Velké změny začínají od nejmenších. Aneb jak si vedlo Sdružení TEREZA v roce 2012.
- 2. Začínali jsme pasením 3 koz, 17 ovcí a praktickou ochranou jednoho malého kousku přírody. Dnes vzděláváme přes 90 000 dětí a učíme je, jak mohou o naše životní prostředí pečovat samy. V roce 1979 se začala parta vysokoškoláků podílet na ochraně Prokopského údolí v Praze. Založili zde svoji TERÉnní ZÁkladnu - neboli TEREZU. Od počátku 90. let TEREZA vytváří ekologické projekty pro školy z celé republiky. Činnost se postupně zaměřila na realizaci tří dlouhodobých vzdělávacích programů s mezinárodním zastřešením: Ekoškola, GLOBE a Les ve škole. Dnes je do nich zapojeno již přes 730 českých základních a středních škol. Naše programy neustále rozvíjíme, základní východiska naší činnosti však zůstávají stejná. Že zdraví lidí se neobejde bez zdravého životního prostředí. Že přírodu je třeba nejprve milovat, abychom ji chtěli chránit. Že životnímu prostředí musíme dobře rozumět, aby byla jeho ochrana účinná. Že činnosti přispívající k udržitelnému rozvoji můžeme dělat každý sám a byť se mohou zdát drobné, znamenají v součtu mnoho. A že velké změny začínají od nejmenších, protože co se naučí a jaká bude nejmladší generace, to ovlivní budoucí podobu našeho světa ze všeho nejvíce. Velkou radost nám přináší příběhy studentů o tom, co všechno se jim podařilo v našich programech uskutečnit. O několik z nich bychom se s vámi chtěli podělit na dalších stránkách. Utvrzují nás v tom, že v nastoupené cestě dlouhodobého vzdělávání mladé generace musíme dále pokračovat. Naše činnost by nebyla možná bez pomoci dalších lidí a organizací. Děkujeme všem našim partnerům, dárcům, sponzorům, spolupracovníkům a dobrovolníkům. Vaše důvěra v naši činnost je pro nás závazkem. osmák degu (Octodon degus) Petr Daniš, ředitel
- 3. Naší vizí je společnost, ve které lidé mají rádi přírodu a místo, kde žijí, rozumí životnímu prostředí a jednají v souladu s udržitelným rozvojem. škol z celé ČR dětí dlouhodobé mezinárodní programy let života TEREZY učitelů zapojených v našich programech Naším posláním je vzdělávat děti, které takovou společnost budou vytvářet.
- 4. Mezinárodní program EKOŠKOLA Žáci se snaží o šetrnější provoz své školy a snižují ekologický dopad svého jednání na životní prostředí. Ve spolupráci s učiteli, vedením školy a zástupci místní komunity hledají úspory energie a vody, snaží se o snižování množství odpadů a jejich třídění a také o zlepšení prostředí školy a jejího okolí. Společně usilují o získání mezinárodního titulu Ekoškola. zapojených škol = na každém 16. kilometru narazíte v ČR na Ekoškolu STUDENTI LOVÍ DEŠŤOVKU Základním krokem Ekoškoly je analýza ekologického stavu školy. Žáci prolézají školu „od sklepa po půdu“ a na základě svých zjištění navrhují plán činností, který vede k jeho zlepšení. Na základní škole Trávník v Přerově se žáci zaměřili na školní zahradu a odhalili, že jim „dešťovka“ může pomoci významně snížit spotřebu vody. Kč rozděleno na zajímavé projekty Ekoškol Žáci zjistili, že se na škole zbytečně plýtvá pitnou vodou na zalévání zahrady. Pokud by byla lépe využita dešťová voda a upraveno nevhodné odvodnění školního pozemku, je možné dosáhnout velkých úspor. Vypracovali proto projekt dešťové zahrady. S pomocí rodičů provedli terénní úpravy, vybudovali zahradní jezírko, instalovali kádě na zachytávání srážek a vysázeli vhodné rostliny, které napomohou přirozenému vsakování vody do půdy. Zelená oáza nyní osvěžuje šedé prostředí panelové zástavby v okolí školy. žáků chodí do Ekoškoly: každý 19. žák chodí do Ekoškoly věcí změnili žáci k lepšímu (vyměnili kapající kohoutky, žárovky, přidali květiny apod.) na školách visí mezinárodní zelená vlajka označující školu s titulem Ekoškola
