ºÝºÝߣ

ºÝºÝߣShare a Scribd company logo

Uas pp

•
•
Feralia Eka Putri
Feralia Eka Putri

RPP ini memberikan ringkasan tentang perencanaan pembelajaran IPS tentang masa Pra-Aksara di Indonesia. RPP ini menjelaskan tujuan pembelajaran, alokasi waktu, indikator pembelajaran, materi pembelajaran, dan metode yang digunakan seperti diskusi, tanya jawab, dan ceramah.

1 of 19
Download to read offline
1 PROGRAM STUDI MAGISTER TEKNOLOGI PENDIDIKAN FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SRIWIJAYA 2012 UJIAN AKHIR SEMESTER Mata Kuliah : Perencanaan Pendidikan Dosen Pengampu : Prof. Waspodo, M.A, Ph.d Dr. Azizah Husen, M.Pd. Nama Mahasiswa : Feralia Eka Putri NIM : 06122503052 Kelas : Jumat-Sabtu Soal No. 1 Dalam upaya memperbaiki kinerja pendidikan, dipersyaratkan adanya perencanaan berdasarkan pada analisis kekuatan, kelemahan, peluang, dan tantangan. Berikanlah tanggapan atas pernyataan itu! Jawaban: Analisis kekuatan, kelemahan, peluang, dan tantangan atau dikenal dengan analisis SWOT adalah singkatan dari Strenghts (kekuatan), Weaknesses (kelemahan), Opportunities (peluang), dan Threats (ancaman). Analisis SWOT dicetuskan oleh Albert Humprey pada dasawarsa 1960–1970-an. Analisis SWOT merupakan salah satu metode untuk menggambarkan kondisi dan mengevaluasi suatu masalah, proyek atau konsep bisnis yang berdasarkan faktor internal (dalam) dan faktor eksternal (luar) yaitu Strengths, Weakness, Opportunities dan Threats. Metode ini paling sering digunakan dalam metode evaluasi bisnis untuk mencari strategi yang akan dilakukan. Analisis SWOT secara sederhana dipahami sebagai pengujian terhadap kekuatan dan kelemahan internal sebuah organisasi, serta kesempatan dan ancaman lingkungan eksternalnya. Analisis SWOT umum digunakan dalam segala perencanaan, termasuk perencanaan
2 pendidikan. Analisis SWOT berguna untuk mempertahankan kekuatan dan menambah keuntungan dari peluang yang ada, sambil mengurangi kekurangan dan menghindari ancaman terhadap suatu rencana di masa mendatang. Dalam upaya memperbaiki kinerja pendidikan, perencanaan merupakan salah satu syarat penting yang harus dilakukan. Perencanaan pendidikan yang berdasarkan analisis SWOT memiliki peranan yang cukup besar dalam merencanakan suatu konsep pendidikan. Jika analisis SWOT dilakukan dalam ruang lingkup lembaga pendidikan yaitu sekolah, maka dimungkinkan bagi sebuah lembaga (sekolah) untuk mendapatkan gambaran menyeluruh mengenai situasi sekolah itu dalam hubungannya dengan masyarakat, lembaga-lembaga pendidikan yang lain, dan lapangan industri yang akan dimasuki oleh lulusannya. Sedangkan pemahaman mengenai faktor-faktor eksternal, (terdiri atas ancaman dan kesempatan), yang digabungkan dengan suatu pengujian mengenai kekuatan dan kelemahan akan membantu dalam mengembangkan sebuah visi tentang masa depan. Prakiraan seperti ini diterapkan dengan mulai membuat program yang kompeten atau mengganti program- program yang tidak relevan serta berlebihan dengan program yang lebih inovatif dan relevan. Penerapan SWOT pada lembaga pendidikan tersebut dapat mendorong kemajuan manajemen sekolah. Intinya analisis SWOT dapat dilakukan diberbagai lingkup dalam perencanaan pendidikan, sesuai kebutuhan yang diinginkan. Namun, analisis SWOT terkadang memiliki kelemahan-kelemahan tersendiri. Dalam Imadiklus (Imadiklus, 2010) menjelaskan hal-hal yang perlu diperhatikan ketika membuat perencanaan berdasarkan analisis SWOT, yaitu: 1. SWOT analisis bisa sangat-sangat subjektif. Bisa saja terjadi 2 orang menganalisis 1 perusahaan yang sama menghasilkan SWOT
3 yang berbeda. Dengan demikian, hasil analisis SWOT hanya boleh digunakan sebagai arahan dan bukan pemecahan masalah. 2. Pembuat analisis harus sangat-sangat realistis dalam menjabarkan kekuatan dan kelemahan internal. Kelemahan yang disembunyikan atau kekuatan yang tidak terjabarkan akan membuat arahan strategi menjadi tidak bisa digunakan. 3. Analisis harus didasarkan atas kondisi yang sedang terjadi dan bukan situasi yang seharusnya terjadi 4. Hindari daerah abu-abu. 5. Hindari kerumitan yang tidak perlu dan analisa yang berlebihan. Buatlah analisis SWOT sesingkat dan sesederhana mungkin (Imadiklus, 2010). Soal no 2. Pemerintah Indonesia dalam melaksanakan pembangunan menggunakan pendekatan perencanaan strategik. Oleh karena itu setiap lembaga atau institusi pemerintah memiliki rencana strategik (renstra). Uraikan makna dan alasan pendekatan perencanaan itu dipilih, serta langkah-langkah yang harus dilakukan dalam perencanaan tersebut! Jawaban: Secara umum perencanaan strategis dapat diartikan sebagai proses pengambilan keputusan strategis oleh sebuah perusahaan atau organisasi untuk mencapai tujuan dari perencanaan yang telah direncanakan. Definisi perencanaan menurut Kezner adalah, adalah sebuah alat manajemen yang dipakai untuk mengelola kondisi saat ini menjadi lebih baik dan lebih maju pada masa yang akan datang. Pemerintah Indonesia dalam melaksanakan pembangunan menggunakan pendekatan perencanaan strategis dengan alasan bahwa pendekatan dalam proses perencanaan strategis merupakan langkah
4 awal yang penting dan menentukan untuk peluang diterapkannya strategi yang akan direncanakan. Pemilihan pendekatan ini sangatlah ditentukan oleh sifat dan skala organisasi, model dan kompetensi kepemimpinan, serta kapasitas dan kemampuan staf organisasi untuk melakukan perencanaan. Setelah melakukan perencanaan usaha, maka langkah penting selanjutnya adalah bagaimana mengimplementasikan rencana usaha. Hal tersebut sesuai dengan definisi perencanaan strategis menurut James Af Stoner dan R. Edward Freeman (Wilson, 1977) yaitu perencanaan yang dilakukan oleh para manajer puncak dan menengah untuk mencapai tujuan organisasi yang lebih luas. Menurut Baron (Thomas C. Baron, 1986), paling tidak ada empat langkah perencanaan strategik, yaitu : 1. Analisis pasar industry Analisi ini termasuk dalam analisis faktor eksternal yang mencakup pelanggan dan pesaing, perkiraan antara penyediaan dan kebutuhan atau antara pasar dan aturan-aturan politik. 2. Analisis internal perusahaan Suatu analisis yang diarahkan terhadap kekuatan dan kelemahan organisasi atau perusahaan di dalam lingkungan internal. Peninjauan kembali terhadap kekuatan organisasi mencakup: manajemen aset, aliran dana dan ketersediaan sumber daya modal. 3. Formulasi strategi Pengembangan strategi dan alokasi daya. Pengembangan alternatif strategi melalui peluang pasar dan kemampuan internal serta sumber daya. 4. Pelaksanaan strategi Pemilihan dan pelaksanaan strategi untuk membantu manajemen dalam rangka mengembangkan rencana pelaksanaan, langkah-langkah aksi, jadwal bagi keterpaduan strategi ke dalam pelaksanaan unit-unit. Disini dibuat rencana dan aktivitas khusus yang akan dilaksanakan sesuai buaya, ketersediaan SDM, waktu, penanggung jawab dan lain-lain.
