ݺߣ

ݺߣShare a Scribd company logo

เอกสารแปล (Week 1)

•
•
Uraiwan Chankan
Uraiwan Chankan
1 of 3
เทคโนโลยีอุบัติใหม่เพื่อการศึกษา จัดทาโดย 1. นางสาวจันทิมา บุญโชติ รหัสนักศึกษา 565050036-5 2. นางสาวพิมพ์พร ชาวแสน รหัสนักศึกษา 565050045-4 3. นางอุไรวรรณ ชาญกัน รหัสนักศึกษา 565050222-8 รายวิชา 201704 เทคโนโลยีเชิงโต้ตอบและเทคโนโลยีเกิดใหม่ (INTERACTIVE AND EMERGING TECHNOLOGIES) สาขาวิชาเทคโนโลยีการศึกษา คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2556
ความหมายของเทคโนโลยีใหม่เพื่อการศึกษา กิตติกรรมประกาศ ในบทนี้ได้รับประโยชน์อย่างมากจากหลายบุคคลที่มีส่วนร่วมบทความนี้ ซึ่งส่วนใหญ่ตัวผู้เขียนเองไม่ เคยพบมาก่อน ขอขอบคุณคุณจอร์จ ซีเมนซ์ สาหรับการโพสต์คาถาม เทคโนโลยีอุบัติใหม่บนทวิสเตอร์และ บล็อกและขอบคุณสาหรับแต่ละบุคคลที่ตอบคาถามดังกล่าว อยากให้รู้จักผู้เขียนที่มีส่วนร่วมในการทางาน ได้แก่ อลิซาเบธ เวลเบิน, บี.เจ.อิบ และ อเล็กซ์ คอร์รอส ผู้ซึ่งสนับสนุนในการระบุความหมายโดยนัยของ เนื้อหาอย่างชัดเจนบนคานิยามที่วางไว้ แฮกิท มิชา-ทาลและแอนดริว วิทวอธ ผู้ให้แนวคิดด้านสังคมวิทยา และบ็อบ เฮลเล่อร์ ผู้ซึ่งสนับสนุนให้คิดในมุมกว้างเกี่ยวเทคโนโลยีเหล่านี้ ขอบคุณทุกคนที่มีส่วนร่วมในการ สร้างบทนิยามนี้ บทคัดย่อ คาว่า “เทคโนโลยีอุบัติใหม่” มักถูกใช้กันโดยปราศจากความหมายหรือคานิยามที่ชัดเจน เป้าหมาย หลักในบทนี้คือการเข้าใจความหมายของคาๆ นี้ในขณะเดียวกันก็มีการทาการสารวจพบว่ามีความเข้าใจที่ ชัดเจนของเทคโนโลยีอุบัติใหม่หมายถึงการเรียนรู้เทคโนโลยีที่เพิ่มขึ้น รวมไปถึงความคิดรวบยอดของคานี้ ก่อนหน้านี้เทคโนโลยีอุบัติใหม่คือเครื่องมือ, ความคิดรวบยอด, นวัตกรรมและความเจริญของการใช้ สภาพแวดล้อมทางการศึกษาที่หลากหลาย เพื่อตอบสนองวัตถุประสงค์ของการศึกษาที่หลากหลาย นอกจากนี้ เทคโนโลยีอุบัติใหม่กาลังพัฒนารูปแบบเป็นแบบวงล้อประสบการณ์ ในเวลาเดียวกันก็อาจถูกทาลายด้วยความ ไม่เข้าใจอย่างถ่องแท้และยังไม่มีการวิจัยอย่างสมบูรณ์ ความคิดนี้นามาสู่การชี้แจงสาคัญที่เกี่ยวข้องกับการใช้ เทคโนโลยีในการศึกษา บทนา นวัตกรรมทางเทคโนโลยีและการพัฒนานามาสู่การเปลี่ยนแปลงครั้งใหญ่ทางสังคม ในการ เปรียบเทียบกันระหว่างผลกระทบของเทคโนโลยีในการศึกษา การสอนและการเรียนรู้ค่อนข้างที่จะถูกจากัด