Xây dựng ý tưởng dự án cho bài học (hoàn chỉnh)
- 1. Chương trình Dạy học của Intel® Khóa học Cơ bản XÂY DỰNG Ý TƯỞNG DỰ ÁN CHO BÀI HỌC Người soạn Họ và tên Trần Thị Hương Quỳnh Phan Hoàng Thiện Huỳnh Thị Mỹ Duyên Nguyễn Hoàng Hà Võ Nhật Tuấn Quận Khoa vật lý Trường ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TPHCM Thành phố HỒ CHÍ MINH Tổng quan về bài dạy Tiêu đề bài dạy ẢO VỌNG Mô tả dự án Tháng tới công ty 5P tại TP.HCM tổ chức một cuộc thi thiết kế đồ chơi trẻ em với chủ đề là: “kính vạn hoa”. Nhằm lựa chọn ra mẫu sản phẩm tốt nhất cho ra mắt người tiêu dùng, yêu cầu mỗi thành viên trong tổ thiết kể phải nộp mẫu sản phẩm do mình thiết kế và làm ra. Mẫu sản phẩm nào đạt giải sẽ được tiến hành sản xuất, đưa vào thị trường tiêu thụ trong tháng tới. Mục đích (Goal): Tạo ra sản phẩm mới cho công ty tháng tới. Vai trò của học sinh (Role): Học sinh đóng vai trò là nhà thiết kế đồ chơi trẻ em. Và sản phẩm phải làm là “kính vạn hoa”. Người nghe (Audience): Ban giám khảo, các nhà thiết kế khác. Giải quyết (Solution): Nhà thiết kế tự tìm hiểu kiến thức lý thuyết liên quan đến sản phẩm, cách tiến hành và trình bày sản phẩm như thế nào? Rồi bắt tay vào thiết kế và làm sản phẩm mẫu. Sản phẩm (Product): Kính vạn hoa. Lĩnh vực bài dạy Phần II: Quang hình học. Chương VI: Khúc xạ ánh sáng. © 2000-2007 Intel Corporation. All Rights Reserved. Page 1 of 8
- 2. Chương trình Dạy học của Intel® Khóa học Cơ bản Bài 45: Phản xạ toàn phần. Cấp / lớp Câp III- Vật lý lớp 11 (NC). Thời gian thực hiện Thời gian thực hiện: 3 tuần. Tuần 1: Soạn giáo án, chuẩn bị bài dạy. Tuần 2: Dạy bài học lý thuyết, giúp học sinh nắm rõ phương thức. Tuần 3: Giao nhiệm vụ cho học sinh về nhà thực hiện. Thời gian trình bày: 45 phút trình bày sản phẩm ứng dụng. Chuẩn kiến thức cơ bản Chuẩn nội dung và quy chuẩn Chuẩn học tập: - Biết thế nào là phản xạ toàn phần. - Điều kiện để có phản xạ toàn phần. - Giải thích các hiện tượng cuộc sống nhờ vào phản xạ toàn phần. Mục tiêu kiến thức: - Phát biểu được thế nào là phản xạ toàn phần? Điều kiện để có phản xạ toàn phần? - Nêu được tính thuận nghịch của sự truyền ánh sáng và chỉ ra được sự thể hiện tính chất này khi ánh sáng truyền vào các môi trường khác nhau. Mục tiêu kĩ năng: - Nắm được điều kiện có phản xạ toàn phần. - Tìm được góc giới hạn phản xạ toàn phần. - Giải thích được các hiện tượng thực tế, làm được các bài toán về phản xạ toàn phần. - Rèn luyện kĩ năng quan sát, lập luận. - Ứng dụng được vào thực tế. Về thái độ: - Có hành vi và thái độ đúng đắn về những vấn đề đạo đức liên quan đến việc sử dụng máy tính. Những kỹ năng của thế kỷ 21: - Kỹ năng hợp tác, làm việc nhóm, thuyết trình.(Các thành viên trong nhóm cùng hợp tác, phân chia nhiệm vụ để có một sản phẩm thật hiệu quả cho dự án, đồng thời các nhóm cùng hợp tác giúp đỡ lẫn nhau). © 2000-2007 Intel Corporation. All Rights Reserved. Page 2 of 8
