![- значущість його для дитини;
- ізоляція труднощів, тобто доступність для маніпулювання;
- поступове ускладнення і виправлення за дизайном і способами дій;
- можливість додаткової підготовки до подальшої роботи з ним;
- послідовне абстрагування від початкових функцій [2, с.20].
Найважливішим принципом педагогіки М. Монтессорі є: «допоможи
мені зробити це самому», який свідчить саме про те, що педагог або інший
дорослий не вчить, а допомагає осягати навколишній світ.
Розвивальний матеріал, за образним висловлюванням педагога, є не-
мовби щаблями драбини, по яких дитина піднімається у засвоєнні культури,
у формуванні вищих здібностей.
У створенніпідготовленого розвивального середовища та дидактичних
матеріалів необхідно дотримуватися відомого принципу актуального і
найближчого розвитку, який відбиває різницю між тим, що дитина здатна
зробити сама, і тим, що вона робить з допомогою педагога. Кожна вправа з
монтессорівським предметом має дві мети - пряму і непряму. Перша мета
сприяє актуальному розвиткові дитини, а друга слугує роботі на майбутнє.
Існує кілька основних правил користування Монтессорі-матеріалом.
Серйозність його мети - забезпечувати загальний розвиток малят -
вимагає поважливого ставлення до нього. Педагог навчає дітей правильно й
дбайливо користуватися кожним посібником, акуратно розкладаючи
предмети на килимку або столику у певному порядку. Коливправу закінчено,
дитина збирає все і ставить на своє місце, щоб цим міг скористатися хтось
інший [2, с.21].
Кожен має право брати Монтессорі-матеріал за власним бажанням, без
втручання будь-кого. Похвала або навіть усмішка вихователя можуть
стримати дитину, змусити її відкласти те, з чим вона збиралася попрацювати.
Фундаментальною для Монтессорі є вимога мати в групі тільки один
матеріал даного типу.](https://image.slidesharecdn.com/random-171003121035/85/-3-320.jpg)
![Педагогіка М. Монтессорі має глибоко продуману і добре
відпрацьовану технологію. Допомогасаморозвитку дитини дошкільного віку
здійснюється через диференційовану систему матеріалів, що належать до
таких навчальних розділів: матеріали для вправ у повсякденному житті та
вироблення навичок соціальної поведінки; матеріали для вправ на розвиток
сенсорики; матеріали для вправ на розвиток мовлення, навичок письма,
читання, математичних уявлень; матеріали для вправ із розділу «Космічне
виховання» [1, с.57-58].
Вправи у практичному житті координують вдосконалюють і
нормалізують поведінку дитини в цілому; спрямовують бажання дітей в
розумне русло; розвивають почуття відповідальності.
Сенсорні матеріали розвивають окремі різні сфери відчуттів; дитина
вчиться розрізняти колір, вагу і форму предметів. Матеріали побудовані за
принципом «від простого до складного». Кожен матеріал містить складність
різного ступеня [3, с.11].
Матеріали для вправ на розвиток мовлення, навичок письма, читання,
математичних уявлень готують дитину до письма, читання, сприяють
розвитку мови, а математичні матеріали відкривають шлях дитини до
математичного пізнання світу.
Матеріали для вправ із розділу «Космічне виховання» зосередженні на
вивчення універсальних законів Природи та Космосу.
Вправа з шерехатими літерами
ШЕРЕХАТІ БУКВИ
Вік: 3-4 роки.
Мета вправи:витончення тактильного відчуття. Вивчення абетки через
тактильні відчуття. Підготовка до письма, співвіднесення звука і його
символа – букви.
Матеріал:](https://image.slidesharecdn.com/random-171003121035/85/-4-320.jpg)
![На табличках із грубого картону чи на дощечках наклеєні шерехаті
літери з наждачного чи оксамитового паперу. Літери написані від руки. Фон
табличок блакитний чи рожевий, залежно від того, якому звукові (голосному
чи приголосному) відповідає буква. В окремих коробках складені великі й
малі букви.
Опис роботи.
Дитина ставить перед собою коробку з шерехатими літерами і виймає з
неї одну із табличок. Наприклад, табличку з літерою «а». Вихователь показує
йому, як можна двома пальцями (середнім і вказівним) обвести літеру, ніби
написати її. Дитина повторює цей рух і в кінці обведення називає літеру.
Вона може повторити цей рух руки в повітрі, аби краще закарбувати
окреслення конкретної букви.
Коментар.
Це вправа з класичним Монтессорі-матеріалом при підготовці до
механічного письма. Матеріал логічно входить до всієї системи підготовки
до письма. Тактильне відчуття допомагає дитині засвоїти символьні
зображення звуків. Перед вправою з шерехатими буквами необхідно
загострити чутливість кінчиків пальців. Для цього можна сполоснути руки
теплою водою й витерти насухо чи потерти пальці один об одного. Можна
скористатися маленькою жорсткою щіточкою [4, с. 10].