- 5. Mezinárodní program GLOBE učitelů se zapojilo do tvorby lekcí badatelsky orientovaného vzdělávání GLOBE podporuje u studentů zájem o přírodu a přírodní vědy. Studenti zkoumají a pozorují životní prostředí pomocí praktických postupů a využívají výsledků svého bádání k identifikaci a řešení environmentálních problémů v okolí své školy. Podporujeme metody badatelsky orientovaného vyučování. Data naměřená studenty slouží vědcům k ověřování různých hypotéz a modelů a jsou k dispozici i široké veřejnosti na adrese www.globe.gov. TŮŇKO, TŮŇKO, KDO V TOBĚ PŘEBÝVÁ? Vsetínská základní škola Rokytnice má velkou školní zahradu. A k tomu mají Vsetínští ještě spoustu neobvyklých nápadů, jak ji co nejlépe využít. Před pár lety na příklad vytvořili dvě umělé tůňky a děti tak získaly jedinečnou příležitost pravidelně pozorovat a zkoumat, co se v uměle vytvořených vodních nádržích děje. Žáci si naplánovali badatelský výzkum jako skuteční vědci – rozhodli se vyzkoumat, jestli se uměle vytvořené tůňky mohou chovat jako přirozený ekosystém. Do zastíněných tůněk vysadili orobinec a kosatec. Jednu tůňku pravidelně čistili od řas a jiného biologického materiálu a druhou ponechali bez jakéhokoliv zásahu českých škol pracuje v GLOBE (11 škol již 18 let) člověka. Během dvou let průběžně sledovali druhovou rozmanitost živočichů, porovnávali množství kyslíku a dusičnanů, měřili teplotu, pH, průhlednost vody a ověřovali platnost svých původních předpokladů – vlastních projektů prezentovali žáci na GLOBE Games v Litomyšli zemí zapojených do programu GLOBE hypotéz. A co zjistili? Pokud je tůňka ponechána bez zásahu člověka, je její prostředí stabilnější. Díky vegetaci jsou zde menší výkyvy teplot, větší množství kyslíku, žije zde více druhů živočichů. „Pokud tedy chcete mít tůňku plnou života, zasahujte do ní co nejméně“, tak zní rada školáků ze Vsetína. dat během 17 let odeslali žáci českých škol do celosvětové databáze NASA
- 6. Mezinárodní program LES VE ŠKOLE Snažíme se, aby děti považovaly les za bezpečné a zajímavé místo, které je plné podnětů a které můžou zkoumat všemi smysly. Poznávají tak na vlastní kůži stromy, byliny, houby, živočichy našeho nejrozšířenějšího ekosystému a jejich vzájemnou propojenost. Dívají se na les také jako na místo s vlastní historií. Ze svých zkušeností pak mohou samy vyhodnotit, co je dobré pro les dělat. Ve školách se děti učí o lese v lese DĚTI VYSADILY 243 NOVÝCH STROMKŮ Kromě toho, že se děti zabývají ve výuce lesem ze všech stran, vedeme je také k tomu, aby aktivně ovlivňovaly své okolí. Žáci a učitelé pečují o lesní studánky, čistí les za humny nebo třeba budují venkovní Kč rozděleno mezi 20 žákovských projektů zlepšujících okolí školy učebny. Veliký kus práce udělali například v základní škole v Raškovicích. Raškovičtí žáci se hodně učili o lese a jeho vlivu na klima. Vyzbrojeni znalostmi připravili v rámci Mezinárodního roku lesů projekt „Sázíme stromy“. „Zní to jako učitelská pohádka, ale žáci opravdu vše vymysleli a zorganizovali úplně sami,“ vysvětluje nadšeně paní učitelka Dana Kuriplachová. Iniciátory projektu byli šesťáci a osmáci, kteří nejprve zjistili od odborníků, jaké stromy kam sázet a jak o ně žáků ověřovalo novou metodiku programu následně pečovat. Ve spolupráci se zástupci obce vytipovali tři vhodné lokality. A zde už společně se všemi spolužáky vysázeli v jeden den 20 okrasných a 22 ovocných stromků a 221 sazenic lesních stromů. Navíc se sborníků materiálů pro učitele ke stažení na webu různých zvuků a živočichů nalezly děti během pouhých tří hodin v lese s ostatními podělili o získané znalosti, takže nyní vědí všechny děti z raškovické školy, jak stromky sázet, jak je ošetřovat i jak je chránit před poškozením zvěří tak, aby vyrostly ve velké, krásné stromy.