5 Soal No. 3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) harus disiapkan oleh guru setiap kali akan melakukan proses pembelajaran. Faktor-faktor apakah yang harus dipertimbangkan dalam penyusunan RPP tersebut? Jawaban: Ada beberapa faktor yang harus dipertimbangkan dalam penyusunan RPP, antara lain: 1. Mengacu pada kompetensi dan kemampuan dasar yang harus dikuasai siswa, serta materi dan submateri pembelajaran, pengalaman belajar yang telah dikembangkan di dalam silabus. 2. Menggunakan berbagai pendekatan yang sesuai dengan materi yang memberikan kecakapan hidup (life skill) sesuai dengan permasalahan dan lingkungan sehari-hari. 3. Menggunakan metode dan media yang sesuai, yang mendekatkan siswa dengan pengalaman langsung (contectual learning). 4. Penilaian dengan sistem pengujian menyeluruh dan berkelanjutan didasarkan pada sistem pengujian yang dikembangkan selaras dengan pengembangan silabus. 5. Memperhatikan karakteristik dan kemampuan siswa. Karena setiap siswa memiliki karakter dan kemampuan yang berbeda, maka guru harus mampu memilih metode maupun media pembelajaran yang akan digunakan, sehingga tujuan pembelajaran dapat dicapai. 6. Menggunakan sarana dan prasarana pembelajaran yang tersedia di sekolah. Guru harus dapat mengoptimalkan semua sarana dan prasarana (fasilitas) yang telah disediakan di sekolah. Sehingga kegiatan belajar mengajar dapat berjalan secara efektif. Misalnya, penggunaan radio tape untuk materi Listening dalam pelajaran Bahasa Inggris. Siswa dapat mendengar dengan jelas pengucapan dari native speaker.
6 Soal No. 4 Analisis satu RPP yang dibuat oleh guru yang mengajar mata pelajaran yang sama dengan saudara! Berikan kritikan, masukan, dan penilaian atas RPP tersebut! Jawaban: RPP yang akan dianalisis adalah RPP milik Citra Anggraini yang juga merupakan mahasiswa Magister Teknologi Pendidikan Pascasarjana Universitas Sriwijaya. Citra Anggraini mengajar di SMP Lematang Lestari untuk mata pelajaran IPS, karena saya sendiri adalah pengajar mata pelajaran Sejarah di SMA LTI IGM. Alasan saya menganalisis RPP ini karena di dalamnya Standar Kompetensi berkaitan dengan mata pelajaran Sejarah. Berikut adalah RPP yang akan dianalisis: LESSON PLAN School : SMP LEMATANG LESTARI Subject : Social Science Grade/Semester : VII/1 Standar competency : 1. Understand the environment of human life Basic competency : 1.2 Describe life in pre-literacy in Indonesia. Alokasi Waktu : 10 hour (four meeting) Indicator Kognitif: a. Produk 1. Menjelaskan pengertian masa Pra Aksara 2. Mennjelaskankan kurun waktu masa Pra Aksara 3. Menyebutkan jenis-jenis manusia purba di indonesia 4. Mengidentifikasi jenis-jenis manusia Indonesia yang hidup pada masa Pra Aksara
7 5. Menjelaskan perkembangan kehidupan pada masa Pra Aksara 6. Menyebutkan peralatan kehidupan yang dipergunakan pada masa Pra Aksara 7. Menjelaskan pembagian zaman berdasarkan hasil kebudayaan yang ditinggalkan pada masa pra aksara. 8. Mengidentifikasi peninggalan-peninggalan kebudayaan pada masa Pra Aksara 9. Menjelaskan asal usul kedatangan nenek moyang bangsa Indonesia ke Nusantara 10. Melacak pada peta tempat-tempat persebaran nenek moyang bangsa Indonesia di Nusantara B. Afektif: a. Karakter Menunjukan perilaku berkarakter, meliputi Teliti, cermat, bekerja sama, dan menghargai pendapat teman b. Keterampilan Sosial Menunjukkan kemampuan keterampilan sosial, meliputi: Bertanya, menyumbang ide atau pendapat, menjadi pendengar yang baik, komunikasi C. Learning Objective Setelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran Siswa dapat : 1. Menjelaskan pengertian masa Pra Aksara dengan benar 2. Mennjelaskan kurun waktu masa Pra Aksara dengan cermat 3. Menyebutkan jenis-jenis manusia purba di Indonesia dengan cermat 4. Mengidentifikasi jenis-jenis manusia Indonesia yang hidup pada masa Pra Aksara dengan teiti
8 5. Menjelaskan perkembangan kehidupan pada masa Pra Aksara dengan berfikir kritis dan logis 6. Menyebutkan peralatan kehidupan yang dipergunakan pada masa Pra Aksara dengan cermat 7. Menjelaskan pembagian zaman berdasarkan hasil kebudayaan yang ditinggalkan pada masa pra aksara dengan cermat. 8. Mengidentifikasi peninggalan-peninggalan kebudayaan pada masa Pra Aksara dengan tekun 9. Menjelaskan asal usul kedatangan nenek moyang bangsa Indonesia ke Nusantara dengan benar 10. Melacak pada peta tempat-tempat persebaran nenek moyang bangsa Indonesia di Nusantara dengan berfikir kritis dan logis D. MATERI PEMBELAJARAN 1. Pengertian dan kurun waktu masa Pra Aksara 2. Jenis-jenis manusia Indonesia yang hidup pada masa Pra Aksara 3. Perkembangan kehidupan pada masa Pra Aksara dan peralatan kehidupan yang dipergunakan 4. Peniggalan-peninggalan kebudayaan pada masa Pra Aksara 5. Kedatangan dan persebaran nenek moyang bangsa Indonesia di Nusantara E. METODE PEMBELAJARAN 1. Diskusi 2. Tanya Jawab 3. Ceramah 4. Tugas 5. Cooperative learning