Висновок. Отже, дидактичні матеріали М. Монтессорі допомагають
дітям через спостереження і самостійну діяльність відчути себе частиною
природи, культури і людського суспільства, розвинути інтерес до пізнання
світу, реалізувати свої знання на практиці. Вихованці легко спілкуються з](https://image.slidesharecdn.com/random-171003121035/85/-5-320.jpg)
More Related Content
What's hot (20)
Similar to Розвивальна роль Монтессорі-матеріалу (20)
More from Alyona Bilyk (20)
Розвивальна роль Монтессорі-матеріалу
- 1. Демчук Анна Сергіївна Посада: вихователь. Місце роботи: Криворізький спеціалізований навчально-виховний комплекс № 22 «Дошкільний навчальний заклад - загальноосвітня школа І ступеня з поглибленим вивченням іноземних мов» Криворізької міської ради. Місто: Кривий Ріг. Область: Дніпропетровська. РОЗВИВАЛЬНА РОЛЬ МОНТЕССОРІ - МАТЕРІАЛУ У статті розкрито особливості та роль дидактичного матеріалу М. Монтессорі. Визначено принципи у створенні і використанні дидактичного матеріалу. Ключові слова: дидактичний матеріал, принципи дидактичного матеріалу. Постановка проблеми. Монтессорі- матеріали є складовою частиною педагогічного «підготовчого середовища», яке спонукає дитину проявити можливості її власного розвитку через самодіяльність. Актуальність цієї теми полягає в тому, що для дитини Монтессорі- матеріали є ключем до світу, завдяки якому вона впорядковує і вчиться усвідомлювати свої хаотичні і необроблені враження про світ. За їх допомогою дитина вростає в культуру і сучасну цивілізацію. На власному досвіді вчиться розуміти природу і орієнтуватися в ній. Аналіз останніх досліджень і публікацій. Дидактичним матеріалом М. Монтессорі захоплювалося багато педагогів та психологів. Серед них були: О. Дорошенкова, Н. Лубинець, С. Русова, Ю. Фаусек. Навіть найзаловзятіші критики системи Монтессорі визнають, що всі предмети її дидактичного матеріалу ретельно апробовані серед дітей на придатність для
- 2. самостійних повторних вправ. Вони цілком задоволоняють реальні потреби дитини і враховують її здібності. Мета статті – теоретично обґрунтувати розвивальну роль Монтессорі- матеріалу. Виклад основного матеріалу дослідження. Центральне місце у монтессорівськійтеорії індивідуального виховання дітей посідає спеціальний дидактичний матеріал, оперування яким тренує дитину фізично і психічно, забезпечує максимальну самостійність і творчість, розвиває увагу й стимулює волю, навчає письма та елементарної математики. Його призначення М. Монтессорі вбачала не в тому, щоб ознайомлювати дітей з предметами та їхніми ознаками, а в тому, щоб малі самостійно працювали з ними, міркували, помилялися і виправляли свої помилки, зосереджувалися на зробленому, порівнювали результати. Простий і привабливий, він викликає інтерес до речей і дій з ними, спонукає до самостійної діяльності. Дитина і погребує лише незначної допомоги й опосередкованого керівництва з боку дорослого. В основу Монтессорі-матеріалу покладена концепція активної особистості, яка розмірковує, спілкується й розвивається через реакції, зумовлювані систематичним, впливом, що визначався експериментально. Роботаз Монтессорі-матеріалами дає дітям змогусамостійно визначати помилки, усувати їх, відновлюючи порушений порядок. Ці матеріали мають різний ступінь складності. Дитина займається з кожним із них стільки, скільки їй цікаво, а згодом приступає до складнішого. Важливо, щоб вона мала змогу вільно вправлятися з матеріалом, що є суттєвою умовою формування її особистісної незалежності. Не варто побоюватися, що, працюючи тривалий час із одним матеріалом, дитина відстане в іншому. Приступаючи з належно сформованиминавичкамидо іншого матеріалу, вона швидше досягне успіху. Марія Монтессорі дотримувалася таких принципів у створенні і використанні - дидактичного матеріалу:
- 3. - значущість його для дитини; - ізоляція труднощів, тобто доступність для маніпулювання; - поступове ускладнення і виправлення за дизайном і способами дій; - можливість додаткової підготовки до подальшої роботи з ним; - послідовне абстрагування від початкових функцій [2, с.20]. Найважливішим принципом педагогіки М. Монтессорі є: «допоможи мені зробити це самому», який свідчить саме про те, що педагог або інший дорослий не вчить, а допомагає осягати навколишній світ. Розвивальний матеріал, за образним висловлюванням педагога, є не- мовби щаблями драбини, по яких дитина піднімається у засвоєнні культури, у формуванні вищих здібностей. У створенніпідготовленого розвивального середовища та дидактичних матеріалів необхідно дотримуватися відомого принципу актуального і найближчого розвитку, який відбиває різницю між тим, що дитина здатна зробити сама, і тим, що вона робить з допомогою педагога. Кожна вправа з монтессорівським предметом має дві мети - пряму і непряму. Перша мета сприяє актуальному розвиткові дитини, а друга слугує роботі на майбутнє. Існує кілька основних правил користування Монтессорі-матеріалом. Серйозність його мети - забезпечувати загальний розвиток малят - вимагає поважливого ставлення до нього. Педагог навчає дітей правильно й дбайливо користуватися кожним посібником, акуратно розкладаючи предмети на килимку або столику у певному порядку. Коливправу закінчено, дитина збирає все і ставить на своє місце, щоб цим міг скористатися хтось інший [2, с.21]. Кожен має право брати Монтессорі-матеріал за власним бажанням, без втручання будь-кого. Похвала або навіть усмішка вихователя можуть стримати дитину, змусити її відкласти те, з чим вона збиралася попрацювати. Фундаментальною для Монтессорі є вимога мати в групі тільки один матеріал даного типу.