ในขณะที่การคาดการณ์ว่าจะมีการพัฒนาเกี่ยวกับสื่อการสอนวิทยุ, โทรทัศน์, คอมพิวเตอร์บุคคล, สื่อการสอน ฐานความรู้ทางคอมพิวเตอร์, อินเตอร์เน็ต, เว็บ 2.0 , การเรียนรู้อิเล็กทรอนิคส์, การเรียนรู้ทางโทรศัพท์, นวัตกรรมทางเทคโนโลยีล่าสุดในปัจจุบันนี้ส่งผลกระทบต่อเทคโนโลยีและเครื่องมือเหล่านี้ บ่อยครั้งมักจะใช้ ผิด จุดเด่น คือ สิ่งแวดล้อมการเรียนรู้ เทคโนโลยีสื่อการสอนที่ดีขึ้นนั้นเป็นเพียงการลอกเลียนแบบ เทคโนโลยีอุบัติใหม่กับแนวคิดแบบสหวิทยาการ มุมมองที่นามาใช้ในบทนี้คือคาว่า “เทคโนโลยีอุบัติใหม่” ดีกว่าการอบรมและกิจกรรมทางวิชาการ และสามารถระบุการใช้ที่เฉพาะเจาะจงได้อย่างอิสระในความพยายามทางด้านการศึกษา ในขณะที่นวัตกรรม บางอย่างอาจมีความเหมาะสมมากกว่าอย่างอื่น ขอบเขตเนื้อหาที่เฉพาะเจาะจงและความสามารถทาง เทคโนโลยีช่วยให้เครื่องมือบางอย่างมีความเหมาะสม ทั้งหมดนี้ เทคโนโลยีใหม่สามารถประยุกต์ใช้ในการ ฝึกฝนได้อย่างหลากหลาย เทคโนโลยีอุบัติใหม่คืออะไร เริ่มแรกปี 2008 มีประกาศการใช้หนังสืออิเล็คทรอนิคส์ แต่ในขณะนั้นเป็นแบบที่ไม่สามารถแก้ไข ตัวอักษรได้ ลาดับต่อมาได้มีการประกาศให้ใช้ในการศึกษาทางไกล ในยุคนั้นเทคโนโลยีใหม่ในการศึกษา ทางไกลดูเหมือนจะเป็นประเด็นร้อน และดูเหมือนว่าเราต้องนามาเสนอ หลังจากได้รับการยอมรับหรือการ ปฏิเสธ การเขียนคานาของหนังสือและตัดสินใจอย่างรวดเร็วในการนิยามคาว่า “เทคโนโลยีอุบัติใหม่” โดย การนิยามดังกล่าวมีการค้นจากนิตยสาร วารสารและรายงาน จากการศึกษาข้อมูลหลายด้านและการอ้าง
ข้อมูลจากสถาบันฝึกอบรมและการศึกษาประเทศออสเตรเลีย สามารถให้ความหมายของเทคโนโลยีอุบัติใหม่ ได้ว่า “เทคโนโลยี” คือสิ่งที่ยังใหม่อยู่ ถ้ามันยังไม่ใช่สิ่งที่ “ต้องมี” ยกตัวอย่าง เช่น เมื่อสองสามปีที่ผ่านมา จดหมายอิเล็กทรอนิคส์เป็นเทคโนโลยีทางเลือกซึ่งในความเป็นจริงมันถูกจากัดจากผลกระทบในการใช้อุปกรณ์ ติดต่อสื่อสาร เพียงคนบางองค์กรเท่านั้นที่ใช้เทคโนโลยีนี้ได้ แต่ทุกวันนี้มันกลายเป็นเทคโนโลยีที่ต้องมีและ ต้องใช้สาหรับผู้คนส่วนใหญ่ในองค์กร คานิยามที่ครอบคลุมของเทคโนโลยีใหม่ ในส่วนของ “เทคโนโลยีอุบัติใหม่เพื่อการศึกษา” ได้ศึกษาว่านักวิจัยและแพทย์เข้าใจเทคโนโลยี เหล่านี้ได้อย่างไร และสังเกตเห็นว่าคาว่า “เทคโนโลยี” กับ “เทคโนโลยีอุบัติใหม่” มักถูกใช้ในความหมายที่ เหมือนกัน แต่อันที่จริงสองคานี้มีความแตกต่างกันอย่างชัดเจน