![Anotace
Práce se zabývá přípravou a efektivitou vyučování mluvené části anglického jazyka. V první
části řeší vhodné aktivity v hodině. Druhá část upozorňuje na rizika v organizování vyučování
a jak se jim vyhnout. Ve třetí části jsou zmíněny návrhy konkrétních aktivit pro zkvalitnění
výuky.
Klíčová slova
výuka, angličtina, žáci, mluvený projev, efektivita, rizika
Seznam použité literatury
Teaching English [online]. c2012 [cit. 2013-05-01]. Dostupné z:
<http://www.teachingenglish.org.uk>
• oficiální stránky British Council
• přispívají odborníci
• dělal jsem u nich svůj certifikát z AJ
• kvalitní výuka angličtiny
• Vše z Aj hledám zde
SCRIVENER, Jim. Learning teaching: a guidebook for English language teachers. 2nd ed.
Oxford: Macmillan, 2005, 431 s. ISBN 1405013990.
• napsáno zkušeným učitelem
• kvalitní vydavatelství - Macmillan
• snadné k pochopení
• spoustu příkladů a rad
• moje oblíbená kniha jakožto začínající lektor
HEATHFIELD, David. Personalised Speaking [online]. c2012 [cit. 2013-05-01]. Dostupné z:
<http://www.teachingenglish.org.uk/articles/personalised-speaking>](https://image.slidesharecdn.com/efektivnvukaaj-130105091501-phpapp02/85/Zaverecna-prace-KPI-6-320.jpg)
Závěrečná práce - KPI
- 1. Následující téma jsem si vybral z důvodu studia lektorství angličtiny na katedře anglistiky. Byl jsem i přijat na jazykovou školu Polyglot jako lektor. Věřím tedy, že tento text pomůže i ostatním, ať už budoucím nebo pracujícím, lektorům angličtiny. Během výběru a výzkumu tématu jsem si zlepšil přehled o tom, jak by měla hodina angličtiny vypadat, aby byla co nejefektivnější. To znamená minimalizovat "speaking time" lektora a dát co nejvíc prostoru žákům.
- 2. Efektivní výuka angličtiny: Speaking Průběh hodiny Zde je několik návrhů jak by mohla Vaše hodina angličtiny probíhat spolu s myšlenkovou mapou klíčových slov. Kontroverzní témata Před začátkem hodiny je hlavní přijít s tématem o kterém se bude hovořit (např. zákaz kouření, globalizace), a následně i s jeho formou (krátký článek z novin nebo provokativní otázka), která pomůže začít konverzaci. Většinu hodiny zabere výměna názorů a pohledů na věc, tedy nezbývá moc času na výuku gramatiky, ovšem je to výborná metoda jak si zlepšit slovní zásobu a plynulost mluveného projevu. Strukturovaná diskuze Vaší hlavní rolí je rozdělit diskusi tak aby nebyla nudná a aby se všichni žáci zapojili. Někdy se zapojte Vy sami a přidejte svůj názor nebo otázku, ale zkuste svoji účast omezit na minimum. Čím více mluvíte Vy, tím méně času zbývá žákům aby něco řekli sami. Otevřené otázky Hlavním technikou je zde používání "otevřených otázek" (Kdy, kde, co, proč atd.) spíše než otázek "uzavřených" (otázky na které odpověď zní pouze ANO/NE). Takže například místo "Zakázali by jste kouření v restauracích?" zkuste "Co si myslíte o návrhu zakázat kouření ve veřejných prostorech?" Zaměřte se na specifické problémy určitého tématu.
- 3. "Ďáblův advokát" Jedna z možností jak pomoci diskusi ve třídě je hrát "ďáblova advokáta". Tzn.Schválně prosazovat opačný názor, což vede k další debatě. Tudíž konverzace nevyhasíná. Rizika v organizování diskuse Jste student ve třídě cizího jazyka. Přichází nový učitel, hledí do třídy a říká: ,,Dneska se budeme bavit o znečišťování ropou." Co si myslíte? • Jak se cítíte jako student? • Proč byste se nechtěli zapojit do téhle konverzace? Po otázce, kterou učitel položil, se studenti koukají kolem sebe, na své lavice a jsou zticha. Učitel se snaží podpořit debatu ale přitom mluví víc a víc jen on. Na konci, kdy studenti neřekli ani slovo, si sedne a zamumlá si pro sebe, ,,No, to šlo docela dobře." • Jakou radu by jste dali učiteli který do budoucna plánuje mít diskusní hodiny jako tahle? • Jak můžete zapojit žáky co nejvíc? Popravdě řečeno, hodina jako ta, popsaná nahoře, nejspíše vyprodukuje pouze trapné ticho nebo jen pár vět, nikoliv bouřlivou debatu. Není tak těžké pochopit, proč je tomu tak. Představte si sebe sama jako studenta v takové hodině. Nejspíš o téma nejevíte zájem, nemáte o něm žádné znalosti nebo zkušenosti s ním, chybí Vám motivace a nejhorší ze všeho je ta malá panika: "Učitel chce abych něco řekl a já neměl čas si nic nachystat." A výsledek tohohle všeho je, že nikdo nemá co říct. Pokud chceme studenty rozmluvit musíme odpovědět na všechny zmíněné námitky. Je-li téma dostatečně zajímavé, zda o něm studenti už něco ví a nebo mají k dispozici podpůrný materiál aby měli motivaci se k tématu vyjádřit. Abychom dosáhli hlavního cíle (práce na plynulém vyjadřování), chceme nejčastěji najít způsoby jak zapojit co nejvíce žáků aby mluvili co nejvíce. Občas je taková celotřídní debata užitečná ale zabere celou hodinu a studenti potom nemají šanci se vyjádřit individuálně. Proto by jsme měli třídu rozdělovat do dvojic, trojic a malých skupin. Ovšem nezavrhovat zapojení třídy jako celku.
