. Tavoitteet Kurssin jälkeen kurssilainen ● Ymmärtää millaisia mahdollisuuksia verkko-opetus antaa ● Osaa suunnitella oppimistavoitteita, arvioida niiden vaativustason ja kehittää tavoitteita vastaavia kurssisisältöjä. ● Osaa laatia perustason verkkokurssin Peda.netin työkaluja hyödyntäen.
  • 3. ● Verkko-opetuksen mahdollisuudet ● teoriakehyksenä sulautuvan oppimisen teoria ● Verkkokurssien toteutusmallit ● puhdas verkkokurssi / etä- ja lähiopetuksen hybridikurssi ● Kuormituksen suunnittelu ● Tavoitteiden muodostaminen ● Verkkokurssin pedagoginen toteuttaminen ● Peda.netin sisältötyökalut ● Osaamisen testaaminen Sisältö
  • 4. ● Esittelyt 10 min ● Teoria 20 min ● Rakenne 10 min ● Tavoitteet 30 min ● TAUKO 15 min ● Arviointi 15 min ● Peda.net 80 min Toteutus
  • 5. ● Ei opettajia ● Vähän kokemusta verkko-opetuksesta ● Enemmän kokemusta verkko-opiskelusta ● Peda.net melko uusi ● TVT-taidot OK ● Jopa kuvan- ja videonkäsittelyosaamista Kurssilaisten tausta
  • 8. ● Mediarikkaat oppimisympäristöt ● Video, kuvaesitys, animaatio, simulaatio, 3D... ● Aika ja paikka ● Sosiaalisen vuorovaikutuksen kanavat ● Keskustelupalstat, blogit ● Materiaalien muokattavuus ● TVT:n keinot tietojen käsittelyssä ja tiedonhallinnassa ● Elinikäinen Yksilöllinen Yhteisöllinen Oppiminen TVT:n mahdollisuudet
  • 13. ● Kurssi koostuu moduuleista tai teemoista ● Moduulien sisällä on etätehtävä, harjoituksia, luentoja jne. ja jälkitehtävä ● Monesti aika ja raha määräävät, mitä tehdään ● Tavoitteet ja kuormitus suunnitellaan niiden sisälle ● Englannin kielinen teksti 7 sivua / h ● Suomenkielinen teksti 10 sivua / h ● 1 liuska tekstiä kirjoitettuna 2 h Rakenne
  • 14. ● On kyse puhtaasta verkkokurssista tai etäkurssista, jossa on lähiopetusjaksoja, niin opetuskerran / moduulin / teeman toteutus aina ● Etätehtävä → Virittäytyminen – Etäkurssilla tämä voi olla esim. keskutelu tai pohdiskelu ● Lähiopetus / etäjakso ● Jälkitehtävä → Reflektio – Keskustelu, essee, tehtäväpaketti Toteutus
  • 15. ● Pohditaan hetki, että millainen kurssi sinulla on seuraavana tulossa: ● Etäkurssi / monimuoto-opetus / lähiopetus ● Montako tuntia on käytössä opetukseen? ● Montako tuntia kurssilaisten täytyy työskennellä? Keskustelu / harjoitus
  • 19. Tavoitteet Kurssin jälkeen kurssilainen ● Ymmärtää millaisia mahdollisuuksia verkko-opetus antaa. ● Osaa suunnitella (LUO) oppimistavoitteita, arvioida niiden vaativustason ja kehittää (LUO) tavoitteita vastaavia kurssisisältöjä. ● Osaa laatia (SOVELTAA JA LUO) perustason verkkokurssin Peda.netin työkaluja hyödyntäen.
  • 20. Harjoitus 30 min ● Päätä verkkokurssin alustava nimi ● Määrittele sille muutama konkreettinen tavoite ● Kouluttajalta tukimateriaalia ● Selaa ensin aineistoa muutama minuutti
  • 21. TAUKO
  • 23. Pelkkä lopputesti ei riitä • Diagnostinen arviointi – Kurssin alussa tietoa opetuksen suunnitteluun ● Testi / käsitekartta • Formatiivinen arviointi – Jatkuva kurssin aikana saatu palaute tukee oppimista ja motivoi ● Blogi, keskustelut, oppimispäiväkirjat, miniesseet • Summatiivinen arviointi – Kurssikoe Arviointi aina näkyväksi!
  • 25. Pohdinta ● Millaiset arviointimenetelmät sopisivat sinun kurssille? ● Testit testaavat alemmalla tasolla ymmärtämistä ● Raportit työläitä, mutta korkeamman tason ajattelutaitoja stimuloiva ● Oppimiskeskustelut kannustavat tekemään töitä koko kurssin
  • 28. Mediat ● Kuva-aineisto verkosta ● CC-lisenssillä tai kysy lupa ● http://search.creativecommons.org/ ● Piirrä omat kuvaajat vaikka PowerPointilla tms. ● Videot: DreamBroker ● YouTube yms.: linkki resurssiin on aina OK ● Ruutukaappaus: Jing ● Käsitekartat: CmapTools
  • 29. Jälkitehtävä ● Päätä kehittämäsi kurssin nimi ja aihe ● Muodostu kurssille 3 konkreettista oppimistavoitetta. ● Mieti kuormitus eli montako tuntia kurssilainen opiskelee. ● Rakenna kurssin rakenne: ● Suunnittele kurssin moduulirakenne ja nimeä ne ● Suunnittele yksittäisten moduulien rakenne – Etätehtävä, oppimateriaali, reflektio ● Suunnittele arviointi ● Esim. osaaminen arvoidaan päättötestin avulla...
  • 30. Graham, C. R. (2006). Blended learning systems: Definition, current trends, and future directions. Teoksessa C. J. Bonk & C. R. Graham (toim.), The handbook of blended learning: Global perspectives. local designs (s. 3-21). San Francisco: Pfeiffer. Krathwohl, D. R. (2002). A revision of bloom's taxonomy: An overview.Theory into Practice, 41(4), 212-218. Osguthorpe, R. T. & Graham, C. R. (2003). Blended learning systems: Definitions and directions. Quarterly Review of Distance Education, 4(3), 227–234. Pernaa, J., & Aksela, M. (2013). Sähköisten kemian oppimisympäristöjen historia, nykytila ja tulevaisuus. LUMAT, 1(4), 435-456. Peura, P. (2013). Matematiikan opetuksen tulevaisuus -blogi. http://maot.fi, luettu 15.12.2015. Lähteet