- 7. Local Heroes Hrdina nemusí mít nadpřirozené vlastnosti ani zachraňovat celý svět. Hrdinou je každý, kdo sebere odvahu a udělá podle svých možností cokoliv, co posune místo, ve kterém žije, k lepšímu. V novém programu se žáci během vyučování proměňují v místní hrdiny: starají se o školní zahradu, sází stromy, pečují o blízký park, pořádají výstavy o proměnách okolí… CO JE TO ZA PLACKU? „Kde jsi vzal tu placku, Kubo? Jak to, že jsi hrdina?“ ptá se maminka svého podle ní úplně normálního syna, který zrovna přišel ze školy a na tašce má placku Jsem hrdina. „No to je za ty tulipány před školou. Představ si mami, my jsme ve třídě udělali tým a v okolí školy pátrali po tom, co bychom chtěli zlepšit. Našli jsme toho spoustu. Před vchodem je starý záhon, kde roste jen plevel, v parku nejsou krmítka pro ptáky a od autobusu vede ke žáci z škole bahnitá cestička.“ ražských základních p u škol se moho h letech v následujícíc jektů zapojit do pro městské týkajících se vy, zeleně, dopra travin lokálních po městě č i o d p a d ů ve „A co vy s tím? To má přece řešit město!“ „Nemusí, mami. Paní učitelka říkala, že to můžeme zkusit sami,“ zamyslel se Kuba a hrdě dodal: „vypleli jsme ten záhon a zasadili cibulky tulipánů. Už raší a brzy rozkvetou. A za to mám tu placku. Paní učitelka řekla, že jsme hrdiny proto, že i když naše pomoc byla malá, udělali jsme něco, co zlepšilo okolí. Víš, mami, mám z toho radost a baví mě to.“ Možná brzy uslyšíte od dětských hrdinů podobný příběh i vy…
- 8. Motivujeme učitele, aby v žácích pěstovali přirozenou zvídavost, stavěli na ní a postupně žákům předávali zodpovědnost za jejich vlastní vzdělávání. Bádaní je k tomu dobrým nástrojem. Žáci kladou otázky, formulují hypotézy, plánují postup jejich ověření, provádějí pokusy, vyhledávají a třídí informace, vyhodnocují výsledky, formulují závěry. Často spolupracují ve skupinách a výsledky svých zkoumání prezentují před ostatními. roky trvající projekt Projekt Badatelé.cz vznikl v reakci na výsledky mezinárodnímu výzkumu PISA 2006, který ukázal, že českým žákům dělá potíže získávání a interpretace dat, tvorba otázek a hypotéz či formulování závěrů výzkumu. odborníků ze vysokých škol JAK SE BRUSLAŘKY UDRŽÍ NA VODĚ? Otázka, kterou si položili mladí badate- Žáci ze základní školy v Ledči nad Sá- lé. Ale i spoustu otázek dalších třeba: Proč svíčka zavou byli malými tvory nadšení a chtěli vědět pod nádobou zhasne? Proč zmrzlá voda roztrhne mnoho informací. Na své otázky formulovali hy- nádoby? Co to je skleníkový efekt? Jaké jsou příči- potézy, které následně ověřovali. Jako laboratoř ny klimatických změn? Jak dostat vejce z úzkých? posloužila jezírka v lavorech. Pozorování lupou Proč se rostliny červenají? děti nadchlo, jedna bruslařka dokonce přijala nabízenou potravu z pinzety. Živě se bavily a za- u č i te l ů V projektu bylo vytvořeno šestnáct lek- pisovaly, co vidí a vlastně si ani nevšimly, že se cí. Jedna z nich je věnována „bruslařkám“ neboli učí: „myslel jsem, že bruslařka má 4 nohy a ona vodnímu hmyzu pohybujícímu se na hladině. jich má 6. A předníma si dokáže přidržovat potravu,“ zhodnotil jeden žák. žáků Další pokusy směřovaly k ověření povr- chového napětí vody, které bruslařkám umož- z základních škol ČR ňuje pohybovat se na hladině. Co žáci zjistili? Díky povrchovému napětí se udrží na hladině třeba také alobal nebo krycí sklíčko. „Nyní kápněte na hladinu saponát,“ vyzval žáky pan učitel. badatelských lekcí í a návod pro vlastn badatelské lekce Efekt povrchového napětí zmizel a předměty se potopily pod hladinu. „Co by se stalo s bruslařkou, kdyby byla na hladině ona?“ Žáci strnule koukali a dodali, že by se asi utopila. www.badatele.cz
- 9. Rozvaha a výsledovka pro nevýdělečné organizace ve zjednodušeném rozsahu k 31. 12. 2012 v Kč pro nevýdělečné organizace ve zjednodušeném rozsahu k 31. 12. 2012 v Kč v 501 Spotřeba materiálu 1 175 413 022 Samost. movité věci a soubory 1 318 213 502 Spotřeba energie 60 924 028 Drobný dlouhod. hmotný majetek 191 802 503 Spotř.ost.neskladovatel.dodáv. 66 670 082 Opr.k sam.mov.věcem a souborům 1 318 213 504 Prodané zboží 762 088 Oprávky k drobn. dl.hmotn.maj. 191 802 511 Opravy a udržování 1 640 132 Zboží na skladě 23 940 512 Cestovné 200 778 211 Pokladna 55 538 518 Ostatní služby 5 530 367 221 Bankovní účty 9 377 263 521 Mzdové náklady 8 565 584 311 Odběratelé 126 573 524 Zákonné sociální pojištění 2 407 778 314 Poskytnuté provozní zálohy 67 828 Ostatní pohledávky 3 000 528 Ostatní sociální náklady 29 746 315 538 Ostatní daně a poplatky 4 168 321 Dodavatelé 297 416 Ostatní závazky 46 711 540 Jiné ostatní náklady 31 816 325 551 Odpisy nehmot. a hmotného IM 47 880 331 Zaměstnanci 586 397 582 Poskytnuté příspěvky 1 151 027 336 Zúčt. s inst.soc.z. a zdr.poj. 334 769 591 Daň z příjmů 4 750 341 Daň z příjmů 12 450 601 Tržby za vlastní výrobky 89 472 342 Ostatní přímé daně 79 141 602 Tržby z prodeje služeb 5 241 923 343 Daň z přidané hodnoty 26 374 604 Tržby za prodané zboží 35 257 346 Nároky na dotace a ost. zúčt. se SR 765 568 644 Úroky 68 088 381 Náklady příštích období 47 174 645 Kursové zisky 1 660 383 Výdaje příštích období 53 079 Výnosy příštích období 1 121 619 648 Zúčtování fondů 80 295 384 649 Jiné ostatní výnosy 10 388 Dohadné účty aktivní Vlastní jmění 391 013 Fondy organizace 7 942 700 682 Přijaté příspěvky 5 144 491 900 684 Přijaté členské příspěvky 13 200 910 691 Provozní dotace 8 930 973 19 279 302 Hospodářský výsledek 820 997 911 Fondy 21 371 19 605 369 932 Nerozd.zisk, neuhr ztráta min.l 326 067 326 067 956 Dlohodobé závazky 73 676 12 797 897 12 797 897
- 10. hodnot, které jsou při naší práci nejdůležitější, jsou: zásadní hodnoty pro TEREZU jsou Iniciativa Všichni spoluvytváříme svět, ve kterém žijeme. Máme odhodlání rozvíjet sami sebe a inspirovat svou činností ostatní. Podporujeme i druhé v tom, aby dokázali měnit svět okolo sebe k lepšímu. Poctivost Věříme tomu, co děláme. To, co děláme, se snažíme dělat co nejkvalitněji. Sami či s pomocí druhých reflektujeme, zda se nám to daří. Cítíme odpovědnost za úspěchy i neúspěchy. Otevřenost Jsme otevřeni novým informacím, jiným názorům i kritice. Vítáme nové myšlenky a zároveň