- 4. Педагогіка М. Монтессорі має глибоко продуману і добре відпрацьовану технологію. Допомогасаморозвитку дитини дошкільного віку здійснюється через диференційовану систему матеріалів, що належать до таких навчальних розділів: матеріали для вправ у повсякденному житті та вироблення навичок соціальної поведінки; матеріали для вправ на розвиток сенсорики; матеріали для вправ на розвиток мовлення, навичок письма, читання, математичних уявлень; матеріали для вправ із розділу «Космічне виховання» [1, с.57-58]. Вправи у практичному житті координують вдосконалюють і нормалізують поведінку дитини в цілому; спрямовують бажання дітей в розумне русло; розвивають почуття відповідальності. Сенсорні матеріали розвивають окремі різні сфери відчуттів; дитина вчиться розрізняти колір, вагу і форму предметів. Матеріали побудовані за принципом «від простого до складного». Кожен матеріал містить складність різного ступеня [3, с.11]. Матеріали для вправ на розвиток мовлення, навичок письма, читання, математичних уявлень готують дитину до письма, читання, сприяють розвитку мови, а математичні матеріали відкривають шлях дитини до математичного пізнання світу. Матеріали для вправ із розділу «Космічне виховання» зосередженні на вивчення універсальних законів Природи та Космосу. Вправа з шерехатими літерами ШЕРЕХАТІ БУКВИ Вік: 3-4 роки. Мета вправи:витончення тактильного відчуття. Вивчення абетки через тактильні відчуття. Підготовка до письма, співвіднесення звука і його символа – букви. Матеріал:
- 5. На табличках із грубого картону чи на дощечках наклеєні шерехаті літери з наждачного чи оксамитового паперу. Літери написані від руки. Фон табличок блакитний чи рожевий, залежно від того, якому звукові (голосному чи приголосному) відповідає буква. В окремих коробках складені великі й малі букви. Опис роботи. Дитина ставить перед собою коробку з шерехатими літерами і виймає з неї одну із табличок. Наприклад, табличку з літерою «а». Вихователь показує йому, як можна двома пальцями (середнім і вказівним) обвести літеру, ніби написати її. Дитина повторює цей рух і в кінці обведення називає літеру. Вона може повторити цей рух руки в повітрі, аби краще закарбувати окреслення конкретної букви. Коментар. Це вправа з класичним Монтессорі-матеріалом при підготовці до механічного письма. Матеріал логічно входить до всієї системи підготовки до письма. Тактильне відчуття допомагає дитині засвоїти символьні зображення звуків. Перед вправою з шерехатими буквами необхідно загострити чутливість кінчиків пальців. Для цього можна сполоснути руки теплою водою й витерти насухо чи потерти пальці один об одного. Можна скористатися маленькою жорсткою щіточкою [4, с. 10]. Висновок. Отже, дидактичні матеріали М. Монтессорі допомагають дітям через спостереження і самостійну діяльність відчути себе частиною природи, культури і людського суспільства, розвинути інтерес до пізнання світу, реалізувати свої знання на практиці. Вихованці легко спілкуються з
- 6. людьми і вільно долають конфліктні ситуації, уміють робити вибір і приймати рішення в різних життєвих ситуаціях. ЛІТЕРАТУРА 1. Дичківська І. М. Інноваційні педагогічні технології: навчальний посібник – К, Академвидав, 2004. – 352 с. 2. Дичківська І. Розвивальна роль Монтессорі-матеріалу // Дошкільне виховання. – 1998. – № 4. – С. 20-21. 3. Малишко М. В. Монтессорі – ключ до світу. Методичний посібник для працівників дошкільних закладів, вчителів початкових класів. – Тернопіль: МП "Мальва – ОСО", 1998. – 48 с. 4. Монтессорі-матеріал. Школа для малюків // Дитячий садок. - 2000.- № 33. - С. 10.