9 F. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN Pertemuan Pertama Dan Kedua 1. Kegiatan Pendahuluan Menjelaskan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai.  Apersepsi : Memberi pertanyaan tentang asal usul manusia  Motivasi : dijelaskan pentingnya mempelajari manusia yang hidup pada masa Pra Aksara 2. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: - Menjelaskan pengertian masa Pra Aksara - Mennjelaskankan kurun waktu masa Pra Aksara - Menyebutkan jenis-jenis manusia purba di indonesia - Mengidentifikasi jenis-jenis manusia Indonesia yang hidup pada masa Pra Aksara - Menjelaskan perkembangan kehidupan pada masa Pra Aksara - menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain; - melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: - membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna; - memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; - Mengarahkan siswa untuk mendiskusikan tentang pengertian dan kurun waktu masa Pra Aksara
10 - Guru membagi siswa dalam kelompok-kelompok, maksimal 5 orang untuk mendiskusikan pengertian tentang : 1. pengertian pra aksara 2. pembagian kurun waktu masa pra aksara 3. jenis jenis manusia purba di Indonesia - Guru memberi kesempatan pada siswa untuk mempresentasikan hasil diskusi kelompok dan kelompok lain agar memberikan tanggapan - memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar; - memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok; - memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok; - memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru: - Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa - Guru memberikan penguatan dan penyimpulan 3. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru: - bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran; - melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;
11 - memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; - memberikan tugas rumah (tugas kelompok) untuk mengumpulkan gambar manusia masa Pra Aksara dan peninggalan kebudayaannya di Indonesia dan dikelompokkan seusia dengan kurun waktu Pertemuan Ketiga dan keempat 1. Pendahuluan Apersepsi : Menampilkan jenis-jenis manusia purba dari hasil tugas siswa Motivasi : Memberikan gambaran kehidupan modern dengan kemajuan ilmu dan teknologi. 2. Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: - menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain; - melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: - membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna; - memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; - siswa dibagi ke dalam beberapa kelompok, tiap kelompok 5 orang
12 - setiap kelompok menerima 5 buah kartu soal, kemudian dibagikan kepada masing-masing anggota kelompok. - Masing-masing kartu soal berisi pertanyaan yang berbeda; 1. kartu 1 : jelaskan perkembangan kehidupan pada masa pra aksara 2. kartu 2 : sebutkan peralatan yang dipergunakan manusia pada masa pra aksara. 3. kartu 3 : jelaskan pembagian zaman berdasarkan hasil kebudayaan yang ditinggalkan. 4. kartu 4 : identifikasikan hasil-hasil peninggalan kebudayaan masa pra aksara. 5. kartu 5 : jelaskan asal usul nenek moyang bangsa indonesia. - Siswa yang mendapat kartu yang nomornya sama berkumpul mendiskusikan dan merumuskan permasalahan tersebut. - Siswa kembali ke kelompoknya semula untuk mempresentasikan hasil diskusinya dari kelompok ahli. - memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut - memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar - memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok; - memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok; - memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
13  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru: - memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik, - memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan, - memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar: - berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar; - membantu menyelesaikan masalah; - memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi; - memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh; - memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru: - bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran; - melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram; - memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran
14 G. SUMBER BELAJAR 1. Buku Sejarah IPS KTSP . 2. Gambar-gambar fosil, artefak H. PENILAIAN Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen  Menjelaskan pengertian dan kurun waktu masa pra – aksara  Mengidentifikasi jenis- jenis manusia Indonesia yang hidup pada masa pra- aksara  Mendeskripsikan perkembangan kehidupan pada masa pra- aksara dan peralatan kehidupan yang dipergunakan.  Mengidentiifikasi peninggalan –peninggalan kebudayaan pada masa pra-aksara. Tes tulis Penugasa n Tes tulis Tes tulis Tes Uraian Tugas rumah Tes Uraian Tes pilihan ganda Jelaskan pengertian masa pra aksara. Kumpulkan gambar manusia purba dan peninggalan kebudayaannya serta kelompokkan sesuai kurun waktunya kemudian buatlah tampilannya secara berkelompok Jelaskan perkembangan kehidupan pada masa pra aksara dan berilah contoh-contoh peralatan kehidupan yang dipergunakan. Peninggalan budaya Megalithikum diantaranya ialah .... a.menhir dan dolmen b.nekara dan menhir c.sarkopagus dan dolmen d.kapak lonjong dan moko (Jawab : c)
15 Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen ï‚· Melacak kedatangan dan persebaran nenek moyang bangsa Indonesia di Nusantara dengan atlas sejarah. Penugasa n Tugas rumah Gaya dan cara hidup manusia purba tentu berbeda dengan manusia sekarang. Cara hidup manusia purba yang paling awal adalah..... a. Berburu dan meramu b. Meramu dan berladang c. Berladang dan beternak d. Beternak dan bertani (Jawab : a) Adanya kebudayaan abris sous roche adalah bukti bahwa manusia purba....... a. bertempat tinggal tetap b. bertempat tinggal sementara c. berpindah-pindah ketempat subur d. hidup berkelompok ditepi-tepi danau (Jawab : a) Buatlah peta kedatangan dan persebaran nenek moyang bangsa Indonesia di Nusantara!