- 4. Aktivity vedoucí ke zvýšení sebedůvěry a plynulosti jazyka Toto je plán každé hodiny: Žáci budou mluvit plynuleji, míň váhat a bez hesitačních zvuků. Zde je několik aktivit, které Vám můžou pomoci dosáhnout tohoto cíle. • Žáci opakují co říkáte • Před začátkem výuky s Vámi žáci probírají jejich plány na víkend • Po poslechu nahrávky se žáci snaží opakovat slova ve stejném fonetickém znění • Žáci poslouchají a studují nahrávku pořízenou z běžné každodenní konverzace. • Žáci si nachystají pětiminutový monolog na dané téma a následně ho prezentují třídě • Žáci se nazpaměť naučí fráze které mohou využít v konverzaci Jak vést dobrou diskusi? Čas na přípravu Vaši žáci budou potřebovat nějaký čas aby si našli slovíčka ze slovníku, napsali pár poznámek, zamysleli se nad tím o čem budou mluvit atd. Čas by neměli využívat na psaní projevu. Tohle je mluvený projev a nikoliv čtení nahlas. Nepřerušujte průběh Snažte se vyhnout postupům, které zbytečně přerušují tok hodiny a zkuste jiné. Například žáci by se nemuseli hlásit aby mohli mluvit. Sledujte drobný pohyb a výraz, že by žák chtěl promluvit a vyzvěte ho gestem nebo prostou výzvou: ,,Dášo, co si o tom myslíš ty?" Konkrétní problémy jsou produktivnější než běžná témata Spíše než obecná témata, zkuste žákům zadat specifický problém. Tato metoda je větší výzvou, je více zajímavá a realističtější. Například zvolte téma "Znečišťování oceánů ropou", rozdělte třídu do dvou skupin: manažeři Reddo tankerů (nadnárodní korporace převážející ropu) a GreenEarth (konzervativní skupina pro ochranu životního prostředí). Žákům zadejte že by se během diskuse měli dohodnout na určitém východisku nebo učinit kompromis pro budoucí omezení znečišťování. Pro podporu můžete rozdat důležité informace (o firmě, nedávné nehody, útržky z novin).
- 5. Rozdejte role Dejte žákům určité role. Např. motorista který používá Reddo olej. Jak chcete podpořit "zelenou" a přitom musíte řídit auto? Většinou je lehčí mluvit za někoho jiného než sám za sebe.
- 6. Anotace Práce se zabývá přípravou a efektivitou vyučování mluvené části anglického jazyka. V první části řeší vhodné aktivity v hodině. Druhá část upozorňuje na rizika v organizování vyučování a jak se jim vyhnout. Ve třetí části jsou zmíněny návrhy konkrétních aktivit pro zkvalitnění výuky. Klíčová slova výuka, angličtina, žáci, mluvený projev, efektivita, rizika Seznam použité literatury Teaching English [online]. c2012 [cit. 2013-05-01]. Dostupné z: <http://www.teachingenglish.org.uk> • oficiální stránky British Council • přispívají odborníci • dělal jsem u nich svůj certifikát z AJ • kvalitní výuka angličtiny • Vše z Aj hledám zde SCRIVENER, Jim. Learning teaching: a guidebook for English language teachers. 2nd ed. Oxford: Macmillan, 2005, 431 s. ISBN 1405013990. • napsáno zkušeným učitelem • kvalitní vydavatelství - Macmillan • snadné k pochopení • spoustu příkladů a rad • moje oblíbená kniha jakožto začínající lektor HEATHFIELD, David. Personalised Speaking [online]. c2012 [cit. 2013-05-01]. Dostupné z: <http://www.teachingenglish.org.uk/articles/personalised-speaking>