- 3. Chương trình Dạy học của Intel® Khóa học Cơ bản - Kỹ năng sống: có tinh thần trách nhiệm với những việc mình đang làm.(Có trách nhiệm hoàn thành tốt nhiệm vụ mà giáo viên và nhóm trưởng giao). - Kỹ năng sử dụng công nghệ thông tin và internet để phục vụ cho việc học.(Biết cách tìm kiếm tài liệu trên những trang web đáng tin cậy và sử dụng những phần mềm tin học bổ ích để phục vụ cho dự án) - Kỹ năng tư duy độc lập và giải quyết vấn đề.(Biết tư duy, động não, sáng tạo khi thực hiện dự án) Mục tiêu đối với học sinh / kết quả học tập Về kiến thức: - Phát biểu được thế nào là phản xạ toàn phần? Điều kiện để có phản xạ toàn phần? - Giải thích các hiện tượng cuộc sống nhờ vào phản xạ toàn phần. - Nêu được tính thuận nghịch của sự truyền ánh sáng và chỉ ra được sự thể hiện tính chất này khi ánh sáng truyền vào các môi trường khác nhau. Về kỹ năng: - Nắm được các kiến thức về phản xạ toàn phần. - Tạo được sản phẩm ứng dụng theo yêu cầu của dự án. - Tạo được một bài thuyết trình có hiệu quả và thuyết phục người nghe. Bộ câu hỏi định hướng Câu hỏi khái quát - Thế giới xung quanh – làm sao chúng ta nhận biết được rằng nó hiện hữu? Câu hỏi bài học - Phân biệt góc khúc xạ giới hạn và góc giới hạn? - So sánh phản xạ toàn phần và phản xạ thông thường? Câu hỏi nội dung - Góc giới hạn phản xạ toàn phần? - Thế nào là phản xạ toàn phần? - Điều kiện nào có phản xạ toàn phần? - Tính chất của phản xạ toàn phần? - Cấu tạo và công dụng của cáp quang? - Tại sao kim cương và pha lê sáng lóng lánh? - Đường truyền của tia sáng trong sợi quang tuân theo nguyên tắc gì? - Ta thấy được hình ảnh trong kính vạn hoa là nhờ đâu? - Thế nào là khúc xạ ánh sáng? © 2000-2007 Intel Corporation. All Rights Reserved. Page 3 of 8
- 4. Chương trình Dạy học của Intel® Khóa học Cơ bản Kế hoạch đánh giá Lịch trình đánh giá Trước khi bắt đầu dự án Học sinh thực hiện dự án và hoàn tất công việc Sau khi hoàn tất dự án - Bảng đánh giá nhu cầu của học sinh. - Bảng K-W-L. - Danh sách nhóm. - Nhật kí hoạt động. - Đặt câu hỏi. - Bảng K-W-L. - Sổ ghi chép. - Phản hồi cho bạn học. - Câu hỏi nghiên cứu. - Bảng kiểm mục thảo luận( Học sinh tự đánh giá). - Bảng đánh giá phần trăm khảo sát. - Phiếu đánh giá tự định hướng cá nhân. - Đánh giá tự định hướng nhóm. - Phản hồi. - Phiếu đánh giá bài thuyết trình. - Bảng K-W-L. - Phiếu đánh giá video. - Bảng kiểm mục thảo luận(Học sinh tự đánh giá). Tổng hợp đánh giá - Trả lời câu hỏi tổng quát:” - Sử dụng các phương pháp đánh giá trong suốt dự án như là sổ ghi chép, đặt câu hỏi và các cuộc trao đổi nhằm đánh giá việc nắm bắt nội dung hoàn thành nhiệm vụ. - Sử dụng phiếu đánh giá ấn phẩm và phiếu đánh giá bài trình diễn để cung cấp phản hồi và đánh giá sản