16 Mengetahui, Kepala SMP LEMATANG LESTARI (Mugiarsih, S.Pd, M.M ) NIY. 10270073 Mengetahui, Pengawas Pembina Dra. RUMINARSIH, M.M NIP.195702211985032003 Banuayu , July 2012 Guru Mapel IPS, (Citra Anggraini, S.Pd ) NIY.12.01.057 Analisis RPP Dari RPP yang telah ditampilkan, maka saya akan menganalisis RPP tersebut dengan metode SWOT, yang artinya RPP tersebut akan dianalisis berdasarkan Strenghts (kekuatan), Weaknesses (kelemahan), Opportunities (peluang), dan Threats (ancaman), yaitu: 1. Strenghts (kekuatan): ï‚· Dari sisi kekuatan atau kelebihan RPP tersebut adalah banyaknya kegiatan tatap muka. Hal tersebut menandakan bahwa guru mampu melakukan interaksi langsung dengan siswa, sehingga guru dapat mengetahui perkembangan kemampuan siswa di setiap pertemuannya. ï‚· Dari indikator yang menekankan nilai afektif berdasarkan karakter dan keterampilan sosial siswa. Hal tersebut menunjukan bahwa guru mampu menciptakan perilaku berkarakter, meliputi teliti, cermat, bekerja sama, dan
17 menghargai pendapat teman. Dari sisi keterampilan sosial, menunjukkan kemampuan meliputi: bertanya, menyumbang ide atau pendapat, menjadi pendengar yang baik, komunikasi. 2. Weaknesses (kelemahan): ï‚· Dilihat dari sumber belajar, guru hanya menggunakan Buku Sejarah IPS KTSP dan Gambar-gambar fosil atau artefak. Padahal untuk Standar Kompetensi yang begitu kompleks, guru sebaiknya menambah sumber belajar. Tidak hanya buku Sejarah IPS KTSP, namun bisa melalui Buku Elektronik yang sudah diterbitkan Diknas bernama E-book. Guru juga hanya menunjukkan gambar-gambar fosil, sementara siswa membutuhkan gambar langsung bagaimana bentuk manusia pra-aksara di masa purba. Cara paling mudah bisa dilakukan dengan googling di internet. Ada beberapa website resmi yang memuat gambar-gambar kehidupan manusia pra- aksara. ï‚· Kurangnya media pembelajaran yang digunakan, seperti globe atau peta. Karena standar kompetensi yang dibahas memerlukan pemahaman siswa akan lokasi (tempat) dimana ditemukannya manusia pra-aksara dan alat-alat peninggalannya. 3. Opportunities (peluang): ï‚· Dari sistem penilaian yang dibuat oleh guru maka siswa dapat diharapkan mencapai standar kompetensi yang sudah dibuat. Adanya penugasan, tes tertulis baik uraian maupun pilihan ganda menunjukkan siswa dapat memahami dan mengaplikasikan materi yang disampaikan oleh guru tersebut.
18 4. Threats (ancaman): ï‚· Pemilihan metode pembelajaran yang menggunakan metode ceramah cenderung membuat siswa menjadi pasif dalam kegiatan pembelajaran. Siswa hanya mendengarkan saja apa yang dijelaskan oleh guru tanpa mengoptilmalkan kemampuannya. Guru tidak dapat mengukur kemampuan siswa secara menyeluruh karena siswa tidak berkesempatan untuk aktif dalam kegiatan pembelajaran tersebut. ï‚· Pemilihan metode pembelajaran dengan Cooperative learning oleh guru, mengharuskan guru tersebut mampu menggunakan teknik-teknik dari metode tersebut, menurut Anita Lie, setidaknya ada 18 teknik yang relevan digunakan untuk siswa SMP. Artinya metode yang sudah dipilih guru, apakah sudah relevan dengan kondisi siswa maupun kemampuan siswa dalam menerima materi yang diberikan. Karena jika tidak, maka siswa tidak akan mampu mencapai standar kompetensi yang diharapkan.
19 DAFTAR PUSTAKA Imadiklus. (2010, April 23). Analisa SWOT dan Penerapannya dalam Organisasi. Retrieved December 26, 2012, from www.imadiklus.com: http://www.imadiklus.com/2010/04/analisa-swot-dan-penerapannya- dalam-organisasi.html Thomas C. Baron, T. R. (1986). The Role Of Consultans. New York: Jhon Willeysons. Wilson, J. S. (1977). Planning Turbulent Environment. St.Lucia Queensland: University of Queensland Press.