โดยผู้เขียนระบุว่าเทคโนโลยีอุบัติใหม่ เปรียบเสมือนเครื่องมือ ความคิดรวบยอด นวัตกรรมและความเจริญของการใช้เทคโนโลยีอุบัติใหม่ยัง สามารถระบุและเข้าใจในส่วนของเนื้อหาตามลักษณะ 5 ลักษณะต่อไปนี้ 1. เทคโนโลยีเกิดอุบัติใหม่อาจใช่หรือไม่ใช่เทคโนโลยีใหม่ 2. เทคโนโลยีอุบัติใหม่เป็นระบบวัฏจักรที่มีอยู่คือมีการเข้ามาและดารงอยู่ 3. เทคโนโลยีอุบัติใหม่เป็นไปตามการกระตุ้นทางวัฏจักร 4. เทคโนโลยีอุบัติใหม่สอดคล้องกับหลักเกณฑ์ทั้ง 2 ด้านต่อไปนี้หรือยัง 4.1 เทคโนโลยีอุบัติใหม่ยังไม่มีความเข้าใจอย่างเต็มที่ 4.2. เทคโนโลยีอุบัติใหม่ยังไม่มีการวิจัยอย่างสมบูรณ์และจริงจัง 5. เทคโนโลยีใหม่มีความเป็นไปได้แต่ความเป็นไปได้นั้นยังไม่เป็นที่พึงพอใจมากนัก ความหมายโดยนัย คานิยามที่กาหนดให้ดูมีความซับซ้อนเกิดขึ้นเมื่อเทคโนโลยีอุบัติใหม่ถูกใช้ในบริบททางการศึกษา แม้ว่าผู้ฝึกฝนและนักวิจัยทางการศึกษาอาจพิจารณาว่าเทคโนโลยีอุบัติใหม่เป็นเครื่องมือที่มีประสิทธิภาพใน การสารวจของเรานามาสู่การปรับปรุงการเรียนการสอน แต่ก็ยังคงเป็นผู้เรียนยังคงมีต้องการเรียนรู้ว่าถึงความ เป็นไปได้ที่จะประสบผลสาเร็จด้วยเทคโนโลยีเหล่านี้ คานิยามที่เสนอของเทคโนโลยีใหม่ยังบอกเป็นนัยอีกว่า เทคโนโลยี ไม่สามารถเป็น การอุบัติใหม่ นอกจากบริบท โดยเฉพาะเทคโนโลยีอาจเป็นสิ่งเกิดขึ้นใหม่ในบาง พื้นที่ ที่ถูกยอมรับไปแล้วในพื้นที่อื่น ความเชื่อมโยงระหว่างเทคโนโลยีอุบัติใหม่ก็คือวิวัฒนาการของโครงสร้าง ที่ยังคงอยู่ในสถานะของ การเข้ามาสู่การคงอยู่และทฤษฎีทางสังคมของการปรากฏออกมา สุดท้าย มันมีความสาคัญมากที่จะเน้นว่า การเพิ่มเติมในการจัดหมวดหมู่ของเครื่องมือที่หลากหลายก็ คือเทคโนโลยีอุบัติใหม่นั่นเอง คานิยามของบทนี้ยังอธิบายถึงความคิด, ทฤษฎีและกระบวนการ เทคโนโลยีใหม่ ยังเป็นการรวมทั้งเครื่องมือและความคิดเข้าด้วยกัน บทสรุป ในปี 2007 สมาคมเทคโนโลยีและการสื่อสารทางการศึกษาได้มีการกลับมาใช้คาว่า เทคโนโลยี ทางการศึกษา เพื่อระบุขอบเขตของคานี้ เช่น การออกแบบการเรียนการสอน ระบบทางการเรียนการ สอน และ ระบบเทคโนโลยีทางการเรียนการสอน คานิยามของเทคโนโลยีอุบัติใหม่ สาหรับการศึกษาที่บัญญัติในบทนี้แสดงให้เห็นพื้นฐานบนตาแหน่ง ในการทางานของเรา สิ่งสาคัญที่ต้องเน้นเพิ่มเติมสาหรับการวิจัยและการฝึกฝนในอนาคตสามารถสร้างกรอบ ความคิด การขยายออกไปและและการประเมินผลได้