phẩm cuối cùng. - Học sinh sử dụng bảng tự đánh giá để đánh giá bản thân trong quá trình thực hiện dự án. - Sử dụng bảng K-W-L, phiếu kiểm mục thảo luận để giáo viên theo dõi và học sinh đánh giá được sự tiến triển của bản thân trong quá trình thực hiện dự án. Chi tiết bài dạy Các kỹ năng thiết yếu - Kỹ năng sáng tạo. - Kỹ năng tư duy độc lập và giải quyết vấn đề. - Kỹ năng sử dụng phương tiện thông tin, truyền thông, công nghệ. © 2000-2007 Intel Corporation. All Rights Reserved. Page 4 of 8
- 5. Chương trình Dạy học của Intel® Khóa học Cơ bản - Kỹ năng chủ động và tự chủ. - Kỹ năng làm việc nhóm. Các bước tiến hành bài dạy I. Trước khi học sinh thực hiện dự án: Bước 1: Tìm hiểu/ đánh giá nhu cầu của học sinh: Phát phiếu đánh giá nhu cầu học sinh để học sinh làm trong vòng 30 phút vào tiết học trước khi phát động dự án. Bước 2: Giáo viên chia lớp thành 3 nhóm, mỗi nhóm 10 học sinh. Bước 3: Chọn một tiết học trống để giới thiệu dự án cho học sinh. Giáo viên chia lớp thành 3 nhóm, yêu cầu mỗi nhóm phải có nhóm trưởng và thư kí riêng. Sau đó giáo viên sẽ giới thiệu dự án mà học sinh sẽ thực hiện bao gồm: ý tưởng dự án, mục tiêu dự án, bộ câu hỏi định hướng, lợi ích và tác hại khi thực hiện dự án, quy trình tiến hành dự án. Bước 4: Giáo viên giới thiệu các phương tiện đánh giá: - Bảng K-W-L: Giáo viên đưa ra bản K-W-L để học sinh tham khảo để tiến hành dự án đúng hướng. - Nhật kí hoạt động: Yêu cầu học sinh viết nhật kí hoạt động của nhóm và từng cá nhân, ghi lại những phần mà các em đã làm được và nộp lại cho giáo viên hàng ngày. - Phiếu kiểm mục thảo luận: Học sinh sẽ xem phiếu có những nội dung gì để thực hiện đúng dự án, những phần nào cần làm để thực hiện dự án cho tốt. Lưu ý nếu mà học sinh cảm thấy phần nào khó hoặc chưa hiểu có thể trao đổi với giáo viên. - Bản tiêu chí đánh giá bài trình bày: Bài trình bày cho học sinh để các em thấy được những tiêu chí đặt ra cho mình và phấn đấu đạt đến. Bước 5: Giới thiệu tài liệu tham khảo cho học sinh như sách báo, trang web, tài liệu trực tuyến giúp học sinh tìm kiếm thông tin hiệu quả và chính xác. Bước 6: Thông báo thời gian hoàn thành dự án và báo cáo. © 2000-2007 Intel Corporation. All Rights Reserved. Page 5 of 8
- 6. Chương trình Dạy học của Intel® Khóa học Cơ bản II. Trong quá trình học sinh thực hiện dự án: Bước 7: Theo dõi và hỗ trợ các em trong quá trình thực hiện dự án.Yêu cầu học sinh nộp các nhật kí hoạt động, bản tiêu chí đánh giá bài trình bày, bản K-W-L. Từ đó nhận xét và trao đổi với học sinh những phần cần thiết trong dự án. Thay đổi mục tiêu cho phù hợp với từng dự án cụ thể. Bước 8: Giáo viên thường xuyên nhắc nhở, hướng dẫn , và giải đáp các thắc mắc của học sinh trong quá trình thực hiện. Bước 9: Học sinh tiếp tục hoàn chỉnh dự án. Bước 10: Giáo viên kiểm tra tiến độ thực hiện nội dung và góp ý; cho học sinh xem các tiêu chí đánh giá sản phẩm. III. Sau khi dự án kết thúc: Bước 11: Học sinh trình diễn báo cáo sản phẩm của nhóm bằng powerpoint ( kèm theo sản phẩm). Bước 12: Học sinh hoàn thành các phiếu đánh giá sản phẩm, đánh giá tổng dự án, nhìn nhận tổng thể quá trinh làm dự án nhóm dưới sự hướng dẫn của giáo viên, rút ra kinh nghiệm và những thành quả đạt được. Giáo viên đánh giá sản phẩm, tổng hợp điểm và thông báo điểm cho học sinh. Điều chỉnh phù hợp với đối tượng Học sinh chưa có kiến thức về tin học 1. Hướng dẫn học sinh biết cụ thể hơn về: Nội dung dự án cần thực hiện, những kiến thức cần chuẩn bị cho dự án, cách tìm và chọn lọc tài liêu… 2. Thường xuyên theo dõi kiểm tra, hỗ trợ học sinh. 3. Chia dự án thành nhiều bước nhỏ với lịch trình công việc hàng ngày để học sinh dễ dàng thực hiện. Học sinh không có máy tính 1. Khảo sát tình hình sử dụng máy tính của toàn thể lớp học. 2. Chia nhóm làm sao cho ít nhất một nhóm phải có một thành viên có máy tính. © 2000-2007 Intel Corporation. All Rights Reserved. Page 6 of 8
- 7. Chương trình Dạy học của Intel® Khóa học Cơ bản Học sinh đã biết kiến thức về tin học 1. Cung cấp thêm các tài liệu mở rộng để học sinh nghiên cứu. 2. Khuyến khích khả năng sáng tạo của học sinh. 3. Nâng mức đánh giá sản phẩm và quá trình thực hiện dự án. Thiết bị và nguồn tài liệu tham khảo Công nghệ - Phần cứng (Đánh dấu vào những thiết bị cần thiết) Máy quay Máy tính Đầu đĩa DVD Kết nối Internet Đĩa Laser Máy in Máy chiếu Máy quét ảnh Đầu máy VCR Máy quay phim Thiết bị hội thảo Video Thiết bị khác Công nghệ - Phần mềm (Đánh dấu vào những phần mềm cần thiết) Cơ sở dữ liệu/ bảng tính Ấn phẩm Phần mềm thư điện tử Trình duyệt Web Đa phương tiện Bách khoa toàn thư trên đĩa CD Phần mềm thiết kế Web Hệ soạn thảo văn bản Phần mềm khác Tư liệu in 1. Sách giáo khoa vật lý lớp 11 ( Nâng cao) – Bộ giáo dục và đào tạo – Nhà xuất bản giáo dục. 2. Tập đoàn Intel-Chương trình dạy học cơ bản của Intel khóa học cơ bản-Nhà xuất bản đại học Sư Phạm thành phố Hồ Chí Minh, 2011. Hỗ trợ Máy tính có kết nối mạng internet, máy chiếu, micro, các thiết bị khác….. Nguồn Internet http://vnhow.vn/howto/cach-lam-kinh-van-hoa Yêu cầu khác Chương trình giáo dục của Intel ® được quỹ Intel và tập đoàn Intel tài trợ. © 2000-2007 Intel Corporation. All Rights Reserved. Page 7 of 8
- 8. Intel® Teach Program Essentials Course Bản quyền © 2007 của Tập đoàn Intel. Tất cả các quyền đã được đăng ký. Intel, logo của Intel, sáng kiến giáo dục của Intel và chương trình Intel Teach là các nhãn hiệu thương mại đã được đăng ký của Tập đoàn Intel tại Hoa Kỳ và các nước khác. Các tên hiệu và nhãn mác khác có thể được xem là thuộc sở hữu của công ty khác © 2000-2007 Intel Corporation. All Rights Reserved. Page 8 of 8