More Related Content

Uas pp

  • 1. 1 PROGRAM STUDI MAGISTER TEKNOLOGI PENDIDIKAN FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SRIWIJAYA 2012 UJIAN AKHIR SEMESTER Mata Kuliah : Perencanaan Pendidikan Dosen Pengampu : Prof. Waspodo, M.A, Ph.d Dr. Azizah Husen, M.Pd. Nama Mahasiswa : Feralia Eka Putri NIM : 06122503052 Kelas : Jumat-Sabtu Soal No. 1 Dalam upaya memperbaiki kinerja pendidikan, dipersyaratkan adanya perencanaan berdasarkan pada analisis kekuatan, kelemahan, peluang, dan tantangan. Berikanlah tanggapan atas pernyataan itu! Jawaban: Analisis kekuatan, kelemahan, peluang, dan tantangan atau dikenal dengan analisis SWOT adalah singkatan dari Strenghts (kekuatan), Weaknesses (kelemahan), Opportunities (peluang), dan Threats (ancaman). Analisis SWOT dicetuskan oleh Albert Humprey pada dasawarsa 1960–1970-an. Analisis SWOT merupakan salah satu metode untuk menggambarkan kondisi dan mengevaluasi suatu masalah, proyek atau konsep bisnis yang berdasarkan faktor internal (dalam) dan faktor eksternal (luar) yaitu Strengths, Weakness, Opportunities dan Threats. Metode ini paling sering digunakan dalam metode evaluasi bisnis untuk mencari strategi yang akan dilakukan. Analisis SWOT secara sederhana dipahami sebagai pengujian terhadap kekuatan dan kelemahan internal sebuah organisasi, serta kesempatan dan ancaman lingkungan eksternalnya. Analisis SWOT umum digunakan dalam segala perencanaan, termasuk perencanaan
  • 2. 2 pendidikan. Analisis SWOT berguna untuk mempertahankan kekuatan dan menambah keuntungan dari peluang yang ada, sambil mengurangi kekurangan dan menghindari ancaman terhadap suatu rencana di masa mendatang. Dalam upaya memperbaiki kinerja pendidikan, perencanaan merupakan salah satu syarat penting yang harus dilakukan. Perencanaan pendidikan yang berdasarkan analisis SWOT memiliki peranan yang cukup besar dalam merencanakan suatu konsep pendidikan. Jika analisis SWOT dilakukan dalam ruang lingkup lembaga pendidikan yaitu sekolah, maka dimungkinkan bagi sebuah lembaga (sekolah) untuk mendapatkan gambaran menyeluruh mengenai situasi sekolah itu dalam hubungannya dengan masyarakat, lembaga-lembaga pendidikan yang lain, dan lapangan industri yang akan dimasuki oleh lulusannya. Sedangkan pemahaman mengenai faktor-faktor eksternal, (terdiri atas ancaman dan kesempatan), yang digabungkan dengan suatu pengujian mengenai kekuatan dan kelemahan akan membantu dalam mengembangkan sebuah visi tentang masa depan. Prakiraan seperti ini diterapkan dengan mulai membuat program yang kompeten atau mengganti program- program yang tidak relevan serta berlebihan dengan program yang lebih inovatif dan relevan. Penerapan SWOT pada lembaga pendidikan tersebut dapat mendorong kemajuan manajemen sekolah. Intinya analisis SWOT dapat dilakukan diberbagai lingkup dalam perencanaan pendidikan, sesuai kebutuhan yang diinginkan. Namun, analisis SWOT terkadang memiliki kelemahan-kelemahan tersendiri. Dalam Imadiklus (Imadiklus, 2010) menjelaskan hal-hal yang perlu diperhatikan ketika membuat perencanaan berdasarkan analisis SWOT, yaitu: 1. SWOT analisis bisa sangat-sangat subjektif. Bisa saja terjadi 2 orang menganalisis 1 perusahaan yang sama menghasilkan SWOT
  • 3. 3 yang berbeda. Dengan demikian, hasil analisis SWOT hanya boleh digunakan sebagai arahan dan bukan pemecahan masalah. 2. Pembuat analisis harus sangat-sangat realistis dalam menjabarkan kekuatan dan kelemahan internal. Kelemahan yang disembunyikan atau kekuatan yang tidak terjabarkan akan membuat arahan strategi menjadi tidak bisa digunakan. 3. Analisis harus didasarkan atas kondisi yang sedang terjadi dan bukan situasi yang seharusnya terjadi 4. Hindari daerah abu-abu. 5. Hindari kerumitan yang tidak perlu dan analisa yang berlebihan. Buatlah analisis SWOT sesingkat dan sesederhana mungkin (Imadiklus, 2010). Soal no 2. Pemerintah Indonesia dalam melaksanakan pembangunan menggunakan pendekatan perencanaan strategik. Oleh karena itu setiap lembaga atau institusi pemerintah memiliki rencana strategik (renstra). Uraikan makna dan alasan pendekatan perencanaan itu dipilih, serta langkah-langkah yang harus dilakukan dalam perencanaan tersebut! Jawaban: Secara umum perencanaan strategis dapat diartikan sebagai proses pengambilan keputusan strategis oleh sebuah perusahaan atau organisasi untuk mencapai tujuan dari perencanaan yang telah direncanakan. Definisi perencanaan menurut Kezner adalah, adalah sebuah alat manajemen yang dipakai untuk mengelola kondisi saat ini menjadi lebih baik dan lebih maju pada masa yang akan datang. Pemerintah Indonesia dalam melaksanakan pembangunan menggunakan pendekatan perencanaan strategis dengan alasan bahwa pendekatan dalam proses perencanaan strategis merupakan langkah