More Related Content

เอกสารแปล (Week 1)

  • 1. เทคโนโลยีอุบัติใหม่เพื่อการศึกษา จัดทาโดย 1. นางสาวจันทิมา บุญโชติ รหัสนักศึกษา 565050036-5 2. นางสาวพิมพ์พร ชาวแสน รหัสนักศึกษา 565050045-4 3. นางอุไรวรรณ ชาญกัน รหัสนักศึกษา 565050222-8 รายวิชา 201704 เทคโนโลยีเชิงโต้ตอบและเทคโนโลยีเกิดใหม่ (INTERACTIVE AND EMERGING TECHNOLOGIES) สาขาวิชาเทคโนโลยีการศึกษา คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2556
  • 2. ความหมายของเทคโนโลยีใหม่เพื่อการศึกษา กิตติกรรมประกาศ ในบทนี้ได้รับประโยชน์อย่างมากจากหลายบุคคลที่มีส่วนร่วมบทความนี้ ซึ่งส่วนใหญ่ตัวผู้เขียนเองไม่ เคยพบมาก่อน ขอขอบคุณคุณจอร์จ ซีเมนซ์ สาหรับการโพสต์คาถาม เทคโนโลยีอุบัติใหม่บนทวิสเตอร์และ บล็อกและขอบคุณสาหรับแต่ละบุคคลที่ตอบคาถามดังกล่าว อยากให้รู้จักผู้เขียนที่มีส่วนร่วมในการทางาน ได้แก่ อลิซาเบธ เวลเบิน, บี.เจ.อิบ และ อเล็กซ์ คอร์รอส ผู้ซึ่งสนับสนุนในการระบุความหมายโดยนัยของ เนื้อหาอย่างชัดเจนบนคานิยามที่วางไว้ แฮกิท มิชา-ทาลและแอนดริว วิทวอธ ผู้ให้แนวคิดด้านสังคมวิทยา และบ็อบ เฮลเล่อร์ ผู้ซึ่งสนับสนุนให้คิดในมุมกว้างเกี่ยวเทคโนโลยีเหล่านี้ ขอบคุณทุกคนที่มีส่วนร่วมในการ สร้างบทนิยามนี้ บทคัดย่อ คาว่า “เทคโนโลยีอุบัติใหม่” มักถูกใช้กันโดยปราศจากความหมายหรือคานิยามที่ชัดเจน เป้าหมาย หลักในบทนี้คือการเข้าใจความหมายของคาๆ นี้ในขณะเดียวกันก็มีการทาการสารวจพบว่ามีความเข้าใจที่ ชัดเจนของเทคโนโลยีอุบัติใหม่หมายถึงการเรียนรู้เทคโนโลยีที่เพิ่มขึ้น รวมไปถึงความคิดรวบยอดของคานี้ ก่อนหน้านี้เทคโนโลยีอุบัติใหม่คือเครื่องมือ, ความคิดรวบยอด, นวัตกรรมและความเจริญของการใช้ สภาพแวดล้อมทางการศึกษาที่หลากหลาย เพื่อตอบสนองวัตถุประสงค์ของการศึกษาที่หลากหลาย นอกจากนี้ เทคโนโลยีอุบัติใหม่กาลังพัฒนารูปแบบเป็นแบบวงล้อประสบการณ์ ในเวลาเดียวกันก็อาจถูกทาลายด้วยความ ไม่เข้าใจอย่างถ่องแท้และยังไม่มีการวิจัยอย่างสมบูรณ์ ความคิดนี้นามาสู่การชี้แจงสาคัญที่เกี่ยวข้องกับการใช้ เทคโนโลยีในการศึกษา บทนา นวัตกรรมทางเทคโนโลยีและการพัฒนานามาสู่การเปลี่ยนแปลงครั้งใหญ่ทางสังคม ในการ เปรียบเทียบกันระหว่างผลกระทบของเทคโนโลยีในการศึกษา การสอนและการเรียนรู้ค่อนข้างที่จะถูกจากัด