je sami přinášíme. Rádi necháváme ostatní nahlédnout do toho, co se v TEREZE zrovna vaří a jak se hospodaří. Respekt Respektujeme jinakost každého člověka, jeho potřeby, možnosti, názory i postoje. Ctíme svobodu rozhodování jednotlivce. Podporujeme respektující prostředí ve vzdělávání. JAK JSME NAŠE HODNOTY TVOŘILI? Hodnoty jsme vymýšleli na společném hodnoty od jejich vnějších projevů, vybrat jen ty sezení všech zaměstnanců. Navrhli jsme, co koho nejpodstatnější a ještě je doprovodit vysvětlujícími napadlo, a povídali o tom, nechali to uležet a znovu texty. Návrh jsme představili všem a nechali si ještě se k tomu sešli, mluvili o tom, jak jednotlivým dost času na další připomínky a nápady. Ty jsme hodnotám rozumíme, a zkoušeli je třídit a zapracovali a bylo hotovo. seskupovat. Takhle nějak to vypadalo: Potom jsme v menší skupince zkusili návrh zeštíhlit a uspořádat. Snažili jsme se oddělit skutečné Spolupráce Pracujeme týmově a vzájemně se podporujeme. Nabízíme lidem možnost podílet se na směřování organizace. Věříme ve schopnosti a potenciál druhých. Vytváříme partnerství pro naplnění naší vize.
- 11. ZA PODPORU TEREZY DĚKUJEME: Generální partner programu Ekoškola Hlavní partner Sdružení TEREZA Generální partner programu Les ve škole Partner Sdružení TEREZA Hlavní partner programu Ekoškola Partner programu Ekoškola Další podporovatelé www.mzp.cz w w w. s f z p. c z Dopravní podnik hlavního města Prahy Děkujeme za podporu: Programu Ekoškola Program Ekoškola byl finančně podpořen v grantovém řízení MŽP ČR. Materiál nemusí vyjadřovat stanovisko MŽP ČR. Program Ekoškola finančně podpořilo Hlavní města Praha. Generálním partnerem programu Ekoškola je společnost Provident Finacial s.r.o. Hlavním partnerem programu Ekoškola je Nadační fond TESCO. Partnerem programu je společnost EKOLAMP s.r.o. Programu GLOBE Program GLOBE je financován z prostředků Revolvingového fondu Ministerstva životního prostředí a Ministerstvem školství, mládeže a tělovýchovy ČR. Program GLOBE probíhá za podpory Hlavního města Praha. Na programu spolupracují Česky hydrometeorologicky ústav, Přírodovědecká fakulta Univerzity Karlovy, Česka zemědělská univerzita, Czech GLOBE Veterans a odborníci z vědecké rady GLOBE. Programu Les ve škole Generálním partnerem programu je společnost IKEA Česká republika, s.r.o. Program probíhá za finanční podpory SFŽP ČR a MŽP ČR. Materiál nemusí vyjadřovat stanovisko MŽP ČR. Program Les ve škole probíhá za podpory Hlavního města Praha. Sdružení TEREZA Generálním partnerem Sdruženi TEREZA je společnost KPMG Česká republika, s.r.o. Hlavním partnerem Sdruženi TEREZA je společnost Panasonic AVC Networks Czech, s.r.o. a partnerem jsou společnosti Unilever ČR, Dopravní podnik s.r.o., Kofola a.s., YASHICA s.r.o. a ABB s.r.o. hlavního města Prahy Program Ekoškola probíhá pod záštitou Ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy ČR a Ministerstva životního prostředí ČR. Program GLOBE a Les ve škole v České republice garantují Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy ČR a Ministerstvo životního prostředí ČR.