  • 4. 4 awal yang penting dan menentukan untuk peluang diterapkannya strategi yang akan direncanakan. Pemilihan pendekatan ini sangatlah ditentukan oleh sifat dan skala organisasi, model dan kompetensi kepemimpinan, serta kapasitas dan kemampuan staf organisasi untuk melakukan perencanaan. Setelah melakukan perencanaan usaha, maka langkah penting selanjutnya adalah bagaimana mengimplementasikan rencana usaha. Hal tersebut sesuai dengan definisi perencanaan strategis menurut James Af Stoner dan R. Edward Freeman (Wilson, 1977) yaitu perencanaan yang dilakukan oleh para manajer puncak dan menengah untuk mencapai tujuan organisasi yang lebih luas. Menurut Baron (Thomas C. Baron, 1986), paling tidak ada empat langkah perencanaan strategik, yaitu : 1. Analisis pasar industry Analisi ini termasuk dalam analisis faktor eksternal yang mencakup pelanggan dan pesaing, perkiraan antara penyediaan dan kebutuhan atau antara pasar dan aturan-aturan politik. 2. Analisis internal perusahaan Suatu analisis yang diarahkan terhadap kekuatan dan kelemahan organisasi atau perusahaan di dalam lingkungan internal. Peninjauan kembali terhadap kekuatan organisasi mencakup: manajemen aset, aliran dana dan ketersediaan sumber daya modal. 3. Formulasi strategi Pengembangan strategi dan alokasi daya. Pengembangan alternatif strategi melalui peluang pasar dan kemampuan internal serta sumber daya. 4. Pelaksanaan strategi Pemilihan dan pelaksanaan strategi untuk membantu manajemen dalam rangka mengembangkan rencana pelaksanaan, langkah-langkah aksi, jadwal bagi keterpaduan strategi ke dalam pelaksanaan unit-unit. Disini dibuat rencana dan aktivitas khusus yang akan dilaksanakan sesuai buaya, ketersediaan SDM, waktu, penanggung jawab dan lain-lain.
  • 5. 5 Soal No. 3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) harus disiapkan oleh guru setiap kali akan melakukan proses pembelajaran. Faktor-faktor apakah yang harus dipertimbangkan dalam penyusunan RPP tersebut? Jawaban: Ada beberapa faktor yang harus dipertimbangkan dalam penyusunan RPP, antara lain: 1. Mengacu pada kompetensi dan kemampuan dasar yang harus dikuasai siswa, serta materi dan submateri pembelajaran, pengalaman belajar yang telah dikembangkan di dalam silabus. 2. Menggunakan berbagai pendekatan yang sesuai dengan materi yang memberikan kecakapan hidup (life skill) sesuai dengan permasalahan dan lingkungan sehari-hari. 3. Menggunakan metode dan media yang sesuai, yang mendekatkan siswa dengan pengalaman langsung (contectual learning). 4. Penilaian dengan sistem pengujian menyeluruh dan berkelanjutan didasarkan pada sistem pengujian yang dikembangkan selaras dengan pengembangan silabus. 5. Memperhatikan karakteristik dan kemampuan siswa. Karena setiap siswa memiliki karakter dan kemampuan yang berbeda, maka guru harus mampu memilih metode maupun media pembelajaran yang akan digunakan, sehingga tujuan pembelajaran dapat dicapai. 6. Menggunakan sarana dan prasarana pembelajaran yang tersedia di sekolah. Guru harus dapat mengoptimalkan semua sarana dan prasarana (fasilitas) yang telah disediakan di sekolah. Sehingga kegiatan belajar mengajar dapat berjalan secara efektif. Misalnya, penggunaan radio tape untuk materi Listening dalam pelajaran Bahasa Inggris. Siswa dapat mendengar dengan jelas pengucapan dari native speaker.
  • 6. 6 Soal No. 4 Analisis satu RPP yang dibuat oleh guru yang mengajar mata pelajaran yang sama dengan saudara! Berikan kritikan, masukan, dan penilaian atas RPP tersebut! Jawaban: RPP yang akan dianalisis adalah RPP milik Citra Anggraini yang juga merupakan mahasiswa Magister Teknologi Pendidikan Pascasarjana Universitas Sriwijaya. Citra Anggraini mengajar di SMP Lematang Lestari untuk mata pelajaran IPS, karena saya sendiri adalah pengajar mata pelajaran Sejarah di SMA LTI IGM. Alasan saya menganalisis RPP ini karena di dalamnya Standar Kompetensi berkaitan dengan mata pelajaran Sejarah. Berikut adalah RPP yang akan dianalisis: LESSON PLAN School : SMP LEMATANG LESTARI Subject : Social Science Grade/Semester : VII/1 Standar competency : 1. Understand the environment of human life Basic competency : 1.2 Describe life in pre-literacy in Indonesia. Alokasi Waktu : 10 hour (four meeting) Indicator Kognitif: a. Produk 1. Menjelaskan pengertian masa Pra Aksara 2. Mennjelaskankan kurun waktu masa Pra Aksara 3. Menyebutkan jenis-jenis manusia purba di indonesia 4. Mengidentifikasi jenis-jenis manusia Indonesia yang hidup pada masa Pra Aksara
  • 7. 7 5. Menjelaskan perkembangan kehidupan pada masa Pra Aksara 6. Menyebutkan peralatan kehidupan yang dipergunakan pada masa Pra Aksara 7. Menjelaskan pembagian zaman berdasarkan hasil kebudayaan yang ditinggalkan pada masa pra aksara. 8. Mengidentifikasi peninggalan-peninggalan kebudayaan pada masa Pra Aksara 9. Menjelaskan asal usul kedatangan nenek moyang bangsa Indonesia ke Nusantara 10. Melacak pada peta tempat-tempat persebaran nenek moyang bangsa Indonesia di Nusantara B. Afektif: a. Karakter Menunjukan perilaku berkarakter, meliputi Teliti, cermat, bekerja sama, dan menghargai pendapat teman b. Keterampilan Sosial Menunjukkan kemampuan keterampilan sosial, meliputi: Bertanya, menyumbang ide atau pendapat, menjadi pendengar yang baik, komunikasi C. Learning Objective Setelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran Siswa dapat : 1. Menjelaskan pengertian masa Pra Aksara dengan benar 2. Mennjelaskan kurun waktu masa Pra Aksara dengan cermat 3. Menyebutkan jenis-jenis manusia purba di Indonesia dengan cermat 4. Mengidentifikasi jenis-jenis manusia Indonesia yang hidup pada masa Pra Aksara dengan teiti