ในขณะที่การคาดการณ์ว่าจะมีการพัฒนาเกี่ยวกับสื่อการสอนวิทยุ, โทรทัศน์, คอมพิวเตอร์บุคคล, สื่อการสอน ฐานความรู้ทางคอมพิวเตอร์, อินเตอร์เน็ต, เว็บ 2.0 , การเรียนรู้อิเล็กทรอนิคส์, การเรียนรู้ทางโทรศัพท์, นวัตกรรมทางเทคโนโลยีล่าสุดในปัจจุบันนี้ส่งผลกระทบต่อเทคโนโลยีและเครื่องมือเหล่านี้ บ่อยครั้งมักจะใช้ ผิด จุดเด่น คือ สิ่งแวดล้อมการเรียนรู้ เทคโนโลยีสื่อการสอนที่ดีขึ้นนั้นเป็นเพียงการลอกเลียนแบบ เทคโนโลยีอุบัติใหม่กับแนวคิดแบบสหวิทยาการ มุมมองที่นามาใช้ในบทนี้คือคาว่า “เทคโนโลยีอุบัติใหม่” ดีกว่าการอบรมและกิจกรรมทางวิชาการ และสามารถระบุการใช้ที่เฉพาะเจาะจงได้อย่างอิสระในความพยายามทางด้านการศึกษา ในขณะที่นวัตกรรม บางอย่างอาจมีความเหมาะสมมากกว่าอย่างอื่น ขอบเขตเนื้อหาที่เฉพาะเจาะจงและความสามารถทาง เทคโนโลยีช่วยให้เครื่องมือบางอย่างมีความเหมาะสม ทั้งหมดนี้ เทคโนโลยีใหม่สามารถประยุกต์ใช้ในการ ฝึกฝนได้อย่างหลากหลาย เทคโนโลยีอุบัติใหม่คืออะไร เริ่มแรกปี 2008 มีประกาศการใช้หนังสืออิเล็คทรอนิคส์ แต่ในขณะนั้นเป็นแบบที่ไม่สามารถแก้ไข ตัวอักษรได้ ลาดับต่อมาได้มีการประกาศให้ใช้ในการศึกษาทางไกล ในยุคนั้นเทคโนโลยีใหม่ในการศึกษา ทางไกลดูเหมือนจะเป็นประเด็นร้อน และดูเหมือนว่าเราต้องนามาเสนอ หลังจากได้รับการยอมรับหรือการ ปฏิเสธ การเขียนคานาของหนังสือและตัดสินใจอย่างรวดเร็วในการนิยามคาว่า “เทคโนโลยีอุบัติใหม่” โดย การนิยามดังกล่าวมีการค้นจากนิตยสาร วารสารและรายงาน จากการศึกษาข้อมูลหลายด้านและการอ้าง
  • 3. ข้อมูลจากสถาบันฝึกอบรมและการศึกษาประเทศออสเตรเลีย สามารถให้ความหมายของเทคโนโลยีอุบัติใหม่ ได้ว่า “เทคโนโลยี” คือสิ่งที่ยังใหม่อยู่ ถ้ามันยังไม่ใช่สิ่งที่ “ต้องมี” ยกตัวอย่าง เช่น เมื่อสองสามปีที่ผ่านมา จดหมายอิเล็กทรอนิคส์เป็นเทคโนโลยีทางเลือกซึ่งในความเป็นจริงมันถูกจากัดจากผลกระทบในการใช้อุปกรณ์ ติดต่อสื่อสาร เพียงคนบางองค์กรเท่านั้นที่ใช้เทคโนโลยีนี้ได้ แต่ทุกวันนี้มันกลายเป็นเทคโนโลยีที่ต้องมีและ ต้องใช้สาหรับผู้คนส่วนใหญ่ในองค์กร คานิยามที่ครอบคลุมของเทคโนโลยีใหม่ ในส่วนของ “เทคโนโลยีอุบัติใหม่เพื่อการศึกษา” ได้ศึกษาว่านักวิจัยและแพทย์เข้าใจเทคโนโลยี เหล่านี้ได้อย่างไร และสังเกตเห็นว่าคาว่า “เทคโนโลยี” กับ “เทคโนโลยีอุบัติใหม่” มักถูกใช้ในความหมายที่ เหมือนกัน แต่อันที่จริงสองคานี้มีความแตกต่างกันอย่างชัดเจน