  • 8. 8 5. Menjelaskan perkembangan kehidupan pada masa Pra Aksara dengan berfikir kritis dan logis 6. Menyebutkan peralatan kehidupan yang dipergunakan pada masa Pra Aksara dengan cermat 7. Menjelaskan pembagian zaman berdasarkan hasil kebudayaan yang ditinggalkan pada masa pra aksara dengan cermat. 8. Mengidentifikasi peninggalan-peninggalan kebudayaan pada masa Pra Aksara dengan tekun 9. Menjelaskan asal usul kedatangan nenek moyang bangsa Indonesia ke Nusantara dengan benar 10. Melacak pada peta tempat-tempat persebaran nenek moyang bangsa Indonesia di Nusantara dengan berfikir kritis dan logis D. MATERI PEMBELAJARAN 1. Pengertian dan kurun waktu masa Pra Aksara 2. Jenis-jenis manusia Indonesia yang hidup pada masa Pra Aksara 3. Perkembangan kehidupan pada masa Pra Aksara dan peralatan kehidupan yang dipergunakan 4. Peniggalan-peninggalan kebudayaan pada masa Pra Aksara 5. Kedatangan dan persebaran nenek moyang bangsa Indonesia di Nusantara E. METODE PEMBELAJARAN 1. Diskusi 2. Tanya Jawab 3. Ceramah 4. Tugas 5. Cooperative learning
  • 9. 9 F. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN Pertemuan Pertama Dan Kedua 1. Kegiatan Pendahuluan Menjelaskan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai. ï‚· Apersepsi : Memberi pertanyaan tentang asal usul manusia ï‚· Motivasi : dijelaskan pentingnya mempelajari manusia yang hidup pada masa Pra Aksara 2. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: - Menjelaskan pengertian masa Pra Aksara - Mennjelaskankan kurun waktu masa Pra Aksara - Menyebutkan jenis-jenis manusia purba di indonesia - Mengidentifikasi jenis-jenis manusia Indonesia yang hidup pada masa Pra Aksara - Menjelaskan perkembangan kehidupan pada masa Pra Aksara - menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain; - melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: - membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna; - memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; - Mengarahkan siswa untuk mendiskusikan tentang pengertian dan kurun waktu masa Pra Aksara
  • 10. 10 - Guru membagi siswa dalam kelompok-kelompok, maksimal 5 orang untuk mendiskusikan pengertian tentang : 1. pengertian pra aksara 2. pembagian kurun waktu masa pra aksara 3. jenis jenis manusia purba di Indonesia - Guru memberi kesempatan pada siswa untuk mempresentasikan hasil diskusi kelompok dan kelompok lain agar memberikan tanggapan - memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar; - memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok; - memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok; - memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru: - Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa - Guru memberikan penguatan dan penyimpulan 3. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru: - bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran; - melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;
  • 11. 11 - memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; - memberikan tugas rumah (tugas kelompok) untuk mengumpulkan gambar manusia masa Pra Aksara dan peninggalan kebudayaannya di Indonesia dan dikelompokkan seusia dengan kurun waktu Pertemuan Ketiga dan keempat 1. Pendahuluan Apersepsi : Menampilkan jenis-jenis manusia purba dari hasil tugas siswa Motivasi : Memberikan gambaran kehidupan modern dengan kemajuan ilmu dan teknologi. 2. Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: - menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain; - melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: - membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna; - memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; - siswa dibagi ke dalam beberapa kelompok, tiap kelompok 5 orang
  • 12. 12 - setiap kelompok menerima 5 buah kartu soal, kemudian dibagikan kepada masing-masing anggota kelompok. - Masing-masing kartu soal berisi pertanyaan yang berbeda; 1. kartu 1 : jelaskan perkembangan kehidupan pada masa pra aksara 2. kartu 2 : sebutkan peralatan yang dipergunakan manusia pada masa pra aksara. 3. kartu 3 : jelaskan pembagian zaman berdasarkan hasil kebudayaan yang ditinggalkan. 4. kartu 4 : identifikasikan hasil-hasil peninggalan kebudayaan masa pra aksara. 5. kartu 5 : jelaskan asal usul nenek moyang bangsa indonesia. - Siswa yang mendapat kartu yang nomornya sama berkumpul mendiskusikan dan merumuskan permasalahan tersebut. - Siswa kembali ke kelompoknya semula untuk mempresentasikan hasil diskusinya dari kelompok ahli. - memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut - memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar - memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok; - memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok; - memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.