โดยผู้เขียนระบุว่าเทคโนโลยีอุบัติใหม่ เปรียบเสมือนเครื่องมือ ความคิดรวบยอด นวัตกรรมและความเจริญของการใช้เทคโนโลยีอุบัติใหม่ยัง สามารถระบุและเข้าใจในส่วนของเนื้อหาตามลักษณะ 5 ลักษณะต่อไปนี้ 1. เทคโนโลยีเกิดอุบัติใหม่อาจใช่หรือไม่ใช่เทคโนโลยีใหม่ 2. เทคโนโลยีอุบัติใหม่เป็นระบบวัฏจักรที่มีอยู่คือมีการเข้ามาและดารงอยู่ 3. เทคโนโลยีอุบัติใหม่เป็นไปตามการกระตุ้นทางวัฏจักร 4. เทคโนโลยีอุบัติใหม่สอดคล้องกับหลักเกณฑ์ทั้ง 2 ด้านต่อไปนี้หรือยัง 4.1 เทคโนโลยีอุบัติใหม่ยังไม่มีความเข้าใจอย่างเต็มที่ 4.2. เทคโนโลยีอุบัติใหม่ยังไม่มีการวิจัยอย่างสมบูรณ์และจริงจัง 5. เทคโนโลยีใหม่มีความเป็นไปได้แต่ความเป็นไปได้นั้นยังไม่เป็นที่พึงพอใจมากนัก ความหมายโดยนัย คานิยามที่กาหนดให้ดูมีความซับซ้อนเกิดขึ้นเมื่อเทคโนโลยีอุบัติใหม่ถูกใช้ในบริบททางการศึกษา แม้ว่าผู้ฝึกฝนและนักวิจัยทางการศึกษาอาจพิจารณาว่าเทคโนโลยีอุบัติใหม่เป็นเครื่องมือที่มีประสิทธิภาพใน การสารวจของเรานามาสู่การปรับปรุงการเรียนการสอน แต่ก็ยังคงเป็นผู้เรียนยังคงมีต้องการเรียนรู้ว่าถึงความ เป็นไปได้ที่จะประสบผลสาเร็จด้วยเทคโนโลยีเหล่านี้ คานิยามที่เสนอของเทคโนโลยีใหม่ยังบอกเป็นนัยอีกว่า เทคโนโลยี ไม่สามารถเป็น การอุบัติใหม่ นอกจากบริบท โดยเฉพาะเทคโนโลยีอาจเป็นสิ่งเกิดขึ้นใหม่ในบาง พื้นที่ ที่ถูกยอมรับไปแล้วในพื้นที่อื่น ความเชื่อมโยงระหว่างเทคโนโลยีอุบัติใหม่ก็คือวิวัฒนาการของโครงสร้าง ที่ยังคงอยู่ในสถานะของ การเข้ามาสู่การคงอยู่และทฤษฎีทางสังคมของการปรากฏออกมา สุดท้าย มันมีความสาคัญมากที่จะเน้นว่า การเพิ่มเติมในการจัดหมวดหมู่ของเครื่องมือที่หลากหลายก็ คือเทคโนโลยีอุบัติใหม่นั่นเอง คานิยามของบทนี้ยังอธิบายถึงความคิด, ทฤษฎีและกระบวนการ เทคโนโลยีใหม่ ยังเป็นการรวมทั้งเครื่องมือและความคิดเข้าด้วยกัน บทสรุป ในปี 2007 สมาคมเทคโนโลยีและการสื่อสารทางการศึกษาได้มีการกลับมาใช้คาว่า เทคโนโลยี ทางการศึกษา เพื่อระบุขอบเขตของคานี้ เช่น การออกแบบการเรียนการสอน ระบบทางการเรียนการ สอน และ ระบบเทคโนโลยีทางการเรียนการสอน คานิยามของเทคโนโลยีอุบัติใหม่ สาหรับการศึกษาที่บัญญัติในบทนี้แสดงให้เห็นพื้นฐานบนตาแหน่ง ในการทางานของเรา สิ่งสาคัญที่ต้องเน้นเพิ่มเติมสาหรับการวิจัยและการฝึกฝนในอนาคตสามารถสร้างกรอบ ความคิด การขยายออกไปและและการประเมินผลได้