  • 13. 13  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru: - memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik, - memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan, - memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar: - berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar; - membantu menyelesaikan masalah; - memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi; - memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh; - memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru: - bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran; - melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram; - memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran
  • 14. 14 G. SUMBER BELAJAR 1. Buku Sejarah IPS KTSP . 2. Gambar-gambar fosil, artefak H. PENILAIAN Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen ï‚· Menjelaskan pengertian dan kurun waktu masa pra – aksara ï‚· Mengidentifikasi jenis- jenis manusia Indonesia yang hidup pada masa pra- aksara ï‚· Mendeskripsikan perkembangan kehidupan pada masa pra- aksara dan peralatan kehidupan yang dipergunakan. ï‚· Mengidentiifikasi peninggalan –peninggalan kebudayaan pada masa pra-aksara. Tes tulis Penugasa n Tes tulis Tes tulis Tes Uraian Tugas rumah Tes Uraian Tes pilihan ganda Jelaskan pengertian masa pra aksara. Kumpulkan gambar manusia purba dan peninggalan kebudayaannya serta kelompokkan sesuai kurun waktunya kemudian buatlah tampilannya secara berkelompok Jelaskan perkembangan kehidupan pada masa pra aksara dan berilah contoh-contoh peralatan kehidupan yang dipergunakan. Peninggalan budaya Megalithikum diantaranya ialah .... a.menhir dan dolmen b.nekara dan menhir c.sarkopagus dan dolmen d.kapak lonjong dan moko (Jawab : c)
  • 15. 15 Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen ï‚· Melacak kedatangan dan persebaran nenek moyang bangsa Indonesia di Nusantara dengan atlas sejarah. Penugasa n Tugas rumah Gaya dan cara hidup manusia purba tentu berbeda dengan manusia sekarang. Cara hidup manusia purba yang paling awal adalah..... a. Berburu dan meramu b. Meramu dan berladang c. Berladang dan beternak d. Beternak dan bertani (Jawab : a) Adanya kebudayaan abris sous roche adalah bukti bahwa manusia purba....... a. bertempat tinggal tetap b. bertempat tinggal sementara c. berpindah-pindah ketempat subur d. hidup berkelompok ditepi-tepi danau (Jawab : a) Buatlah peta kedatangan dan persebaran nenek moyang bangsa Indonesia di Nusantara!
  • 16. 16 Mengetahui, Kepala SMP LEMATANG LESTARI (Mugiarsih, S.Pd, M.M ) NIY. 10270073 Mengetahui, Pengawas Pembina Dra. RUMINARSIH, M.M NIP.195702211985032003 Banuayu , July 2012 Guru Mapel IPS, (Citra Anggraini, S.Pd ) NIY.12.01.057 Analisis RPP Dari RPP yang telah ditampilkan, maka saya akan menganalisis RPP tersebut dengan metode SWOT, yang artinya RPP tersebut akan dianalisis berdasarkan Strenghts (kekuatan), Weaknesses (kelemahan), Opportunities (peluang), dan Threats (ancaman), yaitu: 1. Strenghts (kekuatan): ï‚· Dari sisi kekuatan atau kelebihan RPP tersebut adalah banyaknya kegiatan tatap muka. Hal tersebut menandakan bahwa guru mampu melakukan interaksi langsung dengan siswa, sehingga guru dapat mengetahui perkembangan kemampuan siswa di setiap pertemuannya. ï‚· Dari indikator yang menekankan nilai afektif berdasarkan karakter dan keterampilan sosial siswa. Hal tersebut menunjukan bahwa guru mampu menciptakan perilaku berkarakter, meliputi teliti, cermat, bekerja sama, dan
  • 17. 17 menghargai pendapat teman. Dari sisi keterampilan sosial, menunjukkan kemampuan meliputi: bertanya, menyumbang ide atau pendapat, menjadi pendengar yang baik, komunikasi. 2. Weaknesses (kelemahan): ï‚· Dilihat dari sumber belajar, guru hanya menggunakan Buku Sejarah IPS KTSP dan Gambar-gambar fosil atau artefak. Padahal untuk Standar Kompetensi yang begitu kompleks, guru sebaiknya menambah sumber belajar. Tidak hanya buku Sejarah IPS KTSP, namun bisa melalui Buku Elektronik yang sudah diterbitkan Diknas bernama E-book. Guru juga hanya menunjukkan gambar-gambar fosil, sementara siswa membutuhkan gambar langsung bagaimana bentuk manusia pra-aksara di masa purba. Cara paling mudah bisa dilakukan dengan googling di internet. Ada beberapa website resmi yang memuat gambar-gambar kehidupan manusia pra- aksara. ï‚· Kurangnya media pembelajaran yang digunakan, seperti globe atau peta. Karena standar kompetensi yang dibahas memerlukan pemahaman siswa akan lokasi (tempat) dimana ditemukannya manusia pra-aksara dan alat-alat peninggalannya. 3. Opportunities (peluang): ï‚· Dari sistem penilaian yang dibuat oleh guru maka siswa dapat diharapkan mencapai standar kompetensi yang sudah dibuat. Adanya penugasan, tes tertulis baik uraian maupun pilihan ganda menunjukkan siswa dapat memahami dan mengaplikasikan materi yang disampaikan oleh guru tersebut.
  • 18. 18 4. Threats (ancaman): ï‚· Pemilihan metode pembelajaran yang menggunakan metode ceramah cenderung membuat siswa menjadi pasif dalam kegiatan pembelajaran. Siswa hanya mendengarkan saja apa yang dijelaskan oleh guru tanpa mengoptilmalkan kemampuannya. Guru tidak dapat mengukur kemampuan siswa secara menyeluruh karena siswa tidak berkesempatan untuk aktif dalam kegiatan pembelajaran tersebut. ï‚· Pemilihan metode pembelajaran dengan Cooperative learning oleh guru, mengharuskan guru tersebut mampu menggunakan teknik-teknik dari metode tersebut, menurut Anita Lie, setidaknya ada 18 teknik yang relevan digunakan untuk siswa SMP. Artinya metode yang sudah dipilih guru, apakah sudah relevan dengan kondisi siswa maupun kemampuan siswa dalam menerima materi yang diberikan. Karena jika tidak, maka siswa tidak akan mampu mencapai standar kompetensi yang diharapkan.
  • 19. 19 DAFTAR PUSTAKA Imadiklus. (2010, April 23). Analisa SWOT dan Penerapannya dalam Organisasi. Retrieved December 26, 2012, from www.imadiklus.com: http://www.imadiklus.com/2010/04/analisa-swot-dan-penerapannya- dalam-organisasi.html Thomas C. Baron, T. R. (1986). The Role Of Consultans. New York: Jhon Willeysons. Wilson, J. S. (1977). Planning Turbulent Environment. St.Lucia Queensland: University of Queensland Press.